如何培养学生化学实验能力
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
如何引导学生进行有效的化学实验
如何引导学生进行有效的化学实验化学实验是学习化学知识和培养学生科学实验技能的重要环节。
然而，由于化学实验涉及到一定的危险性和复杂性，教师在引导学生进行化学实验时需要做好相应的指导和管理。
本文将通过四个方面介绍如何引导学生进行有效的化学实验。
一、安全教育与实验前准备首先，安全教育是化学实验的基础。
教师应当向学生讲解化学实验的安全知识，如实验室的基本安全规则、紧急处理方法以及常见化学品的危害性。
学生应该明白实验过程中的潜在风险，并掌握正确使用实验器材和化学试剂的方法。
在实验前，教师还应组织学生进行实验前准备工作。
这包括检查实验器材的完整性和使用情况，准备好所需的化学试剂，并确保实验室的环境整洁有序。
另外，教师还需向学生详细介绍实验目的、原理、步骤和预期结果，让学生对实验有充分的了解。
二、实验设计与操作指导在实验设计方面，教师应根据学生的学习需求和实验的目的，合理选择实验项目和内容。
实验设计应注重培养学生的实验技能和观察能力，同时能够引发学生的思考和探索。
为了使实验结果真实可靠，教师还应向学生介绍科学实验的基本原则和方法。
在实验操作指导方面，教师应以示范的形式引导学生进行操作。
示范应准确、细致，并强调操作的技巧和方法。
教师还应注意引导学生认真记录实验过程和结果，提醒学生注意实验过程中可能出现的问题和解决方法。
三、技能培养与评价反馈化学实验不仅是理论知识的应用，更是学生实验技能培养的重要环节。
为了培养学生的实验技能，教师可以定期组织实验技能培训和讲解，通过讲解实验原理、示范操作技巧等方式帮助学生掌握实验中的难点和要点。
另外，教师在学生完成实验后应及时给予评价和反馈。
评价不仅仅是对实验结果的评判，还应包括对学生的实验操作技能、观察能力和分析思维的评价。
教师可以通过实验报告的评分、口头评价和小组讨论的方式，向学生提供具体的指导和建议，帮助他们不断提高实验技能。
四、探究意识与应用拓展化学实验是培养学生探究意识和创新思维的重要途径。
化学实验中学生探究能力的提升途径
化学实验中学生探究能力的提升途径在化学学习中，实验是极其重要的一部分。
通过化学实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养自己的探究能力。
那么，如何在化学实验中提升学生的探究能力呢？以下是一些可行的途径。
一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对化学实验产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探究。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验现象来吸引学生的注意力，比如“大象牙膏”实验，当过氧化氢与碘化钾、发泡剂混合时，会瞬间产生大量泡沫，犹如牙膏从容器中喷涌而出；还有“法老之蛇”实验，硫氰化汞受热分解，会生成像蛇一样蜿蜒伸展的黑色物质。
这些神奇的实验现象能够极大地激发学生的好奇心，使他们渴望了解背后的化学原理。
此外，教师还可以联系生活实际，让学生认识到化学实验与日常生活的紧密联系。
比如，讲解如何通过实验检测食品中的添加剂，或者如何利用简单的实验方法净化家中的水质等。
当学生意识到化学实验能够解决实际问题，能够帮助他们更好地理解生活中的各种现象时，他们对实验的兴趣就会进一步提升。
二、提供充足的实验机会学生探究能力的提升离不开实践操作。
学校和教师应该为学生提供充足的实验时间和空间，让他们有机会亲自动手做实验。
在实验课程的设置上，不能仅仅局限于教材上规定的几个实验，还应该增加一些开放性的实验项目，让学生有自主选择和设计实验的机会。
同时，要确保实验设备和试剂的充足供应，为学生的实验探究提供物质保障。
除了课堂实验，还可以组织课外实验活动，如化学实验兴趣小组。
在兴趣小组中，学生可以根据自己的兴趣和想法进行实验探究，教师则给予适当的指导和帮助。
三、引导学生提出问题提出问题是探究的起点。
在化学实验中，教师要鼓励学生善于观察，敢于质疑，引导他们提出有价值的问题。
例如，在进行酸碱中和反应的实验时，教师可以引导学生思考：为什么要选择特定的指示剂？不同的指示剂对实验结果有什么影响？如果改变酸碱的浓度，反应的现象会发生怎样的变化？通过这样的引导，学生能够提出一系列与实验相关的问题，从而激发他们进一步探究的欲望。
