小学科学_ 航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
航海家的发现教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小；体会人类对地球形状的探究过程。
教学重点难点：重点：知道地球的形状、大小；体会人类对地球形状的探究过程。
难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
教学准备：搜集有关古人对地球形状的猜想资料：“盖天说”、“浑天说”、盾形说等资料；小船、雨伞、实验记录单教学过程：一、课堂导入：师：上课开始啊，我想跟大家说说：今早我碰见一件很纳闷的事，我的一位朋友开车要去西藏旅游，我们知道，西藏在我们的西边，是吧？可是他却往东走，你觉得他能到吗？为什么？（生：1、不能，生：2、能，地球是圆的，师：你说的圆，是这样的圆形吗？准确地说应该是（球）像这样的球，是吧？为什么球形，就能让他到达西藏呢？（转一圈就可以到达）有道理吗？只不过要花费很长时间，是吧？生：3、能，地球是圆的，绕一圈就能到（师：听明白了吗？绕一圈就能到，有道理吗？只不过要花费很长的时间是吧？那你知道地球是什么形状的吗？（椭球形、球形）你的意思是它近似一个球形是吧。
）师：你怎么知道地球是球形的？（生：书、电视、上网）师：现在大家通过上网、看书、看电视很多方式并且很轻松知道答案了，可你们知道吗？在这个答案的背后，人们经历了一个非常复杂、艰苦的探究过程。
今天这节课，我们就一起来体验人类探究地球形状的整个历程。
（设计意图：导入环节激起学生探究欲望，“去西藏旅游不往西走而往东走，能到吗？”这种走法学生感觉很意外，但是很好的激起学生们的兴趣，学生很快想到：绕着地球转一圈就能够到西藏。
好的开头就是成功的一半。
）二、探究活动【活动一：】师：在古代，生活在大地上的人们提出了一个这样的问题：大地究竟是什么形状的？有了问题，就有了各种猜想，课前大家都搜集了一些有关古人对地球的各种猜想，是吧？现在将自己的资料在小组内交流一下，并将你们认为最有价值的，用笔画一画。
小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
青岛版小学四年级科学《航海家的发现》教学设计 (
青岛版小学四年级科学《航海家的发现》教学目标知识目标：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要表示和作用。
能力目标: 通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
教学重难点重点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
难点：能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
学情分析：情感、态度、价值观：使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
课前准备：1、学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。
2、教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的音像资料。
教学过程创设情境感知问题（一）创设情景，提出想研究的问题1、师生玩猜谜语的游戏。
2、提出问题：关于地球，你想知道什么？学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。
用谜语导课，直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。
根据学生提出的问题，有选择性的讲解。
探索体验解决问题（二）自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么1、引导学生表述自己家周围有什么。
2、归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。
活动二、地球表面有什么教师学生运用自己擅长的方式活动三：观察地图，有什么发现。
教师出示世界地形图，引导学生分组观察，集体交流小组的发现。
学生观察，交流意见。
例如：发现有颜色上的差别，分别代表海洋、高地和平原。
组交流搜集到的资料。
活动四：观察地球仪，有什么发现。
教师出示地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息？学生分组观察，集体交流小组的发现。
四年级下册小学科学航海家的发现反思
17.航海家的发现教学反思《航海家的发现》是一课着重学生收集资料的课。
课前，应让学生自己动手搜集古人对地球的认识，古人是怎么证明地球是球形的以及地球的基本资料。
课前，以潘玮柏的反转地球歌曲，让学生带着愉快的心情进入本课的学习。
随后让学生说一说地球的形状以及是如何知道的，从而进本本课的学习。
这节课，我打乱的课本的顺序，先进行古人对地球的一些说法。
这一环节我采用的是学生汇报。
