高中生化学实验动手能力的培养
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力在当今的教育环境下，培养学生的创新实践能力和动手能力已被广大教育者和家长所重视。
创新实践能力和动手能力的培养可以帮助学生更好地发展综合素质和解决实际问题的能力。
本文将从教学方法、课程设计和学校环境三个方面，探讨如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力。
一、创新实践能力的培养创新实践能力是学生在实际操作中产生新的想法和解决问题的能力。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的创新实践能力。
1. 提供自主学习机会给予学生自主学习的机会，让他们能独立思考、探索问题。
例如，在物理实验课上，教师可以给学生一个基本的实验设备和问题，然后让学生自己设计实验和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 开展团队合作项目通过开展团队合作项目，培养学生的合作能力和创新思维。
例如，在数学课上，组织学生参与数学建模竞赛或小组讨论，让学生共同合作解决实际问题，培养他们的团队协作和创新实践能力。
3. 鼓励学生参与竞赛与活动鼓励学生参加各类科技竞赛与活动，并为他们提供相应的指导和支持。
参加竞赛和活动，可以让学生有机会接触到更多的实际问题，并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维与实践能力。
二、动手能力的培养动手能力是学生实际操作和动手实践的能力。
培养学生的动手能力可以通过以下方法实现。
1. 实践性学习在教学中注重实际操作，让学生通过亲身实践来掌握技能和知识。
例如，在生物课上，利用显微镜让学生观察细胞结构，动手操作可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 提供实践性任务给学生提供实践性任务，让他们能够动手解决问题。
例如，在化学课上，可以给学生一个实验任务，让他们自己提出实验方案并完成实验，培养学生的动手实践能力。
3. 打造实验室和创客空间学校可以建立完善的实验室和创客空间，提供各种实验设备和工具供学生使用。
这样学生就有了更多的机会进行实际操作和动手实践，培养他们的动手能力和创新能力。
化学教学中的化学实验操作
化学教学中的化学实验操作在化学教学中，化学实验操作是至关重要的一部分。
它不仅能够帮助学生更直观地理解化学原理和概念，还能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力以及科学态度。
化学实验操作能够将抽象的化学知识转化为具体的、可感知的现象。
例如，在讲解酸碱中和反应时，如果仅仅通过理论讲解，学生可能很难真正理解氢离子和氢氧根离子的结合过程。
但当他们亲手进行实验，将酸溶液和碱溶液混合，观察到指示剂颜色的变化，亲身感受到温度的升高，就能深刻地领悟到酸碱中和反应的实质。
这种直观的体验能够让学生对化学知识的记忆更加牢固，理解更加深入。
化学实验操作有助于培养学生的动手能力。
在实验过程中，学生需要准确地量取试剂、熟练地使用实验仪器、规范地进行操作步骤。
这一系列的动作要求学生具备精细的动作协调能力和耐心。
通过反复的实验操作练习，学生的动手能力会逐渐提高，为今后从事科学研究或者实际工作打下坚实的基础。
观察能力在化学实验中也是不可或缺的。
学生在进行实验时，需要仔细观察实验现象，如颜色的变化、沉淀的生成、气体的产生等。
观察到的这些现象是分析实验结果、得出实验结论的重要依据。
而且，通过观察实验中的细微变化，学生能够培养敏锐的观察力，善于发现问题、解决问题。
化学实验操作还能够锻炼学生的思维能力。
在实验前，学生需要设计实验方案，思考实验步骤的合理性和科学性；在实验中，当出现与预期不同的实验现象时，学生需要分析原因，思考可能的影响因素；实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，得出结论。