初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学中学生能力的培养
初中化学教学应该注重学生能力的培养，以下是几个方面的建议：
1. 实验技能：化学实验是化学学习的重要组成部分，学生应该掌握实验设计、实验操作和结果分析的基本技能。
2. 问题解决：化学学习中有很多需要解决的问题，在学习中引导学生运用已有知识和思维方法来解决问题，培养学生的问题解决能力。
3. 联系实际：化学知识离不开实际生活，化学教学应该与实际生活联系起来，让学生学会应用化学知识解决实际问题。
4. 合作能力：化学实验需要学生相互合作，分工协作，学生应该培养良好的团队合作意识和能力。
5. 软件应用：随着科技的发展，化学软件在化学研究中越来越重要，在化学教学中应该引导学生熟练应用化学软件，培养学生的信息技术能力。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
培养学生化学实验能力的几点做法等
培养学生化学实验能力的几点做法等实验是实现中学化学教学目标的重要而有效的途径和方法。
新课程中强调实验应充分发挥学生的主体作用。
几年来，我在培养学生化学实验技能方面采取了以下做法，收到了较好的效果。
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲可归纳为这样几种类型：1、有关制取固态、液态、气态物质的实验；2、有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验；3、有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验；4、有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，共同总结出这类实验的规律。
以达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我从这几方面对学生进行指导：1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器；2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
如在讲实验室里制取氯气时，应着重向学生讲明教材中的发生装置，尤其是选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由，从而使学生在进行实验设计时能正确地选好仪器。
三、根据实验内容处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养其观察、分析和解决问题能力的重要方法。
教材中的演示实验一般可分两类：一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验。
这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。
二是实验技能难度较小，这是多数的实验。
对于这类实验可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生在教师指导下完成实验操作过程。
这样做还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，及时发现并改正错误，给学生以深刻的印象；②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的同时使所学的知识系统化。
在化学教学中如何运用实验手段培养学生的能力
在化学教学中如何运用实验手段培养学生的能力化学是一门以实验为基础的自然学科。
在初中化学中有许多的演示实验和分组实验，教材通过这些实验将知识具体化、宏观化，把抽象的知识变为具体的知识，把微观的知识以宏观的方式呈现。
使学生能够多方面、多角度地获得知识、巩固知识，从而培养学生的实验能力、分析能力等。
一、在教学中创设趣味实验，培养学生的注意能力注意是一种心理现象。
学生如果能注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述。
在教师的引导下，学生如果能注意观察，他们的心理活动就能指向和集中于教师的示范操作中。
在学习过程中，如果学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。
