论高校教师创新能力的培养
论高校教师创新能力的培养
能 力 １ 有 创 新 意 识 ． 具
“ 有 创 新 的 民 族 是 没 有 希 望 的 民 没 族 。 高 校 的创 新 主要 依 赖 于 教 师 创 新 意 ”
现 有 的结 论 、 服 权 威 和守 旧 的 心 理 ， 克 才 能形 成 敢 于 向 权 威 挑 战 的品 质 ．使 创 新 潜能得到充分开发 。
一
式 ，不 仅 要 加 强 不 同 学 科 之 间 的 交 叉 和 融合 ， 要加 强活 动性 、 能性 课程 ； 还 技 在
教 学 方 法 和 形 式 上 。要 强 化 学 生 的 主 体
创 造 性 是 人 才 的 本 质 特 征 ．而 进 取 精 神 是 创 造 力 发 挥 的 必 要 条 件 。进 取 精
论 高校教 师创新能 乃的培养
张 红
（ 龙 江科 技 学 院 ， 尔滨 １０ ０ ） 黑 哈 ５ ０ １
一
、
新 时期 高 校教 师应 具备 的 创 新
要 ， 校 教 师 只有 具 备科 学 的 态 度 ， 有 高 具
突破 原 有 的 思 维 框 架 和 思 维 模 式 、 突 破
就 要 更 新 教 育 观 念 ，树 立 教 育 创 新 的 意 识 。 加 快 建 立 新 的 课 程 、 材 体 系及 考 要 教 试 评 价 制 度 ．形 成 有利 于 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 人 才 培 养 模 式 。加 强
实践 的品 质
知 识 是 培 养 创 新 能 力 的 基 础 ，高 校 教 师 的创 新 具 有 较 强 的 专业 性 ．其 学 术 研 究 是 与 自己 的学 科 专 业 紧 密 联 系 在 一 起 的 。这 就 要 求 高 校 教 师 要 具 有 精 深 的
教师创新意识和创新能力的培养
教师创新意识和创新水平的培养一个民族要发展,社会要前进,就必须敢于走新路,而不能仅仅按部就班、跟在别人后面亦步亦趋。
这就需要培养出一大批不惧怕权威、敢于开拓、富于创造性的创造型人才。
那么,培养创造型人才的教师首先就必须具备创新意识和创造力。
很难想象一个循规蹈矩、照本宣科的教师会培养出思维活跃、敢于突破、富有创造力的学生来。
所以,只有自身具有创新意识和创造力的教师才能使用自己的思想、自身的行动潜移默化地影响学生,更好地培养学生的创造意识和创造水平。
作者个人认为培养教师创新意识和创造水平的有效途径有以下几方面：一、教师要积极参与各种社会实践活动处在这样一个瞬息万变的时代中,教师必须打破自身的封闭性,开阔视野,以改革的参与者和促动派的身份,深入到改革开放的前沿,通过对实际生活的观察与思考,得出自己对生活、对科学文化、对社会的看法并传授给学生。
只有这样才能不脱离时代,不脱离现实生活,才能得到学生们的认可。
二、教师要持续学习，与时俱进在这样一个信息化的时代，,知识增长的速度极快,知识更新的周期是越来越短,教师如果还仅仅沉浸在自己上学时掌握的知识里,埋头于一本教科书中,就会显得十分狭隘和贫乏,更谈不到会给学生以教育和启发。
所以,教师要持续学习、吸收各种知识并努力增强对与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解与学习,持续将新学科知识融入自己的专业知识中。
作为教师,还必须完成一定的科学研究任务,努力成为学术带头人。
因为教师只有通过科学研究,才能持续提升自己的学术水平,掌握科研规律与治学方法,从而丰富教学内容,提升教学质量,富有创造性地促动学生的全面发展。
信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。
远程教学、各种现代多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼,更具有直观性和形象性。
作为一名教师，要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式,否则就会误人子弟。
