化学实验教学中学生实验能力的培养
化学实验教学中学生探究能力培养概述
水法 收集 呼 出的 气体 ， 改 为用 向上排 空气 法收 集 。 我 另 外 ， 干燥 的 集气 瓶收 集两 瓶空 气 ， 较集 有空 气与 集 用 比
有 呼 出 气 体 的 集 气 瓶 壁 ，就 能 观 察 到 集 有 呼 出 气 体 的
同的 蜡烛 ， 定 在玻 璃 片上 ， 后 点 燃 ， 它们 燃 烧 程 固 然 当 度 基 本 相 同 时 ，把 装 有 呼 出 气 体 和 空 气 的 集 气 瓶 同 时
ｌ
厂 艟廊 ］ Ｊ 白‘
窳ｌ 鞋 鼹 ０
践探
值得 研 究的课 题 。
一
己动 手 做 实验 ， 察现 象 ， 行 讨论 反思 ， 仅 有 助 于 观 进 不 记 住 结 论 ， 固 所 学 知 识 ， 且 促 进 了 学 生 自主 探 究 意 巩 而
识的形成 。 三 、 强实验 的 创新 性 。 学 生创造 探 究的机 会 增 为
四 、 心 设 计 探 究 性 实 验 习题 。 高 学 生 探 究 思 维 精 提 能 力
实验 中 萌发 的创新 意 ￣ ， 励 他们 去探 究事 物 的本 质 ， 鼓 ｒ １
还 要 增 强 启 发 性 问 题 的 设 计 ，有 效 引 导 学 生 进 行 自主 探 究 。 如 ： 实 验 室 制 取 二 氧 化 碳 的 教 学 中 ， 师 首 先 在 教
践探
镪鼹 下 ｌ自然长廊 黝； ｌ ￡ ０ 熊 口
对ｌ体 入 空 与 出 体 什 不 ” 验 改 ｆ 吸 的 气 呼 气 有 么 同实 的 进 ｉ 人
ｔ 鳓
粥
ｍ ＃ 奢 瓣 瓤
ｌ
哪 ｍ ∥ ： ￥ ％ 豫 ｜ 蛳 糍 ％ 潦 萨
一
避 开 实 验 条 件 ， 用 已 有 知 识 ， 成 探 究 步 骤 ， 较 分 利 形 比 析 各 种 可 能 情 况 的 利 与 弊 ， 出 正 确 结 论 。如 ： 学 了 得 教 “ ” 性 质 之 后 ， 排 了 这 样 一 道 习题 ： 氢 氧 化 铝 和 盐 的 安 含 碳 酸 氢 钠 的 药 物 都 可 以 用 来 治 疗 胃病 ， 对 于 胃 溃 疡 患
论高中化学实验中学生能力和素质的培养
取精、 去伪存真 、 由此及彼、 由表及里 ” 的分
析方法，通过宏观现象认识到微观世界的 本质变化 ，把感性认识上升到理性高度。 “ 探索法” 的教学过程， 不是简单地 、 直接地 让学生去掌握前人的科学结论 ，而是要引 导学生“ 像以前的科学家” 那样 ， 通过实验
、
观察是人们有效地探索世界、认识事 物的一种极为重要的心理素质 ，是人｛ Ｊ ｆＪ ］ｉ ｌ 利掌握知识完成某种活动的基本能力。演
把知识 点之 间的整合过 程表 现 出来 ， 帮 年来 中考题中也． 出现结 合图形来解 多次 决化学试题 ， 现举几例 ， 以供参考。 例 １ （ ０９烟台市 ） ２０ 用数轴 表示某
硫元 素 的化合价 ， 是化合物 ，其硫元 ＨＳ 化合价 是 ０ Ｓ， 、 Ｏ 是化 合物 ， 其硫元素化合 价是 ＋ ４价 、 Ｏ 是化合物 ，其硫元 素化 Ｈ Ｓ 合价 是 ＋ 价 ， ６ 此选项正确。 （ ） Ｃ 中考查
论高中化学实验中学生能力和素质 的培养
北省饶阳县五公 中学
关键词 ：观察能 力 理解能力 实验 思考， 激发学生的学习兴趣。
于幸汝
和钾两种金属与水反应的实验时，在实验
技能 探究精神
实验在化学教学中起着举足轻重的作
二、 利用边讲边实验． 培养学生的理解
能力
过程中要注意实验现象的区别 ，金属的大
（） ２请你 把 图中① ②处 补充 完整 ， 要 — — ；ｊ 。 解析 我们学了单质 、 氧化物 、 、 酸 碱、 盐 后 ，发现许多不 同类别 的物质反应时
助 ，硫 素 求 譬 图 已 重 。 同 们 住 识 懂 其 义 这 化 价 ２ 、 是 质 其 元 不 与 中 有 息 复
农村学校化学实验教学中学生实验能力培养
浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
而农村学校的学生从小接触的知识面小，且大多数性格内向，动手能力较差。
因此，在化学教学中，如何提高学生主观能动性，激发学生自觉动手以及如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究课题。
一、运用插图,潜移默化，规范实验，加强实验教学新教材中有关实验内容的插图有近百幅,其中有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等,它们有的是平面图——前视剖面图,线条简单,示意明确;有的是立体图——斜俯视实物图,形象逼真,能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。
总之,它们直观、形象,一目了然,是教师指导学生进行化学实验的好资料。
化学仪器图表示出各种仪器的形状、构造、特点。
新教材第195-196页表格中10种化学仪器的图形加深了学生对实物认识产生的表象。
另外13种常见化学仪器的示意图,也使学生对仪器有了初步的认识。
新教材中出现得最多的是实验装置图。
