行为金融学课程教学设计初探
行为金融学教学大纲
行为金融学教学大纲一、课程概述行为金融学是金融学领域的一门重要分支，它将心理学和金融学相结合，研究在金融决策过程中，人类行为与心理因素的影响。
本课程旨在让学生理解行为金融学的基本概念、理论和方法，掌握行为金融学在实践中的应用，并能够运用行为金融学的原理来解释和理解现实金融市场中的现象。
二、课程目标1、掌握行为金融学的基本概念、理论和方法；2、理解人类行为和心理因素在金融决策中的作用；3、掌握行为金融学在实践中的应用；4、能够运用行为金融学的原理来解释和理解现实金融市场中的现象。
三、课程内容1、行为金融学概述：介绍行为金融学的概念、发展历程和基本理论；2、人类行为与金融决策：分析人类行为对金融决策的影响，包括认知偏差、情感因素等；3、心理账户与投资行为：探讨心理账户的概念、形成机制以及其对投资行为的影响；4、市场异象与行为金融：解释一些重要的市场异象，如过度反应、反应不足等，并分析其背后的行为金融学原理；5、行为投资策略：介绍基于行为金融学的投资策略，包括逆向投资、动量投资等；6、行为金融学的应用：探讨行为金融学在风险管理、资产定价等领域的应用；7、行为金融学的未来发展：介绍行为金融学未来的发展趋势和研究热点。
四、教学方法本课程将采用课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
同时，还将邀请业内专家进行讲座，以增加学生对课程内容的兴趣和理解。
五、期末考核期末考核将采用论文或考试的形式，以检验学生对课程内容的掌握程度和理解深度。
具体形式将在课程开始前与学生进行说明和协商。
金融学教学大纲一、课程简介金融学是一门研究价值在不同主体之间转移和流动的学科。
它涵盖了众多领域，包括投资、风险管理、银行学、资本市场和公司财务等。
本课程旨在帮助学生理解金融学的基本概念、原理和工具，提高他们在金融领域的分析能力和决策能力。
二、课程目标1、掌握金融学的基本概念和原理，包括投资组合理论、资本资产定价模型、期权定价模型等。
行为金融学实验报告
行为金融学实验报告一、实验目标本实验旨在通过实际操作，深入理解行为金融学的原理，掌握行为金融学在投资决策中的应用，并探究投资者在投资决策中可能存在的心理偏差。
二、实验原理行为金融学是金融学与心理学交叉的学科，它研究投资者在投资决策中的心理、认知和情绪因素，以及这些因素如何影响投资者的决策。
行为金融学提出了许多与传统金融理论不同的观点和理论，如过度自信、代表性启发、可得性启发等。
三、实验过程1. 准备阶段：阅读相关文献，了解行为金融学的原理和理论。
2. 实验阶段：进行模拟投资，观察和记录自己的投资决策过程，并尝试运用行为金融学的理论分析自己的决策。
3. 分析阶段：分析投资结果，评估自己的投资决策是否受到心理偏差的影响。
4. 总结阶段：总结实验过程和结果，反思自己的投资决策过程，提出改进方案。
四、数据分析与结论在模拟投资过程中，我发现自己在做出投资决策时存在过度自信的心理偏差。
例如，在选择股票时，我过于相信自己的判断，而忽视了市场的整体趋势和其他可能影响股票价格的因素。
此外，我还发现自己在处理投资信息时存在代表性启发的倾向，即倾向于根据个别案例来推断整体情况。
根据行为金融学的理论，过度自信和代表性启发都可能导致投资者做出错误的决策。
在我的模拟投资中，由于过度自信和代表性启发的影响，我的投资组合表现并不理想。
为了改进自己的投资决策，我需要更加理性地对待投资决策，充分考虑各种因素，并尝试运用行为金融学的理论来指导自己的决策。
例如，我可以利用可得性启发来提醒自己注意那些容易被忽视的信息，或者利用反方思考来挑战自己的判断。
此外，我还可以考虑寻求专业的投资建议或加入投资俱乐部等途径，与其他投资者交流和学习，以提高自己的投资水平。
五、实验总结与展望通过本次实验，我对行为金融学的原理和理论有了更深入的理解，也认识到了自己在投资决策中可能存在的心理偏差。
这对我今后的投资实践具有重要的指导意义。
展望未来，我计划进一步学习行为金融学的相关知识，并将这些知识运用到实际的投资决策中。
行为金融学第二版教学设计
