基于校企合作的“顶岗实习”课程改革实践探索
新型校企合作模式的实践探索
新型校企合作模式的实践探索摘要：顶岗实习即由合作单位将学生安排到实际生产中，独立承担岗位生产操作任务，完全按照在职员工的方式及待遇进行管理，使学生的职业技术、适应能力、学习能力、意志力、沟通能力、协作精神等职业素养得到实际锻炼，帮助他们完成身心的职业化转变，为真正踏入社会、进入职场打好基础。
笔者对一些经验和体会进行了整理，通过讲述带领学生赴合作单位进行顶岗实习的切身经历，希望能为职业院校探索新型校企合作模式、提高教学质量和学生管理水平提供有益借鉴。
关键词：校企合作顶岗实习实践探索2012年10月13日，笔者所在学院百余名师生按照学院的安排，来到了富士康（烟台）科技工业园进行为期3个月的工学交替实习。
我们此行的目的是使学生体验现实的企业管理制度、管理模式，感受企业文化的熏陶，在实际生产工作中熟悉同事、上下级之间的交流和沟通，在磨砺中锻炼职业素养，完成身心的职业化转变，为真正踏入社会、进入职场打好基础。
由于我们是第一次外出进行顶岗生产实习，经验严重不足，因此，身为带队教师，心情是忐忑、复杂的：既担心学生能否顺利、安全地完成实习，又要担负起院系领导的重托，做好新的教学实践，让合作单位及社会认可我们的教育和管理，为后续的实习安排总结经验，探索新的校企合作模式。
一、初试顶岗生产实习愿望是美好的，现实却往往是残酷的。
开始，学生在厂训和岗训结束后马上就进入了实际生产岗位，虽然工作内容和技术含量并不是很高，劳动强度也不大，但是简单重复的劳动加上严格的品质要求，很快令学生从新鲜转变为倦怠、厌烦，并且有些学生已经开始吃不消了，先是十几名女学生抱团要求立即返校，甚至坚决地说“回去退学也不干了”，接着，家长们质询带队教师的电话接连不断，有的家长甚至开车直接来接人，坚决不同意学生继续实习下去。
同时，富士康由于生产任务重，订单工期紧，生产线安排部分学生超时加班、休息日加班或上夜班，这对于尚未适应实习工作的学生来说，更是雪上加霜，激愤的局面几乎失控。
_校企合作_工学结合_顶岗实习_教学模式的探索与研究_刘新平
2011 · 7“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的探索与研究刘新平（甘肃煤炭工业学校，甘肃白银）【摘要】“校企合作，工学结合，顶岗实习”是我国现代职业教育的一项基本制度，是具有中国特色的职业教育办学模式。
它的实质是工学结合，它的实现途径是学企合作。
本文论述了“校企合作，工学结合，顶岗实习”的内涵、在中职教育中的作用及该模式设施形式和特点，分析了该模式设施过程中存在的问题，提出了解决问题的一些对策。
【关键词】校企合作；工学结合；顶岗实习；教学模式；问题；对策“校企合作，工学结合，顶岗实习”是我国现代职业教育的生在企业顶岗实习过程中，置身真实的工作环境，参与企业生一项基本制度，是职业教育管理体制、办学机制的创新，是具有产与管理，在企业健康文化的氛围中学会了做人、做事，学会了中国特色的职业教育办学模式。
工学结合、顶岗实习体现了教与人相处，增强了与他人合作的能力和团队精神。
养成了良好育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和的工作态度、职业道德和企业责任。
提高了职业能力和综合素特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；有利于帮助家质。
庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关3“.校企合作，工学结合，顶岗实习”有利于学生增强就业键性战略举措。
实践证明，它是具有中国特色的职业教育人才竞争力。
由于企业参与了人才培养的全过程，学生的知识结构培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，和职业能力更加符合企业需求，毕业生容易受到企业的欢迎。
