梅花魂教学实录3篇[优质范文]
《梅花魂》教学实录范例
学生课堂表现评价
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言，表达了对梅花文化的 浓厚兴趣和深入思考。
认真听讲并做笔记
学生们在课堂上认真听讲，积极记录重要知识点 和感悟，展现了良好的学习态度。
小组合作与展示
学生们在小组合作环节中，积极探讨、分工合作 ，完成了精彩的展示，体现了团队协作精神。
学生作业完成情况分析
情感真挚
文章通过细腻的描写展现 了外祖父对梅花的深厚感 情和对祖国的思念之情， 情感真挚动人。
线索清晰
文章以梅花为线索贯穿全 文，使得整篇文章结构紧 凑、层次清晰。
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生有感情地朗读课文
示范朗读
教师先进行示范朗读，通过语音 语调、停顿重音等表达课文情感
。
学生自读
学生自由朗读课文，体会文章中的 情感变化。
《梅花魂》教学实录范例
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程实录 • 学生表现与反馈 • 教师反思与改进
01
课程介绍与背景
《梅花魂》背景及作者简介
《梅花魂》背景
本文是一篇以梅花为题材，通过描写梅花的品格和精神，表达作 者对梅花深情赞美的文章。文章在梅花精神的描绘中，融入了作 者对人生的思考和感悟。
对课程内容的肯定
学生们普遍认为课程内容丰富、有趣，对梅花文化有了更深入的了解和认识。
对教学方式的认可
学生们对教师的教学方式表示认可，认为教师讲解生动、有趣，能够引导他们进行深入思 考。
对课程改进的建议
部分学生建议教师可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以更好地激发他们 的学习兴趣和参与度。同时，也有学生建议教师可以提供一些拓展资源，如相关书籍、网 站等，以便他们进行更深入的学习和研究。
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
梅花魂教学实录3则
《梅花香自苦寒来作文》梅花香自苦寒来作文（1）：我是一棵梅花树，我生活在一个叫勾践的人的院子里。
我听别人说他是一个国王。
我却一点也不相信，哪有国王把茅草当作床铺，哪有国王每一天都要舔苦胆的呢？我在那里已经呆了三年了，听妈妈说，我今年就要开花了，我高兴得不得了。
春天到了，我拼命地发芽生长，我要开花了，我想。
迎春花开了桃花谢了我依然没有一个花蕾，炎热的夏天晒得我头好晕，我什么时候才能开花呢？我往屋里一望，我的主人正在尝苦胆，我不禁打了个寒颤--太苦了吧！秋天到了，我的叶子飘落了，唉，看来我的花是开不了了。
一天，我的主人走到我身边，他在我身旁伫立良久。
我看到他那深邃而坚毅的目光，不禁心里一颤，他似乎要从我身上看出些什么呢！北风劲吹，雪花纷飞，我站在院子里直打寒颤，我要死了，我想。
我还没有开花就要死了。
梅花是世界上最好的花，她温文尔雅，徐发暗香。
多完美的花啊。
但是我却永远不能拥有她了，这难道就是我的命运吗？我就这样了此一生吗不，不，我决不能这样，我不能就这样去了。
我务必要开花。
院子里进出的人突然增多了。
每日每夜，主人都和他们谈论着什么，夜深人静时，主人躺在茅草上，直瞪瞪地看着我。
天越来越冷了，我真的快支撑不住了。
一天夜里，主人又一次尝了尝苦胆，他走到门外，站了一会儿，突然他仰天长啸：我务必要复国！啊！他真的是国王，一个国王竟然尝苦胆，卧茅草，我的心被深深震撼了。
我也不禁想大喊：我要开花！几度风雪，我硬挺了过来。
一天，我突然发现我的主人不见了。
又过了几天，我惊喜地发现我身上长出了几个花蕾，并且越来越多。
一场大雪，我开花了，我开花了！缕缕清香，令人如痴如醉，我不禁陶醉了。
这时，一身黄袍的人走进院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而坚毅的目光盯着我。
我勾践立誓，不铲平吴国，誓不生还，出发！我听见院外万马奔腾的声音越来越大，然后又越来越小，逐渐消失了。
整个院子充满了香气。
梅花香自苦寒来作文（2）：梅花香自苦寒来不经一番寒彻骨，哪得梅花一片香？古来成大功立大业者，惟刻苦自励，勤于作事，以耐久之精神为之。
《梅花魂》教学实录范例
《梅花魂》教学实录范例一诗歌导入，认识洪镜湖师：(出示雷锋图片)认识他吗?你了解他什么?生：雷锋当过理发匠。
生：雷锋出生在贫苦的人家。
生：雷锋帮助过许多人。
生：雷锋二十二岁就去世了。
师：(出示陈毅对雷锋的评价)这是陈毅同志对雷锋的评价，请个同学帮我读一下。
(生读)结合陈毅对雷锋的评价以及你对雷锋的了解，说说看，雷锋是个什么样的人物。
生：雷锋很有骨气生：雷锋帮助别人不求回报生：雷锋有着高尚的品德师:(出示自己创作的关于洪镜湖的现代诗)我们来看下一位，谁来帮我读一下。
(生读)这首现代诗主要是写谁?生：洪镜湖师：从这首诗中，你知道了什么?生：他很喜欢梅花生：他是一位旅居异国的老人生：他非常爱自己的祖国师：是，这是一位爱祖国的老人，他就是我们今天要学习的一篇课文中的主人公，让我们一起走进——梅花魂(师板书)二初读感知，走进洪镜湖师：课前大家都已经预习过了，现在请大家快速地浏览课文，思考一下你从文中感受到一个怎样的外祖父，并画出相关内容，写上自己的感受。
