语文新课堂教学的几点思考
新课标下语文课堂教学的几点思考
新课标下语文课堂教学的几点思考
1.要充分认识新课标下语文课堂教学的要求，把握好新时代要求的教育思想跟中学语文教学的实践要求，高度重视学生素质教育。
2.重视语文课堂学习的兴趣，以学生的兴趣为重点，丰富学生的学习，调动学生的学习热情，激发学生的学习活力。
3.以培养学生的分析思维、应用思维以及解决问题的能力为宗旨，注重从知识的学习走向能力的培养。
4.从根源上促进学生学习语文的真实性，注重传统文化精髓的体味感受，面向时代实际，加强不同期波段、内容环节间的衔接点。
5.以创新思考、日常实践为基础，注重尊重学生的主体性，把教学活动置于学习活动中，将讲授教学与生活实际相结合，深化语文教学改革，推动语文教学改革。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考随着新课标的实施，小学语文课堂教学的方式和方法也发生了一系列的变化。
在新课标下，我们需要进行更多的思考和探索，以适应学生的学习需要和特点，提高教学效果。
我们应该注重培养学生的语文素养。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和表达能力。
我们要重视培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力等各个方面。
在课堂教学中，可以采用多样化的教学方式，为学生提供丰富的阅读素材，引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
我们应该关注学生的情感体验和兴趣培养。
小学阶段是学生形成学习兴趣和习惯的关键期，我们要通过精心设计的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，让他们在语文教学中得到情感的共鸣和体验的乐趣。
可以运用游戏化教学、情景模拟等方式，让学生在愉快的氛围中学习，提高教学的吸引力和效果。
我们还需要注重培养学生的创新思维和批判思维。
在新课标下，要求学生具备主动思考和独立判断的能力。
在课堂教学中，我们应该通过问题导入、案例分析等方式，培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们主动思考和解决问题的能力。
我们还应该注重培养学生的合作学习和交流能力。
在新课标下，重视学生的合作学习和交流是非常重要的。
在课堂上，可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在合作中学会互相倾听、合理表达和协作解决问题的能力，培养他们的合作意识和团队精神。
我们要注重评价和反思。
在新课标下，评价和反思是教学不可或缺的环节。
我们要根据学生的实际情况，设计科学有效的评价方式，及时了解学生的学习情况和问题，以便调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师也要不断反思自己的教学方法和方式，积极探索适合学生的教学模式，不断提高自身的教学水平。
新课程理念下,小学语文课堂教学的思考
新课程理念下，小学语文课堂教学的思考随着教育理念的不断更新和发展，小学语文课堂教学也需要根据新的课程理念进行转变。
在传统的语文教学中，学生主要是被动接受知识，注重背诵和理解课文。
在新的课程理念下，教育者更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
在新课程理念下，小学语文课堂教学需要进行以下思考和改进。
小学语文课堂应注重培养学生的语言表达能力。
传统的语文课堂注重的是对文字的理解和背诵，而在新的课程理念下，教师应鼓励学生多进行口头表达，进行小组合作，提高学生的口头表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动来激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
小学语文课堂要培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在新的课程理念下，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选取适合学生阅读的优秀作品进行指导和阅读，激发学生的阅读欲望。
