凤林学校问题驱动深度对话课堂教学达标活动实施方案
说话课实施方案
说话课实施方案一、背景介绍。
说话课是指通过专门的训练，使学生的语言表达能力得到提高的一种特殊课程。
在当今社会，良好的口才和表达能力已成为人们生活和工作中必不可少的一项素质。
因此，开展说话课是非常必要的，有助于提高学生的口头表达能力，培养他们的自信心和沟通能力。
二、实施目的。
1. 提高学生的口头表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
2. 培养学生的自信心，使他们能够大胆地面对听众，不怯场，不紧张。
3. 培养学生的语言组织能力，使他们能够条理清晰地表达自己的观点，让听众容易理解。
4. 培养学生的沟通能力，使他们能够与他人进行有效的交流和沟通，增进人际关系。
三、实施内容。
1. 提供充足的范例，在说话课上，教师可以准备一些优秀的演讲范例，让学生观摩学习，从中获取表达技巧和方法。
2. 组织演讲比赛，可以定期组织学生参加演讲比赛，让他们有机会展示自己的口才和表达能力，同时也能够锻炼他们的自信心和应变能力。
3. 进行实践训练，在课堂上，教师可以设计一些实践训练的环节，让学生通过模拟情景进行口语表达训练，比如模拟面试、模拟辩论等。
4. 提供反馈和指导，在学生进行口语表达训练的过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
四、实施方法。
1. 制定详细的教学计划，在说话课的实施过程中，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等，以确保教学目标的顺利实现。
2. 注重实践训练，说话课的实施要注重实践训练，通过大量的实践演练，让学生能够真正掌握口语表达的技巧和方法。
3. 多角度评价，在说话课的实施过程中，要采取多种评价手段，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的口语表达能力，并给予针对性的指导和帮助。
五、实施效果。
通过说话课的实施，可以有效提高学生的口头表达能力，增强他们的自信心和沟通能力。
同时，说话课的实施还能够培养学生的语言组织能力和应变能力，使他们在日常生活和工作中能够更加自如地表达自己的观点和情感。
关于“精心设计对话题目 扎实深化对话环节”的教学实施方案
关于“精心设计对话题目扎实深化对话环节”的教学实施方案作者：来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2015年第01期一、问题的提出哈尔滨市龙涤新世纪学校自2012年7月开展“‘1·3·3·4’课堂教学模式”作为哈尔滨市重点研究课题，已经进行了两个年头实验并取得了初步成果。
2012年7月至2014年7月主要围绕“训练—探究—测试”三个步骤教学模式开展，即开篇训练——师生对话——课后检查三个环节。
2013年7月至2014年7月为了强化科学训练这一环节，又进行了子课题之一“初中习题优化系列训练”的模式研究。
这既深化了总课题，同时也对“训练”这一环节实现了突破。
体现层次化的习题设计与循环性的知识点的覆盖相结合;即时性的的检验与多元化的评价相结合;科学化的统计分析与实效性的反馈补救相结合。
做到知识无盲点，题型无盲区，步骤无盲分。
最终达到规范高效的优质化习题训练的目的。
具体体现“设计——检测——评价——补救”的步骤和程序。
主要为了把学生从“书山题海”中解救出来，充分挖掘课本例题的闪亮点，课外例题的示范点，中考题目的追踪点。
通过两年的实验，我们觉得“师生对话”部分是“软肋”和“短板”，即存在着满堂讲又存在满堂问，一问一答式的简单“对话”，缺乏质量和品位，忽视了基础知识（定义、性质、定理、词语、语法）的深透讲解和全面剖析，同时又忽视了知识的拓展、联想和延伸。
训练是“练功”，因此我们决定从2014年7月开始至2015年7月开展子体课题之二“精心设计对话题目扎实深化对话细节”的理论与实践研究。
二、课题的内容本课题要解决两个问题：第一个问题是师生对话题目的精心设计问题。
这是提高师生对话质量最为基础重要的问题。
题目的设计要体现以下几点：1.题目设计的针对性：要针对教授内容的重点、难点和疑点设计问题。
2.题目设计的层次性：设计问题从知识角度要分“基础性——过渡性——提升性”，从教育对象角度要体现“基础差——中等水平——优秀者”两个角度设计。
对话式课堂教学设计方案
一、教学目标1. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 培养学生的团队合作精神和批判性思维。
3. 增强学生对所学知识的理解和应用能力。
4. 营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容以英语课程为例，以“环保意识”为主题，进行对话式教学。
三、教学对象初中一年级学生四、教学时间1课时五、教学准备1. 教学课件：包括环保知识介绍、相关图片、视频等。
