浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。
试题的讲评决不是报个答案，从我听过的为数不多的几堂试题讲评课来看，里面的学问可大呢！一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。
讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力试题讲评课的目的应该是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施使学生今后不再出现类似的解题错误。
帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。
一、上好讲评课应该注意事项（1）认真批改试卷，这是上好政治试题讲评可的前提。
通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。
阅卷不是简单地打勾、叉就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。
另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如材料没有读懂、没有抓住立意、材料有效信息未提取完等。
这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。
这样，评讲课才有针对性。
（2）试卷讲评应及时，切忌拖拉。
有些教师做事拖拉现象严重，测试一次之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。
这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。
为此，平时每进行一次考试，我总是及时地在当天把试卷批阅完。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课？第一步：试卷批阅。
1.试卷要及时批阅。
及时讲评可以提高讲评课的效果。
最好当天考试，当天批阅，1-2天内讲评。
这需要合理安排考试时间和讲评时间。
如果超过2天，一定在讲评前，创设场景，让学生回忆起做题时的情况。
2.在批阅试卷时，要有明显的标记和鼓励性的语言，一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。
标记是为了我们自己做试卷分析；鼓励性语言主要为了引起学生注意，重视考试中存在的问题。
教师在书写标记和鼓励性语言时，一定要清楚正规，字体要大一些，醒目一些。
3.批改范围尽可能广，最好是全批全改。
虽然我们有抓促范围，但是视野外的同学也不能不关心。
这关系一名教师的职业道德问题，时间来得及，我们最好全批全改。
第二步：试卷分析。
1.选择题要进行统计，可以自己设计统计表格，在班级建立统计小组；或者在excel表格中设计小程序，输入数据后，可以直接得出每个题的答题情况。
非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。
2.分析元素基本可以归为两大类，一类是考试素质问题，包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题；另一类是知识素质，知识的理解、辨析、迁移等。
第三步：制定解决方案。
制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。
讲评课是45分钟内需要解决的问题，解决方案是在一段时间内需要解决的问题。
学生在考试中出现的很多问题，一节课的时间是无法解决的，需要教师制定中长期的方案来解决。
1.解决学生问题。
针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题，设计好解决方案，例如书写问题，需要设定一个中长期的解决方案；易错易混知识点，在讲评课上可以直接解决，也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。
2.解决自己问题。
学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。
设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。
第四步：讲评课授课。
1.在制定解决方案的基础上，确定课堂要讲解的问题。
课堂只有45分钟，不可能面面俱到。
一节讲评课除了知识问题，能解决1-2个其他问题就已经不错了。
应该如何上好试卷讲评课
浅谈应该如何上好试卷讲评课随着课堂教学研究的不断深入，上好讲评课成为老师们研究的重要内容。
如何彻底矫正考试中学生出现的问题?如何使学生对知识深刻理解，牢固掌握，熟练运用，使学生能力提到一个更高的层次?通过多年的教学实践，笔者认为，要上好试卷讲评课，要重点做好以下几项工作。
一、明确讲评的目标任务一般地，试卷讲评课的具体任务包括以下几个方面。
①帮助学生纠正错误：向学生反馈试卷中的各种错误，介绍正确解法。
②帮助学生正确分析得失，找出差距：通过讲评引导学生正确分析考试，发扬优点，查找差距，同时培养学生良好的考试习惯。
③归纳总结知识、方法：总结学生在解题中的思路、方法，优化学生的解题思路，系统学生所学的知识。
二、备好讲评课，做好讲评前的准备工作1.对学生答题情况进行统计，做好各项数据的分析。
主要包括：(1)题目的对错情况，错误的性质、原因及一题多解等，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效，(2)各题的得分率，各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况，确定是否重点讲评或补救。
2.做好题目中的知识、方法的梳理归类，安排好讲评题目的顺序。
分析题目在知识上的纵向顺序、横向联系等。
实践验证：按试题序号顺序讲评，会使学生对知。
3.对学生错误较为集中或不会较多的题目进行重点分析，找出错误产生的原因，分析学生对相关知识、好针对性的训练题目。
4.对学生试卷中好的解法进行整理，以便于向其他学生介绍，促进全班同学共同进步提高。
同时注意题目的一题多解情况，选出最优解法，拓宽学生的解题思路。
5.可以将试卷提前发给学生，让学生初步自我改错，分析错因。
个别学生要针对情况进行个别谈话指导。
三、上好讲评课，确保课堂效果1.总结考试情况，分析试题考查的知识点及答题的基本情况，通报有关统计数据，例如：全班分数段分布、最高分、平均分、优秀率等，使学生确定好自己在班级中的准确位置。
表扬成绩优秀的、进步较大的同学。
同时注意鼓励没有考好的同学，保护学生的自尊心。
试卷讲评教案（精选11篇）
试卷讲评教案试卷讲评教案（精选11篇）试卷讲评教案篇1一、试卷分析（一）在基础知识方面：1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。
2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。
（二）在知识运用方面1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。
2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。
3、量词运用中，错的较多的是“五（）尺子”、“一（）心意”、“更上一（）楼”4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。
（三）在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。
还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策（一）缺乏认真细致的学习习惯。
总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。
如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。
还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。
（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。
本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。
这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。
只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。
2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。
因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。
3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。
示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。
上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。
1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。
因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。
2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。
教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。
在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。
3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。
对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。
对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。
学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。
教师试卷讲评课的9个角度,值得收藏!