符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。
4“.校企合作，工学结合，顶岗实习”有利于缓解家庭贫困一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”的内涵学生的经济负担。
学生在企业顶岗实习过程中，直接参与企业工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种的生产，给企业创造经济效益，企业为学生支付相应的报酬，以教育模式。
它强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课减轻学生的经济负担。
浅谈校企合作与顶岗实习的教学实践
浅谈校企合作与顶岗实习的教学实践1. 引言随着社会的不断发展，高等教育面临越来越多的挑战。
如何让教育更加实用化，更加贴近产业需求，是高等教育需要思考的问题。
校企合作与顶岗实习是近年来受到广泛关注的教育实践方式，本文旨在探讨校企合作与顶岗实习在教学实践中的应用和效果。
2. 校企合作2.1 校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间的合作关系。
校企合作的目的是为了实现教育与产业的深度融合，提高学生的就业竞争力，同时为企业提供更多的人才资源。
校企合作可以加强学校与企业之间的联系，使学校更好地了解企业的需求，为企业提供更符合实际需求的人才，从而提高企业的生产效率和竞争力。
2.2 校企合作的实践方式校企合作的实践方式包括以下几种：2.2.1 联合培养学校和企业共同制定培养计划，共同参与学生的培养，使学生在实践中获得更多的教育机会，增强学生的实际操作能力，培养学生的实践能力。
2.2.2 学术交流学校和企业可以互相交流经验，学校可以从企业获取更多的行业信息，为学生提供更好的教育资源。
2.2.3 项目合作学校和企业可以联合开展一些研究项目，共同制定研究计划，实现利益互补，共同成长。
3. 顶岗实习3.1 顶岗实习的意义顶岗实习是指学生在企业进行的实习活动。
顶岗实习是学生将在校期间所学的知识、技能应用到实践中的过程，也是学生在校期间获取实践技能的重要途径。
顶岗实习可以让学生更好地了解企业文化和行业知识，同时使学生掌握一定的实践操作能力，提高学生的就业竞争力，为学生未来的职业发展奠定良好基础。
3.2 顶岗实习的实践方式顶岗实习的实践方式包括以下几种：3.2.1 实习计划学校和企业共同制定实习计划，明确实习目标和实习内容，为学生的实习提供方向和保障。
3.2.2 实习期限学校和企业确定实习期限，使学生在实践中能够学习到更多的知识和技能。
3.2.3 实习评价学校和企业定期评价学生的实习表现，以便学校和企业更好地了解学生的实习状态和问题，及时进行指导和帮助。
顶岗实习管理的实践探索
到的 问题能够在不 同的层 面得 以解决 。为有效应对 因顶 岗实习时间长或 实习时问不确定对教学计划造成 的
冲击 ， 可采 取 Ｄ （ ｉ ｙ Ｌ ａ ｉｇ 教 学模 式 ， 建 实 习 学 生继 续 学 习的 平 台。 Ｌ Ｄｏｎ ｂ ｅｒ ｎ ） ｇ ｎ 构 关 键 词 顶 岗 实 习 ； 理 制 度 ； 学模 式 管 教
与学 校分 院实 习管 理小 组沟 通协
并 不 断 丰 富 和 改 善 实 习 管 理 内容 。 如 定 期 评 选 车 间 生 产 质 量 明 星 和 现 场 改 善 的先 进 个 人 ， 获 奖 学 生 对
真实 工作任 务 、 Ｔ作环境 和真实产 品等为载体 的课程方案 。 教师利用
岗实 习教学环节落到实处 ， 长春汽 车工业 高等专 科学 校对 此进行 了
实践探索 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