2. 学生分组材料：小卡片、便利贴等。
3. 课堂活动道具：环保主题相关的小奖品。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师播放一段关于环保问题的视频，引导学生思考：什么是环保？为什么环保很重要？2. 学生自由发言，教师简要总结。
（二）分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组5-6人。
2. 每组发放一张小卡片，上面写有“环保意识”的主题。
3. 学生围绕主题进行讨论，要求：- 每人至少提出1个关于环保的问题。
- 每人至少回答1个其他同学提出的问题。
- 小组共同总结出5条环保建议。
（三）小组展示（20分钟）1. 每组派代表进行展示，内容包括：- 小组成员提出的环保问题。
- 对问题的解答。
- 小组总结的环保建议。
2. 其他小组可以提问或补充，展示小组进行解答。
（四）教师点评与总结（10分钟）1. 教师对每个小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 教师总结本次课堂讨论的主要内容和收获。
3. 教师提出进一步的学习要求，鼓励学生在日常生活中践行环保。
七、教学反思1. 教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与讨论。
2. 教师要注意引导学生正确表达自己的观点，尊重他人的意见。
3. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，使教学活动更加有效。
八、预期效果通过本次对话式教学，学生能够：1. 提高英语口语表达能力。
2. 增强环保意识，树立正确的价值观。
3. 培养团队合作精神和批判性思维。
4. 享受学习过程，提高学习兴趣。
凤林学校2023年科技+教师专业发展工程实施方案
凤林学校2023年科技+教师专业发展工程实施方案一、背景与目标凤林学校是一所以素质教育为核心价值的学校，致力于为学生提供全面发展和个性成长的优质教育。
随着科技的快速发展和社会对教师素质的不断要求提升，为了适应新时代教育的需求，我校特制定了2023年科技+教师专业发展工程实施方案。
该工程方案的目标是通过科技手段的引入和教师专业发展的提升，提高教师的教育教学水平和科技应用能力，以推动学校教育教学质量的提升，实现学生全面发展和素质提升。
二、主要内容和措施1. 引入科技手段* 采购和更育技术设备：增加学校的教育技术设备资金投入，购置先进的教学设备和多媒体教具，构建数字化教室和实验室，提高教学质量和效果。
* 建设在线研究平台：建立学校自主研发的在线研究平台，建设学生研究和教师教学资源库，实现教育资源的共享和互动交流。
同时，鼓励教师进行在线教学探索和实践。
* 推进信息化管理：引入信息化管理系统，实现学校教务、行政和学生管理的数字化化，提高管理效率和数据分析能力。
2. 教师专业发展* 组织教师培训：针对教师的不同需求和特长，组织开展专业化培训，包括教学方法、科学研究等方面的培训。
提供学术交流和分享平台，让教师相互研究，促进专业成长。
* 设立科研项目：鼓励教师参与科研项目，提供科研经费和资源支持，推动教师的科研活动，提高教师科研水平，培养创新思维和科学精神。
* 鼓励教师参与教科研活动：积极组织教师参与教育教学研讨会、教学比赛等教科研活动，提供展示和交流的平台，激发教师的创新潜能。
三、推进方案1. 组织形式成立科技+教师发展工程项目组，由校领导亲自领导，形成全校推进的合力。
2. 时间计划根据项目内容和重点，确定详细的时间计划表，并明确各个任务节点和责任人，确保工程按计划顺利进行。
3. 监测和评估建立监测和评估机制，定期组织专家对工程实施情况进行评估，及时发现问题，调整方案和措施，确保工程的顺利进行和实施效果的达到。
凤林学校问题驱动深度对话课堂教学达标活动实施方案
凤林学校“问题驱动深度对话”课堂教学达标活动实施方案为进一步落实“教学评一致性”理念，引导教师深入学习课程标准，更新教育理念，改进课堂教学，结合学科课题研究，打造“基于问题驱动深度对话”的“活力课堂”，特制定我校的课堂教学达标活动实施方案。
一、组织管理本次达标活动下设两大组，其中语文、英语、音乐、美术等属文科组；数学、科学、体育、信息等属理科组。
学校成立课堂教学达标活动评委小组，具体由学校教导处负责组织实施。
二、活动流程及组织程序：（一）个人准备阶段（2019.4.8——4.12）教师个人自行备课，教研组内磨课。
（二）校级第一轮达标活动（2019.4.15——4.26）：1、具体活动方法：（1）树立教学标兵。
以上学期习惯现场会课堂展示为标准，结合前期开展的各项针对性的校本培训活动，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求，在操作层面为参加达标活动的教师提供示范和引领。
（2）课堂教学考核。
对参加者实施公开课考核，需达到良好以上等级。
（3）教学常规落实情况检查。
