Grammar简单句的教学设计
教学设计12：Grammar
拟5课时授课题目Grammar—Infinitive第5课时明确目标 1.知识与技能：Get the students to know the usage of the Infinitive.2.过程与方法: Learn the usage of the grammar and then do somepractice.重点难点重点：Help the students to make use of the grammar.难点：Help the students to make use of the grammar.课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容设计教师自备内容Step I 定义：动词不定式是非谓语动词的一种，它没有人称和数的变化，在句子中不能独立作谓语，但它仍保持动词的特点，可以有自己的宾语和状语。
E.g. He wants his students to read the book aloud.主动形式被动形式一般式to do to be done完成式to have done to have been done进行式to be doing 无完成进行式to have been doing 无Step II不定式的意义：1.不定式的进行式：进行式表示动作正在进行，与谓语的动作同时发生。
2.不定式的完成式：如果不定式所表示的动作或状态发生在谓语动词所表示动作或状态之前，就用完成式；若是在此基础上的被动含义，就用完成被动式( to have been done).3. 不定式的完成进行式：如果不定式的动作是在谓语所表示的时间之前一直在进行或有可能继续进行的动作，就要用完成进行式.Step III不定式的用法：1. 不定式做主语：(1)不定式作主语时,谓语用单数To do suchthings is foolish.(2)主系表结构To see is to believe.(3)it形式主语。
《Grammar》 教学设计
《Grammar》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握常见的语法规则，如时态、语态、句子结构等。
学生能够准确识别语法错误，并进行改正。
2、能力目标学生能够运用所学语法知识进行准确、流畅的书面和口头表达。
培养学生自主学习和分析语法问题的能力。
3、情感目标激发学生对英语语法学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生严谨的语言态度和习惯。
二、教学重难点1、教学重点重点时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）的构成和用法。
被动语态的构成和使用场景。
复杂句子结构（如宾语从句、定语从句、状语从句等）的理解和运用。
2、教学难点不同时态之间的区别和联系，以及在实际语境中的正确运用。
被动语态与主动语态的转换，以及在特定语境中的选择。
引导学生理解和运用复合句，避免语法错误。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学语法知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语法。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨语法问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语电影片段或展示一篇英语短文，引导学生注意其中的语法现象，提出问题，引发学生的思考和兴趣，从而导入本节课的主题——语法。
2、知识讲解（20 分钟）时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时的构成、用法和时间状语。
通过例句进行对比分析，让学生清晰地理解不同时态之间的差异。
语态讲解被动语态的构成“be ＋过去分词”，说明被动语态的使用场景，如强调动作的承受者、不知道动作的执行者等。
通过主动语态和被动语态的转换练习，加深学生对被动语态的理解和运用。
句子结构详细讲解宾语从句、定语从句、状语从句的引导词、语序和时态等要点。
通过分析例句和仿写句子，帮助学生掌握复合句的结构和用法。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选教材是_____出版的_____教材。
本教材具有系统性、实用性和趣味性等特点。
在本单元中，语法部分主要涉及到_____（具体语法点），这一语法点在英语语言学习中具有重要地位。
它不仅是日常交流和书面表达中常用的语法结构，也是后续学习更复杂语法知识的基础。
通过对教材内容的整合和梳理，我发现这部分语法知识的呈现方式清晰明了，配有丰富的例句和练习，有助于学生理解和掌握。
二、学情分析我所教授的学生是_____年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
然而，这个阶段的学生在语法学习方面还存在一些不足之处。
例如，他们可能对语法规则的理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。
同时，部分学生对于语法学习可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
但是，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的模仿能力和表现欲。
如果能够采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动，激发他们的学习兴趣，就能引导他们更好地掌握语法知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够准确理解和掌握_____（具体语法点）的构成和用法。
能够正确运用所学语法进行造句和书面表达。
2、能力目标培养学生的观察、分析和归纳能力，使其能够从语言现象中总结出语法规则。
提高学生的语言运用能力，能够在实际情境中灵活运用所学语法进行交流。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作学习精神和自主学习能力。
四、教学重难点掌握_____（具体语法点）的结构和用法。
能够区分与该语法点相关的易混淆知识点。
2、教学难点如何引导学生在实际语境中正确、自然地运用所学语法进行表达。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在语法部分的编排上，循序渐进，由易到难，符合学生的认知规律。
本单元的语法知识点是具体语法点，它是英语语法体系中的重要组成部分，对于学生准确表达和理解英语语言有着至关重要的作用。
通过对这一语法点的学习，能够帮助学生更好地进行书面和口头表达，提高英语综合运用能力。
二、学情分析我所教授的学生是年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，具备了一定的词汇量和听说读写的能力。
但是在语法方面，学生还存在着一些问题，比如对语法规则的理解不够深入，运用不够灵活等。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但是注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我会采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解和掌握具体语法点的构成和用法，能够正确运用该语法点进行造句和表达。
