《梅花魂》第二课时教学实录
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇《梅花魂》课堂教学实录篇一《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》课堂教学实录篇一陈慧瑛，著名作家、诗人。
1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。
厦门市作√★1mi√家协会主席、厦门市文联副主席。
著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项2项。
梅花魂，美丽的赤子之魂梅花，中国的国花。
她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。
元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”指的就是对一种伟大品格的追求。
我出生在一个三代华侨世家。
先祖陈化成将军是中国近现代史上著名的爱国将领、民族英雄(我是化成祖的五世孙)；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的教育与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。
幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的“床前明月光。
疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”！前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。
《梅花魂》是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。
外祖父平生最爱梅花。
他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芬芳，就像我国千秋百代的仁人志士。
历尽磨难也压不垮他们高贵的脊梁。
晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅《墨梅》，老人视为至宝，平时谁也动不得的。
在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的《墨梅》交给我，说：“瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家；希望你不论处身何种境遇。
都要具备梅花的秉性。
”我在祖国受完高等教育，不幸赶上十年浩劫，我从东海之滨的厦门岛被发配到太行山，当教师、当农民，漫漫六度春秋，政治上、生活上历尽艰辛困顿，海外的亲友再三劝我出国，认为既然学无所用，又何必过于执著？但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品格的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦干辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
《梅花魂》课堂实录二
《梅花魂》课堂实录二执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
《梅花魂》第二课时教学设计一等奖3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；教学重难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。
文章的题目叫——梅花魂。
(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？2、学习生字词。
重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
”（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。
（配乐朗读）（3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。
《梅花魂》第二课时优秀教案设计
《梅花魂》第二课时优秀教案设计第1篇：课文《梅花魂》第二课时优秀教案设计【教学目的】1、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
2、了解课文中说写的有关诗句。
3、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
(第一课时略，第二课时)【教学过程】一、导入梅花是*传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片)二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢?(让学生把自己想法用几个词来写在黑板上)其实打动人们的就是梅花的这种秉*，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
2、出示投影片，齐读：这梅花，3、从中你读出了什么?请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
4、祖父仅仅是在赞美梅花吗?那么他在赞美什么?小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美(不肯低头折节)的民族魂。
出示幻灯(读里面的话)5、在咱们*历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗?6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉*：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈未完，继续阅读 >第2篇：《梅花魂》第二课时优秀教案设计一、复习：（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录【我寄语】五班级上册《梅花魂》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!(一)导入新课(1)谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：你都知道哪些中国出名的花?生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花的确是我们中国最出名的花。
(2)依据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗?生：梅花只有冬天才开放，说明它特别顽强。
师：是啊，遥知不是雪，惟有暗香来。
多么顽强的梅花。
生：梅花还特殊纯净，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
(3)过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。
今日我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
[点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的爱好，同时也为同学们在学习的过程中发觉问题作铺垫。
(4)板书课题：梅花魂。
同学齐读课题。
(5)谈话：读了课题，你产生了什么疑问?点评：自己提出问题，自己去探究，自己去了解问题的答案，激发同学的发觉欲望。
生：梅花有灵魂吗生：梅花的灵魂是什么师：我们就一起来读读这个故事。
(二)初读课文(1)请大家自由读课文，要求：读准字音、读通句子。
(同学自由读课文。
全班同学只有一个同学没有读完)师：做事情要有始有终，老师很观赏你能够坚持着把课文读完。
[点评：关注到每一个同学，培育同学良好的学习态度。
](2)同学开火车读课文，要求：把句子读通顺，读连贯。
(在读的过程中，有同学消失错误。
师：看来把课文读正确还是一件不太简单的事，需要我们细心地盯准每一个字。
盼望同学再细心一些好吗(三)抓住重点品读课文(1)课文我们已经读了两遍了。
现在你都想说些什么?生：我感受到了华侨老人特别想回家，回到祖国去。
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《梅花魂》第二课时教学实录
一、复习旧知，再牵“魂”
师：上节课，我们初步了解了《梅花魂》这篇优秀的课文的主要
内容，回忆一下，作者通过哪五件事描绘出一位有着浓浓眷乡念国之
情的老人？
生：第一件是教诗落泪，第二件我认为可以浓缩成珍爱梅图。
第
三件是不归而哭。
第四件是赠送梅图，最后是送梅花绢。
师：这老华侨爱梅花，虽身处异国他乡，但他对祖国的眷恋，坚
贞不移。
这节课让我们继续走进他的心灵深处，去体会梅花的魂。
（书空“魂”）
【点评】为更好地导入课文，我采用温故知新的形式。
并以巧妙的导语带入全文的学习，为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。
达到使学生了解全文，初步感知人物的思想感情的目的。
二、三悟“梅花魂”，感受“赤子情”。
师：祖父对梅情有独钟，从哪些地方可以看出？带问题阅读全文。
生：我认为这一段最能体现外祖父的爱梅情感---。
师：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句
子读一读，读出体会和感受。
生：我找到了一句：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人
也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
师：你找到我所找的，真是心有灵犀啊！
（课件出示）：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也
不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”
师：你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?
生：当然古玩更值钱，有时一件古玩就价值连城啦！
师：是的，古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。
然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”！
生：（齐读句子）----
师：对这幅墨梅图，外祖父却是分外爱惜。
（课件出示）：我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白
的梅花，是玷污得的吗？”
师：文字是有灵性的。
从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖
父的神情、话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，
一处标点来谈你的独特感受。
生：我感受到外祖父真的很爱墨梅图，你看他就为那件小事，连
爱孙也骂，这是很少有的。
师：来，读读外祖父训斥我的话，不改变句子的意思，把它变为
陈述句。
生：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污不得的。
师：是的，在外祖父心中，梅花是绝对玷污不得的。
那他为什么
不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”而且还用上了反问的语气训斥呢？
生：那是因为梅花在外祖父心中是具有秉性的，是高洁、清白的，象征了他心目中的中华民族，梅花精神就是民族精神。
师：说的很对，来，我们来美美地朗读，感受外祖父爱梅花胜过
爱“我”之情。
生：（齐读）---
师：还有其他的体现外祖父的珍爱梅图的句子吗？
生：我找到一句“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子
慢慢抹净。
”这句话从外祖父的动作中感受到他对梅图的珍爱。
师：是的。
（课件出示：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用
细绸子慢慢抹净。
）
师：从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的爱惜？
生：从“轻轻、慢慢”中可以想象当时外祖父是那么地珍爱墨梅
图啊！就像对着一件无价之宝。
师：来，再次朗读这个句子，体会外祖父的爱梅之情。
感觉像是
小心翼翼地呵护一个婴儿。
师：从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出。