行为金融学第二版教学设计课程概述本课程以行为金融学为主题，旨在通过教授理论和实践案例，帮助学生在投资决策和理财规划中更好地应用行为科学的原理。
教学目标1.理解行为金融学的基本理论和实践案例；2.掌握行为金融学的投资决策规则；3.熟悉行为金融学的理财规划方法；4.培养学生分析、评价和决策的能力。
教学内容第一章行为金融学介绍1.1 行为金融学简介 1.2 行为金融学研究方法 1.3 行为金融学的应用领域第二章金融决策理论2.1 期望效用理论 2.2 风险厌恶理论 2.3 前景理论第三章投资者行为与投资决策3.1 投资者情感因素 3.2 信息获取与处理 3.3 投资者信仰与偏见 3.4 投资者心理账户第四章价值投资与成长投资4.1 价值投资的定义和原理 4.2 成长投资的定义和原理 4.3 价值投资与成长投资的比较第五章市场行为与投资分析5.1 市场失误理论 5.2 技术分析 5.3 基本面分析 5.4 行为金融学视角的投资分析第六章理财规划与行为金融学6.1 理财目标的设定 6.2 理财计划的制定 6.3 理财产品的选择教学方法本课程采用讲授、案例分析、课堂讨论等多种教学方法，以帮助学生更好地了解行为金融学的理论并应用于具体的投资和理财场景当中。
具体分为以下几个环节：1.讲授：讲解理论和相关概念；2.案例分析：通过具体案例分析理论和方法；3.课堂讨论：鼓励同学们进行多方面思考和讨论，提高他们的思维广度和深度。
评分标准1.平时成绩：包括课堂表现、作业和小组讨论等情况，占总分比例50%；2.期中考试：闭卷考试，占总分比例20%；3.期末考试：闭卷考试，占总分比例30%。
教学资源本课程的教学资源包括课件、参考书籍和教学视频等，其中教学视频将在每节课后上传至教学平台以供学生自主学习和回顾。
教学建议为了更好地教授本课程，教师应该充分利用教学资源，精心准备每堂课的教学内容和讲义，并且鼓励同学们通过多方面思考和讨论，让他们在实践操作中不断深化对行为金融学的理解和掌握。
行为金融学课程大纲
行为金融学课程大纲课程名称：行为金融学课程代码：BFN101学时：36学时学分：2学分一、课程简介行为金融学是一门综合金融学和心理学的交叉学科，旨在研究人们在金融决策过程中的行为模式和心理机制。
本课程将介绍行为金融学的基本概念、理论模型和实证研究方法，以及如何将其应用于投资管理、资产定价、风险管理等实际金融领域。
二、主要内容1. 行为金融学的理论基础- 经典金融理论与行为金融学的对比- 心理学理论在金融决策中的应用- 金融市场中的行为偏差和误判2. 决策心理学与金融决策- 决策理论的基本概念和模型- 判断和决策中的启发式和认知偏差- 群体决策中的心理因素3. 投资者心理与行为金融- 投资者行为的类型和特征- 投资者情绪与市场波动- 投资者的过度自信和过度反应4. 金融市场行为与资产定价- 市场有效性与无效性- 市场异常回报与行为因子- 行为金融学在资产定价中的应用5. 风险管理与行为金融学- 风险偏好与风险规避- 心理账户理论与投资组合决策 - 行为金融学在风险管理中的应用6. 行为金融学的实证研究方法- 实验设计与数据分析- 问卷调查与统计模型- 实证研究的局限性与未来发展三、教学方法本课程采用讲授与案例分析相结合的教学方法。
每节课将由教师进行讲解，同时结合实际案例进行分析和讨论，以加深学生对行为金融学理论与应用的理解。
四、考核方式1. 平时表现（20%）：包括课堂讨论、小组项目和作业完成情况等。
2. 期中考试（30%）：考查学生对课程基本概念和理论的掌握程度。
3. 期末论文（40%）：要求学生选择一个行为金融学相关主题进行研究，并撰写一篇学术论文。
4. 参与度（10%）：包括学生在课堂上的积极参与和主动提问等。
五、参考教材1. Richard H. Thaler and Cass R. Sunstein (2008). "Nudge: Improving Decisions about Health, Wealth, and Happiness", Penguin Books.2. Meir Statman (2017). "Finance for Normal People: How Investors and Markets Behave", Oxford University Press.3. H. Kent Baker and Victor Ricciardi (2014). "Investor behavior: The Psychology of Financial Planning and Investing", Wiley Finance.六、备注本课程将提供丰富的案例和实证研究材料，旨在让学生深入理解行为金融学理论，并培养学生的批判性思维和数据分析能力。