一幅清晰完整的实验装置图,能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序,具有直观性、形象性、示意性等特征。
因此,对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果,关系重大,而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能,以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。
新教材中,形象、生动的化学实验装置图比比皆是。
例如,第18页图1-11白磷的燃烧,图中两处白磷、一处红磷明显不同的位置,加上适当的示意,使学生形象地了解了可燃物燃烧的条件。
初中化学教学培养学生实验探究能力范文
初中化学教学培养学生实验探究能力第一篇范文：初中化学教学培养学生实验探究能力在当前教育背景下，化学学科的教学目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，初中化学教学应当将实验教学作为一个重要的环节，通过实验教学，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
一、实验探究能力的内涵实验探究能力是指学生在化学实验中，运用科学的方法和手段，通过观察、实验、分析和推理等过程，发现和解决化学问题的能力。
它包括观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力、创新能力等多个方面。
二、初中化学实验教学中存在的问题1.实验条件不足：部分学校由于实验设施和设备的不足，导致实验教学无法正常进行，影响了学生实验探究能力的培养。
2.实验教学模式单一：传统的实验教学模式往往以教师演示为主，学生动手操作的机会较少，不利于学生实验探究能力的培养。
3.实验教学内容偏重理论：部分实验教学过于注重理论知识的学习，而忽视了学生的实践操作能力的培养。
4.实验评价体系不完善：现有的实验评价体系往往偏重于对学生实验结果的评价，而忽视了学生实验过程的评价，不利于学生实验探究能力的培养。
三、培养学生实验探究能力的策略1.改善实验条件：学校应当加大投入，改善实验教学条件，为学生提供充足的实验设施和设备。
2.创新实验教学模式：教师应当改变传统的实验教学模式，增加学生动手操作的机会，引导学生自主探究。
3.优化实验教学内容：教师应当将实验教学与理论知识的学习相结合，注重培养学生的实践操作能力。
4.完善实验评价体系：教师应当建立完善的实验评价体系，注重对学生实验过程的评价，激发学生的实验兴趣。
总之，初中化学教学应当重视实验教学，通过改善实验条件、创新实验教学模式、优化实验教学内容、完善实验评价体系等策略，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法——以启发式教学法解决初中化学实验探究问题在初中化学教学中，实验探究能力的培养是至关重要的。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
初中化学实验教学中学生能力培养的研究
在 初 中化 学 实 验 教 学 中应 该 注 意 引 导 学 生 端 正 实 验 观 察 的 目的， 帮 助 学 生 克 服 实 验 观 察 之 盲 目性 ． 而 帮 助 学 生 学 会 明
后果． 比如 ， 实验室用排 水法 收集完 氧气 时， 如 果 先 移 走 酒 精
灯 后移走导管 ， 会 有 什 么后 果 ？ 通过 这 个 问 题 ， 让 学 生 明确 正 确操作 实验之重要性． 在 化 学 实 验 中 还 应 该 注 意 培 养 学 生 严 谨 的科 学 精 神 ， 让学生树立实事求是记 录化学实验 的态度 ， 引 导 学 生 学会 正 确 分 析 化 学 实 验 过 程 中 产 生 的 各 种 异 常 现 象 ，
确 实 验 观 察 的 目是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 ， 对 于 刚 接 触 初 中 化 学 科 目的学 生 而 言 ， 可 以 让 教 师 与 学 生 一 起 总 结 出 实 验 观 察 的 目的 ， 接 着 让 学 生 自己 去 观 察 实 验 ， 让 学 生 注 意 力 与 观 察 力 更 好 地 集 中在 指 定 的 方 向 ， 通 过 不 同 的 感 官 来 执 行 实 验 观 察 任务． 比如 ， 在 观察 氧 气 的 颜 色 与 状 态 这 个 实 验 中 ， 笔 者 和 学 生 就 总 结 出 了 这个 实 验 的 观 察 目 的 是 氧 气 是 什 么 颜 色 ， 氧 气 是 处 于 何 种 状 态 ？ 观 察 目 的一 明 确 后 ， 学 生 则 在 实 验 过 程 中
初中化学教学中学生实验能力的培养
浅谈初中化学教学中学生实验能力的培养【摘要】实验与化学教学不可分割，是化学教学重要的组成部分。