2、能力目标通过学习，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语法知识进行交流和表达。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点具体语法点的构成、用法以及在不同语境中的正确运用。
2、教学难点如何引导学生理解和掌握具体语法点的复杂用法，以及如何帮助学生克服在实际运用中容易出现的错误。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解和示范，让学生对具体语法点有一个初步的认识和理解。
2、练习法通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
教学设计3：Grammar
Unit 2 Working the landGrammarThe –ing form as the subject and object.一、Teaching aims:Enable the students know the grammar——The –ing form as the subject and object.二、Teaching important points & Teaching difficult pointsLet the students mater how to use The –ing form as the subject and object.三、Teaching methods1. Task-based teaching and learning2. Cooperative learning and practice3. Discussion四、Teaching proceduresStep1. Lead in: 什么是现在分词和动名词？1. 动名词的定义它是一种兼有动词和名词特征的非谓语动词形式。
基本形式为:v-ing, 动名词具有名词的性质，因此在句中可以做主语、表语、宾语、定语等。
动名词有时态和语态的变化。
2. 动名词时态和语态的变化3. V-ing形式的构成方式：(1).在一般情况下，在动词原形后直接加词尾–ing。
eg. go –going; do –doing; ask –asking; read --- reading ;study –studying; carry –carrying; fly – flying; worry – worrying;(2).在以不发音的e 结尾的动词后，去掉e，再加- ing。
eg. come – coming live – living dance – dancing make – making（3）.在闭音节的单音节动词后、以重读闭音节结尾的多音节动词，而末尾只有一个辅音字母时，将这个辅音字母双写（x除外），然后再加–ing.（4）.在少数几个以–ie 结尾的动词后：须将–ie 变作y，再加- ing。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的语法知识点。
（2）学生能够运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高英语听说读写能力。
（2）学生能够运用所学的语法知识解决问题。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：本课所学的语法知识点。
2. 教学难点：语法知识点的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用语法知识。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 教材：《外研Grammar》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：课件、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式导入本课主题，激发学生兴趣。
2. 呈现：利用课件、图片等展示本课所学的语法知识点，引导学生观察和发现。
3. 讲解：对语法知识点进行详细讲解，并通过例句让学生理解其用法。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行口头和书面练习。
5. 任务：布置实际任务，让学生在实践中运用所学语法知识。
6. 反馈：对学生的练习和任务完成情况进行点评，及时纠正错误。
7. 总结：对本课所学语法知识点进行总结，提醒学生重点注意。
8. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的运用以及团队合作精神。
2. 练习完成情况评价：评估学生在口头和书面练习中的表现，及时给予反馈和指导。
3. 任务完成情况评价：评价学生在实际任务中的语法知识运用能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 开展英语角活动：让学生在真实的交流环境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
2. 组织英语写作比赛：鼓励学生运用所学语法知识进行写作，培养书面表达能力。
教学设计4：Grammar
Grammar（Revise of passive of infinitive）Teaching aims1．Revise the passive voice(including the infinitive) and know the exact meaning of the structure. 2．Be able to use the useful words，expressions and structures correctly.Teaching important pointThe understanding of passive of infinitiveTeaching difficult pointHow to grasp and use of the passive of infinitiveTeaching proceduresStep 1RevisionStep 2Grammar learning1．不定式的被动形式当不定式与逻辑主语之间是被动关系时，即不定式的逻辑主语是不定式所表示动作的承受者，不定式一般要用被动形式。
其被动式可以分为两种：一般式和完成式。
(1)一般式：to be done，表示不定式动作在谓语动词之后或者同时发生。
It is a great honor_to_be_invited to speak here.很荣幸被邀请在这里讲话。
The novel is said_to_be_published_next month.据说这本小说下月要出版。
(2)完成式：to have been done，表示不定式动作发生在谓语动词之前。
The book is said to_have_been_translated_into six languages.这本书据说已经被翻译成六种语言。
The boss preferred_to_have_been_given_more work to do.老板宁愿被分给更多的工作做。
教学设计2：Grammar
GrammarTeaching Aims:Revise the Passive V oice (2) ---including the –ing formImportant points:The Passive Voice, exercise concerning the Passive V oice –including the –ing form. Difficult pointsRewriting the sentencesTeaching methods:Ask and answer questions activitiesIndividual, pair and group workTeaching aidsA computer and a projectorTeaching Procedures & waysStep 1: 构成：being +dong•它表示一个正在进生或与谓语表示的动作同时发生的被动的动作。