基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建
基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建二、基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建1. 实验教学体系构建的基本思路基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建，需要遵循以下基本思路。
要明确教学目标，明确培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力是教学的核心目标。
结合行为金融学的特点，构建以实践技能培养为核心的实验教学体系。
实验教学体系构建需要创新，整合行为金融学、金融学、心理学等相关学科的优势资源，采用多种教学方法和手段，促进学生的学习效果。
2. 实验教学体系构建的主要内容基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建，主要内容包括以下几个方面。
要开设相关的跨学科实验课程，如行为金融学、实证金融学、行为经济学、心理金融学等课程，通过结合理论教学和实践操作，培养学生的实践能力。
引入行为金融学领域的知名专家学者，开展专题讲座和学术交流，帮助学生了解行业最新动态和前沿研究成果。
通过实验教学体系构建，鼓励学生参与社会实践和创新创业活动，提升学生的创新意识和创新能力。
三、基于行为金融学学科交叉的实验教学体系的意义与价值基于行为金融学学科交叉的实验教学体系的构建，既有重要的意义，也有显著的价值。
实验教学体系的构建有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的竞争力和就业能力。
实验教学体系的构建有助于促进学术界和金融业界的交流与合作，为学生提供更广阔的职业发展平台。
实验教学体系的构建有助于提升高校金融教育的水平和质量，为行为金融学的发展和推广提供更多的人才支持。
基于行为金融学学科交叉的实验教学体系构建，具有重要的现实意义和深远的历史价值。
通过不断探索和实践，相信在不久的将来，行为金融学教育将迎来更加美好的发展前景，为培养更多优秀的金融人才做出积极的贡献。
新财经背景下行为金融学课程教学探索与实践
新财经背景下行为金融学课程教学探索与实践目录一、内容综述 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究意义 (4)3. 文献综述 (5)二、新财经背景分析 (6)1. 新财经发展趋势 (8)2. 金融市场变化特点 (9)3. 金融科技对金融市场的影响 (10)三、行为金融学概述 (12)1. 行为金融学定义 (13)2. 行为金融学产生背景 (13)3. 行为金融学理论基础 (14)四、行为金融学课程教学目标与要求 (16)1. 教学目标 (17)2. 教学要求 (18)3. 课程设置 (19)五、行为金融学课程教学内容与方法 (19)1. 教学内容 (21)（1）行为金融基本理论 (22)（2）行为投资策略与风险管理 (23)（3）金融市场异常现象与行为金融解释等 (24)2. 教学方法 (25)（1）理论讲授 (26)（2）案例分析 (27)（3）实验教学等 (29)六、行为金融学课程实践探索 (29)1. 实践教学环节设计 (30)2. 校企合作模式探索与实践案例分享等内容 (31)一、内容综述随着经济全球化的不断深入，金融市场的发展日新月异，金融学研究的领域也在不断拓展。
行为金融学作为金融学的一个重要分支，近年来受到了越来越多的关注。
