自闭症儿童社交障碍
自闭症儿童的行为问题与干预策略
自闭症儿童的行为问题与干预策略自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往困难、沟通障碍和刻板重复行为。
这些行为问题给患儿及其家庭带来了巨大的挑战。
本文将探讨自闭症儿童的行为问题，并提出一些干预策略。
一、社交交往困难自闭症儿童常常面临着与他人建立和维持社交关系的困难。
他们可能缺乏对他人情感的理解和共情能力，表达自己的情感也常常受限。
这些困难可能导致他们在与他人互动时出现退缩、回避或冷漠的行为。
针对这一问题，家长和教育者可以采取以下干预策略：1. 提供结构化的社交机会：为自闭症儿童创造与其他儿童互动的机会，例如参加社交技能训练班、组织小组活动等。
这些机会可以帮助他们学习与他人合作、分享和交流。
2. 教授社交技能：通过角色扮演、模仿和示范等方式，教授自闭症儿童与他人交流的基本技巧，如目光接触、面部表情和身体语言的运用等。
3. 强化积极的社交行为：当自闭症儿童展示出积极的社交行为时，及时给予肯定和奖励，以增强他们的自信心和动力。
二、沟通障碍自闭症儿童常常面临着沟通的困难。
他们可能缺乏语言能力或语言理解能力，或者使用非语言方式进行沟通。
这些困难可能导致他们在表达需求、分享兴趣和与他人进行有效交流时遇到困难。
以下是一些针对沟通障碍的干预策略：1. 提供个性化的沟通支持：根据自闭症儿童的具体情况，提供适合他们的沟通方式和工具。
例如，使用图片卡片、手势、肢体语言或增强现实技术等，帮助他们表达自己的需求和意愿。
2. 培养语言能力：通过语言疗法、游戏和角色扮演等方式，帮助自闭症儿童提高语言能力和理解能力。
逐步引导他们使用语言进行交流，并提供鼓励和支持。
3. 增强非语言沟通技巧：鼓励自闭症儿童使用非语言方式进行沟通，如眼神交流、手势和肢体语言。
同时，教导他们理解他人的非语言信号，以促进有效的双向交流。
三、刻板重复行为自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为，如摇晃身体、重复言语、对特定事物的过度关注等。
这些行为可能是他们对环境的适应方式，也可能是他们对焦虑和压力的应对方式。
心理学视角下的自闭症谱系障碍儿童社交发展研究
心理学视角下的自闭症谱系障碍儿童社交发展研究自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通困难、刻板重复行为以及对环境变化的敏感性。
自闭症谱系障碍儿童的社交发展问题一直备受关注，心理学视角下的研究对于理解和帮助这些儿童的社交发展具有重要意义。
一、社交认知能力的缺陷自闭症谱系障碍儿童在社交认知能力方面存在一定的缺陷。
他们往往难以理解他人的情感和意图，缺乏对他人的共情能力。
这导致他们在社交互动中缺乏适当的反应和回应，难以建立起有效的沟通和交流。
二、理论推理的困难自闭症谱系障碍儿童在理论推理方面也存在困难。
理论推理是指通过观察和推测他人的行为和意图来理解他人的心理状态。
然而，自闭症谱系障碍儿童往往无法准确地推断他人的意图和心理状态，导致他们在社交互动中经常出现误解和误判。
三、社交焦虑与回避行为自闭症谱系障碍儿童常常表现出社交焦虑和回避行为。
他们对于社交场景感到不安和压力，往往选择回避社交互动，与他人保持距离。
这种回避行为进一步加剧了他们的社交障碍，使得他们与同龄人的互动和交流机会减少，从而影响了他们的社交发展。