(师巡视并提醒学生养成读书时做批注的习惯)师：好，我们现在来交流一下。
生1：我从“外祖父年轻时读了不少经史诗词……”中看到了外祖父能书善画，成了一个人人皆知的外祖父。
师：一个非常多才多艺的外祖父，看到了外祖父才华横溢的一面。
有没有不同的看法?生2：我知道了外祖父不仅爱自己的祖国，更爱祖国的民族文化。
师：你跟他画的是一样的地方，对吗?(生点头)是啊，经史诗词是我们中国非常传统经典的文化。
生3：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
我从这里知道外祖父非常地思念祖国。
师：有没有谁跟他画的是相同的地方?生4：外祖父有一颗赤子之心。
师：好，我们来看看这段话。
(师出示相关段落)为什么外祖父要抱着年幼的莺儿读唐诗宋词，而不是讲故事、唱儿歌呢?生：因为外祖父想让幼小的莺儿变成像自己一样能书善画，有文化的人。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
梅花魂教案(精选多篇)
梅花魂教案(精选多篇)第一篇：梅花魂教案梅花魂（鄂教版六年级）教学设计韩亚莉小教一班一、教学目标1、理解相关诗词2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
4、理解《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
二、课前准备1、学生预习课文字词读音与意思2、积累有关梅花的诗句三、课前导入1、现在又到了梅花开放的季节，同学们知道哪些关于梅花的诗词，试着朗诵或者背诵出来毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等2、引出学习有关梅花的文章，并检查预习情况，包括重点字词的读音与意义，板书课题<梅花魂>点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色，解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节四、课文理解1、再打开课文，迅速浏览课文，找找文章讲了哪几件事，可以分小组讨论生答：（1）、外祖父读思念家乡的诗会落泪（2）、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图（3）、外祖父打算送我回祖国（4）、外祖父赠送墨梅图（5）、外祖父赠送梅华娟2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗？你从哪里看出来的多少年过去了，我每次看到??、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡??、3、作者在写文章的时候已经离开了祖国，那她是几岁离开的？我5岁那年??、我很小的时候4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候，作者只是记住了外祖父的一些事，并记录了下来，但是她还是有许许多多的疑问，都是哪些疑问呢？“外公哭了，外公哭了”。
你还小，不懂呢??、外公问什么对其他的古玩不甚在意，却训斥我弄脏了墨梅图，更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我，也不懂外祖父为什么非要把我送回去??、为什么老人一下子衰老许多??5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢？可是随着时间的流逝，他长大了，长大了的她读懂了吗？怎样看出来他读懂了多少年过去了??6、再把这一段读一遍。
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《梅花魂教学实录》梅花魂教学实录（一）：师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都以前写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以这天我们一齐慎重地、用心地学它。
齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）生：梅花----魂-------师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了我的外祖父爱梅花。
师：我是谁呢？生：我是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是透过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
（出示五件事，生读）（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、我无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？师：同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们能够在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了？生：我从上文明白，外祖父个性疼爱莺儿，真可谓捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了。