整个过程都需要学生积极思考，运用所学的化学知识和逻辑思维来解决问题，从而有效地提升了思维能力。
科学态度的培养也是化学实验操作的重要目标之一。
实验要求学生严谨、认真、实事求是。
学生需要准确记录实验数据，不随意篡改结果；在实验失败时，要勇于面对，分析原因，重新实验。
这种对待科学的严谨态度将对学生今后的学习和生活产生深远的影响。
为了确保化学实验操作的顺利进行和达到预期的教学效果，教师在教学过程中需要注重以下几个方面。
化学实验中提高兴趣培养动手能力
Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎｏ ｉ ｖａｔ ｏ Ｈｅｒ 动 手能 力
米 娜 娃 尔 （克 拉玛 依 职 业技 术 学 院石 油 化 学 工程 系 ） 摘 要 ： 学是 一 门以实验 为基础 的 自然科学 ， 化 实验在化 学教 学中的作 用是 不容忽视 的 ， 学实验 具有直观性 和趣味性 。有趣是 学生 学 化 习化学兴趣 形成和发展的前提 。实验教 学通过课 堂演示实验或 学生 实验 ， 学生获得生动的感性知识 ， 而更好 的理解巩 固所 学化学知 使 从 识， 形成化 学概 念 ， 促进观 察 、分析和解 决 问题 等各方 面能 力的提 高 ， 发学生 的学 习兴趣 。 激 ・ 关键词 ： 化学 兴趣 教 学
中 图分 类 号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３ ． 文献 标 识 码 ； Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ｘ ２ Ｏ ） Ｏｃ一０ ９ 一Ｏ １ ７ —０ ８ （ ０ ８ ｌ （） １ ６ ｌ
０ 水 直 教 学 实 践 表 明 ， 数 学 生 自 己动 手 做 把 绿 短 大 小 的金 属 钠 放 入 盛 有 ３ ｍｌ 的 活 动是 否 有 兴 趣 ， 接 取 决 于 第 一 次 活 动 多 ０ 烧 然 为此 实 验 的 能 力 还较 差 ， 括 一 些 成 绩 较 好 的 ５ ｍｌ 杯 中 ， 后 向 溶液 中滴 入 ２滴 酚酞 的 成 功 与 否 进 而 影 响 其 今 后 的 学 习 ， 包 学生 ， 只能 在 纸 上或 者 在 试 卷 上做 实 验 ， 但 试 液 ， 验 表 明 钠 与 水 反应 很 剧 烈 并 产 生 活 动 前 教 师一 定 要做 准备 。 实 当进 入 实验 室 自己 动 手 时 ， 况 就 很 不 理 少 的 气 泡 溶 液 均 能 使 无 色 溶 液 变 为 红 色 。 情 再 学 想 。为 改 变 这 种 情 况 ， 教 学 中 可 采 取 以 实 验 后 ， 讲 反 应 原 理 ， 生 就 易 于 掌握 。 在 化学实验不 仅要做 好演示实验 ， 而且要 上 下措施 。 好学 生分组实验课 ． 如果说学生观 察老师的演 示 实验生动有趣 ， 那么让学生亲 自动手做实验 １上好绪言课 ， 激发学习兴趣 有 趣 是 学 生 学 习 化 学 兴 趣 形 成 和 发 展 就 更加富 有趣味 性和 挑战性 。 但要上 好学 生 的前提 ， 在化 学 教 学 中 应 努 力挖 掘 化 学 教 分组 实验课 ， 提高 课堂教学水平 是需要做以下 材 ， 其 是 化 学 知 识 中 现 有 的和 潜 在 的 趣 工作 ： 尤 首先要制定 明确可行的教学 目 。可将 标 味 性 ， 求采 用 趣 味 性 强 的 易 引 起 警 觉 的 把 学生 的分组 实验课 的教 学 目标 分为 教学 目 力 技能 目标 和情感 目标 。 目标 确定后 ， 师生 激 发情 绪 的 启 发 式 教 学 ， 学 生 产 生 愉 悦 标 ， 使 的 学 习情 绪 ， 他 们 学 习兴 趣 的 形 成 和 发 双 方要 围绕 目 ， 成教 与学 的任务 。其次 ， 为 标 完 展 创 造 良好 的条 件 。 由生 动 活泼 的绪 言 课 要 做好课 前的 准备工 作 。