四、认知训练的重要性心理学视角下的自闭症谱系障碍儿童社交发展研究表明，认知训练在帮助这些儿童改善社交困难方面具有重要作用。
认知训练可以帮助他们提高社交认知能力，增强对他人情感和意图的理解能力，从而改善他们的社交互动和沟通技巧。
五、社交技能训练的有效性社交技能训练也是促进自闭症谱系障碍儿童社交发展的重要手段。
通过模拟社交场景、角色扮演和反馈训练等方式，可以帮助他们学习和掌握适当的社交技巧，提高与他人的有效沟通能力。
六、家庭支持和干预除了认知训练和社交技能训练，家庭的支持和干预也对自闭症谱系障碍儿童的社交发展至关重要。
家长可以提供情感支持和积极的社交互动环境，鼓励儿童参与社交活动，并与专业人士合作，制定个性化的干预计划，帮助儿童克服社交困难，提升社交能力。
自闭症儿童的神经发育异常与社交障碍之间的关联
自闭症儿童的神经发育异常与社交障碍之间的关联自闭症是一种影响儿童神经发育的神经发育障碍，其主要症状包括社交互动障碍、沟通困难和刻板重复行为。
自闭症常常引发儿童的社交障碍，这种障碍使得自闭症儿童很难与他人建立密切的人际关系。
本文将深入探讨自闭症儿童神经发育异常与社交障碍之间的关联。
首先，自闭症儿童的神经发育异常与社交障碍之间存在密切联系。
研究表明，自闭症儿童的大脑在结构和功能上存在明显的异常。
神经元连接失调、脑区体积异常以及神经元迁移障碍等问题都可能导致社交能力的缺失。
例如，自闭症儿童的颞叶，尤其是扁桃体和海马体的功能异常与社交障碍有关。
这些脑区在情绪处理和社交认知方面起着重要作用，而自闭症儿童的异常神经发育可能导致这些脑区功能的受损。
其次，神经生物学和遗传学研究表明，自闭症儿童的社交障碍可能与基因突变和遗传因素相关。
人类基因组计划等研究发现，多个基因与自闭症发病风险增加有关，这些基因参与了神经元的分化、突触形成和功能建立等关键过程。
突变引起的基因差异可能导致神经发育异常，从而导致自闭症的发生。
此外，研究还发现，早期的胎儿期和婴儿期环境暴露可能与自闭症的风险增加有关，这进一步支持了自闭症儿童神经发育异常与社交障碍之间的关联。
另外，自闭症儿童的社交障碍可能与认知功能和感觉问题相关。
自闭症儿童往往在社交互动、非语言交流和理解他人情绪等方面存在认知障碍。
这些认知问题可能限制了他们与他人进行有效的社交互动，使得社交能力受到严重影响。
此外，自闭症儿童常常伴随着感觉过敏或感觉不足的问题，包括对声音、触觉和味觉等感觉刺激的异常反应。
这些感觉问题可能导致他们对社交环境的回避，进一步加剧了社交障碍的存在。
最后，及早的干预和治疗对于改善自闭症儿童的神经发育异常和社交障碍至关重要。
早期行为疗法、语言疗法和社交技能培训等干预措施被广泛应用于自闭症儿童的治疗和教育中。
这些干预措施可以帮助自闭症儿童改善社交交互、沟通能力和情绪认知等方面的功能，使他们更好地适应社会和学习环境。
临床分析自闭症儿童的行为特征分析
临床分析自闭症儿童的行为特征分析自闭症是一种儿童神经发育障碍的常见疾病，其主要特征是社交互动和沟通困难，以及存在重复、刻板和受限的兴趣和行为模式。
临床上，对自闭症儿童的行为特征进行分析非常重要，有助于早期诊断和干预。
本文将对自闭症儿童的行为特征进行深入剖析。
一、社交互动方面自闭症儿童在社交互动方面存在明显的缺陷。
他们往往缺乏与他人进行眼神接触和面部表情交流的能力，对他人的情感和需要缺乏理解。
此外，自闭症儿童常常难以与他人进行适当的语言交流，他们可能缺乏语言能力，或者无法理解他人的语言，很难进行对话。
二、沟通障碍自闭症儿童通常在沟通方面存在困难。