但是材料是提前打印的，所以有点流于形式。
没有让学生发挥自主能动性。
而且汇报的时候没有组织好汇报的形式，使得其他小组纪律有点乱。
其实，可以借鉴其他老师的方法，选出主持人让主持人组织学生进行汇报，充分调动学生的积极性。
这一环节，我仅仅是采用的学生汇报，没有在进行讲解，使得这个知识点薄弱。
下次可以再幻灯片上加入一些天圆地方等的图片，让学生看着图片进行自己的资料汇报，这样会更生动，有趣。
接着，我进行的是古人获取的证据来证明地球是球形的。
同样的，采用学生汇报的形式。
缺点也是和第一个问题一样，没有让学生自行搜集证据。
这一环节，我加入了几个小视频和实验，让学生先用船再桌面上航行，从而引出再伞面航行的实验得出地球是球形的。
这个实验的加入，使得课堂氛围活跃起来，学生很感兴趣。
接着播放了清明时刚发生的月食视频，与生活联系。
最后是麦哲伦的环球航行，对学生进行了一点思想教育，并引出课题：航海家的发现。
在这又加入了一个小实验。
让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航线走一走，为下节课的学习做了一点铺垫。
也使得课堂较为活跃，学生小组配合，分工明确，完成的较好。
麦哲伦船长没有走回头路，他是向西，偶尔向南向北，没有向东，最后又回到了西班牙。
这的确能证明地球是一个球形的。
最后总结，通过这三个证据，我们就得出了这样一个结论：地球是一个球形的。
按照是科学课的一般步骤即提出问题，做出猜想，获取证据，得出结论。
加深学生学习科学的方法。
在人们得出了这个结论以后，他们有产生了新的愿望。
青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学反思
航海家的发现教学反思
本节课在科学课中是比较少的着重资料搜集的课。
没有具体的实验活动进行设计和实验。
因此课的设计和方式和以往的有些不同。
我现在将授课的思考和反思如下：
1.学生大部分能够搜集相关的资料，但是学生不会对资料进行整理概括。
学生搜集的资料很杂很多，但是有相当部分的同学搜集完资料后不去阅读，更不会去整理，老师只给学生一定的时间进行交流，不够充分。
2.学生的听的能力培养。
在教学中，特别是在学生的汇报过程中有学生不去听，而是在哪里忙着自己的事。
虽然老师强调了好几遍，但是还是有学生不认真，在汇报的过程中，我稍微有点着急，想来还是应以鼓励为主。
3.学生进行汇报时，我是让每个小组的成员进行汇报，目的是锻炼学生，督处学生进行资料的搜集和交流。
但是在有限的时间内，每个同学都进行汇报。
似乎效率不高，我想在以后的教学中学生汇报采取组代表汇报和成员都汇报进行结合，争取锻炼大部分同学，进一步提高教学，学生学习的效率。
4.分配给各个小组的任务需要更加的小，具体。
任务的要求必须明确，学生应该怎样去做，做什么。
给学生布置清楚，这样学生就会在活动中有的放矢。
当然这是培养学生的活动能力，当大部分学生都熟练的时候，可以放手让学生进行活动，那时我想学生知道应该怎样去做了。
我想学生知道怎样去学，去做，这才是教学的目的。
小学科学_17.航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
17.航海家的发现【教学目标】知识目标：掌握地球的形状和大小。
能力目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球形状、大小状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述结果。
能用一些事例证明地球是球体。
情感、态度、价值目标：使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；感知人类认识地球形状的大致过程，了解人类对事物的认识是一个不断发展的过程，感受前人勇于探索的精神。
【重点和难点】重点：(1)人类对地球形状的认识过程。
(2)地球的形状和大小。
难点：提出证据说明地球是个球体。
【课前准备】1、学生准备：文字或图片资料2、教师准备：多媒体及音像资料。
【教学过程】创设情景，引出课题展示观赏图片：让学生说出图中事物的名称及形状：太阳和月亮球形（圆球形）谈话引导：同学们能轻松地认出太阳和月亮并且知道他们的形状，那是因为我们经常看到他们的样子，我们靠直接的观察就能发现他们的样子，尽管他们离我们非常遥远。
（板书“发现”二字）但有另外一件事物虽然距离我们很近，而且也能看到它，却无法通过直接观察判定它是什么样子的，大家知道是什么吗？（学生：不知道），下面我们通过一个谜语来猜一下它是什么？师生玩猜谜语的游戏。
课件展示：有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。
学生猜出：地球，并可能紧接着说出其形状。
谈话引导：同学们能轻易地知道地球的形状，恐怕是借助了人造卫星拍摄的地球照片（课件展示照片），但古人对地球是什么样子的探索，却经历了漫长的岁月，那大家知道“地球是球形的”这个事实是什么人第一次发现的吗？学生：航海家，结合学生回答，教师补齐板书“航海家的发现”从而引入课题。
