浅论创新能力的培养
初中语文教学中创新能力培养
浅论初中语文教学中创新能力培养创新是中华民族进步的灵魂。
随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生的综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。
应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。
创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养创新型学生的责任。
语文作为工具学科，对于培养学生的创新精神具有得天独厚的优势。
为了在语文教学中培养学生的创新精神，必须把创新教育巧妙地融入其中，并指导语文教学，这样才能提高素质教育水平；只有很好地激发学生的兴趣，使他们达到想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高；教师应转变观念，使自己成为有创新精神的人，同时要求运用多种方法和手段，拓展学生创新的渠道，从而培养学生的创新精神。
下面我谈谈在初中语文教学中培养学生创新能力的几点做法。
一、教师首先要具备创新意识和创新精神传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过于强调老师的作用，长期以来的应试倾向已使学生形成一种保守心态，习惯于某种固定模式的学习，学生思维的惰性和单向性积习已成常态。
因此，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生实现从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与情感教育；要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
浅论教学中创新能力的培养
不 同学生对 同一事 物在 理解 的角度 和深度 上存 在着 明显 的差 异 ， 教师要 深入 了解学 生 ，因材施 教 。 如德 国著名 教育 教第斯 多惠 正
所说 ：“ 当考 虑到 儿童 天性 的差异 ，并 且促 进其 特殊 的发 展 ， 应
意识、创新精神和创新能力作为教育教学改革的重要 内容 ， 这就
经验 ，让 学 生学 会 多观 察 、多 了解 、多记 忆 、多 深入 实践 、多 搜 集 资料 ，这有 利 于提 高 学生 的想 象 力 ，增加 学 生 的抽 象思 维 能力 、判 断 推理 能力 ，为 培养 未来 社 会所 需 的创 新人 才 奠定 了
实践基 础 。 四 教 师 引 导 学 生获 取 和处 理 新 信 息 的才 能 ，诱 发 学 生去
生厌 学心理 ，另一 部分 学生是 高分低 能 的理论 者而不 是实践 者 ，
不能也 不应 使一切 人都 成为一模 一 样的人 ， 并教 给一 模一样 的东 西” ，这句 话充 分说 明 了教育 应 当使 受教 育者 都 能在 自己原 有基 础上得 到发 展 ，重视个 性 的发展 ， 重视 每个 人素质 的提 高 。教师 在教学 中根 据学生 的特 性创设 富有 启发性 的 问题 和情境 ， 引导学 生进行 类 比联想 、 设立 悬念 、以旧 引新 、自己动手操 作等方 法去 自主发 现 问题并 找出解 决问题 的办 法 ， 导学 生开展 创造性 的活 引
发挥 学生的创 造性 ，重视 学生个 性 的发 展 ，获取和 处理 新信 息的才 能等 四个方 面进行 了简 单的论述 。
【 关键词 】创新能力 教学 培养 【 献标识码 】 Ａ
随着 新 世纪 曙光 的到来 和 社会 的不断 进 步 以及 市场 经 济竞 争 的 日趋激 烈 ，社会 和国家对 人才 各方 面素质 的要求 越来越 高 ，
浅论计算机教学中学生创新能力的培养