他们可能会以非语言的方式来表达自己，例如通过手势、姿势或肢体动作来传递信息。
其中，一些自闭症儿童还可能存在语言发展迟缓或说话技巧不成熟的情况。
由于沟通困难，自闭症儿童常常无法有效表达自己的需求和感受，从而导致行为上的挫折和问题。
三、兴趣和行为模式受限自闭症儿童的兴趣和行为模式常常表现出重复、刻板和受限的特点。
他们可能对某些特定的东西或话题表现出特别的兴趣，且对任何变化都不能容忍。
他们可能会迷恋一些特定的事物，如自转的机械玩具、重复的音乐片段等。
此外，自闭症儿童对日常生活中的刺激往往表现出异常的反应，例如对噪音过敏或对触觉刺激过度敏感。
四、行为上的刻板和重复自闭症儿童的行为通常表现出刻板和重复的模式。
他们可能会进行一些刻板的行为举动，比如来回走动、摇晃身体、扑腾手指等。
此外，自闭症儿童在日常生活中可能形成一些刻板的行为模式，例如只吃特定的食物、对特定的物品显示强烈的依赖等。
综上所述，自闭症儿童的行为特征主要体现在社交互动缺陷、沟通障碍、兴趣和行为模式受限，以及行为上的刻板和重复等方面。
了解这些特征对于早期诊断和干预至关重要。
通过早期的干预措施，如语言治疗、行为疗法和教育培训等，可以帮助自闭症儿童克服困难，提高他们的社交能力和生活自理能力，提高他们的生活质量。
儿童自闭症的社会融入挑战与解决之道
儿童自闭症的社会融入挑战与解决之道引言：自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、语言发展和行为表现。
儿童自闭症的特征包括社交障碍、沟通困难、刻板重复行为和兴趣狭窄。
这些特征使得儿童自闭症在社会融入方面面临着许多挑战。
本文将探讨儿童自闭症的社会融入挑战，并提出解决之道。
一、社交困难儿童自闭症往往缺乏社交技巧和理解他人情感的能力。
他们可能无法与他人建立情感联系，难以理解他人的表情、语言和身体语言。
这使得他们在社交场合中感到困惑和不适应。
解决之道：1. 提供社交技能训练：通过专业的社交技能训练，帮助儿童自闭症掌握与他人交流的基本技巧，如眼神接触、面部表情和身体语言的理解。
2. 创造友善环境：在学校和社区中，创造友善、包容的环境，鼓励其他儿童理解和接纳自闭症儿童，减少他们的孤立感。
二、语言和沟通障碍儿童自闭症常常面临语言和沟通困难。
他们可能没有流利的语言能力，或者只能使用受限的语言表达自己的需求和感受。
这使得他们在与他人交流时遇到很大的困难。
解决之道：1. 提供语言治疗：通过专业的语言治疗，帮助儿童自闭症发展语言能力，提高他们的沟通能力。
2. 使用辅助沟通工具：对于那些无法使用口头语言进行交流的儿童，可以使用图形符号、手势或技术辅助沟通工具，帮助他们与他人进行有效的交流。
三、刻板重复行为和兴趣狭窄儿童自闭症常常表现出刻板重复的行为和狭窄的兴趣。
他们可能对某些特定的话题、物品或活动表现出极大的兴趣，而对其他事物则缺乏兴趣。
这使得他们在与其他儿童进行互动时存在障碍。
解决之道：1. 鼓励多元化兴趣：通过引导儿童自闭症接触不同的话题、物品和活动，扩大他们的兴趣范围，提高他们的社交互动能力。
2. 提供情境适应训练：通过情境适应训练，帮助儿童自闭症理解和适应不同的社交场合和活动，提高他们的灵活性和适应能力。
结论：儿童自闭症在社会融入方面面临着诸多挑战，包括社交困难、语言和沟通障碍以及刻板重复行为和兴趣狭窄。
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案1. 引言1.1 介绍自闭症倾向儿童的沟通交往障碍自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交沟通困难、重复性行为和兴趣以及受限的兴趣。