要尽快打破课堂教学和现有知识结构的限制,努力做到因材施教,鼓励冒尖,不要一刀切,否则就会压抑学生个性的发展。
教师创新能力培养方案
教师创新能力培养方案一、背景介绍近年来，教育领域的发展加快，对教师的要求也越来越高。
教师不仅需要扎实的专业知识，还需要具备创新能力。
然而，目前我国教师创新能力培养方案尚不完善，需要进一步探索和改善。
二、提升教师专业素养首先，培养教师的专业素养是创新能力培养的基础。
学校应通过开设专业发展课程、开展业务培训等方式，提高教师的学科知识水平和教学能力。
同时，学校还可以组织教师参加学术研讨会、教育交流活动，拓宽教师的学术视野，激发他们的创新思维。
三、鼓励教师开展研究项目其次，鼓励教师开展研究项目是培养教师创新能力的重要途径。
学校可以设立专项资金，支持教师申请研究项目，并对其进行定期评估和督促。
此外，学校还可以建立教师研究成果展示平台，促进教师之间的交流与合作，进一步推动教师创新能力的发展。
四、开展多元化教学活动除了开展研究项目，学校还应鼓励教师开展多元化的教学活动。
例如，通过创设情景教学环境、引入教育科技手段等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，学校还可以组织学生参加一些创意竞赛，为教师提供更多展示和锻炼创新能力的机会。
五、提供创新教育资源为了培养教师的创新能力，学校还应提供丰富的创新教育资源。
这包括教育教学案例库、创新教育平台、教育教学资源分享平台等。
教师可以通过这些资源和平台，获取最新的教学理念、教学方法和教学资源，提高自身的创新能力。
六、建立教师创新团队在培养教师创新能力的过程中，建立教师创新团队是非常重要的。
教师创新团队可以提供一个合作与交流的平台，教师可以通过团队的力量得到更多的支持和鼓励，相互借鉴、相互学习。
团队成员可以共同研究教学问题、开展研究项目，共同提升创新能力。
七、引入评估机制为了有效推动教师创新能力的培养，学校还应建立完善的评估机制。
这包括将创新能力作为教师绩效评价的重要指标，并将相关的培训、研究项目等列入教师考核范畴。
评估结果将作为教师发展的重要依据，激励教师积极参与创新活动，提高创新能力。
教师创新能力培养规划
教师创新能力培养规划本文将从以下十二个方面展开论述，介绍教师创新能力培养规划。
一、教师创新能力的重要性教师创新能力是促进教育创新发展的关键。
只有具备创新能力的教师才能适应时代发展的需求，不断开创教育教学模式，推动学生全面发展。
二、创新能力的内涵和特点创新能力是指教师在解决问题、改进工作、开展科研等方面能够提出新的理念、方法和技术的能力。
它包括思维能力、学习能力、创造力等多个方面的能力。
三、评估现有教师创新能力水平通过问卷调查、观察研究等方式，全面了解教师创新能力的现状，为制定创新能力培养规划提供依据。
四、确定培养目标和内容根据评估结果，制定明确的培养目标和内容，包括知识技能、思维方法、教学策略等方面，以提升教师创新能力。
五、制定培养方案制定具体的培养方案，包括教师培训、交流合作、科研支持等多种形式，以激发教师的创新潜能。
六、建立培养机制和平台建立健全的培养机制和平台，包括教育局、学校、教研机构等多方合作，为教师提供创新发展的支持和保障。
七、加强学科交叉与融合通过促进学科交叉与融合，打破学科壁垒，培养教师的综合素质和创新思维，推动教育创新的发展。
八、提升教师创新意识和动力培养教师对创新的敏感度和主动性，激发教师的创新意识和动力，让他们能够在教育教学中不断进行自我反思和探索。
九、加强教师团队和个体的培养注重培养教师团队和个体的创新能力，建立团队合作和交流平台，推动教师创新能力的共同提升。
十、建立创新经验分享机制建立教师创新经验分享机制，鼓励教师分享创新案例，并通过评选、推广等方式进行宣传和引导，推动教师创新能力的发展。
十一、加强对教师创新能力的考核和激励完善对教师创新能力的考核和激励机制，以激励教师持续提升创新能力，推动教育改革与发展。