对参加者的备课、教学反思、作业批改、听课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级。
（4）师生评议。
听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。
2、评课基本标准三、活动具体要求1、参加人员：小学部全体教师（注：年龄50周岁及以上、上学期进行过课堂教学展示的教师除外，名单附后）2、听评课安排：同年级同学科教师必须参加听评课，其他教师可自愿参加。
3、讲课教师将教案（授课前一天）、评课反思（授课之后当天）打印上交教导处。
4、讲课内容及具体时间安排：授课课题自定，原则上由教师个人在规定时间内上报具体授课班级及课节安排，但因其他因素影响，须服从学校整体协调安排。
具体报名（课题、课节及授课地点）截止本周三晚放学前，上报至王晓丹老师处。
5、本次活动成绩，纳入教师考核成绩。
同时作为申报区级以上优质课、骨干教师的校级推荐凭证之一。
凤凰中学高效课堂实施方案
凤凰中学高效课堂实施方案教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。
为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，因此，本学期我们以“高效课堂”作为突破口，为使工作有效实施，特制定以下方案：一、指导思想以党的十八大精神为指导，以科学发展观为统领，遵循素质教育理论、新课改理念，在总结有效教学经验的基础上，以“问题导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的“二十四字”作为基本结构模式进行实验，深化课堂教学改革。
因地制宜，注重宣传，领导引领，培育典型，循序渐进；原则指导，形式多样，注重成效，充满活力，推动学校教学改革进程，形成我校的课改特色，全面提高教育教学质量。
二、目标和任务具体目标：夯实基础，推行高效课堂，为高中培养和输送有发展潜力的合格人才。
“减负”，逐年降低辍学率，培养出具有良好的综合素质的学生。
具体任务：1、初三年级教学质量争取农村中学前七。
2、高效课堂改革试验第一年打基础；第二年争取达到合格；第三年达到合格或保持合格。
3、加强学校管理，注重吉泰走廊窗口学校品牌建设，争创各级各类素质教育示范校。
三、组织机构1、领导小组组长：刘国珍副组长：刘卫平邹杰成员：、唐金贵胡石根朱爱莲曾桂明赖和生2、指导小组及评价小组组长:：刘国珍成员：王龙华刘卫平邹杰彭伟弟戴日新唐金贵胡石根朱爱莲曾桂明赖和生对应：唐金贵、王龙华指导语文组、评价政史地组胡石根、戴日新指导数学组、评价理化生组朱爱莲、刘卫平指导英语组、评价数学组曾桂明、邹杰指导理化生组、评价英语组赖和生、彭伟弟指导政史地组、评价语文组四、具体分工：刘国珍：负责活动全面工作，统一安排该项工作，以及动员会、总结会第大会的召开。
王龙华、彭伟弟：负责师生德育工作，小组合作及培训，宣传工作。
戴日新：负责相关文件及文字材料的上传下达。
刘卫平、邹杰以及各教研组长：负责活动方案的制定，活动常规工作管理、教师高效课堂成长档案管理，督促并落实教师读书、学习笔记。
高效课堂问答环节的设计与实施
高效课堂问答环节的设计与实施在教学过程中，问答环节是一种非常重要的教学策略，它能够帮助学生巩固知识，培养思维能力，促进互动交流。
然而，如何设计和实施一个高效的课堂问答环节是一项需要细心计划和灵活操作的任务。
本文将从问题设计、参与方式和激励措施三个方面介绍高效课堂问答环节的设计与实施。
首先，问题设计是高效课堂问答环节的基础。
教师需要根据课程目标和学生的学习需求，设计与学生知识水平相适应的问题。
问题的难度可以适度挑战学生，但不应过于困难或过于简单。
适当的问题可以激发学生的思维，增加他们参与问答的积极性。
此外，问题应具有启发性，能够引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
要不断提醒自己，在问题设计过程中要注意激发学生的思考，而不仅仅是机械地回答问题。
其次，参与方式是高效课堂问答环节的关键。
教师可以采用不同的参与方式，如全班回答、个人答题、小组合作等。
全班回答适合于教师对整个班级的掌握程度，可以统计学生的答对率和答错率，及时评估学生的掌握情况，并给予及时的反馈和指导。
个人答题适合于提高学生的独立思考和表达能力，可以增加学生对问题的思考和分析，培养他们的自信心。
小组合作可以促进学生之间的合作和互助，培养团队精神和沟通能力。
通过不同的参与方式，可以让每个学生都有机会参与到问答环节中，提高课堂效果。
最后，激励措施是高效课堂问答环节的推动力。
教师可以设计一些激励措施，以激发学生的积极性和参与度。
例如，设置小奖励、表扬学生的正确答案、给予学生实际的奖励等。
这样的激励措施可以让学生感受到自己的付出和努力是被认可和鼓励的，从而增加他们的参与度和学习动力。
此外，教师还可以从问答环节中收集学生的优秀回答，进行展示和分享，让学生感受到自己的成长和进步，增强他们的自信心和学习动力。