自闭症倾向儿童在与他人交流和互动时常常表现出困难，包括语言交流的障碍、理解他人情绪和意图的困难、缺乏适应性和灵活性等问题。
他们可能无法正确表达自己的想法和感受，导致与他人的沟通交流受阻。
沟通交往能力的不足给自闭症倾向儿童的生活和学习带来了困难，影响了他们与家人、同龄人和老师的关系，也限制了他们的社会适应能力和自主生活能力的提高。
针对自闭症倾向儿童的沟通交往障碍，有必要采取有效措施，帮助他们提高沟通能力，增强社交技能，提高生活质量和自我认知能力。
通过感统训练等方法可以有效改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力，促进他们的个人发展和社会适应能力的提升。
感统训练可以帮助儿童提高感觉统合能力，增强认知能力，改善社交技能，促进情绪调节和情绪表达能力的提升，从而更好地适应社会环境，改善沟通交往能力。
感统训练是一种有效的干预方法，可以帮助自闭症倾向儿童克服沟通障碍，提高生活质量。
1.2 引言部分的补充信息自闭症是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交困难、沟通障碍、刻板重复的行为和兴趣，以及感知和感觉统合障碍等。
自闭症倾向儿童通常缺乏对他人情绪的理解和共情能力，因此在沟通交往中经常出现困难。
感统是一种通过刺激感官系统来提高对环境的敏感度和自我调节能力的训练方法。
对于自闭症倾向儿童来说，感统训练可以帮助他们更好地感知和处理来自外部环境的信息，提高注意力和集中力，减少焦虑和攻击行为，从而改善沟通交往能力。
感统训练可以通过各种方式进行，包括触摸、运动、视觉、听觉和嗅觉等。
这些训练可以结合游戏、音乐、运动等活动进行，使自闭症倾向儿童在愉快的氛围中接受训练，增加其参与度和积极性。
通过感统训练，自闭症倾向儿童的沟通能力和社交技能得到了显著改善。
他们能够更好地理解他人情绪和意图，表达自己的想法和感受，建立起更健康和积极的人际关系。
幼儿园自闭症儿童社交技能训练教案
幼儿园自闭症儿童社交技能训练教案【引言】在幼儿园教育中，自闭症儿童的社交技能训练一直是备受关注的话题。
由于自闭症儿童在社交方面存在困难，因此如何制定有效的教案来帮助他们提高社交技能成为了幼儿园教师们的一项重要任务。
本文将从浅入深地探讨幼儿园自闭症儿童社交技能训练教案，并共享个人观点和理解。
【一、自闭症儿童的社交技能特点】1. 社交障碍：自闭症儿童常常表现出对他人的社交兴趣较低，缺乏交流和互动的能力。
2. 沟通困难：自闭症儿童对语言和非语言沟通存在障碍，表达能力和理解能力较差。
3. 行为特点：自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为模式，对新的社交环境和人际交往缺乏适应能力。
【二、幼儿园自闭症儿童社交技能训练的必要性】1. 提高社交适应能力：通过训练，帮助自闭症儿童逐步提高对社交环境的适应能力。
2. 促进情感交流：培养自闭症儿童与他人进行情感交流的能力，增进亲子、师生关系。
3. 促进自立能力：通过社交技能训练，激发自闭症儿童的主动交流意识，提高自我照顾和自理能力。
【三、幼儿园自闭症儿童社交技能训练教案的制定】1. 目标明确：制定具体、可量化的社交技能训练目标，帮助自闭症儿童逐步提高社交能力。