行为金融学研究的是投资者在金融市场中的行为规律，以及这些行为对金融市场的影响。
本课程旨在通过对行为金融学的教学探索与实践，使学生更好地理解和掌握行为金融学的基本理论、方法和应用，提高学生的分析和解决问题的能力，为学生在未来的金融职业生涯打下坚实的基础。
行为金融学的基本概念和发展历程：通过对行为金融学的定义、特点、发展历程等方面的介绍，使学生对行为金融学有一个全面的认识。
行为金融学的理论框架：包括有限理性、非理性行为、羊群效应、从众心理等基本理论，以及行为金融学与其他学科的交叉研究，如心理学、社会学、神经科学等。
行为金融学的研究方法：包括实证研究方法、计量经济学方法、实验研究方法等，使学生掌握行为金融学研究的方法论。
行为金融学教学大纲
《行为金融学》课程教学大纲课程代码：040442002课程英文名称：Behavioural Finance课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适用专业：金融学、经济学大纲编写（修订）时间：2017.6一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标行为金融学是近三十年来西方经济学者们研究的主要方向之一，它的研究成果动摇了微观经济学“理性人”的基本假设，建立在“有限理性”基础之上的行为金融学的兴起成为经济学领域里一场重大的革命。
本课程是金融学专业本科学生的专业选修课，通过对本门课程的学习，使学生能够从心理和行为的角度，对证券投资行为进行分析，为学生今后关于微观金融领域中前沿课题的学习和研究打下基础。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求行为金融学的教学对象是已经掌握了金融学专业基础理论知识和具备高等数学分析能力的高等院校高年级本科生，并要求学生具备抽象思维及分析问题的能力。
（三）实施说明本课程首先介绍行为金融的理论，然后把行为金融理论运用到分析证券市场上的主体行为上去，在授课过程中运用概率模型、数理统计等分析方法，从心理学的角度分析研究证券市场上的各种异象，通过对各种股市现象的分析，帮助学生了解行为资产定价理论和行为资产组合理论。
（四）对先修课的要求在学习本课程之前，应完成对《金融学》、《金融市场学》、《证券投资学》等相关课程的学习。
（五）对习题课、实践环节的要求讲解完一个章节以后，应就本章节重点内容进行总结并布置一定量的习题，或安排适当的案例分析作业，作为平时成绩考核的依据。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查。
2.考核目标：通过多种形式，考核学生对基本概念、基本理论的理解，对相关计算的应用，以及运用理论对实际问题进行分析的能力。
3.成绩构成：期末开卷笔试或口试或撰写论文等,与平时考核相结合。
（七）参考书目《行为金融学》（英）威廉·福布斯著，孔东民译，机械工业出版社，2011《错误的行为》（美）理查德·泰勒著，王晋译，中信出版社，2016《资产定价的行为方法》（美）赫什·舍夫林著，王闻译，中国人民大学出版社，2007 《行为金融》（美）詹姆斯·蒙蒂尔著，赵英军译，中国人民大学出版社，2007二、中文摘要行为金融学是从有效市场假说的缺陷着手，提出行为金融学理论对于金融理论发展的意义，并结合金融证券市场异象，指出该理论存在的现实意义。
行为金融学课程教学改革探析
行为金融学课程教学改革探析行为金融学作为一门独立的学科，起源于上世纪80年代对周末效应、股权溢价之谜等“金融异象”的研究，其特色在于将心理学(尤其是行为科学)的理论融人到金融学之中，从微观个体行为以及产生这种行为的心理等动因来解释、研究和预测金融市场的发展，对传统金融学的“理性预期”和“有效市场”两大根基形成了有力挑战。
当瑞典皇家科学院将2002年度诺贝尔经济学奖授予美国普林斯顿大学的行为金融学家卡尼曼(和乔治一梅森大学的实验经济学家史密斯)时，行为金融学这门年轻但富有活力的学科便受到全球金融界的高度关注。
行为金融学于上世纪末被引入到国内，之后得到了飞速发展，国内众多高校已将其设置为金融学专业的核心课程之一。
