小课题研究报告 (1)
小课题研究报告(有封面)(1)
一、我们要研究的数学小课题名称是：我们选这个课题来研究的意义是：
二、我们的小组成员简介：
我们是这样分工的：
三、我们的研究步骤：
1.计划一下：我们要达到什么目标？打算用哪些方法来完成？我们期待的结果是什么？
2.行动起来：我们要找到材料，我们要提问题、看资料、记笔记……我们要创造出一些东西！我们的活动过程是：（可以自己增加活页，加入活动照片等）
3.成果展示：我们小组成员团结协作取得这样的研究成果，我们打算这样来展示：（展示成果的形式可多样，可另附材料）
4. 检查回顾：该做的事情都做了吗？我们为自己的取得成果感到自豪吗？还有哪些事我们可以做？
四、我们在研究中的收获和体会的：
温馨提示：
尽量把相关内容的想法写清楚，争取入选《数学小课题成果册》，并上学校数学嘉年华光荣榜哦！（位置不够可以自己增加活页。
如果要展示的内容受横线的影响，可下载此文档再去掉横线灵活安排位置，此课题报告可手写也可打印。
）。
科学小课题研究报告
科学小课题研究报告一、研究背景随着科学技术的不断发展，人们对科学的认识和需求也在不断提高。
在这个背景下，我们提出了一项关于科学小课题的研究，旨在通过对一些常见科学现象的探究，加深人们对科学的理解。
本报告将围绕这一课题，详细介绍我们的研究过程、方法、结果和结论。
二、研究问题我们的研究问题可以概括为：在日常生活中，有哪些常见的科学现象值得探究？这些现象的原理是什么？如何用科学的方法解释它们？三、研究方法1. 样本选择：我们选择了日常生活中常见的十个科学现象作为研究对象。
2. 研究对象：我们对每个现象进行了深入的研究，包括实验、观察、文献查阅等。
3. 数据收集与分析：我们通过观察、实验、问卷调查等方式收集数据，并运用统计学方法进行分析。
4. 结论验证：我们对所得结论进行了实验验证，以确保结论的可靠性和准确性。
四、研究结果1. 声音传播：我们发现声音的传播速度与介质有关，在不同介质中传播的速度不同。
通过实验和理论分析，我们得出了这一结论。
2. 光的折射与反射：我们观察到光在两种介质之间传播时会产生折射和反射现象，这与光的波粒二象性有关。
通过实验和理论分析，我们得出了这一结论。
3. 静电现象：我们发现物体摩擦会产生静电，电荷会在物体之间转移，这种现象可以用库仑定律和电场力来解释。
4. 热传导：我们通过实验发现，热量会从高温物体传递到低温物体，这一现象可以用热传导定律来解释。
5. 电磁感应：我们观察到磁场的变化可以产生电流，这一现象可以用法拉第电磁感应定律来解释。
五、结论通过对以上十个常见科学现象的探究，我们得出了一系列结论：声音传播速度与介质有关；光在介质中传播时会发生折射和反射；物体摩擦会产生静电，电荷会在物体之间转移；热量会从高温物体传递到低温物体；磁场的变化可以产生电流。
这些结论不仅加深了人们对科学的理解，也为日常生活提供了许多实用的知识。
六、建议与展望1. 建议：我们认为，学校和家庭应该加强对科学知识的普及和教育，提高人们的科学素养。
教师 小课题 研究报告
教师小课题研究报告教师小课题研究报告摘要本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响。
通过对教师小课题的调查和分析，我们发现教师在小课题研究中扮演了积极的角色，并且对学生的学习和发展有着显著的影响。
因此，本研究结合教育理论和实际教学经验，提出了一些建议，以促进教师小课题的实施和有效性。
1. 引言小课题研究是教育领域中一种常见的探索性研究方法。
它通过针对教学实践中的具体问题进行深入调研和分析，为教师提供改进教学的指导。
在小课题研究中，教师是重要的参与者和决策者，他们通过提出课题、搜集数据和分析研究结果等方式，对教学进行改进。
本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响，为教师提供指导和建议。
2. 教师在小课题研究中的作用2.1 课题选择和设计在小课题研究中，教师扮演着课题选择和设计的重要角色。
教师根据自己的教学经验和观察，选择一个与教学实践相关的问题，并设计一个可行的研究方案。
通过课题选择和设计，教师可以深入研究自己关注的问题，并提出有效的解决方案。
2.2 数据收集和分析教师在小课题研究中还负责数据的收集和分析工作。