2. 灵活多样的训练方式：采用游戏、角色扮演、音乐等多种形式进行社交技能训练，激发自闭症儿童的兴趣和参与度。
3. 个性化教学：针对自闭症儿童的不同特点和需求，制定个性化的社交技能训练教案，强调个别辅导和关爱。
【四、自闭症儿童社交技能训练教案的实施】1. 有效沟通：与家长、专业机构、心理医生等合作，共同制定并实施有效的社交技能训练计划。
2. 多方协作：引入多种教学资源，如社交技能课程、社会活动等，为自闭症儿童提供多元化的学习环境。
3. 定期评估：建立完善的评估机制，定期对自闭症儿童的社交技能进行评估，及时调整训练方案。
【五、个人观点和理解】在幼儿园自闭症儿童的社交技能训练中，我深切理解教师的重要性。
教师应具备耐心、爱心和专业知识，通过个性化的教学方法和手段，才能真正帮助自闭症儿童提高社交技能。
自闭症儿童的社交认知与互动特点
自闭症儿童的社交认知与互动特点自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种神经发展障碍，影响儿童的社交互动、沟通能力和行为表现。
自闭症儿童具有一些独特的社交认知与互动特点，这些特点在日常生活中对他们的社交互动能力产生显著的影响。
首先，自闭症儿童通常表现出社交交往困难。
他们常常缺乏与他人建立联系的意愿和能力。
他们可能不懂得与他人进行眼神接触、面部表情以及其他非语言交流方式。
他们往往缺乏理解情绪和社交信号的能力，难以适应于社交互动的规则和期望。
这使得他们与同龄人的社交互动受限，难以建立深入的人际关系。
其次，自闭症儿童常表现出强迫性重复行为和狭隘的兴趣。
他们可能对特定的事物或活动表现出过度的热情，而对其他事物则缺乏兴趣。
这种狭隘的兴趣和行为模式可能会使他们与同龄人的互动受限，难以涉足到更加丰富多样的社交场景。
此外，自闭症儿童的沟通能力也存在障碍。
他们可能出现延迟言语发展或完全缺乏语言能力。
即使有一些儿童具备一定的语言能力，他们也可能存在理解和表达语言的困难。
此外，他们的语言通常较为字面，缺乏理解和运用隐喻和暗示的能力，这进一步限制了他们参与社交互动的能力。
在社交互动中，自闭症儿童还可能表现出重复性的动作或言语。
这些重复行为常常是出于排解焦虑或创造安全感的需要。
然而，这样的行为往往使得他们在社交场景中显得与他人疏离，难以与他人建立有效的互动。
对于自闭症儿童的社交认知和互动特点，教育和干预措施可以帮助他们发展和提升社交互动能力。
首先，早期干预非常重要。
在儿童早期就诊的情况下，家庭和教育者可以进行个体化的干预计划，帮助他们发展社交技能和适应能力。
针对每个自闭症儿童的具体特点和强项，可以采用认知行为疗法、社交技能训练和社交情景模拟等方法，积极培养他们的社交认知能力。
此外，与同龄人的互动也对自闭症儿童的社交发展至关重要，因此，鼓励他们参与集体活动和社交场景的机会对于改善社交互动能力非常重要。
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自闭症儿童社交障碍
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在儿童时期，家长应该多关系孩子，避免形成自闭症，反之，儿童以后会有社交障碍，影响身心健康。
下面小编和大家一起，学习自闭症儿童的社交障碍有哪些。
家长以后要多关心孩子。
自闭症儿童自闭症是以行为特征来诊断的症候群，其病因不明，如果某些身体疾病，尤其先天性或婴幼儿期即出现的疾病，而有些会伤害脑部的身体疾病较多表现自闭症的行为特征。
那么自闭症孩子的社交障碍表现在哪里?