十二、总结教师创新能力的培养对于教育事业的发展至关重要。
通过制定针对性的培养规划，提升教师的创新能力，将推动教育教学模式的改革和创新，为学生的成长提供更好的教育环境和条件。
高校教师创新能力培养研究
高校教师创新能力培养研究随着社会的不断发展，创新已成为衡量一个国家、一个企业乃至一个个人综合能力的重要指标。
在这样的时代背景下，高校教师的创新能力扮演着至关重要的角色，但是目前来看，高校的教师创新能力还显得较为单薄，需要加以培养和提升。
一、创新能力培养的重要性创新是一种重要的竞争力，可以带动经济持续健康发展。
在高校教育中，创新能力更是关键因素。
教师的创新能力能够影响学生的创新意识和实践能力。
随着时代的发展，教学的形式也在不断变化，如果教师没有足够的创新意识和能力，就难以传授先进的教育理念和技术，可能导致教育的质量下降。
许多教学工作者认为，创新教育是提高学生个性、创造性、竞争力的重要手段。
气势恢弘的教育改革不必每次都有所大的动作。
因此，借助教师的创新能力，启发学生并使他们更有竞争力是很有必要的。
二、培养教师创新能力的步骤在现有的教学环境中，提高教师创新能力是十分必要的。
但是，如何培养创新能力呢？下面将介绍培养教师创新能力的三个步骤。
（一）自我认知了解自己的特长和不足，并逐渐克服自身的不足。
高校教师需要在职业生涯的不同阶段进行自我反思和认知，对自己的优点和不足进行评估。
比如，在教学中，有些教师可能会遇到某些技术问题，这时候需要有一些方法和途径去解决。
这就需要教师有自我认知的能力，感知自己的技术短板，寻找解决的方法。
（二）获取新知识高校教师需要学习新知识和新技术，不断完善自身知识体系。
要想创新，必须不断地学习新技术和知识。
现在信息技术发展迅猛，教师必须了解最新的信息技术，并将其运用到教学中。
同时，教育各门学科也在不断进步，教师需要及时了解最新的教育理论和方法，能够灵活地运用在教学中。
（三）灵活合理地运用新知识获取新知识只是开始，教师还需要在实践中灵活地运用新知识。
只有将新知识转化为能够实际运用的技术和方法，才能胜任教学任务。
在实践中，教师需要改变教学的方式和方法，以适应学生的学习需求。
当教师将新知识灵活地应用到教学中，才能创新教育方式和教学模式。
教师创新能力培养探索
教师创新能力培养探索I. 引言教师创新能力是指教师运用自身专业知识和创造力，通过思维和方法的创新，提供更好的教育教学服务。
具备创新能力的教师能够带来教育教学的全面进步，对于培养学生创新思维和创新能力也起到积极作用。
本文将探讨如何培养教师的创新能力。
II. 研究教师的动力和心理支持创新需要动力和心理支持。
学校应该激励教师参加培训、课程设计和教学改革，提供专业发展机会和资源支持，鼓励教师研究和尝试新的教学方法和教育资源。
III. 提供创新资源学校应为教师提供各类创新资源。
这包括教育技术设备、教学工具、图书馆资源、实验室设施等。
这些资源能够帮助教师展示和实践创新思维，从而提高教师的创新能力。
IV. 建立合作平台合作是培养教师创新能力的重要方式。
学校应该鼓励教师之间、学科之间的合作，促进知识和经验的共享。
同时，学校还可以与高校、企业等合作，组织专题研讨、创新实践等活动，为教师提供更广阔的创新平台。
V. 强化教师自主创新教师的自主创新能力是培养创新能力的前提。
学校应鼓励教师探索教学目标、课程内容和评估方式的创新，并且为教师提供实施的自由和资源支持，帮助教师实践创新。
VI. 提供交流交流和互动机会交流和互动可以帮助教师开拓思维、增加经验。
学校可以组织教师参加学科研讨会、教育学术交流会等，与其他教师分享教学经验和创新成果。
此外，互动平台也可以是线上的，如建立教师社群，提供师资资源和讨论平台。
VII. 支持教师继续学习创新需要不断学习和更新知识。
学校应支持教师参加专业培训、继续教育和研修项目，提供学习资源和学习时间。
通过不断学习，教师能够不断提升专业素养和创新能力。
VIII. 给予教师创新奖励和鼓励学校应该给予教师创新成果的奖励和鼓励，如评选教学奖项、设立创新基金等。