他们可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，并使用统计方法进行分析和解读。
通过数据的收集和分析，教师可以获取更深入的了解，为改进教学提供科学依据。
2.3 研究结果的应用教师不仅要进行研究，还要将研究结果应用于实际教学中。
他们可以根据研究结果提出针对性的教学策略，并进行教学实践和评估。
通过将研究结果应用于实际教学，教师可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果。
3. 教师小课题的意义和影响教师小课题的实施对教育领域具有重要的意义和影响。
3.1 增强教师的专业发展通过参与小课题研究，教师可以不断提升自身的专业能力和教学水平。
他们可以通过深入研究和思考问题，拓宽自己的学科知识和教育理论。
同时，教师还可以通过与其他教师的合作和交流，分享研究成果，促进彼此的专业发展。
3.2 促进教师的反思和自我提升教师小课题研究需要教师进行反思和自我评估。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
课题调研报告范文 (1)
课题调研报告范文一、课题研究的背景与意义我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。
如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。
防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。
我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。
探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。
二、课题研究的内容与目标1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。
(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。
2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。
将此实践经验推广到学校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。
三、课题研究的思路与步骤本课题的研究分为三个阶段。
1、研究的准备阶段。
时间安排：20**、420**、8(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。
查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。
(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。
把课题组成员分为三个小组。
明确课题组成员的职责和分工。
制定课题组阶段性计划。
完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。
小课题研究结题报告-(1)
小课题研究结题报告-(1)《同课异构模式下的差异性教学的实践》小课题结题报告信息技术组组长：冯志明成员：姚清东张玉燕王巧珍李晓兰2013年6月18日《同课异构模式下的差异性教学的实践》结题报告2013年2月底，为了积极响应学校校本教研的号召，经信息技术教研组研究决定，我代表信息技术老师向学校递交了申请《同课异构模式下的差异性教学的实践》这一小课题，通过教务处审核，3月10日我们课题组开会研究并制定了小课题研究计划。
一、课题研究背景信息技术教师任课班级和课时都较多，通常都是备一节课要上好几节课。
大家都有这样的感觉：备课后上第一节课时还有点欠缺，到第二节课时就讲的很自如，第三节课时就感到有点乏味，第四节、第五节……就已毫无兴致了。
所以同样的内容，讲第一遍时还稍稍有点紧张，第二遍时就能挥洒自如，而到了第三遍、第四遍时兴味已荡然无存、味同嚼蜡。
况且，老师们还得一轮又一轮的周而复始的重复着；那么，如何有效调动老师教学的兴致，使其能够有效进行课堂教学，就值得我们的教师去认真地思考和反复地实践探索。
此类情况其它学科也同样存在着。