在课堂中要引导学生独立思考、分析和解读课文，提高他们的阅读能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式来培养学生的阅读习惯和能力。
小学语文课堂要培养学生的创新思维。
随着社会的发展，我们需要培养具有独立思考和创新能力的人才。
在新的课程理念下，教师要注重培养学生的创新思维。
在语文课堂中，可以通过开展创新小研究、情境教学和探究学习等方式，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。
小学语文课堂还应注重培养学生的文化素养。
在新的课程理念下，教师要注重培养学生对自己文化传统的认同和理解，通过学习名著、经典诗歌等优秀文化作品，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。
新课程理念下，小学语文课堂教学需要关注学生的综合能力和创新思维培养，注重语言表达能力、阅读能力、创新能力和文化素养的培养。
只有通过这些改变，才能培养出具有综合素质和创新能力的学生。
我对初中语文课堂教学策略的一些思考
我对初中语文课堂教学策略的一些思考初中语文课堂教学是培养学生语言文字能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。
作为语文教师，我们不仅要教会学生语文知识，更要启发他们的思维，引导他们自主学习。
在这个过程中，教学策略起着至关重要的作用。
在我多年的教学实践中，我对初中语文课堂教学策略有了一些思考，希望与大家分享。
我认为在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有引导学生主动投入学习，才能达到事半功倍的效果。
在语文课堂教学中，我善于运用多媒体教学手段，利用图片、视频、音频等形式激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
我也注重让学生参与课堂互动，鼓励他们多表达自己的观点和想法，培养他们对语文学习的热情。
我认为在语文教学过程中要注重启发学生的思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析能力。
我在教学中会设置一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和分析。
在学习诗歌时，我会让学生分析诗词的韵律、意境以及诗人的创作背景，帮助学生理解诗词中的深层含义。
我也会组织一些思维活动，让学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
我认为语文教学要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力是学生领略文学魅力、理解文学内涵的重要能力。
在教学中，我注重让学生接触不同类型的文学作品，了解不同的风格和流派，引导他们进行文学鉴赏。
我会组织学生朗诵诗歌、演讲书信、表演剧本等活动，让学生亲身参与体验文学的美感，提高文学鉴赏能力。
我认为在语文教学过程中要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是考查学生语文能力的重要手段。
在教学中，我注重让学生掌握写作技巧，培养他们的表达能力和想象力。
我会组织一些写作训练，让学生进行作文、诗歌创作等活动，引导他们在写作过程中发挥自己的创造力和想象力，提高写作水平。
我认为初中语文教学应该注重培养学生的综合语文能力，不仅要注重学生的语言文字能力，更要注重培养学生的思维品质、文学鉴赏能力和写作能力。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考随着新课标的推出，小学语文课堂教学也将面临新的挑战和机遇。
作为语文教师，我们需要对新课标下的小学语文课堂教学进行思考和总结，以更好地指导学生学习语文知识，培养他们的语文素养和语言表达能力。
本文将就新课标下小学语文课堂教学进行思考，并提出相应的教学策略和方法。
一、新课标的特点新课标要求语文课堂教学应注重学生的主体性，以学生为中心，重视学生的情感体验和实践活动。
新课标还强调跨学科综合，注重语文与其他学科的联系，鼓励学生进行跨学科学习。