在教学过程中，教师善于培养学生的注意能力，能使教学取得良好的效果。
创设趣味实验进行教学，能有效解决学生对教材内容不理解，知识点记不牢，完成作业时相同错误屡屡出现等问题。
如在讲授燃烧条件和灭火方法时，用两支长短不同的蜡烛，用大烧杯罩住，让学生讨论哪一支先熄灭，并指出为什么，对我们在突出火灾逃生时有何启示。
然后用一根铜丝，绕成螺旋状，放置在点燃蜡烛的火焰上，蜡烛熄灭。
再将受热的铜丝放在另一支点燃的蜡烛上，蜡烛能继续燃烧。
奇妙的实验使学生的注意力立刻集中起来，思维活跃。
这时教师再适当地提出问题，让学生思考、讨论，从而激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，使学生进入最佳学习心理状态。
二、强化演示实验效果，培养学生的观察能力如何培养学生的观察能力，是每一位化学老师在教学过程中都必须注意的问题。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
在教学中教师借助实物投影仪，既能放大实验现象，提高实验的可见度，更易于学生认真、细腻、有序地观察。
如何培养学生的化学实验技能
如何培养学生的化学实验技能化学实验是化学学习中重要的一环，通过实际操作来观察和验证化学理论，促进学生对化学知识的理解和掌握。
然而，许多学生在化学实验中经常遇到困难和挫折，因此，培养学生的化学实验技能成为一项重要任务。
本文将从实验前准备、实验过程和实验后总结三个方面探讨如何培养学生的化学实验技能。
一、实验前准备实验前的准备工作对于化学实验的顺利进行至关重要。
首先，教师应该向学生详细介绍实验内容、实验步骤和实验原理，使学生对实验有一个清晰的认识。
其次，提前与学生共同讨论实验中可能出现的问题和难点，并引导学生提前做一些必要的预习和背景知识的了解。
此外，教师还应组织学生进行实验前的安全教育，让学生了解实验中可能存在的风险，并正确使用实验器材和化学药品。
二、实验过程在实验过程中，学生的操作技能得到了锻炼和提高。
为了培养学生的实验技能，教师可以采取以下措施。
首先，教师应向学生进行示范，演示操作流程和技巧，并强调注意事项，让学生能够准确理解和模仿。
其次，教师应给予学生充分的实践机会，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能。
同时，教师要及时纠正学生的错误和不规范操作，并给予积极的反馈和指导。
最后，鼓励学生在实验过程中积极思考和解决问题，培养他们的实验设计和创新能力。
三、实验后总结实验后的总结是巩固学生实验技能的重要环节，也是培养学生科学精神和自主学习能力的机会。
教师可以通过以下方式来进行实验后的总结。
首先，教师可以帮助学生一起回顾实验过程中的关键步骤和操作技巧，总结出实验中的要点和经验。
其次，教师应引导学生思考实验结果和现象之间的关系，并帮助学生理解实验原理和背后的化学知识。
最后，鼓励学生分析实验中可能存在的误差和不确定性，并提出改善实验的建议，培养他们的分析和判断能力。
在培养学生的化学实验技能过程中，教师的指导和激励起着重要作用。
教师应持续关注学生的实验能力和进步，并给予积极的评价和鼓励。
学生在实验中遇到困难时，教师要及时给予帮助和指导，鼓励他们勇于探索和尝试。
高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力
高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力化学实验探究是高中化学教学中非常重要的一部分。
通过化学实验，学生可以亲身参与和观察化学变化，加深对化学原理的理解。
因此，培养学生的化学实验探究能力是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
本文将从教师的角度出发，探讨一些培养学生化学实验探究能力的方法和策略。
一、提供充足的理论知识在进行化学实验探究之前，学生需要具备一定的理论知识基础。
因此，教师在教学中要注重对化学原理的讲解和学生的理论知识的巩固。
教师可以采用多媒体展示、实物模型和示意图等方式，形象生动地向学生解释化学原理，帮助学生理解实验的目的和原理。
二、设计具有挑战性的实验为了培养学生的实验探究能力，教师可以设计一些具有挑战性的实验。
这些实验既有一定的难度，又能让学生在实践中发现问题、解决问题。
例如，可以设计一些需要学生自己选取实验条件、控制实验参数、分析实验结果的实验项目。