可就因为莺儿不留意弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。
她太爱梅花了。
生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。
隔辈疼嘛。
根本不会为一幅画而动怒的。
生：我是抓关键词语理解的。
用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净一个轻轻一个细绸子还有一个：慢慢都能看出外祖父笑梅花。
感觉像是留意翼翼地呵护一个婴儿。
生：我补充一下。
要是一样自己不喜欢的东西。
别说弄脏没啥。
丢了也不可惜的。
要么就胡乱一擦了事。
可外祖父不一样。
生：我是用朗读的方式来展示的。
（生朗读）师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？生：我们学过王冕的《墨梅》不要人夸好颜色，只留清气满乾坤！梅花是值得赞美的。
生：还有王安石说梅花凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来。
生：我从下文13自然段明白梅花有品性，有灵魂。
师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的？（生读）生：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。
师：同学们找出这句话勾画下来读一读。
你读出了什么？生：我感觉像是在说人。
生：梅花本是一种植物，一般用它而那里却用的是她生：她表面看是指梅花，其实是指下文有气节的人物生：就应是指我们中华民族有气节的人物生：梅花在冬天开，而有气节的人物他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？生：秦始皇。
师：大家能用一两句话说出理由吗？比如统一中国，功不可没的秦始皇，视荣华如梦幻，视死辱为常事的谭嗣同。
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的陆游。
师：对。
陆游位卑未敢忘忧国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
（生诵读13自然段。
）师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给我。
临别时还送给我绣着血色梅花的手绢。
同学们。
你们见过梅吗？她是什么颜色？生：腊梅有黄色的。
生：梅花也有粉红色的。
有点像桃花。
生：有的梅像雪一样白。
师：这方手绢上的呢？生：是血色的。
多媒体播放《我的中国心》师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
外祖父师：让我们一齐诵读15自然段吧。
师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，期望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
（学生思索书写）生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写的是若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
生：我写的是不要人夸好颜色，只留清气满乾坤师：把你们题写的这幅诗画送给你这天在座的朋友吧？！（学生交流作品）在《梅花三弄》的乐曲中-------师：同学们，此刻正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。
但是，我相信，这天我们学了《梅花魂》必须会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。
在你春风得意时俏也不争春，只把春来报（老师的诗画作品展台展示）在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香（老师的诗画作品展台展示）并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得十分精彩而温暖！评析：《梅花魂》是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
教者在教学中能稳稳把握文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。
这堂课从教者的角度来看，教者能充分认识自己的主角，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。
教者避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。
老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。