这可以激励教师积极参与创新活动，并进一步激发其创新潜力。
IX. 积极应用教育技术现代教育技术的应用可以帮助教师更好地创新教学方法和手段。
学校应提供相关的教育技术培训和支持，帮助教师熟练应用教育技术工具，从而提高其创新能力。
教师创新能力培养与实践
教师创新能力培养与实践在当今快速发展的社会背景下，教师创新能力的培养与实践变得愈发重要。
教师作为学校教育的核心力量，其创新能力的发展与提升直接关系到学校教育的质量和效果。
本文将从不同角度探讨教师创新能力的培养与实践。
一、培养教师创新意识创新是一种精神，是对传统做法的思考和超越。
为了培养教师的创新能力，首先应该着重培养教师的创新意识。
教师可以通过参加创新教育培训班、阅读创新教育相关书籍、开展教学交流等形式来增强自己的创新意识。
另外，学校还可以组织创新教育讲座、邀请创新教育专家进行指导，来帮助教师更好地认识和理解创新。
二、建立良好的创新环境创新需要一个有利的环境来孕育和发展。
学校应该为教师提供一个自由、开放、鼓励创新的教育环境。
学校可以设立创新教育基金，提供资金支持教师的创新实践；建立创新教育示范区，提供创新教育的场地和设备；成立创新教育专家委员会，为教师提供咨询和指导等。
三、加强教师专业发展教师的专业素养是其创新能力的基础。
学校应该加强教师的专业发展，提供各种培训机会和资源，使教师能够不断提升自己的教学水平和专业技能。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的交流和合作，共同提高创新能力。
四、鼓励教师实践探索创新需要实践来检验和完善。
学校应该鼓励教师进行实践探索，创造性地解决教学问题。
可以通过组织教师创新教学比赛、评选优秀创新教师等方式，来鼓励和肯定教师的实践成果。
此外，学校还可以与社会资源合作，为教师提供更广阔的实践平台和机会。
五、培养教师团队合作精神创新需要团队合作来推动和支持。
学校应该培养教师团队合作精神，搭建教师之间的合作机制和平台。
可以组建教研小组，开展教学研究；开展团队教学设计，推动教师之间的交流和共同进步。
通过团队合作，可以激发教师的创新潜力，提高创新能力。
六、关注教师个人发展教师的个人发展对于创新能力的培养与实践至关重要。
学校应该关注教师的个人发展需求，为其提供个性化的培训和职业发展机会。
教师创新能力培养路径探讨
教师创新能力培养路径探讨导语：教师创新能力的培养，是教育事业发展的关键之一。
本文通过分析创新能力培养的重要性，探讨教师创新能力培养的路径。
一、教师创新能力的重要性教师是教育的主体和推动者，他们的创新能力直接关系到教学质量和学生的发展。
创新能力可以提升教师的教学方法、教育理念和教育成果，改善教学效果，培养具有创新能力的学生。
二、提升教师创新能力的必要条件1.培养教师良好的学科素养和专业素质，使其熟悉最新的教学方法和专业知识。
2.提供良好的学术环境和教育资源，激发教师的创新意识和思维方式。
3.加强教师的培训和自身学习能力，提高其教育教学技能和教育研究水平。
三、创新能力培养的路径1.建立创新导向的教育体系，鼓励教师尝试新的教学方法和教育理念。
2.提供教师创新所需的资源支持，包括教材、教具、技术设备等。
3.推动教师的教育研究活动，鼓励其进行教学实践和教学反思，提高教学效果。
4.建立交流合作平台，促进教师之间的互相学习和创新经验的分享。
5.加强教师的自我评估和反思能力，不断完善自己的教学方法。
四、培养教师创新能力的途径1.提供教师参与课题研究和教学设计的机会，激发其创新的兴趣和动力。
2.组织教师参加专业学术会议和研讨会，增加其学术交流和创新思维的机会。
3.鼓励教师申请科研项目，提供经费和资源支持。
4.建立教师成长档案，记录教师的教育经历和教育成果，为其晋升和评聘提供依据。
五、培养教师创新能力的障碍与对策1.教育体制的束缚：对于教师来说，教育体制的束缚是创新能力的一大障碍。
通过改革教育体制，强调教师的自主权和创新权，可以激发教师的创新能力。