资源部负责人 、 生产部负责人等组
成。 委员会 的设立搭建 了校企合作
、
建立校 企 战略合作 制度
沟通 协作 的平台 ， 双方不定期就人
才培养 、 企业需求 等问题 进行交流 与沟通 。 委员会坚持 以校企互利互
安 排 或 调 整 、 习 岗 位 调 整 、 发 实 突
收 稿 日期 ：０ ０ １— ８ ２ １— ２ ２
又是学校学生 的特殊情 况 ， 顶岗实 习管理 由企业和学校共 同实施 ， 双 方协 商建立 与之 配套 的顶 岗实 习
作 者 简 介 ： 泽 生 （ ９ ４ ）男 ， 王 １６ 一 ， 山东 高 密人 ， 春 汽 车工 业 高 等 专 科 学 校 营销 学 院 院 长 ， 长 副教 授 。
学 校把校 企合作 关 系定位 于 人才培养的战略高度 ， 把建立和完
校企合作校园网络运维校内顶岗实习的改革与实践
一
步将 尝试将 顶 岗实 习模式 由校 内推广至 校园周
时授课 ， 障顶 岗实 习与其 他教学 不发生 冲突 。 保 （ 深 化理 实一体化课 程教 学改 革与建设 三）
安 防监控 等建设 项 目的开 始 实施 ， 企合 作 企 业 校 中国电信杭 州公 司 、 江省 邮 电工 程 建设 有 限 公 浙
司等 承建与 运维服 务商需 要在学 校建立 长期稳 定 的网络运维 队伍 ， 为 其承 担 的 网络 运 维提 供 人 并
才培 养基 地 支 持 。通 过对 上 述 问题 与情 况 的 分 析 ， 者发现 要深化 计算机 网络技 术专业 “ 笔 工学 结
二、 改革 的现状 分析
强学生 的生产 实 习和社 会 实 践 ， 等职 业 院校 要 高
保证 在校生 至少有 半年 时间到 企业等 用人单位 顶
岗实 习 。 为此 ， 江交 通 职业技 术 学 院 网络技 术 ” 浙 专业 教学 在 以精 品课程 建 设 为抓 手 的基 础 上 ， 全
面推 进专业 的顶 岗实 习改 革 ， 以建 立 起 完善 的顶
下 ， 生是 在一 个预设 的情境 中进行 学 习 ， 企业 学 与
实际工 作环境 与 要 求 还存 在 一定 的差 距 ， 生 在 学
学 习 中希望 能更 真 切 地感 受 具 体 工 作 ， 切 地 要 迫 求课 程 教学 在校 内能 实现 “ 学 交替 ” 在 校 内边 工 ， 学 习 、 工 作 ， 学 习 、 工 作 ， 步 提 高 职业 技 边 再 再 稳 能 ， 累实 际工作 经验 。 积 （ 亦教 亦工教 学 团队建设 受到客 观 因素 的 四）
新型校企合作模式的实践探索——赴烟台富士康实习带队体会
单 位 及 社 会 认 可 我 们 的 教 育 和 管理 ， 为 后 续 的 实 习安 排 总
企 业 管 理 制 度 、管 理 模 式 ， 感 受 企 业 文 化 的 熏 陶 ，在 实 际 结 经验 ，探 索 新 的校 企 合 作 模 式 。 生 产 工 作 中 熟 悉 同事 、 上 Ｆ 级 之 间 的 交流 和 沟 通 ，在 磨 砺
一
中 锻 炼 职 业 素 养 ，完 成 身 心 的 职 业 化 转 变 ， 为 真 正 踏 入 社
、
初 试 顶 岗生 产 础 。 由 于 我 们 是 第 一 次 外 出进 行 顶 岗
生 产 实 习 ， 经 验 严 重 不 足 ， 因 此 ，身 为带 队 教 师 ，心 情 是 行 业 发 展 的 一 个 重 要 途 径 。 黄 岩 模 具 行 业 由于 工 种 复 杂 ， 生 产 任 务重 ， 缺 乏 培 训 师 资 ， 加 上 相 关 意 识 不 强 ，企 业 大 多 不 能 进 行 企业 内部 培 训 ， 因此 ，学 校 和 黄岩 模 具 协 会 合 作 ，通 过 培 训 需 求 分 析 ，确 定培 训 目标 、培 训 内容 、培 训
益借鉴 。 。
关 键 词 ：校 企合 作