从而使全部学生动起来，使课堂活化。
教者教育思想是开放的。
从学者学的状况来看，学生都有学习主人翁意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让文心融我心我情融文情，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。
无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。
《梅花魂》教学实录及评课教室里静悄悄的，偶尔几丝微风吹过。
在优美的古典音乐衬托下，电子大屏幕上梅花魂几个苍劲有力的大字，依着笔画顺序不断出现、消失、再出现凝重、庄严而又优美的氛围萦绕着整个教室。
同学们，你们会吟诵毛泽东主席的《咏梅》吗？教师满眼含情地问学生，随即轻轻吟道风雨送春归，飞雪迎春到明白这首词的学生和老师一齐吟诵起来。
电子大屏幕上一幅意境悠远的梅花图，衬着《咏梅》一词，美伦美幻。
吟罢，大屏幕上又出现了一幅在厚积的冰雪下怒放吐艳的梅花照片，学生们惊叹道：好美呀！老师深情地陈述：看，故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父老师轻指课题，学生们齐读。
能谈谈你对课题的理解吗？老师问。
梅花魂指的是梅花傲霜斗雪的品格。
一名同学答道。
有不同的吗？老师环视一周。
梅花魂指梅花的精神。
又一名同学站起来回答道。
那请同学们认认真真的细读去全文，哪些语句让你感受到梅花的精神或梅花的品格，把它们画下来反复读一读，把感受写在旁边。
学生们纷纷动起来，或读、或画、或写。
老师巡视着。
一会儿，学生们次第举手回答：我是从第十三自然段的描述中感受到梅花的品格的。
看到学生们把焦点聚集在第十三自然段上。
老师鼠标轻点，大屏幕上出现了这梅花是我们中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
它是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！一段话。
细细品读，把自己的感受谈出来。
老师提出要求。
学生细读、揣摩。
老师，我从这段话中明白：梅花是中国最有名气的花，因为她开在寒冷的冬季，很坚强。
老师，梅花不畏寒冷，不怕风欺雪压，自古就有许多名人赞扬她。
墙角数枝梅，凌寒独自开夸的就是梅花。
老师道：的确，梅花坚强的品格人人称赞，让我们用最美的语言赞美她。
师生齐读上面的话。
指名读这段话，力求读出自己的理解。
老师，我认为外公不仅仅仅是在赞美梅花，因为课文中还写道几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就象这梅花一样。
你真会学习，都读读这段话，谈谈自己的感受。
学生们轻声读着，读着老师，我读懂了，外公是在赞美具有梅花一样品格的人。
你感受得真好，还有不同见解吗？老师，我感觉外公是在赞美有梅花品格的中国人，在赞美有梅花品格的中华民族。
从那些语句感受到的？读给大家听听。
生读几千年来老师，我也有同感，因为在描述梅花时，作者用她而不用它，可见在作者眼中，梅花是有生命、有品格的。
同学感受得真好！放开声音把你的感受读出来吧！学生们放声读文。
谁能把自己的理解和感受读给大家听听？指名读上面这段话。
在你们的心目中，哪些人具有梅花的品格呢？英勇不屈的江姐，红梅赞那首歌唱的就是她。
视死如归的刘胡兰、小英雄雨来所以，外公说几千年来，师生同读。
外公景仰有梅花品格的英雄人物，更对后辈寄予无限的期望。
师边说边出示并读出来：一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好！师生配合读第十三自然段，感受华侨老人对祖国的崇敬向往之情。
此时，你怎样理解梅花魂？老师，在外公眼里，梅花魂是中华民族之魂，是中国！外公把对祖国的爱，对人民的爱寄托在墨梅图上，所以他珍爱墨梅图。
你真的感受到了老人那颗拳拳爱国心了！老师由衷地赞叹道。
老人把对高洁的梅花，英雄的人民，可爱的祖国的深情寄托在那幅墨梅图上。
老师深情地说再读读全文，让我们贴近老人的心，从那些地方你还能够感受到老人对祖国的一片深情？生读全文。
我从第三自然段的孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？一句，感受到外公对墨梅图的珍爱，不允许任何人玷污她。
在外公的眼里，这墨梅图仅仅是一幅画吗？在外公的眼里，墨梅图是祖国的象征。
祖国岂能容人玷污！所以，当我弄脏墨梅图时，甚是宠爱我的外公竟大声斥责母亲。
老师慷慨激昂都读读这段话。
生读第三自然段。
我感觉到在外公的心中，梅花既是祖国，祖国如梅花一般美！一名学生叹道。
我从411自然段感受到外公思念祖国却不能回国而悲哀、落泪，所以更加珍爱墨梅图，想祖国的时候，就看看墨梅图。
我有个问题，外公为什么不回祖国呢？师说是呀，外公为什么不回祖国呢？我明白了，因为外公年纪太大了，所以不能回去。
漂泊一生的游子，却不能回归祖国，只能把对祖国深深的思念寄托在欣赏祖国的名花墨梅图上。
老人的一颗爱国心呢！老师叹道。
生不语，默默读411自然段，感受华侨老人对祖国深深的思念之情。
老师，我读懂了第二自然段的资料，因为老人思国却不能归国，所以每每吟颂到思乡的诗，便会落泪。