2.教师的创新意识不足：提升教师的创新意识，需要加强教师培训和学习活动，建立教师创新理念的培养机制。
3.学科研究与教学负荷的矛盾：学科研究和教学负荷的矛盾也是限制教师创新能力的因素。
通过合理安排教师的工作负荷和提供相应的支持，可以解决这一问题。
六、教育管理部门的作用教育管理部门应加强对教师创新能力培养的引导和支持，建立相应的政策和措施，提供资源和资金支持，营造创新教育环境。
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论高校教师创新能力的培养作者：肖海鸥黄吉武来源：《文教资料》2010年第16期摘要: 高校要培养富有创新能力的学生,必须有具备创新能力的教师,教师的创新能力体现在创造力教育观、个性特征、知识结构、教学艺术等几方面。
关键词: 高校教师创新能力培养当今,教育竞争已成为世界各国竞争的一个重要领域,许多国家都把教育作为一项基本国策来推动社会的进步。
教育改革和创新的浪潮也席卷而来,“创造教育”、“创新教育”成了教育界的热门话题。
教育创新是一项艰巨而又复杂的系统工程,既包括教育观念、教育体制、教育内容、方法和手段等各方面的创新,又包括教育主体——教师自身的创新。
而教师的创新是教育创新的根本之所在。
高等教育的创新离不开创新型的教师。
教师是教育过程中最基层、最直接的组织者和实施者,没有富有创新能力的教师,就不可能培养出有创新能力的学生。
教师的创新能力体现在创造力教育观、个性特征、知识结构、教学艺术等几方面。
一、教育观念创新——教育行动的灵魂随着教育的改革和发展,高校的根本任务是要为社会培养创新型的人才,所以高校教师要在自己的思想领域接受、形成、构造具有创造力的教育观念。
1.与时俱进,转变观念,着力高素质人才的培养。
转变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点,即从传播知识的传统理念转向塑造人的生命价值的现代理念,促进人的精神和教育“心灵导向”的转变,实现人的精神交往。
在以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教学理念的支配下,教师成为了传播知识的手段,学生成为了接受知识的容器和奴隶,从而出现知识专制和文化霸权现象,受教育者的知识话语权被剥夺。
教育的本质是一种培养人的社会活动,教育不仅仅是知识的传播,更重要的是通过知识传播使教育者和受教育者双方在物质和精神层面完成对知识的接受、理解和内化,从而导致个体价值观、世界观、生命观的形成和完善,从而推进人格的完善和人的全面发展。
教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积,所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动。
因此,在教育传播过程中,无论是传播知识还是接受知识,既是理解和构建知识的过程,又是在这种理解和构建中塑造完美人格和实现精神交往的过程。
高等教育担负着培养“创新人才”的重任。
如果我们的大学还停留在“传授知识的教学模式”,与我国目前所提倡和要求的建设“创新型社会”、“创新型国家”,“改革创新是时代精神的核心”等明显不符。
教育担负着培养学生创造性智慧和能力的任务,在一定意义上说,这比传授知识更为重要。
2.建立新型的师生关系,鼓励学生大胆质疑与创新。
传统教育的师生关系被定位在“管”与“被管”、“教”与“被教”的关系,在这种“管—被管,教—被教”的关系下,教师以权威和垄断的方式对待学生,在教育传播中体现为知识霸权、权威主义、“话语垄断”等现象[1]。
新型的师生关系应该体现为知识共享、平等交流等现象,教师放弃传统的师道尊严和知识代言人的角色意识,塑造起关注学生的生命价值、了解并尊重学生的兴趣与爱好、平等对待学生并予之以自由的新教师形象。
在平等的交流和沟通中,共同探讨未知领域,相互实现“自我”。