课堂活动（一）探究古人对地球样子的认识谈话引导:在航海家发现地球是球形的事实之前，古人对地球的样子进行了不断地探索，提出了许多种的观点，那么有哪些观点呢？老师布置同学们在课前进行了这方面的资料搜集和分组整理，下面请各组把整理好的内容跟全班同学分享一下：各组派代表向全班分别介绍一种学说：可能有古代中国的“盖天说（天圆地方）”、“浑天说”，古代印度的“龟驮说”，古希腊的“球体说”等等。
小学科学_航海家的发现1教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计一、教材与学情分析：本课是青岛版科学四年级下册第五单元《我们的家园—地球》的第一课。
本单元是小学生比较全面地认识、了解、探索地球的单元，承担着为本套教科书后续单元——《地球和地表的变化》、《太阳、地球和月亮》和《探索宇宙》奠定基础的任务，主要侧重于引导学生了解地球的概况，激发学生探究地球奥秘的兴趣。
本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长而曲折的过程，对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点，知道地球的形状、大小，学会用发展的眼光看待问题。
四年级学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理、归纳总结的科学素养。
二、教学目标：1、过程与方法目标：通过查阅整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2、情感态度与价值观目标：了解人类为认识地球所做的持之以恒的努力，相信科学是不断发展的，愿意合作交流。
3、知识与技能目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重难点：教学重点：知道地球的形状、大小;了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程,能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、课前准备：学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料,并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师准备:小博士音频制作，麦哲伦环球航行的资料，关于地球的音像资料及小帆船模拟航行实验的材料，证明地球是球形的而不可能是其它形状的微视频制作。
五、课时安排：一课时六、教法与学法：《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究的全过程,本课用资料、文字、视频、微视频和图片,让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示,结合探究式提问法、实验法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导学生了解古今人们探究地球的历史过程,自主开展探究活动,给学生展示自我才能的机会,使学生真正成为科学探究的主人。
小学科学《航海家的发现》优质教案 教学设计
航海家的发现一、教学目标知识目标：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小。
过程与方法：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
情感、态度、价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重、难点教学重点：知道地球的形状、大小。
教学难点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学准备教师准备：教学课件、纸船、地球仪学生准备：课前收集关于人类对地球认识过程的资料四、教学过程（一）新课导入1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）2．确切地说，我们居住的地球是圆球体（播放视频：《地球》）。
你想知道更多有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。
（二）认识地球1．课前同学们都搜集了地球的资料，请将搜集到的资料在小组内交流，并讲你们小组认为最有价值的资料填写在表中。
善于搜集资料的孩子。
大家的想法想法也很新颖。
同学们说了这么多方法，那么从哪里我们能亲眼看到地球的形状呢？（出示地球图片）说的很对，在太空中，大家看，这就是从太空中拍到的地球的照片。
3．我们生活在地球上，你知道我们的地球有多大吗？（让学生猜向地球的大小，说的不对没有关系）4．刚才有的同学已经说了地球的大小，但是很不够准确，今天老师给同学们带来了一段资料，请大家仔细看，看看从中你都能了解那些有关地球的知识。
（课件展示地球资料。
）5．看完资料老师要问大家了，地球的半径是多少？周长呢？（地球的半径约为6400千米，周长约为4万千米长）6．地球非常大，假如说我们步行绕地球赤道走一圈，每天不吃不喝不睡的行走大约需要走一年半的时间才能走一圈。