能 力 ， 们 首 先 应 该 从 培 养 创 新 的 意 识 人 手 ， 扭 转 传 统 的 我 从 泯 灭 学 生 创 造 性 的 教 育 观 念 人 手 ， 学 生 从 统 一 的 、 齐 划 使 整 的 “ 准 ” 式 中 还 原 出 来 ． 学 生 恢 复 原 本 的 想 象 力 和 标 模 使
职 中 学 生 ， 未 来 国 家 发 展 的 生 力 军 ， 科 技 创 新 、 产 是 是 生 创 新 的 消 化 者 与 执 行 者 。 他 们 的 创 新 能 力 是 决 定 未 来 生 产 力 发 展 的关 键 因素 之 一 。 此 ， 强 培 养 职 中 学 生 的 创 新 能 因 加 力 至关重要 。
的创新能力。
，
对 创新 能 力 的认 识 江 泽 民同 志 说 过 ： 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ．是 一 个 “
一
、
国家 兴 旺 发 达 的 不竭 的动 力 。 他 在 庆 祝 北 京 大 学 建 校 一 百 周 ” 年 大 会 上 指 出 ： 当今 世 界 ， 学 技 术 突 飞猛 进 ． 识 经 济 已 见 “ 科 知 端倪 ， 国力 竞 争 １ 趋 激 烈 。而 １趋 激 烈 的 国 力 竞 争 ， 际上 是 ３ ３ 实
创 新 精 神 首 先 来 源 于 人 们 对 新 事 物强 烈 的好 奇 心 和 求 知 欲 ， 理学研究表明 ： 知欲 、 心 求 兴趣 和 好 奇 心 。 智力 发 展 的 心 是 理 基 础 。 所 以 ， 要 学 生 有 了好 奇 心 和 求 知 欲 ， 切 就会 变 得 只 一 简单 而轻 松 。 学 生 对 学 习 的 内 容 发 生 兴趣 的时 候 ， 们 的思 当 他 想 就 会 活跃 起 来 ， 忆 和 思 维 就 会 大 大 提 高 。 趣 具 有追 求探 记 兴
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅论高中语文课程中的创新能力培养
摘要 ： 新 ， 创 是一 个 民族得 以兴 旺和 发展 的 源动 力 ， 随着 新课 改 的不 断深 入 ， 创新 精神 已经成 为教 育的精 髓 所 在 。本 文将 对 高 中语 文教 学 中， 如何 培养 学 生的创 新能 力进行 简要 的分 析 。
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｏ ａｉｎ ｉ ｔ ｏ ｒ ｅ ｏ ｒ ｆｒ ａ ｎ ｔ ｎ ｔ ｒ ｓ ｅ ｏ ｓ ｎｄ ｄ ｖ ｌｐ，ｗｉ ｔｅ ｄ ｅ ｅ ｎ ｆｔｅ ｎ ｗ ｕ ｒｃ ｌｍ ；ｔｅ ｐｒｔ ｆ ｓ ｒ ｃ ： ｎｎ ｖ ｔ ｓ ｈｅ ｓ ｕ ｃ ｐ ｗｅ ｏ ａｉ ｏ ｂｅ ｐ ｏ ｐ ｒ ｕ ａ ｅ ｅｏ ｏ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ｎｉｇ ｏ ｈ ｅ ｃ ｒｉｕｕ ｈ ｈ ｓ ｉｉ ｏ ｉ ｏ ａｉｎ ｈ ｓｂ ｃ ｍｅｔ ｅｅ ｓ ｎ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｎｎ ｖ ｔｏ ａ ｅ ｏ ｈ ｓｅ ｃ ｆｅ ｕ ａｉ ．Ｔｈｓａ ｔ ｌ ｎ ｌｚ ｄ ｂｒｅ ｙｈｏ ｔ ｕｔｖ ｔ ｔ ｄ ｎｓ ｒ ａｉｉ ｎ ｓ ｎ ｏ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｉｅ ｅ ｔａ ｈ ｎ ． ｏ ｉ ｒｉ ｅ ａ ａｙ ｅ ｉｆ ｗ ｏ ｃ ｌｉａｅｓｕ ｅ ｔ ｃｅ ｔｖｔ ｉ ｅ ｉｒｈ ｇ ｃ ｏ ｌＣｈｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｌ ｙ
孙 春 瑞 Ｓ ｎＣｈ ｎｕ ｕ ｕ ｒｉ
（ 大庆 市建 设 中等职 业技 术学 校 ， 庆 １ ３ ０ 大 ６ ０ ０）