新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度,积极鼓励学生,教师不再是权威的代表和发言人,而是保护、激发创造力的支持者。
这就要求教师公平地对待每一位学生,对敢于提出意见的学生表示赞许,对学生提出的新奇观点予以重视。
鼓励学生对其独特之处进行分析,展示其观点的特异性,并适时地参加学生的讨论,以平等的态度与学生共同解决问题。
只有在平等、和谐的气氛中,学生的创造潜能才能被激发出来。
大学需要讲授两类课程和两种学问。
一种是讲授“使人成为人的学问”,另一种是讲授“使人成为某一类人的学问”。
两类课程和学问都很重要,但相对比较而言,“使人成为人的学问”更为重要[2]。
在教育活动中,我们首先要把学生当中“独立的人”来尊重和对待。
只有在平等、和谐的师生关系中,学生的创造才能才会得到最大的激发和释放。
3.重视学生实践活动,在实践中培养学生的创造能力。
许多理论和实际研究都表明,社会实践活动对于创造力的开发和培养是十分重要的。
我们的教育一直重视学生对知识的学习和掌握,而创造力的开发和培养是需要更多的社会实践活动加以保障的。
在实践活动中,可以锻炼学生的动手能力,使他们在做的过程中发现问题并探索解决问题的方法。
如果一所大学缺少完整的实践教学环节和完善的实践教学环境,就很难培养出出色的有创造能力的学生。
人类对世界的完整认识过程就是“实践—认识—实践”。
课堂教学往往是省略第一个实践环节的,这样有利于学生在有限的时间里掌握大量的知识,但常会限制学生创造力的施展。
实践活动还有利于培养学生的创造性个性品质,如探索精神、不怕挫折、意志坚强、敢于创新等。
二、创新型个性特征——教师创新的核心个性通常指个人具有的比较稳定的、独特的、本质的心理特征和心理倾向性的总和。
心理学的研究表明,个性心理特征调整着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动。
在创造活动中,个性为创造力的发挥提供心理状态和背景,通过引发、促进、调节和监控创造力,以及与创造力协调配合来发挥作用。
因此,它对于创造活动而言,是不可缺少的,具有极大的制约作用。
在教育教学活动中,教师要培养学生具有较强的创造能力,教师自身创造性的个性品质是一个至关重要的条件。
创造型教师的个性品质特征表现为:具有良好的心态,自信心强,好奇心强,热爱学生,具有幽默感,有较高的分析和解决问题的能力,兴趣广泛,思维敏捷,言谈自由开放等。
只有教师具有创造性的个性,才能在教学中有意识地和无意识地(潜移默化)培养学生的创造性智慧和创造能力。
高校教师应能够独立思考,有创造性;能够独立工作,也能够与他人合作;能够对事情作出关键性判断,能够发展智力和道德的深化问题,捍卫并积极传播被普遍接受的价值观。
高校教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神,能够在工作中坚持严格的伦理准则、严谨的科学态度和学风,保持和发挥自己的重要作用,能够完全独立和充分负责地就伦理、文化和社会问题坦率地发表自己的意见,成为社会所需要的知识权威,以帮助学生去思考、理解和行动。
高校教师要愿意并且善于和学生接触并对话交流,只有在这种交流中,教师的学术造诣和人格魅力才会对学生起言传身教的作用。
在创造型教师的眼里,学生是真正的“个体”,学生的权利和人格能得到尊重,学生的意愿和选择能得到尊重,学生的观念和行动能得以表达和表现,学生的感情冲动和缺点能得以理解和宽容。
创造型教师能保持良好的心态,能发现生活的积极意义,能用爱心对待每一个学生,能用自己幽默的言行、独特的能力、广泛的兴趣、敏捷的思维、自由开放的言论,对学生产生潜移默化的影响。
只有教师具有创新精神,才会引导学生形成丰富而均衡的精神世界和培养健全的人格。
一名大学生如果缺少丰富而均衡的精神世界和健全的人格,是无法进行创造性的精神活动的。
三、知识结构的创新——教学创新的保障1.教师要终身学习、自主成长,实现教师职业专业化。