所以，有效解决这个问题有着深远的意义。
二、参加研究人员课题负责人：冯志明课题组员：姚清东张玉燕王巧珍李晓兰三、研究对象本次课题研究对象是七年级、八年级、九年级全体学生。
约计1200人左右。
课题研究的主要策略是整体策划——分步实施——阶段侧重——专题突破。
意思是整个课题的研究在整体的框架下分阶段、分专题、有重点、有目的的进行。
四、研究的三个阶段（一）确定研究课题阶段。
小组成员根据自己在信息技术课堂教学过程中产生的“职业倦怠”现象，致使课堂教学效率不高，加之学生在学习信息技术时存在的各种差异等，给教师们带来了一系列的教学难题和困惑，经过大家认真的反思和讨论拟定本课题，报学校教务处，经教务处审阅批准确定研究课题：《同课异构模式下的信息技术课堂差异性教学的实践探究》。
（二）实施研究课题阶段。
在这一阶段，课题组的成员根据自己所带的班级进行针对性的研究，从研究开始到结题，我们一共进行了3次专题交流反思，每一次都对主题问题进行详细的讨论，并组织小组成员研究问题的节点，在下一次的研究中更有据的进一步去探究，课题组的老师们除了完成正常的教学工作外，还要开展课题研究，但是大家都很勤恳，积极开展课堂实践探究并主动交流分享，为课题的研究工作顺利进行提供了很高的物质保障和精神鼓励。
西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)
自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
（4）、遵循反馈原则，提高写字水平。
学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。
注重“练评结合”，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。然而，翻开学生的作文、日记，看看学生的试卷，字迹潦草，错字、别字很多，间架结构失调现象颇多等现象很令家长和老师担忧。随着中国现代社会的高速发展和电子科技的广泛应用，又有多少人动笔写字呢？又有多少人能写好字？在孩子小小的心灵里，早就知道很多事只要敲敲键盘、点点鼠标就可以完成。不仅速度快，而且准确率高。而动笔去写是无法与电脑操作相提并论的，很多人认为写字好坏已无所谓了，写字已快被电脑操作代替了。写字指导教学迫在眉睫，旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
小学课题研究报告范文
小学课题研究报告范文一、课题背景。
太阳能是一种清洁、可再生的能源，随着科技的发展，太阳能的应用越来越广泛。
本次课题旨在探究太阳能在生活中的应用及其重要性，让同学们了解太阳能的好处，并激发他们对环保的意识。
二、调研内容。
1. 太阳能的定义及来源。
太阳能是指来自太阳的能量，是地球上最重要的能源之一。
太阳能是通过太阳辐射传送到地球上，被人类利用的能源。
2. 太阳能的应用。
太阳能可以应用于许多方面，比如太阳能发电、太阳能热水器、太阳能灯等。
其中，太阳能发电是目前最为常见和重要的应用之一，它可以为人们提供清洁的电力，减少对化石能源的依赖。
3. 太阳能的重要性。
太阳能的应用对保护环境、减少污染、节约能源等方面都有着重要的意义。
与传统能源相比，太阳能具有清洁、环保、可再生的特点，能够有效减少温室气体的排放，保护地球的生态环境。
三、实验方法。
1. 观察太阳能电池板。
老师准备了太阳能电池板，并向同学们展示其结构和原理，让他们了解太阳能的工作原理。
2. 制作太阳能玩具。
老师带领同学们制作太阳能玩具，让他们亲身体验太阳能的应用，并了解太阳能的便利性和重要性。
3. 进行小组讨论。
老师组织同学们进行小组讨论，让他们分享自己对太阳能的认识和看法，激发他们对环保的意识。
四、实验结果。
通过实验和讨论，同学们对太阳能有了更深入的了解。
他们认识到太阳能在生活中的重要性，意识到保护环境的重要性，表示愿意从自身做起，节约能源，保护地球。
五、结论。
通过本次课题研究，同学们对太阳能有了更深入的了解，增强了环保意识，认识到了太阳能在生活中的重要性。
希望同学们能够在日常生活中，积极利用太阳能，为保护地球环境贡献自己的一份力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学图形与几何概念教学策略研究
研究报告??
