浅谈新闻心理学教学案例的选择原则
心理学教案的编写和实施,掌握正确教学方法
心理学教案的编写和实施，掌握正确的教学方法是一项非常重要的任务。
心理学是一门艰深的学科，需要复杂的理论知识和实践技能。
正确的教学方法确保了学生的理解和记忆，同时为将来的实践学生提供了必要的技能。
基本原则心理学教案编写和实施的基本原则包括以下内容：1）明确目标；2）重视学生的学习方式；3）适应学生的需求；4）协调学习和教学；5）评估学生的学习。
明确目标：编写和实施心理学教案应该始终牢记目标，这是任何教学活动的核心。
在这里，目标是指具体的知识和技能。
心理学教学目标是根据需要选择和定义的，可以是基本的知识、技能或理解过程，也可以是更高层次的，例如分析、评估或综合信息。
重视学生的学习方式：每个学生都是独特的个体。
心理学教案应该重视每个学生的学习方式。
学习方式包括对教师的讲解、自学和团体合作的活动，以及各种视觉和听觉工具。
针对不同学生的学习方式，我们需要根据他们的个体需求调整教学策略和工具。
适应学生的需求：学生的需求根据不同的课程和教学方法而变化。
虽然大多数学生都需要相同的教材、指导和评估，但是他们可能有不同的程度和方式的学习需求。
编写和实施心理学教案时，我们需要重视每个学生的差异，根据他们的需求适应教学的内容和方式。
协调学习和教学：学习和教学是互动的。
教学者和学生之间的互动是促进学习的主要方式。
编写和实施心理学教案需要协调学习和教学，以产生最佳的教育效果。
评估学生的学习：评估是教学活动的必要组成部分，也是影响学生学习的因素之一。
根据不同的教学目标，评估范围可以包括课堂测试、作业、口头演讲、实习实践等。
教学方法心理学教学方法应根据课程内容、学生层次、课堂规模和教学目标而定。
以下是一些常见的教学方法：教师讲授：这是最古老、最基本也是最常见的教学方法。
这种教学方法将教师视为唯一的获得知识和技能的来源，学生被视为被动的接收者。
该方法在传授基本知识和概念时效果较好。
小组讨论：在小组讨论中，教师转变成为一个指导者，而学生则变成了学习的主体。
教育心理学实践的原则
摘要：教育心理学作为一门研究教育过程中心理现象及其规律的科学，其理论指导实践的原则对于提高教育质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文从教育心理学实践的角度出发，探讨了教育心理学实践的原则，包括尊重学生主体性原则、因材施教原则、情感教育原则、全面发展原则、协同教育原则等，旨在为教育工作者提供理论指导。
一、尊重学生主体性原则尊重学生主体性原则是指教育工作者在教育教学过程中，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性，关注学生的个体差异，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
具体表现在以下几个方面：1. 尊重学生的个性：每个学生都有自己独特的个性特点，教育工作者应充分认识并尊重学生的个性差异，避免将统一的标准强加于学生。
2. 尊重学生的选择：在教育过程中，学生有权选择适合自己的学习方式、学习内容和学习目标。
教育工作者应尊重学生的选择，提供多元化的教育资源和教学方法。
3. 尊重学生的意见：在教育过程中，学生有权发表自己的观点和意见。
教育工作者应倾听学生的心声，尊重学生的意见，培养学生的批判性思维能力。
二、因材施教原则因材施教原则是指教育工作者根据学生的个体差异，采取针对性的教育措施，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
具体表现在以下几个方面：1. 了解学生：教育工作者应深入了解学生的性格、兴趣、特长、学习习惯等，为因材施教提供依据。
2. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。
3. 针对性辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助学生克服学习困难。
三、情感教育原则情感教育原则是指教育工作者在教育教学过程中，关注学生的情感需求，培养学生的情感态度和价值观。
具体表现在以下几个方面：1. 关注学生的情感需求：教育工作者应关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的心理问题。
2. 激发学生的学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感。
应用心理学教学中的案例分析技巧