教师对 实验 内容要 揭 开 学 习化 学 的 序 幕 ， 如 俗 话 所 说 ， 好 反复预 试 ， 握 与实 验 成功 有 关的 条件 和 关 正 “ 掌 的 开 始 就 等 于 成 功 的 一 半 ” 经 验 告 诉 我 键， 。 同时根据学生实际情况拟订出上课时向学 主要是 安全 。准备 好 们 第 一 堂化 学 是 尤 为 重 要 的 。 因此 把 第 一 生 交待的实验注意事 项 ， 堂 化 学 课 上 得 生 动 有 趣 ， 生 学 习 的 兴 趣 仪 器药品和器材 ， 学 并将其放 置有 序。 另外要让 就 会 大 增 。 要 想 上 好 绪 言 课 ， 先 要 精 心 学 生事 先 预 习 ， 首 对整 个 实验 过程 做 到 心 中有 为能 独立 的进行 实验 大好基 础 ， 学生做 在 设 计 ， 真 准 备 。 在 教案 设 计 过程 中 ， 绪 数 ， 认 把 言 课 的 教学 难 点 定 在 激 发 兴趣 和 树 立 信 念 实验 时教师强调安全 同时要应现场 指导 ， 心 耐 并 上 先 讲 这 门 科 的 来 源 以 及 发 展情 况 ， 后 解 答学生提 出的 各种 问题 ， 结合实验来取时 然 出思 考题 等手段。 启发 学生的学习积 简 单地 介绍 化 学 与 生 活 的 关 系讲 解 化 学 工 的提 问 ， 业 的过 去 与 现 状 ， 此 激 励 同学 们 发 奋 图 从 极性 ， 表扬鼓励好 的同学 。事 实证明有的学生 虽然学 习基础较 差 ， 但动 手能 力很 强， 化学 实 强 将 来 为 我 国的 化 学 事 业 贡献 力量 。 例 如 ： 消 字 灵 ”的 配 置 使 用 。 “ “ 字 灵 能 有 效 的 消 除 书 写错 的 蓝 消 （ ） 笔 墨水 字 迹 ， 能清 除 衣物 上 沾 染的 红 钢 也 钢 笔 墨 水 。 “ 字 灵 的 配制 方 法 如 下 ： 消 先 分 别 配 制 ５ ｍｌ ０ ＮＡ２ Ｏ 及 ３ ｍｌ Ｃ ３ ０ ＮＡ２ Ｉ ３ 饱 和溶 液 ． ＢＯ 然后 将上述 两种 饱和 溶 液 全 部 倒 入 同一 烧 杯 中 ， 加 入 ２ ｍｌ 再 ０ ｌ ％ ＮＡＣ Ｏ４ （ Ｏ Ｉ 次绿 酸钠 ） 液 摇匀 即为 溶 “ 字 灵 ” 装 入 茶 色 细 口瓶 中备 用 。 在 此 消 ， 活 动 中 ， 学 习 上获 得 进 步 和 好 评 的 学 生 在 及时给予表扬 和赞赏 ， 同时 更 要 重视 发 展
化学实验教学中学生动手能力的培养
文献资料、 学及分析与综合的能力。 自 ｆ 实验技术解决实际课题， 以提高他们分析问题和解决 （） ２实验操作认真务实 ， 做到“ 四勤” 。第一， 勤动 ｌ 问题的能力。学生作为实验的主人 ， 改变了以往被动
Ｉ
该 文 为 江 西 省 高等 学校 省 级 教 学研 究课 题 （Ｘ Ｇ ０ — ５ ３ 的 部 分 成 果 ＪＪ 一９ ４— ）
・
１ ４９ ・
龙 海： 化学实验教学中学生动手能力的培养
强碱 （ ａ Ｈ） Ｎ Ｏ 滴定 强 酸（ Ｃ ） 中和 滴定 ， 是 Ｊ Ｈ １的 这 改革为 ： 以严谨为前提 ， 强调“ 实验讨论” 方面的创意。
（ ） 验 后 及 时 、 真 、 立 地 完 成 实 验 报 告 。实 ‘ 究 性 内 容 ， 成 一 些 研 究 性 实 验 ， 将 有 助 于 提 高 ３实 认 独 研 完 必
验报告是实验 的结 晶 ， 利于把直接 的感性认识上升为 ｛ 学生 的动手能力 和 自主学 习能力 。 理性认识 。写好实验报告是培养学生思维能力 、 书写 ｌ １ 究实验原理 ． 研
《 学与 管 理 》 教
２ １ 年 １月 ２ ０１ ０日
化学实验教学中学生动手能力的培养
⑧ 江 西 宜 春 职 业 技 术 学 院 龙 海
实验教学是化学教学 内容 的重要组成部分 ， 是理 ｌ 能力 和总结能力 的有 效方法 。实验报告要求 格式统
论联系实际的桥梁， 是培养学生动手能力及解决问题 ｌ 简明扼要 ， 一， 表达清楚， 字迹端正 ， 对实验现象， 尤其 能力的重要手段。 笔者就如何在实验教学 中培养学 ｌ 是异 常现 象或疑难 问题进 行分析 ， 出见解 ， 提 并对实