在当今信息和知识高速发展的时代,教师(尤其是高校教师)已不可能再用一本教科书来满足学生的求知视野,这就要求高校教师必须掌握现代教育理论,精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。
对于专业知识本身,应当侧重了解知识的产生过程、知识之间的相互联系,以及整个知识体系的框架,从中去理解专业知识本身的思维形象和思维方法。
学习和掌握创造力的原理和方法,并有意识地将之移植到教学活动中。
只有教师储备了丰富的知识,并将知识进行变通、迁移、融合到教学中,才能进行创造性的教学,才能指导学生的创造性活动和培养学生的创造性思维。
高校教师应该具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的知识结构,应该是一个拥有教育观念系统、教育知识系统、能力系统、伦理与心理人格系统的现代教育者,应该是一个具有课程开发能力的教学内容组织者,一个在实践中不断自我反思、自我建构的研究者。
2.教师应具备“博”与“专”相统一的合理的知识结构。
厚德博学是高等教育的永恒使命和本质要求,是高校教师的本质要求、永恒使命,更是教学动力不竭之源。
现代教学强调“天人合一”、“文理合一”,强调人的可持续性发展,数理化之间、文史地之间、自然科学与社会科学之间联系日趋密切,教师必须适应这一趋势,从天文至地理,从远古至未来,从宏观至微观,无所不知。
这就要求教师在精通专业知识的同时,博览群书,涉猎各方面的知识,扩大自己的知识面,开拓自己的文化视野,不断地学习新知识、新信息,以跟上时代发展的脚步。
教师只有具备“博大”而“深厚”的知识结构,才能给学生的创造力提供永不干涸的源泉和动力。
3.教师应该具有继续学习的能力和习惯。
处在信息社会的教师,应该懂得如何获取信息、如何处理信息、如何掌握基本的信息技术,通过不断对新出现的社会、经济、文化、和政治趋势进行持久的分析,加强自己的批判性和前瞻能力;高校教师应该能够激发学生学习的热情和积极性,能够创造一种和谐气氛和环境,使学生不仅获得学习的乐趣,且愿意进行创造性的学习和研究。
4.教师要具有科学方法论的素养。
高校教师的科研素质,是指教师从事科研工作所必需的知识储备、学术品格和思维方式等的总和,是一种本质上的自我创新能力。
教师的科研素质包括三个方面:一是不断获得新知识的能力,二是独立思考的学术品格和批判精神,三是科学的思维方式。
科研素质是一种自我提高的活性力量,应成为新时代高校教师的必备素质。
教育的全面创新在很大程度上取决于教师科研素质的水平。
四、追求教学艺术——创新的最高境界教学是一门艺术,创造性的教学是艺术性的教学。
德国教育家第斯多惠是这样论述教学艺术的:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
而没有兴奋的情绪怎么能激动,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?只有生气才能产生生气;死气只能从死气而来。
所以你要尽可能多地使自己习惯于蓬勃的生气!”他还认为教学的成功归根到底决定于教师,好的教师应该完全精通自己所教的学科,并且热爱自己的职业和学生,“只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
”创造型教师在具体的教学中不仅能够调动学生学习的主动性,解决学生在学习上的内在动力问题,而且能够启发学生独立思考,训练学生的创造性思维能力。
能够发扬教学民主,这是创造教学的重要条件,具体包括:建立民主平等的师生关系和生生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同见解,允许学生向教师提问质疑,等等。
而且能够将课堂教学视为人的一次生命旅途,一次和学生的精神对话,一次心灵的洗礼、激扬与唤醒。
一堂知识丰富、传播生动、激发学生创造力的课能引起学生的心灵回应和生命意识的唤醒,教师的生命价值在这种充分肯定中得以确立,从而获得精神的满足和愉悦,以此去追求更有价值和艺术的教学,建立馥郁的精神家园[3]。