应用心理学教学中的案例分析技巧在应用心理学教学中，案例分析是一种常见的教学方法。
通过分析真实的案例，学生能够更好地理解心理学的理论知识，并将其应用于实际问题的解决中。
然而，要想进行有效的案例分析，教师需要掌握一些技巧和方法。
本文将介绍应用心理学教学中的案例分析技巧。
首先，教师在选择案例时应确保案例的真实性和可信度。
一个好的案例应该是基于真实的事件或个体，而不是虚构的。
只有真实的案例才能更好地激发学生的兴趣和思考。
此外，教师还应确保案例的可信度，即案例中所描述的事件或个体应该是有可靠来源的。
这样才能避免误导学生或给他们错误的信息。
其次，教师在进行案例分析时应引导学生从多个角度去思考和分析问题。
心理学是一门综合性的学科，涉及到多个因素和变量。
因此，在进行案例分析时，教师应引导学生从不同的角度去思考问题，比如个体的心理特征、社会环境的影响、文化背景等等。
这样能够帮助学生更全面地理解案例，并提出有针对性的解决方案。
另外，教师在进行案例分析时应鼓励学生积极参与讨论和互动。
案例分析并不是教师单方面的灌输，而是学生与教师共同探讨和思考的过程。
因此，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生更好地参与进来，并从中获得更多的启发和收获。
此外，教师在进行案例分析时应注重培养学生的批判思维能力。
案例分析不仅是为了让学生了解心理学的理论知识，更重要的是培养学生的批判思维能力。
因此，教师在案例分析中应引导学生思考案例中存在的问题和不足，并帮助他们提出合理的解决方案。
这样能够培养学生的分析和判断能力，提高他们解决实际问题的能力。
最后，教师在进行案例分析时应注重案例的实际应用。
案例分析不仅仅是为了学习理论知识，更重要的是将理论知识应用于实际问题的解决中。
因此，教师应引导学生将所学的理论知识与案例中的问题相结合，提出切实可行的解决方案。
这样能够帮助学生将所学的知识真正应用于实际生活中，并提高他们解决实际问题的能力。
教学心理学的核心原则与方法解析
教学心理学的核心原则与方法解析教学心理学是研究教育活动中的心理过程和行为规律的学科，旨在帮助教师更好地理解学生的心理特点和需求，从而有效地进行教学。
本文将从教学心理学的核心原则和方法两个方面进行解析。
一、教学心理学的核心原则1. 学生为中心原则教学过程中，学生是学习的主体，教师应该将学生放在教学的核心位置。
教师需要了解学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格等方面的信息，根据学生的特点进行个性化教学，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
2. 激发学习动机原则学习动机是学生学习的内在驱动力。
教师应该通过创设积极的学习环境和情境，提供具有挑战性和意义的学习任务，激发学生的学习动机。
此外，教师还可以运用奖励和鼓励等方式，增强学生的学习动力。
3. 情感因素的重要性原则情感因素在学习中起着重要的作用。
教师应该关注学生的情感需求，创造良好的师生关系，建立亲近和信任的氛围。
同时，教师还应该注重培养学生的情感素质，提高学生的情绪调节能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
4. 激发自主学习原则自主学习是培养学生终身学习能力的重要途径。
教师应该引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发性问题、探究式学习和合作学习等方式，激发学生的主动性和创造性，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
二、教学心理学的方法1. 个性化教学方法个性化教学是根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足学生的学习需求。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习困难等方面的信息，灵活地调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的实际情况。
2. 情景教学方法情景教学是通过创设具有真实性和情境性的学习环境，提供真实的学习任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机。
教师可以利用实地考察、角色扮演和案例分析等方式，让学生在真实情境中进行学习和实践，提高学习的有效性和实用性。