•Being badly wounded, the whale soon died.•George didn’t like being kept waiting•I am not interested in the topic being discussed.Find examples of this structure in the reading passage•1. I had already heard that George didn’t like being kept waiting.•2. I could see a whale being attacked by a pack of about six other killers.•3. being badly wounded , the whale soon died•4. from James’s face, I could see he was terrified of being abandoned by us •5. when we approached him, I saw James being held up in the water by Old Tom. Step 2 fill in the blanks•1. the boy is afraid of _________________ by the dog.( attack)•2.The audience is delighted to see the girl ____________________ a prize (award)3. The man is tired of __________________ by his boss (shout at)4. After _______________ for failing the exam , the child started crying. (blame)5. Peter is excited about _______________ to the party (invite)6.The woman doesn’t like ______________ by anyone. (keep waiting )Keys:1. being attacked•2. Being held up•3. Being included•4.Having been accepted•5. being told•6. Being helped out•7. being taken•8. being photographed•9. being swallowed•10. being thrown aboutStep 3 Complete each sentence in several ways with the passive –ing form•Example•When I was young, I used to dislike being told to lay the table for dinner while I was watching my favorite TV programme.When I was in primary school I used to like…I wouldn’t mind …When I was a child, I used to fear…P65 exercise 2: Rewrite the sentences using the passive form of the verbs1. no one told us that the whale watching tour had been cancelled•2. do you think the sand castle could have been made by Ben?•3. we were taken to be produced by dirty living conditions•5. the playground is being used as a car park•6. the thief was seen entering the house with knives by the witness•Step 4 Finish exercises on page 22 -23.•Step 5 Homework:Finish exercises on page 63-65.。
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Grammar：简单句的五种基本句型
Step1：复习巩固、激情导入
复习：提问英语中动词的分类
导入：了解了动词的分类，再学习简单句的五种基本句型就容易多了
Step2：出示目标、明确任务
1.掌握简单句的五种基本句型结构；
2.能判断一个简单句属于那种句型；
Step3：自主学习、合作探究
任务：区分简单句的五种基本句型
简单句在英语中，只含有一个主谓结构并且句子各成分都只由单词或短语构成的独立句子或分句叫做简单句。
在简单句中主语和谓语是句子的主干，是句子的核心。
1.主语+谓语
谓语一定是动词，这种句型简称为主谓结构，其谓语一般都是不及物动词，例：Things change.事物是变化的。
Nobody went.没有人去。
Did you go by sea？你们走的是海路吗？
2.主语+连系动词+表语
也叫做主系表，这种句型称为主系表结构，其实连系动词在形式上也是一种谓语动词，但实质上表语成了谓语。
例：Mr. Turner is an artist.特纳先生是位画家。
The milk went sour.牛奶变酸了。
She became a lawyer.她当了律师。
注：我们平常所说的be动词有两种含义：
1、助动词的be；
2、作为连系动词的be；
3.主语+谓语+宾语
宾语有两种：间接宾语和直接宾语。
这种句型可称为主谓宾结构，它的谓语一般多是及物动词。
例：We never beat children.我们从来不打孩子。
My sister will fix everything.我姐姐会料理一切。
4主语+谓语+宾语+宾语
这种句型可称为主谓宾宾结构，其谓语应是可有双宾语的及物动词，两个宾语一个是间接宾语，一个是直接宾语。
例：He gave the book to his sister.他把这本书给了他的妹妹。
I'll write you a long letter.我将写给你一封长信。
5.主语+谓语+宾语+宾补
所谓宾语补足语就是补充说明前面的宾语，这种句型可简称为主谓宾补结构，其补语是宾语补语，与宾语一起即构成复合宾。
例：I found the book easy.我发现这本书不难。
（形容词easy 作补语）
I'll let him go.我将让他去。
（不定式go用作补语）
注意：有时两个或更多的并列主语拥有一个共同的谓语，甚至并列有两个主语和两个谓语，这样的句子仍然是简单句。
例：China and other countries in the east Asia are developing rapidly.中国和东亚其它国家正在迅速地发展。
（China and other countries并列主语）
Mr. Wang and I often work together and help each other.
英语五种基本句型列式如下：
基本句型一：S+V （主+谓）
基本句型二：S+V+P （主+系+表）
基本句型三：S+V+DO （主+谓+宾）
基本句型四：S+V+IO+DO（主+谓+间宾+直宾）基本句型五：S+V+DO+OC （主+谓+宾+宾补）Step4：师生互动、展示提升
Step5：巩固练习、检测验收
Exercise: test paper ：1-6。