教师试卷讲评课的9个角度，值得收藏！教师试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进学生的学习动力和提高教学质量。
在进行试卷讲评课时，教师可以从以下九个角度入手，让讲评课更加有针对性和有效性。
首先，教师应该重点关注试卷中学生普遍存在的错误。
通过对学生试卷的分析，教师可以找到学生在知识掌握上的薄弱环节，有针对性地进行讲解和指导，帮助学生及时纠正错误。
其次，教师可以从试卷的难点和重点内容入手，进行深入讲解和解析。
通过对试卷内容的逐一分析，教师可以帮助学生更好地理解和掌握重点难点知识，提高他们的学习效果。
第三，教师在讲评课中还要注重对学生答题思路和解题方法的引导。
有时学生在答题过程中会存在固有的思维定势，教师可以通过讲解不同的解题方法和思路，启发学生的思维，提高他们的解题能力。
第四，教师可以通过试卷讲评课展示学生优秀答卷，激发学生学习的动力。
通过对学生答卷的精彩解析和点评，可以让学生看到成功的案例，不断提高他们的学习热情和积极性。
第五，教师在讲评课中还可以结合学生实际情况，提出个性化的学习建议。
每个学生的学习情况和需求都有所不同，教师可以根据学生的特点和学习状况，给出相应的学习指导和建议，帮助他们更好地提高学习效果。
第六，教师在讲评课中还要注意对学生答题态度和答题方法的引导。
有时学生在答题时会出现草率和马虎现象，教师可以通过讲解正确的答题态度和方法，引导学生养成严谨认真的学习习惯。
第七，教师可以通过试卷讲评课展示学生进步和成长的过程，激发学生的自信心。
通过对学生答卷的逐一分析和点评，让学生看到自己的进步和提高，增强他们的学习信心和动力。
第八，教师还可以在讲评课中引导学生思考学习方法和学习态度。
教师可以通过案例分析和讲解，启发学生思考学习的重要性和方法，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
最后，教师在进行试卷讲评课时，要注重与学生的互动和交流。
教师可以通过提问和讨论的方式，让学生参与到讲评课中来，增强他们的学习兴趣和主动性。
试卷讲评课应该怎样上才能高效
试卷讲评课应该怎样上才能高效1.介绍考试情况和评分标准，让学生了解自己的得分情况和评价标准；2.分析试卷中的典型错误和易错点，让学生了解自己的薄弱环节；3.引导学生自我分析和反思，让学生找出自己的错误和不足；4.指导学生如何纠正错误和弥补不足，让学生掌握解题方法和规律；5.给学生提供典型的范例和解题思路，让学生研究优秀的解题方法和技巧；6.设计变形题训练，让学生运用所学知识解决新的问题；7.总结本次试卷讲评课的收获和体会，让学生对自己的研究有更深入的认识。
总之，试卷讲评课是提高学生研究效果和教学质量的重要环节，教师应该认真备课，精心设计教学环节，引导学生自我分析和反思，让学生掌握解题方法和规律，提高学生的研究能力和解决问题的能力。
首先，教师需要对考试情况进行总体评价，并指出学生普遍存在的问题。
然后，进行思想教育，引导学生端正研究态度，养成良好的研究惯。
在考出问题后，提出具体要求，学生会更容易接受并重视，从而达到良好的效果。
接下来，教师可以通过多媒体展示自查指导，并公布正确答案，降低学生自查难度。
指导学生在限定的时间内，运用“六步自查法”自查自纠。
每个学生出错的情况各不相同，需要给学生留出适当的自由空间，不能一刀切。
第三步，教师可以采用提问和板演的方式了解具有倾向性的错题有哪些。
可以先让中差生上台把自己自查后仍然不懂的题号写到黑板上，再通过举手的方式了解全班学生的自查情况，找出倾向性问题，然后组织学生从分析错题入手，弄清原因。
第四步，教师应该归纳总结解题方法和规律，使知识系统化，知识点题化，解题程序化、规范化。
明确各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，并留下时间给学生做笔记、消化理解。
第五步，教师需要指导学生分析自己试卷中的失误在哪，失误的原因是什么，有哪些经验和教训，下一步应该怎么办。
学生考试失误的原因一般有七种，需要引导学生避免这些失误。
第六步，教师可以让学生再做一份满分试卷，即将做错的试题再用闭卷的形式做一遍，保证正确、规范，能得满分。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，也是老师们复习巩固时，总是觉得没啥好上的，上完之后又总是觉得效果不好，不够理想的课型。
但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从以下几个角度试一下1.时间，及时讲测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2.准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
3.就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
4.找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
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浅谈如何上好试卷讲评课
[关键词]数学试卷讲评课课堂教学
一、精心备课是关键
试卷讲评最重要的是做到对症下药、有的方矢，最忌讳的是为讲评而讲评,只报答案，不作分析。
试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。
教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。
根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。
二、重视启发是根本
试卷讲评，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，而且应通过对某一问题的分析，使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高，通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。
所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系，注意区别容易混淆的问题，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要根据学生答题的实际情况，精心设疑、巧妙提问、恰当引导、耐心启发，让学生通过独立认真的思考获取知识和方法。
三、突出重点是核心
试卷讲评，不应该也不必要平均用力，不知取舍，面面俱到。
有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重点难点知识且能力要求较高的试题要特别重视；对于学生出错率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型
问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。
另外，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目的解答不存在太大的错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性的重点讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。
四、变式延伸是发展
由于新课标的需要，试题由知识立意向能力立意转化。
因此，每道试题的考点往往都不是单一的，但每个知识点又可分为几种不同的类型，把这些类型进行分类整理，形成知识系统，将同类型的整合起来，略加延伸，学生的视野定会因此而开阔，印象定会因此而深刻，再遇到类似的问题就会迎刃而解了。
因此，教师要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式的讲解，一般可从三个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。
此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
五、讲究激励是创新
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。
对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，又包含殷切的期望，使每一个学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段练习中去。
对成绩暂时落后的学生要能和他们一起找原因，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们的进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。