自闭症的儿童缺乏与人交往、交流的倾向。
有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势。
不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。
另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
自闭症儿童的社交障碍一：缺乏社交性对视1、症状表现：
(1)常常目光散视，茫茫然地不盯别人的眼睛，与人讲话时，目光不定，晃忽，似听非听，心不在焉。
让人无法与他交流，互相沟通。
(2)强迫性地让他抬头，对视眼睛时，常常违抗。
表现为尖叫、哭闹、打人、抓人等行为的对抗情绪。
(3)缺乏“眼对眼”是一种障碍，缺乏对眼凝视是自闭症社会性交往障碍十分重要的症状。
2、症状原因：
(1)面部识别障碍
(2)对自身以外的信息不关注，无兴趣
(3)有意注意能力较差
(4)对眼神对视感到不安，回避
自闭症儿童的社交障碍二：缺乏依恋与情感交流1、症状表现：
(1)对父母和亲友没有感情上的依恋以及依恋关系;
(2)不能与小朋友、伴玩者进行感情交流、孤独自乐，更不会扮演感情角色人物;
(3)对某些物品表现特别依恋和执著，大有“恋物不恋人”的感情
(4)对别人的感情，熟视无睹，不会察言观色;
(5)自己的感情简单、贫乏，很少微笑。
因此，难以发展和分化出友爱、友谊、同情、怜悯、悲伤、羞愧、悔恨这一类高级的社会化情感。
(6) 不受情绪感染，也不与别人，特别是父母和亲人产生感情上
的共鸣。
2、症状原因：
(1)由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。
(2)他们的感知觉与普通孩子不同。
对人的面部特征和表情的变化，感受不到兴趣，不能感受到其中的意义和作用。
别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。
没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。
无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。
没有父母的依恋和发展的依恋关系，就没有情感的基础和社会化情感交流的发展，自然不能与亲人、与社会产生感情共鸣。
感情共鸣是高级情感产生的基础。
没有感情的共鸣，各种高级情感交流的行为也就没有了。
(3)由于身体发育的障碍，造成感觉的缺乏或迟钝
有的患儿身体变得僵硬，缺乏相应的依偎动作和兴奋、愉快情绪反应的机能。
有的患儿身体某些功能障碍，毫无生气，象木偶一样，情绪反应呆板、机械，没有灵气的活跃，造成情感的迟钝。
自闭症儿童的社交障碍三：不能建立伙伴关系1、症状表现：
(1)独自玩耍，自己感刺激的个别东西，对玩具和小朋友的活动一概不感兴趣。
(2)基本上不懂得玩，更不会结识玩伴。
即使是小朋友邀请他玩，
也没有兴趣，更谈不上主动去参与别人的游戏活动。
所以他们没有玩伴或缺少玩伴。
(3)不去玩和缺少玩伴，就无法与小朋友建立相互作用的亲密关系，产生友谊的情感，与同伴建立起伙伴关系。
(4)有时，对同伙、同龄人十分冷淡，对别人的友好打招呼，不做任何反应，甚至还会出现尖叫、发脾气等抗拒的行为，令小朋友不能与他们同玩、同乐。
这样更使他们陷入无友、无伴的孤独状态。
2、症状原因：
(1)由于兴趣和行为模式的原因。
他们在兴趣上表现出异常的狭窄、怪僻、沉迷淘醉于个别奇特的物品上摆弄，而且仅是一种无目的、无意义、无情感的刺激活动。
他们独行自玩行为方式，铸定了不许改变，不容干扰的心理状态。
这两种的变态行为造成他们不会玩，不能与别人一起玩，和不能产生群体活动的互动互惠的作用以及确立感情的基础。
(2)源于自幼缺乏依恋和依恋关系以及他们心理的需要
没有正常与强烈的亲子依恋关系，就不能在这感情的基础上去认识人际关系的乐趣、依赖和重要意义;进而去发展情感交流和社交能力
自闭症儿童正是丧失了这种依恋关系的对象和能力所至的社交障碍，而表现出不能扮演“过家家”游戏中的模仿，不能对布娃娃表演出亲子的爱恋、亲切地谈话，用感情和动作去照顾它等。
再进一步，也不能模仿大人们含有感情色彩的言行。
对其他小朋友无法形成伙伴
关系，友谊情感。
自闭症儿童的社交障碍四：不能正常进行游戏1、症状表现：
(1)一般停留在单独游戏的阶段，常常做些别人不能理解的动作，而且这些动作缺乏想象力，不赋予某种意义。
(2)对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。
常常退缩或拒绝参与
(3)参与创造性游戏时，仅能充当被动角色，听别人指挥，扮演的角色形象无象征性的意义。
(4)不会模仿别人的活动，搞自己一套的动作。
不遵守游戏规则，随心所欲，不能与别人协调活动。
2、症状原因：
1、不理解游戏的规则，这就导致了他们不会去遵守游戏的规则。
2、游戏发展水平有限，大部分不会进行角色扮演游戏。
如扮家家、去购物、去医院等。
3、缺乏共同注意力，对外界不感兴趣，很少注意观察，不会模仿别人玩游戏，喜欢一个人单独的游戏。