总结起来，高效课堂问答环节的设计与实施需要注意问题的设计、参与方式和激励措施。
良好的问题设计能够引导学生思考和学习，不同的参与方式可以满足不同学生的需求和能力，激励措施可以激发学生的参与度和学习动力。
初中高效课堂达标 推进方案
初中高效课堂达标推进方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
以深化课程改革为契机，以提升课堂教学质量为核心，以提高学生学习能力为目标，全面推进初中高效课堂达标工作，提升教学质量，培养学生核心素养。
二、目标任务1. 课堂教学质量明显提升。
课堂教学规范有序，教师教学基本功扎实，课堂教学过程科学合理，学生学习积极主动，课堂教学效率高。
2. 学生学习能力显著提高。
学生能够自主学习、合作学习，具有较强的学习兴趣和学习动力，能够运用所学知识解决实际问题，具备良好的学习习惯和学习方法。
3. 教师专业素养全面提升。
教师能够熟练掌握现代教育技术，积极参与教学研究，不断提高教学水平，成为教学的专家。
三、主要措施1. 加强教师培训，提高教师综合素质。
（1）开展教师培训活动。
组织教师参加各种培训活动，包括骨干教师培训、新教师培训、学科教师培训等，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）建立教师专业发展共同体。
鼓励教师之间互相学习、互相帮助，共同提高教学水平。
2. 完善教学管理制度，规范课堂教学行为。
（1）建立课堂教学评价制度。
定期对课堂教学进行评价，并根据评价结果对教师进行奖励和惩罚。
（2）加强课堂教学巡视检查。
组织教研组长、年级组长定期对课堂教学进行巡视检查，及时发现和纠正课堂教学中的问题。
3. 推进课程改革，优化课程设置。
（1）优化课程设置。
按照国家课程标准的要求，结合学校实际情况，优化课程设置，开设符合学生兴趣和需要的课程。
（2）开发校本课程。
鼓励教师开发校本课程，丰富课程内容，满足学生的多样化需求。
4. 推进教学方法改革，提高课堂教学效率。
（1）倡导启发式教学。
引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。
（2）运用现代教育技术。
充分利用现代教育技术手段，辅助教学，提高课堂教学效率。
5. 加强学业质量监控，确保教学质量。
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凤林学校“问题驱动深度对话”课堂教学达标活动实施方案
为进一步落实“教学评一致性”理念，引导教师深入学习课程标准，更新教育理念，改进课堂教学，结合学科课题研究，打造“基于问题驱动深度对话”的“活力课堂”，特制定我校的课堂教学达标活动实施方案。
一、组织管理
本次达标活动下设两大组，其中语文、英语、音乐、美术等属文科组；数学、科学、体育、信息等属理科组。
学校成立课堂教学达标活动评委小组，具体由学校教导处负责组织实施。
二、活动流程及组织程序：
（一）个人准备阶段（2019.4.8——4.12）
教师个人自行备课，教研组内磨课。
（二）校级第一轮达标活动（2019.4.15——4.26）：
1、具体活动方法：
（1）树立教学标兵。
以上学期习惯现场会课堂展示为标准，结合前期开展的各项针对性的校本培训活动，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求，在操作层面为参加达标活动的教师提供示范和引领。
（2）课堂教学考核。
对参加者实施公开课考核，需达到良好以上等级。
（3）教学常规落实情况检查。
对参加者的备课、教学反思、作业批改、听课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级。
（4）师生评议。
听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。
2、评课基本标准
三、活动具体要求
1、参加人员：小学部全体教师（注：年龄50周岁及以上、上学期进行过课堂教学展示的教师除外，名单附后）
2、听评课安排：同年级同学科教师必须参加听评课，其他教师可自愿参加。
3、讲课教师将教案（授课前一天）、评课反思（授课之后当天）打印上交教导处。
4、讲课内容及具体时间安排：授课课题自定，原则上由教师个人在规定时间内上报具体授课班级及课节安排，但因其他因素影响，须服从学校整体协调安排。
具体报名（课题、课节及授课地点）截止本周三晚放学前，上报至王晓丹老师处。
5、本次活动成绩，纳入教师考核成绩。
同时作为申报区级以上优质课、骨干教师的校级推荐凭证之一。
对于没能达标的教师，学校将进一步深入课堂跟踪听课、评课指导，直至达标。
凤林学校
2019.4
附名单：
（1）50周岁及以上教师：王熙舫、王丽、丛爱敏、杨文利、王丽萍、王荣壮、宋吉芹、孙志君、董英
（2）公开课展示：刘海英、杨洁、刘晓丹、许新颖、杨洋、王丹丹、林文娟、张星梅、商雪静、张涛、王晓丹。