浅谈高中化学教学实践方法
活 中．
的， 用 多 媒 体 展 现 有 机 化 学 中 一 些 分 子 的 立 体 结 构 和 取 代 反 应、 加成反应的历程 ， 可 以 帮 助 学 生 深 刻 理 解 这 些 难 以理 解 的 问题 ． 同时 对 于 一 些 危 险 性 极 大 的化 学 实 验 ， 也 可 通 过 多媒 体
提 高 学 生 的科 学 素 ห้องสมุดไป่ตู้ ．
四、 加 强 高 中化 学教 学 实 践 的 现 代 教 育 技 术
、
加 强 高 中化 学 教 学 实 践 的 生 活 化
高 中 教 师 在 化 学 课 上 要 把 枯 燥 的课 本 知 识 与社 会 生 活 实 践相结合 ， 只有 这 样 才 能 巩 固课 内知 识 ， 教 学 过 程 中 为 学 生 提
生获 取 准 确 深 刻 的 直 观 感 知 ， 从 而 形 成 完 整 的理 性 认 识 ， 在 教
学过程 中， 对于 很多 化学 分 子知 识 ， 教 师 是 无 法 用 语 言 形 容
同 学 们 在 学 习 过 程 中会 觉 得 所 学 知 识 富 有 时 代 感 ， 让 学 生 感 觉 到化 学 知 识 的 实 用 价 值 ， 从 而 也 激 发 了学 生 们 对 化 学 知 识
活化化学知识 ， 通过 与生活实际的联系 ， 学 生 对 反 应 的 化 学 方 程 式 掌 握 就 会 更 加 牢 固． 教 师 在 化 学 教 学 中 不 仅 要 充 沛 自己 的化学教学经验 ， 同时还有 适 时改变 授课 方式 ， 因材施教 ， 要 把 教 材 单 板 的 文 字 内容 引 入 到 社 会 生 活 内容 开 展 教 学 ， 同 时 加 强 学 生 的 自助 学 习 的 能 力 ， 培养学生动手 和动脑能 力 ， 从 而 激 发学生对化学知识的学习兴趣．
浅谈农村高中生化学实验技能的培养
高 中 化学 中涉 及 了 大量 的化 学 实验 ， 通
的趣 味 性 ， 是 行 为 驱动 系统 中最 现 实 、 它 最
极强的实验性 ， 切都以实验为基础 ， 一 实验 过 教 师的 演 示 实验 或者 学生 自己动 手 实验 ， 是 化 学 的 基 础 。 学 实验 的 魅 力 可 以 激 发 化 展 和 培 养 学 生 创 新 能 力 以 及 化 学 思 维 能 力 在 高 中化 学 教 学 中 的 重 要 性 日益 凸 显 。 不
同 的 学 校 根据 实 际 需 要 都 对 化 学 实 验 教 学 进行 了改 革 ， 得 了一 定 的 成 绩 ， 农 村 高 取 而
活跃 、 强 烈 的 因 素 。 养 学 生 的化 学 实 验 最 培
可 以把 各 种特 殊 的 化学 现 象 ， 完整全 面 的展 技 能 ， 以采 用 设 计 实 验 的 办法 ， 高 教 学 可 提
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｅ ｌ ｎ ｓＯ Ｈｒ口 ｈｏ ｄ ａＯ Ｉｏ￡【～ｓ ｌ ｕ ｔｎｎ ｖｕ ｅｌ ｔｎ Ｉ 『 ｌ ｄ
浅 谈 农 村 高 中生 化 学 实 验 技 能 的 培 养
周 承 典 （ 宁市第 四 十三 中学 广西 南宁 ５ ０ ０ ） 南 ３ ２ ０ 摘 要 ： 中化 学课 是 高中学生 学 习的重要基 础课 程 ， 高考 中占有重大比 重。 高 在 而实验教 学则是 高中化 学教学 的重要 组成部份 ， 有着很 强 的应用性 ，学生对 实验技 能 的掌握程度 决定 了其 对化 学知 识 的理 解和应 用能力。 着我 国新课 程 改革的推进 ， 学生 的综合 素质有 了更 随 对 高的要 求 。 同时 ， 由于 目前 农村 高中化 学实验教 学存在一 些 问题 ， 切要 求 高中化 学教 师不断 的更新教 育理念 ， 迫 改革教 学方 法和 内容， 重 点培 养 学 生 的 实 验 技 能 ， 高 教 学 质 量 。 文 结 合 农 村 实 验 教 学 中存 在 问题 ， 行 论 述 并 提 出 了改 进 措 施 。 提 本 进 关 键 词 ： 村 高 中 化 学 教 学 实验 技 能 培 养 农 中图分类 号 ： ３． Ｇ６ ８ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ６ｃ一０ ４ －０ １ ３ ７ ２ １ ０ （） １ ９ ２ ６ ５ ２ 化 学 作 为 一 门 重 要 的 自然 学 科 ， 着 有