作为一门蓬勃发展的新兴学科，行为金融学的理论体系和框架安排尚待完善，这势必给课程教学带来诸多困难。
本文针对行为金融学课程教学的现状，从教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面，来探讨行为金融学的课程改革，以期为我国现代金融学的发展和教学改革提供一些新的思路。
一、教学目标改革明确教学目标是行为金融学教学改革首先要解决的问题。
大学本科阶段的培养目标具有多重性特点，一方面要培养学生全面发展的基本素质，另一方面还要为学生的职业生涯和就业打下专业基础，此外还要为学生在专业方向上的进一步深造预留接口。
国内外众多院校在本科金融人才的培养上，都强调学生扎实的理论基础(包括专业理论和通识性知识)和全面的素质能力，期望学生毕业后无论是继续深造还是直接工作，都具备坚实的理论和实践基础。
行为金融学以金融市场中人的行为研究为起点，相对于传统金融学而言，需要更为深刻地理解人的行为规律，由此才能准确把握人对金融资产价格的影响，并对众多金融现象进行合理解释。
因此，行为金融学的教学目标应该使学生在全面、系统掌握基本理论和基础知识的前提下，结合我国转轨经济和新兴金融市场的特点，正确分析处理当前经济金融发展过程中所遇到的问题。
在课程设置和人才培养上，应着重于培养学生在实践中获得对金融现象和投资者行为的理解和直觉。
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行为金融学课程教学设计初探
作者：刘二妹
来源：《科教导刊》2012年第35期
摘要行为金融学对于高校金融专业培养高素质的创新型金融人才有着重要作用，但这门课程是一门新课程，如何进行教学设计是一个难题。
鉴于此，文章提出采用丰富的教学方法、引入课堂实验等建议，达到该课程的教学目标。
关键词行为金融学教学设计实验方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
行为金融学是一门金融学和心理学等学科交叉、试图揭示金融市场投资者的非理性行为和决策规律的边缘学科。
行为金融学以行为范式取代传统金融学的理性范式，承认人的行为的非理性，以展望理论、行为组合理论和行为资产定价模型为基础，推动了金融实证研究的发展。
目前已有部分高校将行为金融学纳入学科体系的课程设置中，行为金融学在教学设计方面和传统金融学差异较大。
1教学目标
通过课程教学，让学生掌握行为金融学的基本理论结构，培养直觉思维，发现内在动机。
经典金融理论建立在理性经济人假设基础上，但现实中人们的决策行为与理性经济人假设有一定的差异，行为金融学根据心理学的研究成果拓宽理性经济人假设，其理论框架和经典金融学差异较大，因此首先要通过课程教学让学生把握行为金融学理论的基本脉络。
2教学内容
2.1课程计划
课程设置上，可以暂定为专业选修课，安排在金融学、金融市场学、证券投资、公司金融等基于经典金融理论的传统必修课程之后；课时分配方面既包括理论讲授部分，也要包括课堂实验部分。
虽然目前部分国内高校已经把行为金融学定为核心课程，但对一般高校而言还是暂定为专业选修课更为合适。
金融涵盖的范围很广，应充分尊重学生的兴趣和未来就业方向，促进学生的个体发展。
可在选修模块设立几个不同的方向，每个方向下设关联的课程组合，行为金融学可以和金融计量分析、实验经济学等构成一个课程组合，甚至可以把心理学等课程纳入这个课程组合。
2.2教材选择
目前，国内已出现较多的行为金融学教材，但质量参差不齐。
选择教材，首先要选择行为金融学理论体系完备的教材，其次要注意选择接近理论前沿的新颖教材，最后，教材能结合我国市场实际进行分析则更佳。
在选定基本教材基础上，还应向学生推荐补充读物，特别是国外一些权威性的杂志。
2.3内容标准
行为金融学的主要理论基础应包括期望理论和行为金融模型：期望理论用价值函数代替传统现代金融学的效用函数，价值函数是一条中间有一个拐点的S形曲线，自变量是投资者损益，盈利部分是凹函数，亏损部分是凸函数，行为人在看到损失时的失望程度，会比同等获利情况下的高兴程度高得多，并由此推论，大多数投资者在获得利润时是风险厌恶者，在遭受亏损时是风险偏好者；行为组合理论BPT是对现代资产组合理论（MPT）的改良，行为资产定价模型（BAPM）是对资本资产定价模型（CAPM）的扩展，将投资者分为信息交易者和噪声交易者，其中信息交易者是不会出现系统偏差的理性交易者，噪声交易者时会产生认知偏差的非理性投资者，这两类交易者共同决定资产价格。
