小课题研究报告

六、问题与启示：梳理问题疑惑，以便为下一步研究提供方向。
小学数学作业评价的探究课题研究结题报告
一、问题的提出：
（一）课题的研究背景：
义务教育阶段的当堂达标数学课程应体现基础性、普及型和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下，我们必须认清当堂达标教学下数学作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展。力争让每个学生在作业评价中获得愉快的体验和成功。
学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想经过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做，从而享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。
二.研究的目标
3、作业设计要具有生活性
“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。
2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。
3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。
（二）、研究方法
1、文献研究法：搜集整理与课题有关的国内外作业评价研究最新状况，借鉴她人成功经验。
（1）、经过研究，力求有效提高数学教师的整体素质，促进教师教育观的更新和专业发展，加快评价方式的转化。
（2）、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自我，发挥作业评价的教育功能。
（3）、建立促进学生全面发展的数学作业评价体系和评价策略。
三、过程与方法。
（一）、研究内容：
1、关注过程：数学作业评价中，不但关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。
4、要采取多元化的评价方法。
以往批改数学作业时，只是简单的一个“√”或者“×”，对作业过程和结果给予一个正确与否判定符号、打上等级，就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度，往往把作业批改当成一件简单的、机械的劳动，作业批改成了一个一成不变的固有模式，学生在作业中发现的错误得不到及时的修改和指导，学生发回作业后也只关心作业的等级，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。确立研究课题后，在批改作业时加上一些批改符号，如将错误的地方圈出来，提示学生在考虑一下这一步，或着打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。也能够在作业批改中加上一些评价语言，如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”，“你是个聪明的孩子，老师相信经过努力，你会成为一个很优秀的学生！”，“计算再仔细一些好吗？”等等。这样，评价做到直观，有趣，做到人文，生动，不但会提高了学生作业的积极性，更会激发她们思索、探究的激情。
（二）课题的界定和理论依据：
当堂达标教学注重学习者的自主建构，自主探索，自主发现，并将这种自主学习与问题研究性学习结合起来。这样利于学习着创新意识、创新思维、创新能力的培养。当堂达标教学的评价观要求评价标准的多元化，这也是我们教研课题研究的重要依据。希望经过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。
（三）研究的重要性与必要性：
3、深入研究阶段：
（.4------- .5ห้องสมุดไป่ตู้继续研究实践，积累资料，总结经验。
4、结题阶段;
( .5------ .6)形成当堂达标教学改革下的作业评价体系，并撰写有关论文。
四、研究过程与成果：
当前，根据已实施“数学作业的设计和评价”在教学中的学生反映，她们对此方法非常欢迎，真正体现自主。大大地提高学生的解决问题的一些能力，有助于培养学生克服解决问题的困难，提高学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的正确性，学习的效果比原来要好，在作业的设计与评价过程中，充分发挥学生的积极性和主动性，变“被动”为“主动”，帮助学生学会自主学习数学，自主为自我设计作业，有效针对学生自身学习不足，真正做到了“作业为吾而做，非为师而为”。在作业评价中，让学生在自我评价和小组评价中，养成了良好的数学学习和作业习惯。为了实现有效教学，提高小学作业效益，我对作业的设计进行了探索与思考：
小课题研究报告
雄县教师专业提升小课题研究
研究报告
雄县教师发展中心
正文部分
一、问题的提出：包括研究的背景、现状述评及目的、意义
二、研究的目标、内容、对象
三、研究的方法、过程（报告的重点部分，要说明研究与实践的方法、过程，要以真实的课例或活动材料为佐证，还要说明理论依据或政策支撑）。
四、研究的效果：即对研究结论的说明及分析（要清晰准确、是基于理论或理念指导下的实践结论）
2、作业设计要具有探索性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识。
1、作业设计要具有自主性
学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
作业设计中引导学生设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题（参照例题编写）；变化题（变换条件，增加难度）；开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的能够独立完成，有点难度的也能够小组合作完成。自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。
2、调查研究法：调查了解师生对作业评价状况的认识。
3、案例研究法：学生作业案例与教师反思相结合。
4、行动研究法：课题研究人员与教学紧密结合，在实践中发行问题，总结经验。
（三）研究时间安排
1、准备阶段：
（.2------ .3）明确课题，制定研究计划。
2、初步研究阶段：
（.3----- .4）改变传统作业观，经过实践初步形成作业评价体系和策略