让小学数学课堂充满生机和魅力
让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力随着新课改的深入，”说数学”和”做数学”同样重要。
教学中，要培养学生把数学知识与数学思想通过语言用一定的方式表达出来。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生想说、敢说、愿意说。
二、在质疑探索中激发学生”说”的欲望三、在小组讨论中培养学生数学语言表达能力。
四、在师生互动评价中培养学生数学语言表达能力。
五、在操作中培养学生数学语言表达能力。
六、在小结中培养学生数学语言表达能力。
关键词：平等氛围；质疑；小组讨论；评价；操作；小结【中图分类号】g623.5在传统的思想观念中，数学这门学科不像语文那么重视语文的表达，数学在大多数人心中更是倾向于计算，认为会计算就学会了数学。
这个观念其实是对数学的大大的误解，其实，数学同样要重视语文表达，与任何学科相比都是有过之而无不及，培养学生的数学语文表达能力是小学数学的一个重要方面。
教育学认为，思维的发展同语言的发展紧密相关，要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
尤其对于小学阶段的孩子来说，口头的数学语言的表达对于小学阶段的孩子来说有着更加深远的意义，口头的数学语言的表达简单地来说就是要开口说数学，当学生的数学思想通过语言用一定的方式表达出来时，学生的思维才会更加明晰，学生对知识的理解和掌握才会更加深刻。
因此，在教学中，我们教师必须注重培养学生说数学的能力，让数学课堂充满生机和活力，说数学能力应如何培养呢？下面，就结合教学实践，谈谈几点看法：一、建立新型师生关系，创设”说数学”教学氛围教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。
师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。
作为教师应尽可能减少统一要求，容许学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的学生，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和决心，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的”舞台”。
让小学数学课堂“活”起来
让小学数学课堂“活”起来【摘要】如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，是新课改下每个数学教师都在探索的课题。
本文结合笔者教学实践，从几个方面阐述让小学数学课堂“活”起来的措施，为教学同行们提供参考与借鉴。
【关键词】小学数学课堂改革；高效课堂；自主学习；兴趣激发新课改的核心理念就是：把课堂还给学生，教师的教学方法以学生为主体，培养学生的自主探索精神，合作交流意识。
面对当今课堂改革的洪流，各种各样的教改方案异彩纷呈，百花齐放，每个教师都围绕“激趣、自主”来构建自己的课堂教学。
小学数学课堂改革，也成为每一个小学数学教师刻苦钻研的课题。
对于小学数学课堂改革来说，最直接的问题就是，如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，充满生机，也就是如何让小学数学课堂“活”起来。
一、让数学课堂充满笑声小学生的思维是以形象思维为主，慢慢过渡到逻辑思维，所以形象直观的刺激，更有利于小学生对于知识的理解和掌握。
教师在教学中应该充分调动学生的感觉器官，让感觉器官参与到知识的领悟当中[1]。
例如在教学《认识人民币》（苏教版一年级下）时，我们可以创设一个超市的环境背景，让学生做售货员的小游戏。
教师问“生活当中什么人接触人民币最多？”学生很容易想起“超市收银员”。
教师：“那好，今天，我们就来争当优秀收银员。
”在游戏中，学生对于应付多少钱，实际给了多少钱，应该找给顾客多少钱，有了初步的认识，学生对所学知识充满了兴趣，都踊跃的参与到游戏当中，有的学生算错了，学生会有善意的笑声，课堂一改过去的沉闷压抑而变得生动有趣。
同一节课，我们还可以采取讲故事的方式。
例如，教师可以设计一个动画课件，构建小学生最喜欢的“喜洋洋和灰太狼”的故事来引起学生的兴趣。
羊羊运动会结束了，老村长要给获奖运动员发奖品，喜洋洋说要一个足球，美羊羊要漂亮的头花，懒洋洋要美味的蛋糕。
可是老村长慢羊羊要想买够这些奖品，估计天黑之前是到不了家了，怎么办呢？老村长就给每个获奖运动员发了奖金，让它们自己去买喜欢的东西。
打造“四有”数学课堂
浅议打造“四有”数学课堂作为新时代的小学一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
我在课堂教学中力求做到“四有”：有趣、有理、有用、有魅力。
小学数学教学，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。
给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”“数学有魅力”。
一、激发学生探究——“数学有趣”我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣对学生新知识的获得起着至关重要的作用。
因此我重视学生对数学的情感，并由此作为数学教学设计起点，是教学成功的保证。
1.精彩的问题激起学生的兴趣要让学生真正主动地参与数学探究活动，我为学生创设适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励、积极引导探索。
我在教“分数的初步认识”时是这样巧妙设计问题的：（1）你们了解哪些分数？（2）选择自己喜欢的图纸，你打算怎么折成两部分？（3）选一个分数折一折，说说你是怎么折出来的？等等。