通过化学实验培养学生的能力
通过化学实验培养学生的能力发表时间：2012-08-20T16:17:19.200Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第8期供稿作者：李正成[导读] 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的灵魂，也是化学学科的魅力所在。
河南省罗山县高级中学李正成化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的灵魂，也是化学学科的魅力所在。
化学学科的形成、发展以及化学成果的应用均依赖于实验，教师应该把实验作为激发学生学习化学的动力源泉。
教师组织化学教学应以实验为中心，在实验教学中要将教学过程设计成为一个愉快的学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，教师应在教育观念上重视学生能力的培养。
一、激发学生对实验的兴趣兴趣是最好的教师，是对学生进行能力和素质培养的基础。
如给学生讲一些典型的化学实验事例，说明它在科学发展史上起着极其重要的作用，以激发学生热爱科学的兴趣。
同时阐明化学实验在现实中的重要意义，让学生明确在科学技术发展的今天，化学实验仍然是开拓新领域的有力工具，对于从事化学专业人员及教学工作者，基本的化学实验能力是必要条件，使他们感到学好化学实验不仅具有理论意义，还具有实际价值。
在实验教学中，学生最感兴趣的是那些有所了解但又部完全已知而能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。
此外，实验课大多是“填鸭式”，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
教师应该根据实验课的内容从形式的设计方面调动学生的积极性。
在实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之成为做好化学实验的动力，成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
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高中生化学实验动手能力的培养
作者：刘虹霞
来源：《祖国·建设版》2013年第10期
摘要培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
关键词化学实验动手能力
化学是一门实验学科。
动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。
而且，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
那么，如何培养高中生化学实验动手能力呢？
一、培养高中生化学实验动手能力的必要性
1、提高学生的实验能力是化学课程的重要目标。
在《高中化学课程标准》中，多处涉及了有关化学实验的课程目标。
“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
” “获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
” “认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用：了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的概念，强化实验安全意识。
2、化学实验是化学课程的重要内容。