二、小学语文课堂教学的思考1. 以学生为中心，注重情感体验和实践活动在新课标下的小学语文课堂教学中，我们应该充分尊重学生的主体性，关注学生的情感体验和实践活动。
在教学中可以运用情境创设、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，培养他们的语言表达能力和交流能力。
2. 强化跨学科综合新课标要求语文教学与其他学科相互渗透，教师可以通过跨学科综合教学，让学生在语文学习中感受到各种学科的魅力，拓展他们的知识面，提高他们的综合素养。
3. 注重文本阅读和语言运用在新课标下的小学语文课堂教学中，我们要注重培养学生的阅读能力和语言运用能力。
通过精心设计的文本阅读活动，引导学生深入理解文章内容，培养他们的文学鉴赏能力。
通过语言运用活动，提升学生的语言表达能力和修辞能力。
4. 关注学生的学习兴趣和需求在新课标下的小学语文课堂教学中，我们要充分关注学生的学习兴趣和需求，灵活设计教学内容和教学方法，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣和动力。
1. 创设丰富多彩的情境2. 引导学生进行跨学科学习3. 设计精心的文本阅读活动在教学中要注重语言运用活动，帮助学生提升语言表达能力和修辞能力。
可以通过口头表达、书面表达、小组讨论等方式，让学生进行各种形式的语言实践，提高他们的语言表达能力和交流能力。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考
随着新的课程标准的实施，小学语文课堂教学也在逐渐改变。
受新课标影响，不同的语言技能取得的重要性受到了不同的关注。
这让老师们需要思考并调整自己的教学方式，以满足新课程标准的要求。
一、强调语境教学
小学语文的语境教学正在得到越来越多的肯定。
随着新课程标准的实施，更多的教师将注意力集中在语言知识、语言技能和语用能力的综合训练上。
语境教学可以帮助学生更好地理解语言的含义和使用，让学生更好地掌握语言技能。
二、强调多元评价
新课程标准强调多元评价。
多元评价旨在综合考虑多个因素，包括学生的语言技能、思维能力和人际交往能力等方面，以实现全面、合理的评估。
教师应该以多种方式收集和整理学生的学习成果，包括学生的口头表达能力、写作能力等，以帮助学生更好地发展自己的语言技能。
三、强调情感教育
小学语文教学应该注重培养学生的情感素质。
新课程标准强调“情感润滑，知识更易铭刻”。
通过寓教于乐的教学方式，增强学生的兴趣和主动学习意识，培养学生爱读书、爱写作、爱思考的情感。
新课程标准强调阅读教育的重要性。
阅读是学生获取知识和成长的重要途径之一，也是培养学生语言交际能力的重要基础。
教师应该指导学生如何读懂文章，掌握阅读方法和技巧，让学生喜欢阅读，从阅读中得到乐趣。
总之，小学语文教学在新课程标准的影响下正在发生重大的变化。
教师们应该注重语境教学、多元评价、情感教育和阅读教育，以帮助学生更好地掌握语言技能，进而受益于学生自身的发展。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考随着新课标的推出，小学语文教学也在不断发展和进步。
本文将就新课标下小学语文课堂教学的思考进行探讨，以期能够更好地发掘小学语文教学的价值，提高学生的整体素质。
一、以学生为主体，实现个性化教学新课标要求教师以学生为主体，实现个性化教学。
小学生的心智发展非常快，他们的兴趣和需要很不一样，教师应该排除大幅度讲授和死记硬背的教学模式，而是要采用灵活的授课方法，注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和创造能力。
在小学语文教学中，教师应该注重学生的阅读能力和文学素养的培养，帮助学生在阅读中形成对文学作品的正确理解和感知。
在个性化教学中，教师需要关注学生的特点，采用不同的教学方法和教学内容，满足学生的学习需求。
特别是通过活动设计、角色扮演等教学方式，调动学生的积极性，鼓励他们学会自主思考，探索学习的乐趣，从而以有趣的方式帮助小学生更好地掌握语文知识。
二、注重文化沉淀和文学素养新课标强调培养学生的综合素质。
在小学语文教学中注重文化沉淀和文学素养的培养，不仅能使学生受益终身，更能够形成正确的人生观和价值观。
因此，在教学中，教师应该注重文学常识的教育，鼓励学生阅读经典文学作品，帮助学生了解文学的本质和价值。