（ ｑｎ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎＳ ｃ ｎ ａｙＴ ｃ ｎｃ ｌ ｃ ｏｌＤａ ｉｇ１ ３ ０ Ｃ ｉａ Ｄａ ｉｇＣ ｎｔ ｃｉ ｅ ｏ ｄｒ ｅ ｈ ｉａ ｈ ｏ， ｑｎ ６ ０ ０， ｈｎ ｒ ｏ Ｓ
中图分类号：４ Ｇ２
文 献 标 识码 ： Ａ
Байду номын сангаас
浅论计算机教学中学生创新能力的培养
式生活化， 多 融 入 些 自 己的 创 意 。 只 有 这样 ， 才 能 真 正体 现 计 算 机 课 的特 色 ， 真 正 达 到 计 算 机 教 学 创 新 的 目的 。所 以 。 我 在 教 学 中极 其 重 视 学 生 的想 象 、创 新 训 练 ，大 胆 发 展 学 生 的想 象 力。 如： 在 绘 画 教 学课 上 ， 我设 计 了 这样 一 个 课 题 —— 《 美 工 创 意设计》 ， 提供给学生的画中只有一个树干 ， 让 他 们 展 开想 象 ， 画 出 自 己所 想 画 的 东 西 ， 充 分 挖 掘 学 生 的创 新 意 识 。 在最 后 学 生完成的画中 ， 真正 “ 各有特色 、 百 花齐放” 。有 根 据 树 干 画 成 柳树 的 ， 有 画成 苹 果 树 的 ， 有画成桃 树的 ……由此可见 ， 学 生 的想 象 力 和 创 造 力 非 常 丰 富 。教 师 应 该 大 胆 培 养 他 们 的 这种 能力 ， 从 而 使 学 生 在 学 习 中处 于 积 极 参 与 、 探 究的状态 ． 激 发 学 生 的创 新 欲 望 ， 真 正 培 养 学 生 的创 新 能力 。 ４ ． 创 造 良好 的 学 习环 境 ， 营造 创 新 教 育氛 围 有位专家指出 ： 活跃 、 轻松 、 欢 乐 的课 堂 氛 围 。 是 学 生 生 长 发 展 的“ 阳光 、 空气 和水 ” 。 新 课 改 下 的 现 代 信息 技 术 可 以给 学 生创造充 足的“ 阳光 、 空气 和水” 。 创设 真实的情境 ， 使 学 生 具 有身临其境的感觉 ； 可 以创 造 生 动 形 象 的动 画世 界 ． 使 学 生 真 正体验到学习的乐趣 ： 可 以创 造 虚 拟 的世 界 。 使 学 生 在 广 阔 的 空 间 中展 开 想 象 的 翅膀 。 如 ： 我在教学《 屏幕保护程序》 时． 以 讲 故 事 的方 式 引 入 ： 有一次 ． 上微机课 ， 同 学 们 都 在 静 静 地 坐 着 听老师讲课 ， 小军突然站起来说 ： “ 老师 ， 你快 过来 ． 我 的 电 脑 要 炸 开 了 ！” 等 老 师 来 到 他 的 电脑 前 一 看 ， 满 屏 的 飞 行 物 在 屏 幕 上 到 处 乱 飞 。 于是 我 就 动 了 一 下 鼠标 ． 飞行 物 就 没 有 了 ， 看到学生惊异的眼神 ， 我 问： “ 你 们 知道 这 是 怎 么 回事 吗 ？ ” 学 生都感 到很奇怪 ， 纷纷地议论开 ， 有 的说是没有正 确操作 ， 有 的说 电脑 感 染 病 毒 了 ， 还 有 的 说 电 脑 程 序 出错 了 ， 电脑坏 了。 看 着 他 们 激 烈 地讨 论 。 我笑着说 ： “ 这 台 电脑 并 没 有 问题 ． 是 它 的屏 幕 保 护 程 序 在 作 怪 呢 。 ” 通 过 这 种 方 式 引入 新 课 ， 很 快 就 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 。 创设 了这 样 一 种 发 生 在 身 边 的情 境 。 就 很 自然 地 引 入 本 堂 课 的主 题— — 学 习 屏 幕 保 护 程 序 。 这 说 明情 境 教 学 是 一 种 非 常 奏 效 的 教 学 手 段 ，符 合 学 生 的思 维 特 点， 真正激发学 生的学习兴趣 ． 活跃思 维 ． 激 发 学 生 的创 新 欲 望。 提高创新能力。 ５ ． 突 破课 堂教 学 的局 限 ． 挖 掘 学 生的 潜 能 。 突破现有的课堂教学局限 ． 学 生 就 可 以通 过 各 种 交 流 、 讨 论 等 方 式 开 阔 各 自的视 野 。 