3. 合作学习方法合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务。
第九讲：新闻受众的心理选择
三、心理选择的生理机制
1、内部感觉器官中的运动觉、平衡觉、机体 觉接收处理信息方式。 2、味觉、嗅觉的和一部分皮肤接收处理信息 的方式。 3、视觉、听觉和由盲文引起的皮肤觉接收处 理信息的方式。 与前两种方式比，这不是由物质直接刺激而 是由物质的信号刺激引起的。
总结：在人的内部和外部众多感觉器官中， 只视觉器官、听觉器官和部分肤觉器官才是 真正承担了接收从人体外传播送来的信息的 职能的。因为，只有视觉、听觉和部分肤觉 不是由物质直接刺激而是由表征或指代事物 的符号刺激所产生的，只有视觉、听觉和部 分肤觉的产生过程需要对传播信息进行编码 和译码。
总结:席文举《华西都市报发展思路》报纸策划艺术
“都市报之父”席文举说：“市民是读者对象， ： 市民是读者对象， 生活是报道内容。 生活是报道内容。” 认为“发生在街头巷尾、被广 大市民关心的日常事件，构成市民生活的组件，按 照时序把这些组件搬到版面上，再现都市的生生息 息，是市民新闻的深邃内涵”。我们大可以这样说， 都市报的新闻报道是着眼于广大市民的兴趣所在， 一切为满足市民需要而服务，具有很大的贴近性。 广大市民最关心的是什么呢？广大市民最关心的就 是他们自己的生活。伴以读者为中心的的读者定位 以及语言通俗化的语言定位，正是都市报的这种 “贴近性”成为都市报“成大气候”的制胜法宝。
四、心理选择的致效参与权
1、参与权：新闻传播信息的目的就在于进入 受传者的心理系统。 2、致效：新闻传播的有效性，是对泛滥成灾 的形式主义传播的一记警钟。
3、
4、经典案例：《华西都市报》 ①“突出实用性，变以指导性为主为以实用性为 主。” ②“经济报道，变从生产者的角度出发为从消 费者的角度出发，变计划经济报道为市场经 济报道。” ③“变‘党报的补充’、’茶余饭后‘等传统 晚报观念，为满足市民对政治、经济、文化、 社会等各方面的信息的需要。”
教育心理学研究应该遵循的原则
教育心理学研究应该遵循的原则
教育心理学研究应该遵循的原则如下：
1. 教育性原则：研究者所选择的研究手段、方法、措施及内容都要有教育意义，要对学生的身心发展有利。
2. 客观性原则：教育心理的研究者要尊重客观实际，一切从实际出发，从实际中来，到实际中去。
3. 系统性原则：在教育心理的研究和实践过程中，要着眼整体，统揽全局，把教育过程作为一个有机联系的系统对待，要重视系统中的各因素的有机联系，要善于发现联系，利用联系来改进教学、管理和服务。
4. 多样性原则：从事教育心理研究和教育实践的有关人员要重视教育的多样性和灵活性，要分析多种可能，提倡多种风格，采用多种方法来推进教育发展。
5. 创造力原则：在教育心理的研究与教育实践过程中，要重视开发学生的创造力，要鼓励学生探究的兴趣，为学生的自主学习创造条件。
同时，还要重视其他教育主体的创造力与探究能力。
综上所述，教育心理学研究应该遵循教育性、客观性、系统性、多样性、创造力等原则，以确保研究的科学性、客观性和可靠性。
制定中小学心理健康教育教案的原则与方法
制定中小学心理健康教育教案的原则与方法心理健康教育是指在教育教学活动中，培养学生适应生活、学习和工作的心理素质，调节其心理状态，提高其个性心理适应水平的一系列教育活动。
心理健康是学生身心健康的重要组成部分，是促进学生全面发展的基础，也是保障学生教育权利的重要保障。
中小学心理健康教育教案是教育部门用于引导教师全面开展心理健康教育工作的重要工具。
为了制定一份高质量、高效率的心理健康教育教案，我们需要遵循以下几个原则和方法。
一、基于教育要求，依据学生心理发展特点教育要求是制定教案的重要依据。
在明确教育要求的基础上，了解学生的年龄、性别、文化背景、社会环境等多维度的发展特点，对教育教学活动起到了重要的指导作用。
在编制教案时需要深入分析学生的认知、情感、行为、社会、生理和心理等不同方面的特征，通过针对性的教育活动满足学生的发展需要。
例如，针对不同年龄段的学生情感往往会有不同的表现方式，对于小学生而言，他们的情感更加单纯、直接，需要通过具有简洁、生动、形象有趣的内容来进行教育，而在中学阶段，学生已经具有一定的思维模式，可以通过理性探讨、辩证思考等方式来引导学生了解自身情感的表达和处理方式。
在教育教学活动中，需要有针对性地制定教学计划。
二、关注问题，形成教育目标心理健康教育教案需要确定教育目标，强化问题导向，针对解决学生的心理问题并防止潜在的心理问题出现。
在制定教案时，评估学生的心理状态是极为重要的。