（三）古人对地球的认识1．在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？2．古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？（学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
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17 航海家的发现教学目标：1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
教学重点：体验人们对地球形状的认识过程教学准备：收集资料、课件、伞、纸船、地球仪。
教学过程：一、课前导入：出示谜底是地球的谜语，，提问，知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的疑问。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
小结：和同学们的交流类似，我国古代人们做出了天圆地方的猜想，谁来说说什么叫天圆地方？（古人认为天像一个锅，是个半圆的，而地像一个棋盘，是方的。
）2．古人的猜测。
谈话：可是随着时间的推移，有人感到“天圆地方”实在难以自圆其说，提出质疑：如果大地是一个平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何处？古人能解释吗？谈话：印度人发挥自己的想象，认为大地是这个样子的，大地被象群支撑着，象群站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上。
可是，这种想象毕竟是没有根据的，于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。
3．古人的证据。
谈话：大家都看到大地是平的，突然有人说它是球形的，你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样？（就会提出质疑）怎么质疑呢？谁来质疑一下？（……）被问住了，那该怎么办呢？（寻找证据）哪些证据能证明地球是球形的呢？小组讨论一下。
交流讨论资料：船入港时先见到桅杆、月食被遮住部分的边缘是圆形的、航海家的环球航行。
证据一：设计对比实验模拟探究船入港时先见到桅杆，再见到船体。
设计实验方案——对比实验模拟——填写实验记录——汇报交流。
其它小组有不同意见吗？面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？证据二：出示月食照片，月食时月亮被遮住部分的边缘是圆形的。
面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？这些都是靠一些现象来论证地球是球形的，有谁亲身证实了这一点吗？证据三：视频播放麦哲伦的环球旅行；麦哲伦以他的生命证实了大地是球形的。
这真是个伟大的发现，是当之无愧的航海家的发现。
（出示课题）让我们一起来做小航海家，重温麦哲伦船长伟大的发现之旅吧。
（学生体验）4．人类的结论。
谈话：人们经过反复的探究终于得出了结论，地球是一个球体，但是人们又产生了新的梦想，你知道是什么吗？（亲眼看看地球的样子）古人能做到吗？怎样才能做到呢？（走出地球，进入太空）现代科技的发展让人们看到了地球的样子。
请看屏幕，这是人类拍摄到的第一张地球照片。
我们再来看看航天英雄杨利伟拍到的地球是什么样子。
（播放杨利伟视频）提问：同学们当你们看到我们中国的宇航员进入太空看到地球时，你有什么感想？谈话：是啊，老师和同学们一样为我国科学技术的发展感到骄傲，更为自己是一个中国人感到骄傲。
现在，科技的发展已经让人们认识到：地球是一个很大的球体，半径约为6400千米，用带子围着地球绕一圈，这条带子要有4万千米长。
若乘坐每小时飞行800千米的飞机绕地球一圈，要连续飞行50个小时。
三、课堂小结。
谈话：这节课，老师和同学们一起回顾了人们探究地球形状的艰苦历程，人们先是提出问题、做出猜想，然后寻找证据，最后得出了地球确实是一个球体的结论。
在人类探索地球的历程中，一直有一种思维的力量在推动这个进程，那就是质疑，希望在今后的探究活动中，同学们要勇于质疑，善于质疑，将科学探究活动引向深处。
在今天的学习过程中我们不难看出：我们观察得越详细，掌握的信息越多，对事物本来面目认识的就越具体，也就越能引导我们认识事物的真相。
【学情分析】《航海家的发现》是青岛版科学四年级下册第五单元《我们的家园-地球》的第一课。
本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元--《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。
本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点,知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