通过这些实验，学生将不断思考、探索，并逐渐培养起自主学习和独立解决问题的能力。
三、鼓励学生的团队合作化学实验探究往往需要学生之间的合作和协作。
因此，教师在组织实验时可以鼓励学生之间进行小组合作。
通过小组合作，学生可以共同制定实验方案、分工合作、讨论实验结果，并互相帮助解决问题。
团队合作可以培养学生的沟通能力、合作意识和集体协作能力，提高学生的实验效果和学习体验。
四、注重实验数据的分析与总结在进行实验探究时，学生需要搜集、整理和分析实验数据。
为了培养学生的实验数据分析能力，教师可以引导学生运用图表、统计和分析方法对实验数据进行处理。
通过分析数据，学生可以从中得出结论，并对实验结果进行总结和归纳。
这不仅有助于学生对实验数据的理解，还提高了学生的科学思维和实验探究能力。
五、鼓励学生的创新实践在培养学生的化学实验探究能力过程中，教师应该鼓励学生进行创新实践。
学生可以根据已有的实验结果和知识，创造性地设计实验方案，开展新颖的实验探究。
教师可以为学生提供一定的自由度，鼓励他们发挥创造力，并给予适当的引导和支持。
化学学科的实验技能培养与评价
化学学科的实验技能培养与评价实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力，同时也可以让学生更好地理解和应用化学知识。
因此，如何有效地培养学生的实验技能，并对其进行合理评价，是化学学科教学中的重要课题。
一、实验技能培养1.培养实验前的准备能力在进行实验之前，学生需要对实验的原理、步骤和操作要求进行充分的了解和准备。
教师可以通过课堂讲解、实验指导书、多媒体等方式向学生介绍实验的背景和相关知识，并指导学生熟悉实验器材和实验仪器的使用方法。
2.培养实验操作的技能实验操作的技能对于学生的实验能力至关重要。
教师应该引导学生掌握正确的实验操作方法，如量取试剂、调配溶液、使用实验仪器等。
同时，要加强学生对实验操作中的安全注意事项的培养，确保实验过程的安全性。
3.培养实验数据处理和结果分析的能力实验完成后，学生需要对实验数据进行处理和分析，并得出相应的结论。
教师可以引导学生学习使用科学计算软件和数据处理工具，培养学生分析和解读实验结果的能力。
同时，教师还应鼓励学生在实验报告中合理地展示实验数据和结果，培养其科学表达的能力。
二、实验技能评价1.考察实验操作的准确性和独立性通过考察学生在实验中的操作准确性和独立性，可以评价学生的实验技能水平。
教师可以设置实验操作细节的小问题，以考察学生对实验步骤和操作要求的理解和掌握程度。
同时，可以安排学生独立完成一部分实验，以评价学生的实验独立操作能力。
2.评价实验数据处理和结果分析能力教师可以通过检查实验报告和相关数据处理结果，评价学生对实验数据处理和结果分析的能力。
可以关注学生对实验结果的合理解释、数据的统计处理和图表的绘制等方面的表现。
3.考察实验安全意识和规范操作的能力实验过程中的安全意识和规范操作能力是评价学生实验技能的重要指标之一。
教师可以观察学生在实验中的安全操作情况，检查学生的实验记录和实验报告是否包含实验安全注意事项的描述，评价学生对实验安全的认识和重视程度。
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如何培养学生的化学实验能力
摘要:化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。
在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。
关键词:化学实验观察能力思维能力
一、在化学实验中的培养学生观察能力
化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。
从科学的角度看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,也就是说观察是有目的性的。
因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察。
否则,学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象,而错过了实验目的所要求观察的重点内容。
对于实验现象观察的范围,不同的实验要求不同:有的实验要求全面地观察,有的要求有重点的观察。
如对于具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要全面而系统地观察,以便能较全面地了解物质的性质。