通过生动的现实案例、主题讲座、实际情境等多种方式，分析学生现有的心理障碍和心理健康问题，针对性地制定教育目标，利用情感倾诉、情感教育、情境教育、认知教育等多种心理健康教育方法，做到早发现、早干预、早治疗。
三、视具体情况而定，灵活实施心理健康教育教案制定时应灵活操作，特别是在针对具体问题进行教育教学时要更加注重灵活，考虑到某些突发事件引起的心理健康问题，包括心理疾病、生活跌宕起伏等情形，需要特别进行教育引导。
此时，教育工作者需要根据具体的情况，对教育计划进行适当调整，综合应用多种教育方法，加强教育教学活动的实施效果。
新闻心理技巧如何处理事件中的情感和心理问题保持平衡和客观
新闻心理技巧如何处理事件中的情感和心理问题保持平衡和客观新闻报道是我们获取信息和了解世界的重要途径之一。
但是，不可避免地，新闻中的事件往往伴随着情感和心理问题。
为了保持平衡和客观，我们需要一些心理技巧来处理这些问题。
本文将探讨新闻心理技巧，帮助读者有效地处理事件中的情感和心理问题。
一、保持客观态度在处理新闻中的情感和心理问题时，我们需要始终保持客观态度。
客观意味着不受个人情感和偏见的影响，客观立场有助于我们理性地分析和评判事件。
要保持客观，我们可以尝试以下方法：1.理性思考：不要过分沉浸在自己的情感中，冷静地思考事实和证据。
避免对事件主观臆断和过度解读。
2.多方面考虑：了解各方利益、观点和立场。
通过听取不同声音，获得更全面和多角度的信息，避免单一视角的偏见。
3.审慎评价：对于相关信息要进行评估，分辨是否可靠和真实。
避免盲目相信和传播未经核实的信息。
二、情感管理技巧当新闻中涉及引起情感的事件时，我们需要掌握情感管理技巧，以保持内心的平衡。
情感管理有助于我们处理消极情绪和情感冲动，确保我们的判断和行动来自于理性。
1.自我意识：意识到自己的情绪和情感状态，不要让它们主宰我们的思维和行为。
通过自我反省和自我观察来管理情绪。
2.情感释放：适当发泄情感，可以通过与亲友讨论和分享心情，或者写下来表达自己的情感。
这有助于减轻情绪压力，保持内心的平衡。
3.积极态度：培养积极的态度和乐观的心态，相信自己有能力去理解和处理事件中的情感问题。
积极思考有助于调整情绪和保持平衡。
三、信息应对技巧在处理新闻中的心理问题时，我们需要掌握一些信息应对技巧，以确保我们对事件的理解准确和全面。
1.信息筛选：筛选新闻来源和信息渠道，选择权威和可靠的消息。
避免被不实信息所误导，减少心理困扰。
2.深入了解：对于涉及的事件，要进行更深入的研究和了解，从不同角度获取信息。
不要仅仅依靠片面的报道而形成判断。
3.辨别虚假信息：学会分辨虚假信息和谣言，通过事实核实和专业机构的认证来判断信息的真实性。
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则 相 互 联 系起 来 ，学 生 学 习到 的 可 能 只 是 各 个 孤 立 的原 理 和 规 则 ，不能 将所 有 的 内 容 融 合 成 为 一 个 整 体 。 而 实 际 新 闻采 写 时 往 往 又 要 求 将 众 多 心 理 原 理 进 行 综 合 考 虑 ，这 样 才 能 产 生 出 高 质量 的新 闻 作 品 。 综 合 性 的 案 例 在 解 决 这 一 矛 盾 上具 有 明 显 的优 势 ，既 可 以 避 免 不 同 章 节 内 容 的大 量 ６ 启 发 性 原 则 交 叉 与 重 复 ，又 能 够 以 案 例 为 中 心 将 不 同 因为我 们 的教 学是 为社 会 、为 市场 培养 的知 识 点有 效 地 联 系起 来 。 综 合 性 的 案 例 人才 ， 外面世 界 的新 知识 、新技 术层 出不穷 ， 在将 课 程 不 同 内容 和 知 识 点 系统 化 方 面 起 我们 的教学 也 必须 以变应 变 。优秀 的新 闻心 到 了桥 梁 作 用 ，而 且 由于 其 生 动 直 观 的特 理学案 例都 应具 有 启迪心 智 、激 发创造 力 的 点 ， 会使 学 生 产 生 重 复 感 。 不 作用 ，之所以强调这 一点 ，是 因为在 选择案例 的时候要 特别注意选择那 些内容新颖 ， 具有首 １Ｏ 成 功 与 失 败 案 例 相 结 合 的原 则 创性的案 例。这些案例往 往视角独特 ， 独具 慧 新 闻 案 例 的 选 择 还 要 本 着 全 面 、 客观 眼， 思常人之未思 ， 见常人之未见 ， 对于培养学 的原 则 ， 顾 成功 的和 有争 议 的两 方面 的案 兼 生 的发 散性思 维 和创新 精 神意 义重 大 。 例 。在 对其 进 行 比较 、分 析与评 议 中 ， 既要 学 习和 借 鉴 成 功 新 闻的 独 到 经 验 和高 明之