顶 岗实 习 实践探 索 忐 忑 、 复 杂 的 ： 既 担 心 学 生 能 否顺 利 、 安 全 地 完 成 实 习 ， 又 要 担 负起 院 系 领 导 的重 托 ，做 好 新 的 教 学 实 践 ，让 合 作
２ ０１ ２ 年１ ０ 月１ ３日， 笔 者 所 在 学 院 百 余 名 师 生 按 照 学 院 的安排 ，来到 了富士康 （ 烟 台）科技 工业 园进行为 期３ 个 月 的工 学 交 替 实 习 。我 们 此 行 的 目的 是 使 学 生 体 验 现 实 的
探索伙伴关系的校企合作在中等卫生职业教育顶岗实习的实践
家 长提前沟通 ，并 签订安全协议 书 ，以确保
４ ． 打通 “ 招生 一培育 一就业 ”渠道 的利 学 生 的安 全 等 。 （ 二 ）医院在 顶岗实习管理 中的探索 实
能型 、实 用性 、高素质 的医务工作 人员 。郑 器顶 岗实习 的环境 就是学生就 业的环境 ，经 州市卫生 学校作为卫 生局直属 的唯一一家 中 过顶 岗实习 ，学生对 就业去 向有 了直观认识 践 等卫生职 业学校 ，与十余所市属 医院生长在 和 目标 ，明确职业发 展 目标 ，能充 分调动学
体紧密式的办学机制。
一
导 ，在 充分沟通 的基 础上在病人 身上进行实 各 实习教学基地 由 １ － ２名校班 主任老师每 月
、
伙伴关 系的校企合作探 索实践的背 际操作 的阶段 。经过 顶 岗实 习，让 学生亲身 定期巡查走访 。
景 和 优 势
体验从 事卫生职业 应具备 的责 任和能力 ，也
业 教育事业快 速发 展。 二 、伙伴 关 系的校 企合作在顶 岗实 习中 探索实践 的必要性
探索伙伴关系的校企合作在
中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ卫 生职业教育顶 岗实 习的实践
口 郑州市卫生学校 赵 文 忠
《国家 中长 期教 育 改 革 和发 展 规 划纲 是学校 、家庭关 注的最重要 问题 ，顶 岗实习 顶 岗实 习前 ，加强教育 ，安 排学校负 责实习
要 》中提出 “ 发展职业教育要 以服务为宗 旨， 期间 ，学生 由住 校全封 闭管 理变成 自主寻找 管理 的老师和专 门邀请 的医院管理人 员对学 以就 业为导 向 ，推进教育教 学改革 ，实行 工 住处 、 自主管 理 自己，所 以更 需要 家长、学 生进行实习前的教育 ，平均每个班 ８ 个学 时 ， 学结合 ， 校企合作 ， 顶岗实习人才培养模式 ” ， 校和医 院的共 同管理才能使 学生顺利完 成顶 包括安 全教育及实 习纪律等方面 ，让 学生做
基于校企合作背景下的顶岗实习模式探索
基于校企合作背景下的顶岗实习模式探索第一篇：基于校企合作背景下的顶岗实习模式探索最新【精品】范文参考文献专业论文基于校企合作背景下的顶岗实习模式探索基于校企合作背景下的顶岗实习模式探索摘要:顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要教学环节，是学生职业能力形成的关键。
但是目前高职院校的顶岗实习存在着诸多问题，进而导致顶岗实习效果差，没有起到应有的作用。
因此本文在分析了其存在问题的基础上对顶岗实习的模式进行了探索。
关键词：高职院校；顶岗实习；校企合作中图分类号：G642.44文献标识码： A随着我国经济的快速发展以及当前产业结构的调整，企业对人才的需求也发生着相应变化。
学历制胜，以学历论工作的时代已经一去不复返了，现有的企业更加主要人才的工作经验和实际动手能力，因此，高等教育也不再是就业的保证。
如何提高学生的实践能力，提高他们的实际经验和技能是当前大学教育特别是高职教育的重点，顶岗实习无疑是弥补这一缺陷行之有效的途径，各高职院校都进行了顶岗实习，也有大量的学者对其进行了研究。
一、研究现状在国外，各个国家都非常强调实践对于学习的重要性。