五家站镇中心小学? 周烨
一、课题提出的背景
在进行“图形与几何”概念教学时，我们比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前充分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又常常流于形式，操作与数学思考不能有机结合，未能有效帮助学生理解几何概念的本质属性。
学生在学习几何概念时仍然存在?“伪操作、伪讨论”现象，依照“形”难以想象、再认。
对概念不能灵活运用，学生的空间想象能力比较薄弱。
究其原因，应该是教师虽然意识到，动手操作、自主探索与合作交流是学习的重要方式。
但在教学中，对于几何概念的教学不到位，忽视学生思考、想象，使学生不能真正经历由实物——表象——抽象的过程，影响学生空间观念的发展。
其次，学生抽象思维水平较低，教师将自己的体验和理解强加给学生，而留给学生的学习空间极狭窄，不能给学生充分的时空直观感知体验，缺少概念产生、形成过程，致使学生体验不深刻、理解不透彻，只能强记老师塞给的概念而不能灵活运用。
二、课题研究价值
通过本课题的研究，转变教学观念，对几何概念教学引起足够重视，积极投入到课题研究之中，探讨合理科学的几何概念教学策略，并付诸于课堂实践，提高概念教学的有效性。
帮助学生深刻、清晰地理解概念，发展学生的空间观念。
三、研究的目标
1、通过本课题的研究，充分了解学生已有几何知识，把学生生活经验作为重要的课程资源，构建适于学生几何概念教学的一系列有效策略。
2、以课题研究为依托，使自身的专业素养得以提升，帮助学生更好掌握图形与几何概念，培养学生初步的空间观念。
3、通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学图形与几何概念教学典型的有效教学案例。
四、研究内容
小学图形与几何概念学习的策略研究
四、研究方法设计
以行动研究法为主，辅之于调查法、文献资料法、案例研究法以保证研究的科学性和有效性。
1.?调查法：调查学生在图形与几何概念教学中的参与态度、学习兴趣等。
2.?文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。
：通过查阅、收集、分析、综合有关小学图形与几何概念教学方面的科研文献材料，吸收值得借鉴的成分，使本课题少走弯路。
3.?行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出适于几何图形概念教学的策略，积累实践经验，从而深入开展课题研究。
五、研究过程
1.?确定研究目标和内容
2.?加强理论学习
大量搜集关于“空间与图形”方面的资料，广泛阅读，如《小学数学空间与图形教学》、《数学学习的心理基础与过程》、《数学课程标准（2011版）》、《数学教育：从理论到实践》、《数学思维与小学数学》等书籍，及时摘抄，写好读书心得，如《帮?助?学?生?学?会?思维》、《几何教学应该建立在直观经验基础上》、等多篇，在净化心灵同时提升专业素养。
3.?开展课题研究活动
首先，立足于课堂教学研究。
认真钻研教材、了解学生的基础上，考虑两个问题：一是教什么？二是怎么教？针对教材提出许多问题，并不断思考如何从各种途径中寻求新的知识，并以探索和实验的方式解决。
重难点的处理上，突破思维定式，善于质疑、批判、探究中超越自我，实现教学中的创新。
课堂中，充分体现学生是学习的主体，给予学生充足的探究和思考的空间，通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本质，使学生在操作的过程中感悟、理解概念的本质属性。
其次，主动进行听课活动，让我领略到设计迥异、各具特色的课堂教学。
课后向授课教师进行讨教，大家一起交流经验、相互学习。
在提高教育教学同时，教育科研能力也有所提高。
六、研究结果
1、使我充分认识到几何概念教学的重要性，明确如何帮助学生真正理解几何概念，能根据学生的学习心理，结合教材的特点，采用合适的教学方法，自身的数学素养有明显提高。
2、学生在掌握几何概念同时，空间观念和空间想象能力得以发展。
3、小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的大量的具体模型和事例的分析、综合、归纳出它们的本质属性和内在联系，抽象概括而形成的。
小学高年级几何概教学念要遵循学生的心理特征和认识规律，把握几何图形概念的基本特点，进行精心的设计和引导，帮助学生抓住概念的本质属性，沟通概念的内在联系，正确掌握几何图形概念。
（1）、激发学习兴趣，提供现实情境。
空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。
所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。
（2）、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。
在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。
在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。
（3）、发展空间观念，培养创新意识。
空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。
建立初步的空间观念使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
?
（4）、不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。
关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。
,?更重要的是：还可以发展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践能力。
“空间与图形”的内容，与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以我们在教学中要善于挖掘题材，让学生能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题，形成解决问题的一些基本策略。
我们在进行“空间与图形”的教学时，要紧密联系学生的生活经验和活动经验，创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”，让学生在观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识，发展空间观念。