例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只是听到了”嘶、嘶、嘶”的响声,有的则只看到钠在水面上四处游动,而未注意到钠已熔成一个小球,还有的学生只看到溶液变成红色。
有些反应的主体特征较微弱,易被次要现象
所掩盖,此时就必须提示学生排除干扰,对关键现象进行重点观察。
简言之,为了便于学生观察,老师要精心准备好每一个演示实验,关键之处要引导学生,力求达到最佳效果,实现培养学生观察能力的
目的。
二、通过试验培养学生的思维能力
化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用,即最终是要解决实际问题。
因此,化学实验教学中,还必须培养学生的思维能力,即让学生学会思考。
实验现象是启迪思维的最好材料。
化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。
教师只要适时点拨就可引发学生积极、活跃的思维活动,从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论,但对于学生来说却是亲身体验的科学实践。
这就要求教师在整个教学活动中突出思维能力的培养和训练。
化学实验教学也是如此。
教师要善于提问,激发学生思考。
一个适时恰当的提问,随时都会激起学生对未知领域的”进攻”,对容易忽略的问题紧追不舍。
在讲硝酸的氧化性时,做铜片与浓硝酸及稀硝酸反应实验之前,
教师可以提出这样的问题让学生思考:”硝酸跟多种金属反应放出氢气,那么浓硝酸、稀硝酸跟铜片反应放出的气体是否也是氢气?为什么?”那么学生通过观察实验现象发现:浓硝酸跟铜片反应放出
的气体呈红棕色;稀硝酸跟铜片反应放出的气体尽管起初是无色的,
但当空气进入试管后,气体也变成了红色;而氢气为无色,也不与空气反应。
二者对比得出结论:不论是浓硝酸还是稀硝酸与铜片反应后放出的气体都不是氢气。
同时也就能进一步明白为什么实验室在制取氢气时只能用稀盐酸或稀硫酸而不能用硝酸的原因,这样的提问,不但能启发学生连续思维,而且能将学生的思维导向知识的核心。
三、培养学生设计实验的能力
我们正在由应试教育向素质教育转变,但是已经实行多年的应试教育对追求高升学率产生的正面影响已是根深蒂固,很难一下消除。
学生自己很少有自由支配的时空,这就使他们的某些潜能受到了压制,得不到充分的发挥,具体表现在化学实验教学上,那就是学生”高分低能、动手能力差”。
因此,面对新的课改和教改,我们应该逐步改变过去那种”程式化”的实验教学方式,把实验交给学生,让他们逐步地学会独立设计实验并独立解决实验问题,这对于帮助他们学好化学及今后从事科研工作具有重要意义。
具体在训练学生的这种能力的时候,可按如下步骤进行:首先培养实验设计的思路
和方法。
设计实验涉及的内容包括:实验名称、实验目的、实验原理、实验用品(仪器、药品及规格)、实验步骤(包括实验仪器的装配和操作)、实验现象、数据记录及结果处理、问题和讨论。
设计实验前首先必须让学生明确实验目的,教师可设置问题,引导学生
根据目的要求,对实验进行构思,设计实验方案。
化学实验设计没有标准的步骤和方案,教学中应充分发挥学生的
主动性,给学生主动探究的空间,互相交流、评判、质疑的时间,选择最佳的实验方案。
对实验设计的方案应从科学性(即实验原理、操作程序和方法必须正确);安全性(即用药量及操作要注意安全,注意环境保护等问题);可行性(要满足学校现有的实验条件和设施);简约性(装置简单、步骤少、药品用量少、时间短等)四个方面进行正确的评价。
只要学生掌握了评价实验方案的要领,他们就可以自己驾驭实验,积极动手了。
最后,创造条件开展自主探究式的实验。
探究性化学实验主要是指面对现实的化学问题或化学实验教学中出现的疑难问题,通过设计一系列的实验并付诸实践,根据实验现象或实验结果进行严密推理来分析问题、解决问题的一种实验方法。
学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动,获得自身体会,逐步形成善于质疑、勇于探究、努力求知的态度,就能促使学生形成良好的实验设计习惯和创新意识,从而培养了学生的创新精神和化学实践能力。
总之,化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。
在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。