19世纪末以来，涌现了一批以杜威(John Dewey)的实用主义教育思想为代表的关注实践能力培养的教学理念。
这些理念试图满足当时时代的需求和超越传统学校教育的许多弊端，主张从“坐中学”转向“做中学”。
这理念在后续的近百年时间里一直得到不断的强调和完善。
自20世纪90年代以来，国外对大学生实践能力培养的有效模式进行了深入的探究，其提出的培养模式就包括了见习--实习这一模式。
国外关于实习的研究很多是集中探讨实习对大学生的影响：有研究人员认真论证了实习既有利于改进大学生在学校里的表现，又能够为学生提供更多的就业机会；也有研究人员通过对参加实习的会计专业大学生与未参加实习的会计专业大学生进行比较，前者在学习表现上要比后者要更出色，从而证明了实习确实可以作为一种拓宽学生专最新【精品】范文参考文献专业论文业知识的工。
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基于校企合作的“顶岗实习”课程改革实践探索
一、“顶岗实习”实践探索
“顶岗实习”是高职人才培养方案规定的教学内容，是培养面向生产实践第一线的高素质高技能人才的重要手段，是学生职业能力形成的关键教学环节，是工学结合培养高技能人才的主要途径。
顶岗实习可以实现学校与企业、学生与岗位之间的零距离接触，促使高职学生树立正确的择业观，提高综合职业素质，成为符合社会需要的高技能人才。
但是，由于目前国内相关的配套政策还不完善，社会和企业接纳学生顶岗实习的积极性不高，高职院校在联系企业安排学生顶岗实习方面存在诸多困难。
2008年4月，杭州职业技术学院与台湾友嘉实业集团合作办学，在原机电工程系的基础上合作成立了友嘉机电学院，建立了一个校企合作办学的平台，并在友嘉实业集团下属企业建立了校外实习基地。
在此基础上，杭职院友嘉机电学院对“机械设计与制造”专业的大三学生进行了顶岗实习课程改革实践的大胆尝试。
派遣了52名大三学生到友嘉实业集团下属四家企业的五个部门进行了20天左右以“做一名合格的友嘉员工”为主题的“顶岗实习”。
通过顶岗实习课程改革的设计、组织和实施，实现了学校与企业、学习与岗位之间的零距离对接，学生上交的实习总结证明了其对社会和企业有了一定的了解，也懂得了做一名合格的企业员工所必需具备的基本职业素养和能力。
二、顶岗实习课程的设计
为了实施好顶岗实习，在友嘉实业集团的配合和支持下，我们制定了顶岗实习的课程大纲。
1．实习目的与要求
学生通过顶岗实习应达到以下基本要求：
（1）了解友嘉的企业文化；
（2）熟悉企业的规章制度和安全生产知识；
（3）培养在生产过程中认真负责、一丝不苟的工作作风，树立正确的职业观。
（4）了解做一名合格的企业员工所必需的职业素养和要求。
2．实习时间与形式
顶岗实习的时间为四周，其中校外实习三周，校内总结一周；形式上采取学生分散至各企业，各企业指导工程师现场教学，专业教师跟踪指导的方法。
3．实习单位的安排
（1）由专业老师联系友嘉实业集团下属各企业，进行商洽；
（2）根据友嘉实业集团下属各企业的具体情况，进行学生的编组。
4．学生实习内容的安排
（1）按所在实习单位的作息时间上、下班，学生应当服从实习单位的岗位安排；
（2）实习内容为员工岗前培训及顶岗操作技能等；
（3）具体任务与要求因各单位情况而宜。
5．考核方法
（1）由各企业（实习单位）对学生顶岗实习情况实施考核；
（2）考核成绩由实习单位的班组、企业指导工程师及企业的人事部门综合评定；
（3）按优、良、中、及格和不及格五级，评定学生顶岗实习成绩。
三、顶岗实习课程的组织
根据洽商，友嘉实业集团先确定了各单位需要的学生人数、实习岗位和学生住宿地点。
在学生自愿报名的基础上，学校再进行适当调配，将一个班的学生组成五个分队。
每个分队分别安排了学校指导教师和企业指导工程师，指定了“学员长”（学生负责人）。
友嘉机电学院从上到下，对此次学生的顶岗实习都非常重视，学院领导多次