心 理 学教 学 案例 的 选择 应 遵 循 以 下原 则 。
１ 目 的性 原 则
新 闻心理 学的 案 例选择 要 结合 学生 的 层 次 和能 力 ，选 择适 度 、适 用的 教学 案例 。 所 选 的案 例不 仅要 与教 学 目标 相吻 合 ，而且 要 考 虑教 师对涉 及的 环境 背景 、知识 领域 、处 理 问题 的经验 以及 学生 是否 易于接 受和 认 同 的程度 。 另外 ，也 要 考虑 到学 生所 学 的理 论 知 识与 案例 分析 之 间的 关联 度 ， 例 的选 择 案 必须 以学 生 已经掌 握 的理 论 知识 为 主 。
９ 综 合 性 原 则
由 于 新 闻 心 理 学 涉 及 的 内 容和 知识 具 有 很 强 的 综 合 性 ，而 实 际 教 学 过 程 又 需 要 按 照 不 同章 节 循 序 渐 进 ，不可 能 在 不 同 内 容 之 间进 行 大 量 的交 叉或 重 复 。但 是 ，如
果 不 能 将 不 同 章 节 中 涉 及 的不 同环 节 和规
摘 要： 运用案例教 学法进行新闻心理 学教学，要达到预期的 目的 ，首要环节就是要预先选择较好的案例。一般来说 ，新闻心理 学教学案例的 连择应遵循目 的性、代表性、经典性 、 趣味性、有效性 、 启发性、信息 中 ． 适 性 争议性，综合性 、 师生参与 、以及成功与失败案例相结合的原则。 性 关键词 ： 案例 新 闻心理 学 教 学 原 则 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ Ｉ （） ０ １ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ｃ一 ２ ４ ０ 新 闻心 理 学 是 心理 学 理 论 与 新 闻实 践 密切 联 系 的课 程 ，因而 ， 有 启 发性 、开放 具 性 、 紧 密结 合理 论 与 实 践 的案 例 教 学法 的 引 进 无疑 使 这 一 课 程 的 教 学 获 得事 半 功 倍 的 效 果 ，能 弥 补过 去 因 强 调 死 记 硬 背 、 理 论 与 实 践严 重脱 节 的 教 学 方 式 所造 成学 生 缺 乏 独 立 思 考 能 力 和 基 本 实 践 能 力 的 不 足， 对传 统 新 闻心 理 学 教育 具 有 正本 清 源 、 补 缺 纠 偏 的作 用 。 “ 案例是 案例 教学 的核心 ， 案例 选编是 一 项 重要 工作 。案 例 的类型 、 内容和 特 点 ，决 定 了后 续教 学是 什 么类型 ， 该如 何进 行 。应 达 到什 么要 求 ，合理 地选 编案 例 也就 成为 案 例 教学的兴 废基础 ＂ｌ 『 。也就是说 ， 用案 例 Ｊ 运 教学 法进行教 学 ， 要达到预 期 的 目的 ， 首要环 节 就是 要选 择较 好 的案例 。 一般 来说 ， 闻 新 闻心理 学学习 的热 爱 ， 提高 学 习兴趣 ， 激发 其 学 习 灵感都具 有十 分积 极 的推 动作 用 。 解 决方 案 ，教 师要 做 到 鼓励 学 生 独立 思 考 ， 避 免 思 维 模 式 的单 一性 。
２ ０ ＮＯ ． ６ ０８ ３ Ｃｈｉａ ｎ Ｅｄｕ ｃ８ｔｏｎ Ｉｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ Ｉ ｉ ｎ ｏｖ ｌ ｎ ｅｄ
科 教 论 坛
浅 谈 新 闻心 理 学教 学 案例 的 选 择 原 则 ①
周 象 贤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 南工业大学新 闻与传播 学院 湖南株 洲 ４ ０ ８ 湖 １ ０） ２
５ 有 效 性 原 则
“ 效教 学 的理 念 源于 ２ 有 ０世纪 上 半叶 西 方 的教 学 科 学 化 运 动 ，特 别是 在 美 国 实 用 主 义 哲 学 和 行 为 心 理 学 影 响 下 的 教 学效 能 核 定运 动 以后 。 教学 案 例不 同 于 自然 案 例 ，用 于 教 学 的案 例 应 当 是 剔 除 了 无 效 信 息 的 、 经过 选 择 的 、典 型 的 、具 有 一 定 的 启 发性 和疑 难 度 的 。 只 有 这 样 ，才 能 有 效 或 者 准 确 的 说 明 和 论 证 所 讲 授 的 理 论 要 点 ，帮助 学生 掌 握 基本 的理 论原 理 ，才能 有 利 于 激 发 学 生 的 积 极 性 和 创 造 性 ，培 养 学 生全面的思维能 力。