计 算机 给予 学 生 一 个 虚 拟 的 天地 ， 让他们随意地去实验 、 探索 、 创新 ， 消除 他 们 在 学 习 中 的 紧 张 ， 心理得到放松 。 如在《 ２ ０ 年 后 的我 》 一课 中 ， 学 生 由 于 自身 所 掌 握 的技 能 和 一 些 工 具 材 料 的 限 制 ，设 计 出 的 图片 总 不 能 达 到 自 己满 意 的 效 果 。 后来 ， 我给他们提供“ 金 山 画王 ２ ０ ０ ３ ” 等 软 件 进行设计 ． 里 面 丰富 的资 料 可 以 随意 更 改 ， 这就为学生提供 了 更 广 阔的 想 象 空 间 ， 使 他 们 在 设 计 时不 断思 考 ， 通 过 动 脑 设 计 出来 的作 品 ， 学生更感到满足。 所 以． 在不经意 问． 学 生 的创 新 精 神 和 创 造 能 力 都 得 到 了发 展 。 知 识 经 济 时 代 知 识 创 新 已成 为 未 来 社 会 文 化 的 核 心 ． 创 新 型 人 才 将 成 为 决 定 国 家 和企 业 竞 争 力 的 关 键 所 在 。因此 ． 我 们 要 根 据 计 算 机 这 门课 的 特 点 ， 通 过多样的教学方法 ， 利 用 更 多 的软 硬 件 教 学 资 源 ， 进 行 创 造性 教 学 。 注 意学 生创 造 力 的 培 养， 使 学 生形 成 适 应 信 息 社 会 需 要 的 多 种 创新 能力 。
浅论大学教育中创新能力的培养
情 感 、价 值 观 等 方 面 也 要 充 分 考 虑 。 二 要 重 视 实 施 过 程 评
【】 建伟 ． ２孟 两种 文化 的 融 合 与人 的全 面而 自由 发展 【 ． 京 Ｊ北 】 行 政学 院学报 ， ０ ， ） ２ ２（ ． ０ ６
心 ，体 制与机 制的创新 是保 障。大学 教育是 培养创新 能力
道德 、全面 的职业素质 为导 向 ，并注重 企业 文化和校 园文
化 的对 接 。
使教 师把学 习提高和 言传身教 变成 自觉 的行为 。
．
参 考 文献 ：
５构 建科学 人文 教育融 合 的评价 机制 ，发挥 评价 的导 ． 向功能 。要 完善评价体 系 ，构建能推 动科学 人文教 育融合
２ 名 高校 ｛ ｃｅ ｃ ）论文 的总数 。 ０ Ｓ ｉｎ ｅ
二 、教 育 创 新 是 我 国 新 世 纪 教 育 改 革 的 方 向
从 总体 看 ，我 国的科学 技术 仍然 比较 落后 ，创 造性人 才 仍然相 当缺乏 ，这不仅 成为制 约 民族创 新能力 和国际竞 争 力的最 大障碍 ，而且也 如 同一个 巨大 的问号摆在 了 中国 教 育界 的面前 。高等教育 的创新 可分为 国家教育 制度 的创 新 和高校 人才培 养 的创 新 。前 者是宏观 层面上 的 ，主要是
的评 价 机 制 。 一 要 树 立 正 确 的 人 才 观 ，既 强 调 职 业 能 力 的
【】 １ 黄克 孝， 业和 技术 教育 课 程概 论［ Ｉ 职 Ｍ． 上海： 东师 范大 学 华
出版 社，０ １ ２０．
综 合 表现 ，也不 能 忽视 作 为 一个 完 整 的 “ ” 的全 面评 人
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浅论创新能力的培养
【摘要】培养学生的创新能力是当前实施素质教育的重点，也是我国基础教育改革的根本任务，为了更好地完成时代赋予教师在教育教学中培养具有创新能力人才的任务，笔者结合自
己的教学实践，从三个方面粗浅地谈了体会和看法。
【关键词】创新能力创造个性引导鼓励培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0126－01
对学生创新能力的培养直接关系到国家未来的发展和民族的进步，21世纪需要具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，在教学过程中，创新人才的培养应该注重开发学生的创造
潜力，激活学生的创造性思维，鼓励学生在学习中主动思考问题，善于思考问题，学会独立