召开专题会议，落实各项组织和准备工作学生管理部门也配合顶岗实习，为此行的圆满达成做了大量细致的学生思想工作。
友嘉实业集团各企业考虑到学生的生活问题，除了安排食宿、餐贴之外，还给每个学生在实习期间支付相应的实习津贴。
四、顶岗实习课程的实施
按校企双方多次洽商后确定的实习计划，全班学生先在友嘉实业集团总部进行三天的“新员工职前培训”，考核以后，再分到下属的各实习单位，进行岗前培训和顶岗实习。
在“新员工职前培训”中，友嘉实业集团的董事长兼总经理陈向荣先生、副总经理温吉堂先生亲自给学生讲课。
培训内容涉及企业文化、公司概况、安全与卫生教育、员工礼仪、企业CIS规范、企业5S运动、企业ISO体系、早操列队、企业管理规章制度、工厂参观等等。
学生在各企业实习时，各企业都派有专职的指导工程师，实习结束后，各企业还对每一位顶岗学生进行适当的实习考评。
通过实习，同学们了解到友嘉的企业文化，增强对友嘉文化的认同感，培养良好的职业道德和行为习惯；通过实习，一些表现优秀的、对友嘉企业文化有认同感的学生，将能够顺利地进入友嘉所属企业就业。
在实习课程的实践教学过程中，企业对学生实施企业化管理，和企业职工一样实施“统一要求，统一标准、统一考核”的“三个统一”。
五、学生的反响
机械设计0611班的卓龙雷同学在《实习日志》中写道：
“刚进企业的我们都怀着一种新鲜感。
当天，温副总经理在公司总部国际会议厅给我们讲了关于企业文化、做事准则、服务准则的课程，让我们对企业有了初步的了解与认识。
随后，我们学习了企业安全生产制度、礼仪知识、CIS系统知识等。
另外，我们还进行了队列训练和早操的训练。
这让大家认识到：一家有规模的公司，必须要有制度及企业文化来约束大家，并最终让员工能够对自己的工作负起责来。
同时，这样也能提高员工的综合素质……”
机械设计0611班的叶振洲同学在《实习日志》中写道：
“前天，友嘉公司董事长兼总经理陈向荣先生给我们实习生作了演讲，其中给我印象最深的，可以用四个字来概括：职业素质。
一个大规模的团队想要有不断进取的成绩，那这个团队就必须有很高的职业素质，这种素质的体现是多方面的！职业素质对我们将来就职是必须具备的，它能使我们不断地完善自身的素养。
通过这几天在友嘉的感受，这种职业素质在友嘉人身上得到了极大的体现。
他们兢兢业业地做着自己该做的一切，坚决执行公司的决策，使企业向着有利的方向前进着。
能做到这样，在金融风暴的影响下还能使企业壮大。
所以，友嘉的成功是必然的。
我为自己有机会加入这样的团队而自豪……”
六、问题与探讨
这次顶岗实习的课程改革实践，是我院第一次成功地安排学生带着行李下企业实习。
也是友嘉实业集团在与我校合作办学后，第一次接受高职学生顶岗实习。
双方在校企合作上仍处于磨合期，所以这次顶岗实习的课程改革实践，也存在着一些值得探讨的东西。
首先，由于学生在顶岗实习之前对企业的岗位认知不够，对岗位所需要的知识和技能不清楚，导致一些学生对自己所从事岗位的认可度模糊，另一方面对自己能适应哪些岗位也不清楚。
所以，今后在实施顶岗实习之前，是否可考虑在教学中增加企业岗位认知的环节。
同时，这个环节必须处于真实情景下，才能收到一定效果，这就为以后的实践课程提出了一个新的课题。
其次，由于这次顶岗实习的时间只有三周，不少学生还没有完全进入岗位（员工）的“角色”，对岗位的认知尚不够完整。
实习结束后，许多同学还意犹未尽，认为顶岗的时间太短。
顶岗实习的时间设置几周才比较合适？这是今后需要与企业共同研究的课题之二。
要坚持“校企合作、工学结合”的高职办学思路，突出“追踪岗位需求、创设真实情境、营造职业文化、培育双高人才”的办学特色，进一步推进本专业现代化建设，全面提高人才培养质量，将学生受益、企业欢迎的顶岗实习课程改革办得更好、更有效。
注：基金项目：本文是2008年度浙江省哲学社会科学规划课题《高职院校职业发展与就业指导服务体系的制度创新研究》的阶段性成果。
（课题编号：
08CGJY018YB；主持人：芦京昌）。