【效果分析】通过本节课的教学，我感觉达到了教学的目标，体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式，收到了较好的教学效果。
1、在导课这个环节中，利用猜谜语的方式进行导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
学生通过观察图片与联系实际相结合，效果不错。
2、在探究过程中，总体上利用了提出问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论的教学模式进行，提出问题时给学生留出一定的思考时间，让学生进行合作与交流，把自己的想法说出来共同分享，达到合作共赢的目的。
通过学生亲自的动手操作，解决了本课的重点问题，验证了本节课的难点：水的表面张力。
通过学生的观察、猜想、实验、讨论、归纳和总结，达到了同学之间分工合作的目的。
结合日常生活中的现象，解决了疑难问题，收到了良好的效果。
3、在课堂总结这个环节中，我采用了让学生自己谈收获的方式进行，这样让学生说出本节的教学内容，学生印象是比较深的，能对本节课的所学的知识有进一步的认识与了解，起到了概括总结的作用。
教材分析众所周知，地球是圆的，但人类是如何发现地球是圆的，从古到今经历了怎样的一个认识过程，这是学生不大了解的。
所以本课以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。
历史上，人们由猜想到实地勘察再到运用现代技术准确测绘，才使得我们对地球的形状、大小等概貌有了越来越准确的认识。
在这一过程中，人类为此进行了极其艰辛的努力，甚至有人付出了宝贵的生命。
通过这段历史使学生了解人类认识地球所做的努力，认识到科学是不断发展的。
评测练习填空：1、地球的半径约为千米，周长约有千米。
2、若乘坐每小时飞行800千米的飞机绕地球飞行一圈，要连续飞个小时。
3、世纪至世纪，航海技术的发展推动了人类对地球的认识。
4、1492年，航海家率领船队发现了一块新的“大陆”，这就是现在的。
5.1519年，葡萄牙海员开始了绕地球一周的环球航行。
判断1、从古到今，人们对地球的认识经历了一个很曲折的过程。
（）2、古代印度人对地球的认识是“天圆地方”。
（）3、生活中，有许多事实能够证明地球是球体。
（）4、古人对地球的形状、大小的猜想是不科学的，因此我们研究问题不能用猜想的方法（）教学反思我课前布置学生依据活动准备中的要求，搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理，使学生明确可以从不同的途径获取资料。
课堂上让学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养，在有限的40分钟时间中获取尽可能多的信息。
通过交流和展示自己课前获得的资料，既培养了学生搜集、整理资料的能力，又使学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。
在学习方式上，采取生生互动，师生互动的方式，使教师与学生搜集的资料互相补充，让学生知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史，从而培养学生猜想与探究的意识。
通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。
在重温麦哲伦于1519年开始的环球航行这一典型的事实时，让学生通过观察画面讨论交流，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于献身科学事业的意志品质。
若采用动画演示的形式，学生理解得会更好。
【课标分析】四年级下册《科学》这套教科书的特点主要有以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化的结构体系。
本套教科书以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。
教科书遵循儿童生活经验的发展规律、认知规律和心理、生理特点，在精心筛选小学生典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络，并以此为“切入点”和“生长基”，选择与学生生活密切相关的自然家庭、学校和社会中包含着丰富科学内涵的，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容，循序展开科学探究活动。
同时，教科书把《课程标准》中的科学探究、情感、态度价值观的内容按照学生的认知规律进行了层次划分，并有机结合，按由低到高的顺序分层次安排到教科书中，形成了主、辅线相辅相成的综合化、立体化结构《航海家的发现》这一课主要培养学生的观察能力，意在引导学生对物质现象进行有序的观察、思考，学会简单的科学思维方式，掌握最基本的实验操作方法，并对实验结果做出合理的解释，以验证自己的猜想，让探究成为科学学习的主要方式。