思考问题的方法，掌握科学探究知识的能力。
培养学生的创新能力是当前实施素质教育的重点，也是我国基础教育改革的根本任务之一，为了更好地完成时代赋予我们教师在教育教学
中培养具有创新能力人才的任务，本人结合自己的教学实践，粗浅地谈几点体会和看法。
一实施开放的课堂教学，培养学生良好的创造个性
党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育
和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，所以在教学过程中实施开放
的课堂教学、培养学生良好的创造个性是优化教育结构的一个重要举措。
我认为，教师要给
学生提供更多的理论联系实际的机会，让学生在日常生活的具体实践中提出问题，用所学的
知识和已掌握的实践经验去解决生活中的实际问题，从而培养学生自己去解决实际问题的良
好习惯。
例如：在实施语文的实践教学中，把学生分成几个学习小组，激励全体学生动口、
动手、动脑，以及进行合作交流和实践创新，在小组内鼓励学生积极阐述自己的观点和看法，诱发学生与学生之间进行探讨的热情，充分调动全体学生参与教学和学习的积极性，发挥优
等生带动学困生的主动性，起到交流互补的作用，激发学生深入钻研探究科学知识的精神，
开发学生的创造意向。
在交流中，教师应积极引导学生提出不懂的问题，放手让学生相互讨
论和探究，因为讨论和探究能集思广益，使学生的思维优点得到互补，拓宽学生解决问题的
思路，促进师生之间、生生之间思想情感的交流，增强了学生的集体主义观念，体现了学生
团结协作的精神，提高了学生的思想道德水平，最终培养了学生良好的创造个性。
二实施先“扶”后“放”的教学方法，引导学生进行创新
兴趣是学生探究知识和主动创造的力量源泉，也是学生最好的老师，更是培养学生想象力和
创新能力的前提。
当学生对某些感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时
教师采用的最便捷和最简单的方法便是把自己掌握的知识直接传授给学生，或直接告诉学生
答案，令学生佩服，并使学生得到暂时的心理满足，但这种做法并不利于开发学生的创造潜力，不利于培养学生的创新能力，只会使学生对教师产生依赖思想。
如果教师为了让学生“创新”，不管不问、听之任之、放任自流，学生则会形成“胡思乱想”的创新思维，达不到真正的
创新能力培养的目的，学生反而会失去主动学习的兴趣。
如果教师在教学中实施先“扶”着学
生去探索学习知识的方法，然后再掌握原有知识的基础上“放”手让学生去摸索并掌握科学探
究的能力，教师在活动中只做必要的点拨或引导，这样学生就能学到灵活的学习方法，学生
对探索知识实现质的飞跃，有利于创新精神的培养，在教学中积极引导学生通过观察、思维、想象鼓励学生大胆质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们着手探究问题，在探
究过程中掌握有实际意义的新知识、新思想和新方法。
这种先“扶”后“放”的教学方法非常有
利于巩固学生独立思考问题的能力，拓展学生想象的思维，从而也培养了学生的创新能力。
三实施积极评价学生，鼓励学生主动创新
高度评价是一种有效激励学生上进的方式。
学生想要体验自己的成就感，他们总是希望自己
的知识技能得到体现，获得同学和老师的认可，因此教师要鼓励学生充分表现积极的一面，
引导学生对自己的活动做出自我评价或学生之间互相评价，相互鉴赏活动成果，更重要的是，老师对学生的活动成果应从学生的心理品质、个性特点、能力等方面做出公平、公正、合理
的评价，因为学生的心理特点是获得老师高度评价的最好礼物，学生非常注重这个礼物，它
能调动学生学习的兴趣，提高素质教育的教学质量。
在评价过程中教师要对学生的活动成果
给予及时的肯定和高度的评价，对学生的标新立异或某些想象要加以保护，要重视学生点点
滴滴的创新，由此可得出：教师对学生肯定的评价，对促进学生的创新意识、增强学生的创
新信心和培养学生的创新能力都有着不可估量的作用。