特别是可以通过名著导读、阅读小组等形式，帮助学生深入理解文学作品，提高学生阅读和书写的能力。
此外，教师应该适时丰富小学生的文化知识，让他们对历史、地理和生态等方面的知识有一定了解，帮助他们形成综合性的思考能力。
三、采用多元化的教学方式新课标提倡采用多元化的教学方式，这为小学语文教学提供了更多的机会。
教师应该注重教学设计的多元化，采用多媒体、互动等方式让学生更好地掌握语文知识。
特别是可以通过故事、手工、音乐等多种形式进行教学设计，从而激发学生的学习热情和创造力。
在每堂课的教学中，教师应该充分利用授课环节进行互动，促进学生之间的互相学习和理解，通过教师与学生、学生之间的互动，充分发挥学习者的主观能动性。
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考随着新课标的实施，小学语文课堂教学也发生了一些变化，为了更好地适应新课程的要求，我们需要对小学语文课堂教学进行思考和改进。
新课标要求注重素养的培养，培养学生的语文综合能力。
在语文课堂教学中，我们不能只注重学生的知识掌握，更应该注重培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、写作能力等。
我们可以通过让学生进行一些口头表达、阅读文本、写作作文等活动，来提高学生的语言综合能力。
新课标要求教师放下教材，注重学生的学习兴趣和实际生活。
在传统的教学模式下，教师往往过于注重教材的内容，而忽视了学生的学习兴趣和实际生活。
学生只有对学习感兴趣，才能更好地理解和掌握知识。
我们可以通过引入一些与学生生活相关的话题、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
新课标要求教师注重学生的思维培养和创新精神的培养。
在传统的教学模式下，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。
新课标要求教师引导学生进行思维的训练和创新的实践，培养学生的思辨能力和创新精神。
我们可以通过启发性问题的提出、小组讨论、合作探究等活动，培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的综合素养。
新课标要求教师注重学生的综合评价和提供个性化的学习指导。
在传统的教学模式下，教师往往只注重学生的语文知识掌握情况，而忽视了学生的综合素养和个性发展。
学生的发展是多方面的，只有综合评价，才能给学生提供更好的学习指导。
我们可以通过多种评价方式，如开展综合作业、小组评价、自主评价等，综合评价学生的语文能力和发展情况，为学生提供个性化的学习指导，帮助他们实现全面发展。
新课标下小学语文课堂教学需要注重学生的素养培养、学习兴趣和实际生活的结合、思维培养和创新精神的培养、综合评价和个性化学习指导等方面的改进。
只有在教学中注重这些方面，才能真正实现语文教育的目标，培养学生的综合能力和发展潜力。
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些学 术和 理念 的纷争 ，语 文 “ 新课堂 ”应亟需
正确对 待与处理 以下几个关系：
教 与学 的 关 系
活感受一起聚集 到课堂 ，迅速将 问题迎刃而解 ，
学 过 ‘ 丑 小鸭》、 ＜ 皇 帝的新装》等文 ，就应
要 求学 生阅读安 徒生童 话 ，引导学生不断丰 富内
那 时老师真 的是在享 受 “ 坐看 云起 时 ”的景象 ｌ
新课堂强调 老师 “ 少讲 ”、 “ 不见 自我 ”， 甚至 “ 无为 ”， 老 师从台前退到幕后 ， 要 干什么 ？
心认识，直面现 实，超 越 自我 ，实现对童话 阅读 的新跨越 。 总之，新语文教学 ：就文本来说 ，教师要 为 学生找到一个突破 口，打开之后 ，学 生就可 以钻
进 去，又可 以出得来 ；就生本来说 ，教师要 为学
向往 ，每一 个学生都有不 同的看法 与想法 ，那 就 是 “ 仁者见仁、智者见智 ”了 新课堂语文 教学重视学生在课 堂土 鳓交 流和
展示，课堂上要给予学 生充 分的时阅进行 宪漉和
收稿 日期：２ ０ １ ＿ ｏ ７ —Ｏ ８
・７ ４・
讨论，使学生的预 习作业得 到有 效的展示 ，翻‘ 使
文 化节 日， 并引荐汪 曾祺 的其他作 品作 阅读 比较；