在高中化学课程标准中，化学实验分布在必修课程（化学1、化学2）；选修课程（化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质）这几个模块中，共提供了49个化学实验和实验探究；另外，在选修课程中还有一个专门的实验化学模块，也提供了10个化学实验或实验探究。
在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。
二、培养高中生化学实验动手能力的策略
1、加强学生的实验理论学习，用扎实熟练的基础知识指导实验。
理论是实践的基础和指导。
以前学生不敢积极动手做实验，就是因为学生对实验内容、所用仪器的名称、用途、使用注意事项等理论知识不熟悉，掌握不扎实，缺乏自信心，对实验产生恐惧心理。
只有在实验前熟练掌握了实验目的、实验器材、实验步骤、实验过程、实验现象、实验结论相关实验内容，用扎实的理论知识作基础和指导，才能做到心中有数，“艺高胆自大”。
为此，课题教师专门印制了《化学实验基础指南》，把化学实验基本操作、常见化学仪器介绍等基础知识编成小本本，发给学生，让学生利用课余时间掌握。
在有实验课的前1-2天，把相关实验的相关内容印成小册子，发给学生，让学生提前预习，掌握实验内容。
2、强化演示实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们求知欲。
对教材规定的演示实验内容，笔者全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、分析表述准确简练。
对某些演示实验，还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
在做演示实验时，还时刻提醒学生仔细观察实验现象。
3、有效指导，使学生“会动”
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。
所以，培养学生的化学动手操作能力，使学生“会动”，教师的有效指导不可或缺。
教师的有效指导方式很多，实践证明，采取以下几种方式行之有效：
1）、示范法。
即化学教师面对学生进行操作演示，并辅之以必要讲解的一种指导方法，学生通过教师的示范，再进行动手操作。
这种方法，简单易行，直观性强，具有瞬时效应。
教师示范后，要求学生自主进行具体操作，教师巡视时，应及时提示或予以纠正或当面示范，这样，学生便会很快掌握其操作规范和要领。
2）、模仿法。
即教师边演示边要求学生模仿跟着动手操作。
这种方法，对于刚学化学的学生来说，具有很好的引领和导航作用。
3）、讨论法。
可通过有关实验器材的装配、实验装置的观察分析以及现场操作，教师引导学生进行有效的讨论、交流和反思，领悟正确、规范的操作规则和程序。
4）、强化法。
即针对学生在化学基本操作或实验中某一方面所存在的问题，教师有意安排一定的时间，对学生进行针对性的专门训练，以强化训练的形式来加强学生实验动手能力的培养。
如将两人一组的实验小组改为一人一组，增加每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的同学得到强化训练。
当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
4、把教室变成实验室，充分利用课余时间加强练习
学生绝大部分的时间是在教室度过的，学生在教室里大空不多，小空不少。
如课间、午饭、晚饭，如果把这些时间利用起来，让学生在这些时间里做些化学实验，效果肯定相当好。
基于这种考虑，学校有意把一些简单的安全的实验（如常见仪器的名称、用途、使用注意事项；电解水；钢铁生锈的探究）放在这段时间内让学生自主完成，学生不仅有时间观察现象，考虑原因，还能经常接触一些常见的仪器设备，既掌握了一定的化学知识，又锻炼了动手操作能力。
5、变演示实验为小组实验，增加学生多动手参与的机会
学校要求每一个教师尽可能地将一些家庭小实验、演示实验变为分组实验，多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，增加学生多动手参与的机会。