学生对化学的认识很大程度来自化学实验，化学实验能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。
因此笔者认为在化学教学中应充分发挥化学实验的教育功能，采用多种方式培养学生的实验能力，从而提高学生的综合素质。
【关键词】教育；化学教学；实验能力；培养化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的感性认识主要来自化学实验，化学实验体现化学的魅力，是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养发展学生思维能力、探究能力和创新能力的重要方法和手段。
化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生能力的学生实验，有培养兴趣和创造性的选做实验及家庭小实验。
化学教学中培养学生的实验能力，能使学生养成科学的学习态度，能激发学生浓厚的学习兴趣，化学实验对于培养学生的能力，具有其他教学内容所不能代替的特殊作用，笔者现就初中化学教学中学生实验能力的培养谈些粗浅的体会。
一、严格规范的对学生进行实验示范，有计划、分阶段培养实验操作能力演示实验是教师在课堂上做并指导学生观察的实验，通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，激发兴趣，而且对学生实验基本操作技能的培养有着示范作用。
在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，要严格按照规范化的要求进行操作，做到一丝不苟，熟练正确、有条不紊，为学生动手实验打好基础。
在对学生进行实验操作训练时，教师可制订从简单到复杂操作的循序渐近的计划：⑴对初学化学的学生只要求了解一些最基本仪器的名称、图形、能识别仪器；⑵教师详细讲解仪器的使用性能和操作规程，进行示范操作。
⑶复杂的综合性实验分解成多步简单的实验操作进行训练。
到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，可以把一些演示实验变为学生操作的实验，使学生变被动接受为主动参与，初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。
化学实验教学中学生能力培养
化学实验教学中学生能力的培养以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学学习方法和多种能力均能产生积极有效的作用。
课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使学生化学学习过程成为一种活、乐、动的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。
一、化学实验教学过程中学生探究能力的培养所谓探究能力是指学生在化学实验教学中运用所学知识来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力。
诚然，化学实验教学有助于学生探究能力的培养，这种能力的培养主要体现在以下两个层面。
首先，对实验问题的讨论。
学生在化学实验过程中，必然会碰到一些新奇现象，在探究现象的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作失误、现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。
教师则要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。
由于学生长期沉浸在自学自悟的实验认知探究活动中，学生学习的问题就会越来越多，问题倾向就会越来越大，求知欲望就会越来越强烈。
教师则要引导学生大胆发问，大胆想象，互相争议，通过辩论、评论，有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力，在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。
其次，对学习能力的迁移。
学生通过自主探究，实验问题讨论，获得比较园满的答案，从而产生了成功的喜悦，知识颖悟能力、学习自觉性必然增强。
教师则要再次举例，启导学生进行知识类比，让学生通过联想，形成新的发现，得出新的规律，在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素，从而确定所需解决的新问题可归属于已有的何类知识的延伸或扩展，使学生获得知识合理迁移。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学实验教学中学生实验能力的培养
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）12-00
摘要：本文强调职院化学实验教学在训练学生的化学实验技能，培养学生化学实验能力的迫切性和重要性。