3教学方法
3.1案例教学法
案例教学法是由哈佛商学院首创的一种以案例为基础的教学法，案例教学中有教师和学生两种主要的角色。
教师在教学中扮演着设计者和激励者而非知识传授者的角色，负责提供教学案例等材料，鼓励学生积极参与讨论；学生根据老师提供的案例材料进行思考与讨论，并对案例中提出的问题作出正确的结论。
教师在案例教学过程中要做好以下三方面工作：
3.1.1教学准备
这阶段主要工作包括：选择适当的案例、确定讨论题和案例教学的组织形式。
首先要选择适当的案例。
案例要围绕教学目标的要求，案例内容与所学知识有关，难易程度与学习知识的深浅度相关，篇幅大小与教学时间相适应，并根据学生的基本情况，提供相应的提示和背景材料。
我国金融市场不完善，人们的投资心理更复杂，利用行为金融理论来分析我国的金融市场会更有效，教师应尽量选择基于我国金融市场的案例。
其次，确定讨论题。
根据教学目标要求和案例的内容确定讨论题，讨论题要有一定的诱导性和争论意义，使学生通过积极讨论和争辩，深入掌握运用所学的行为金融学理论。
第三，确定案例教学组织形式。
教学过程中教师要根据教学目标、案例背景、学生人数、教学环境等确定相应的组织形式，如小组讨论法、智囊团法等，设计和布置案例教学环境。
3.1.2主持案例讨论
案例教学要组织学生讨论。
案例教学课开始，教师首先简要介绍案情，布置讨论题，然后给学生一定时间思考和推敲案情，等学生基本熟悉案情、得出基本结论后再组织讨论。
教师要积极创造和维护良好的讨论环境和气氛，使学生能充分讨论和争辩。
既要善于倾听学生发言，又要适时诱导学生，使发言始终围绕题目中心深入开展，促进学生对问题的认识和对行为金融学知识理解的深化。
3.1.3总结
每次讨论结束要做简短的总结，可以教师总结，也可以让学生总结。
具体包括两方面：一是对学生讨论情况的总结，主要总结学生讨论发言是否积极，有无同学未积极参与，分析讨论中存在的长处和不足等；二是对案例本身的讨论总结，讲明案例中的关键点，揭示案例中包含的行为金融学理论，从案例讨论中引申出相应结论，为后续的教学提供准备。
3.2课堂实验法
行为金融学的研究大量利用实验经济学方法，经济学的实验与自然科学的实验一样包含实验设计、选择实验设备和实验步骤、分析数据以及报告结果等环节，通过模拟环境和采用随机化、保密意图等仿真技巧，对社会中的人进行实验，验证投资人的行为。
例如弗农·史密斯在张伯伦的课堂实验基础上，设置著名的“双向口头竞价”实验，参与者被分成买者或卖者两个群体，随机分配买者和卖者的角色；每个卖者有一单位的待售品，其保留价格为v，卖者不允许以低于v的价格出售商品，如以p＞v的价格出售，卖者可以获得p—v的收益；每个买者也被分配了一个保留价w，即允许购买的最高价格；通过反复实验，史密斯验证了竞争性价格理论的合理性。
行为金融学教学可引入课堂实验法，目标是让学生把握探究性思维的方法。
其教学程序：提出问题—创设问题情景—提出假设—进行模拟验证—比较评估并得出结论。
教师通过设计课堂实验，启发学生思维和独立探索解决问题，形成自主学习的倾向。
在课堂上模拟实验环境，然后对随机选取学生和分配角色，诱导被实验者发挥被指定角色的特性，进行实验；借助行为和心理分析的方法验证命题，通过比较和评估，判断实验本身的好坏，验证理论的真实性。
新课程改革的理念是为了学生的终身发展、全面发展和个体发展，现代金融业的迅速发展需要培养高素质的、具有广泛适应性并具有发展潜力的金融人才。
行为金融学课程的设置富于挑战性、创新型和趣味性，必须不断更新教学内容，探索和总结更好的教学方法，从而提高教学质量和效果。
参考文献
[1]刘博宇.行为金融学的研究现状与展望[J].经济研究导刊，2011（21）.
[2]朱波，李皓.行为金融学课程教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计，2009（11）.。