子 的？２ 、 面 对着这南北 国的雪你 想说些什么 ？当 第 一个 问题抛 出去之后 ，学 生们很容 易用精 当的 语言准确地表达 了对南北 国的雪 的认 识 。而这个 问题也为下一个 问题 的解决做好 了铺 垫 。果真 当 第 二个 问题抛 出去之后 ，学 生会 将阅读感悟 、生
受 、想象和创意 ，拒绝教师在课堂上 为学生规定
过 多的条条框框 。语文教师要通过 “自主、合作 、
探究 ”的课堂教学方 法 引导学生学 习文 本上 的
知识 ，以期实现社 会价值观与文本 的多重对话 不 断提 高学 生的学习鉴赏与分析判 断能力 。比如
师都在关注 “ 教学中 ‘ 怎么教 ’”，而不再关 心
第５ 期
徐春云 ：语 文新课 堂教 学的几点思考
学生在交流 中碰撞 出思想 的火花 。在课堂上 ，教 师只是起到一个活动 的设计者 、课堂流程 的引导 者 的作用 ，课堂上 的动态 生成基本上都需要 学生
充 分的解 读 ，搜集 了大量文章 ，对鲁迅有 了一个 较 为全 面的认识 。在 课堂上老师就抛 出了两个 问
一
、
语 文教育 ，应该激发学 生内心深处隐藏着 的
快乐与灵性，并为学 生们铺 设崇高的思想与精神
境 界 。如果说语 文教 师心中始终抱 有这一点 ，那 么，新课改便有了方 向。至于在教学过程 中如何 去发掘学生主观 能动 性，那就是教学 目标 的具体 化的 问题了 。教学实 践中发现，现在有很多 的教
题 ：ｌ 、南国的雪和朔方 的雪在你 心 目中是什么样
自己去完成 。比如对于课文 的朗读 ，教师不 能预 先给学生设定好要用 什么样的语调、 语速和节奏 ， 而应 当让学生有 自己的个 性化解读 ； 新课堂语文教学重视大 阅读 。在教 ‘ 端午 的
鸭蛋》时，老师应 引领学 生就 此多了解 中国传统
而在教 学实 践中出现 了一些形式化 、片面 化、绝 对化等盲从现象，基 于以上 问题，笔者认为撇开
一
语 文学习，要构建知识 能力、方法体 系、提 高素养 。语文学 习应 以学习过程、学 习方 法为主 线 ，将知识技能 、方法观 念与个人思想情 感、生 活态度与社会实 践有 机结合 。因此语文教 师要不 问断对学生进行人文 、社会价值观 的熏 陶 ，使之 “ 潜移默化 ”、 “ 润物无 声”地 深入学生 的内心， 让学生在不断 的学 习与实践过程 中改变 ，使之成
徐 春 云
（ 延吉市第十二 中学 ，吉林 延吉 １ ３ ３ ０ ０ １ ）
摘要 ：语文新课 堂教学应正确对待与处理如 下几个关 系：教与学的关 系、 “ 动”与 “ 静 的关 系
预设 与生成 的关系、形与神的 关系．新课 堂应 当成为一种教 师努 力追求 的境界 。
关键 词：初 中语文；新 课堂教学；教 与学预设 与生成；动与静；形与神
习、学精彩 ，是 当下课堂教学主旋律 。 自新 课堂
教学 实施 以来 ，语文教学 正在不 断地 发生着 新变 化 ，变换着 新节奏 ，这也正应 了那句话 “ 改革最
就让人不禁要问这究竟是在教经典 《 论谗》篇 章
还 是 在 学 习 “自然 地 理 ” ？
终发生在课堂上 ”。可是 ，当前 也有 不少教师对 新课 改的本质在 思想认识上存在着 一些偏见 ，继
第２ ８ 卷
第 ５期
延边教育学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎＩ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏｌ － ２ ８
ＮＯ ． ５
２ ０ １ ４ 年１ Ｏ 月
ｏｃ ｔ． ２０ １ ４
语文新课堂教学的几点思考
中图分 类号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ ． ４ ５ ６ ４（ ２ ０ １ ４ ）０ ５ ． ０ ０ ７ ４ — ０ ４
“ 把课堂还给学生 ”，让学生学起来 、会 学
紧跟 时代潮流 。学生们也兴趣盎 然 ｌ可如果 教师
让学生查阅的是 “ 太 阳离 我 们 远近 ” 的 资 料 时 ，
“ 你教什么 ”、 “ 你为什么这样教 ”。
鲁迅 的 《 从 百草 园到三味书屋 》究竟 是表达 了对
例如教学 《 两小儿辩 日》，教师在课堂上引
入“ 网络 ”，即将网线接 到了课堂 ，让学生用 “ 百 度 ”搜索引擎查阅资料 ，可谓教学手段新颖 、独
特，
封建教育制度的批判，还是表达 ｒ 对 自Ｈ ｊ 生活的