重点阐述了化学实验能力培养目标的解析；注重科学方法指导，培养学生科学研究能力；强化实验技能训练，提高学生实验操作能力，增强实验思维力度，发展学生化学实验能力。
关键词：化学实验教学学生实验能力培养
在全面实施和推进素质教育，培养应用型、技能型人才的今天，切实重视和加强化学实验教学，训练学生的化学实验技能，培养学生化学实验能力，对于职业学校来说，显得尤为迫切和重要。
通过多年的中专化学实验课和近几年的高职高专化学实验课的教学实践，我们对化学实验教学中学生实验能力的培养，产生了新的认识。
一、化学实验能力培养目标的解析
化学实验能力就是指运用化学实验操作手段来解决问题的能力，它的结构是一个多维的心智与动作技能的结合体。
根据完成化学实验的过程看，它由下列几项能力整合而成：①实验思维能力；确定课题的能力；③设计实验方案的能力；④使用仪器进行实验操竹的能力；⑤观察实验的能力；⑥收集有关数据、资料、数据的能力：分析、研究和处理实验事实、资料、数据的能力；⑧表述实验过程及其实验结果、结论的能力。
在诸多能力要素中，实验思维能力起统摄作用。
实验思维能力是指用理论思维指导实验，从而使思维与实验密切配合的能力。
它对实验全过程都有重要的指导作用：正确选择实验课题，巧妙构思和设计实验方案，理性分析和处理实验结果，对实验现象作客观的解释，挖掘出化学现象的本质，发现科学规律，最终解决问题。
确定课题的能力是通过实验解决问题的先决条件之一。
善于从问题中选准课题，有助于明确实验目的和思路，有意识地控制条件，排除干扰，抓住主要矛盾，取得理想的实验效果。
实验设计能力是控制实验过程的软件，实验方案的科学性、周密性和技巧性关系到实验的成败和质量，只有新颖而富有技巧的设计，才可能导致重大的突破。
实施实验方案必须通过实验操作完成，经过观察和收集有关实验结果、资料、数据并进行分析研究和加工处理后，才能发现规律，得出科学的结果。
二、注重科学方法指导、培养学生科学研究能力
在化学实验教学中，除了重视基础知识教学外，还要特别注意从化学学科的特点出发，挖掘教学中科学方法的教育因素，在教学设计和安排上体现科学认识的一般过程，通过观察、比较、分类、分析、综合、抽象、概括等研究手段，有目的、有计划地教会学生科学研究的方法，使学生掌握化学实验的基本方法和思维，达到培养化学实验能力的目的。
美国heath中学化学教材有关“酸碱滴定”的实验教学设计就值
得借鉴。
它把“酸碱滴定”的实验分为：①指导性实验：“酸碱滴定”；②微型教学实验：“酸雨研究”；③社会实践调研活动：“抗胃酸药效性能研究”三个教学实验研究过程。
在学生参与并完成这三个实验过程中，通过课堂学习及课外的研究活动，不仅获得了化学知识和技能，更重要的是获得了科学研究的一般方法，获得了运用知识解决问题的能力三、强化实验技能训练，提高学生实验操作能力化学实验技能主要包括使用化学药品、仪器的技能和化学实验操作技能两部分，它具有很强的技艺性，没有长时间的反复认真的严格训练，单凭几次化学实验基本操作的训练课，是无法达到这种技艺要求的，因此，学生实验技能训练要贯穿于化学实验教学过程的始终。
1．教师示范操作要规范，实验操作原理、要领要讲清楚。
2．基本操作训练必须到位。
在实验教学中，对基本操作的训练要始终突出一个“严”字——严格要求，质量把关；着眼一个“细”字——细微之处，耐心辅导；坚持一个“常”字——常抓不懈，反复练习。
3．创造条件，给学生尽可能提供实践机会。
在加强化学实验教学的同时，每学期我们都要定期举办化学实验第二课堂的科技活动鼓励学生积极参与，在实验教师的指导下，完成一定的实验课题，并对化学实验第二课堂的实验课题结果进行评比奖励。
不仅提高了学生化学实验的积极性，也为学生化学实验操作技能的培养提供了更为广阔的空间。
4．重视操作技能的考核，在实验教学中，对学生操作技能分为单项操作技能和综合操作技能进行定期考核，以促进学生技能训练的主动性和自觉性，提高实验操作技能。
三、增强实验思维力度、发展学生化学实验能力
实践表明：思考性强的实验活动能促进学生心智技能的形成和发展。
现行化学教材安排的演示实验和化学实验教材中的学生实验，多数为验证性实验，属于接受型学习，而忽视了发现型学习的探索性实验安排，不利于学生思维能力的发展。
因此，增强实验思维力度的研究，是化学实验教学改革的重要内容。
我们的做法是：1．强化探索性实验。
通过探索性实验，有利于学生亲自体验规律性科学探究和化学现象客观描述的方法，有助于提高学生的实验思维能力。
2．扩展验证性实验。
在学生完成验证性后，教师引导学生发现孩实验还未解决的问题，或对相关化学知识进行可实验性延伸，从而派生出一个新的实验问题。
鼓励学生通过对已知和未知知识进行分析、综合等思维加工设计出新问题的实验方案，并动手实验，得出结论。
3．开展课题型实验。
课题型实验是学生联系实际，解决与化学问题密切相关的自然、环境、生产、生活中力所能及的问题的一类实验，是进一步强化实验思维，全面提高学生化学实验能力的重要手段。
总之，在化学实验教学中应注重学生实验能力的培养。
应当充分
考虑学生实验能力的构成要素，从关键的化学实验科学方法、实验动手操作技能、实验思维能力等方面进行不断加强，真正促成化学实验教学效能的提高。