以上的问题设计是认识1/2后马上引导学生认识几分之几部分，虽然学生感到困难，但是学习的起点的确定更加符合学生的实际，扩大了学生主动建构知识结构的空间，提供学生“再创造”的机会，重视所学的知识与生活的联系，增加学生课堂交流的时间，让学生真切感受到自己所学的数学就在自己身边。
激起学生的学习兴趣。
2.生活化问题，激起学生兴趣数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如：我在教学小数除法的时候，把枯燥的除法题编成了一道学生们最熟悉的购物的问题。
今年由于物价上涨，老师买豆角时，17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗？这是一道小数除法题，很多学生马上就能得出8.5元，可是8.5元是怎么算的呢？一下就激起了学生的兴趣。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
使数学课堂充满生机与活力
使数学课堂充满生机与活力摘要：信息技术与学科教学的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。
数学教学与信息技术的整合有利于培养学生运用信息技术解决问题或学习新的知识，能突破教材的重点、难点，更能激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机与活力，调动学生的积极性和主体意识。
有利于增强学生的参与意识和思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
关键词：信息技术小学数学整合伴随新一轮课程改革的不断深入，信息技术赋于教育新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，信息技术与学科教学的整合，，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。
数学教学与信息技术的整合有利于培养学生运用信息技术解决问题或学习新的知识，能突破教材的重点、难点，更能激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机与活力，调动学生的积极性和主体意识。
同时，多媒体教学集声、光、动画为一体，又为学生提供了生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受激发，有利于增强学生的参与意识和思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。
基于现代教育技术理论，应用现代教育技术手段组建多媒体教学模式真正实现了建构有效的学习环境，以此为契机，我们尝试利用信息技术的优势，在数学教学中，进行了信息技术与数学学科整合的实践。
1．信息技术与小学数学课程的整合，优化了教学素材。
《数学课程标准》中提出了关于小学数学素材选取的要求：“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际。
在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅图秋天风景，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们具有对称的特点。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
小学数学学霸笔记
小学数学学霸笔记数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说道：“教师与否擅于在上课时缔造较好的氛围，有著关键性的促进作用。
存有了这种较好的气氛，学生的自学活动可以展开得特别富有成效，可以充分发挥他们自学可能性的最低水平。
”小学生疑惑开朗，存有较强的求知欲，但他们的注意力无法长久。
教师根据学生的年龄特点和重新认识规律，融合教学内容设置必要的活动，营造一个随心所欲、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，使学生高高兴兴地步入数学世界，在积极探索中引起兴趣，从辨认出中谋求欢乐，主动以获取科学知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，唤起学生主动探究的性欲数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
例如在教学《千克的重新认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，演示的货架上、柜台里挂了水果、蔬菜等各种生活用品。
恳请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概存有多重？那一包洗衣粉、盐估算又存有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常紧迫地想回去搓一搓、表示一表示，搬个究竟。
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让小学数学课堂充满生机和魅力
传统的数学课堂教学，留给大家的印象除了枯燥无味外，就是最能打击学生的自信心，从而让其一生都受不好的影响。
“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。
新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，让小学生自主、合作、探究学习。
只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心，才能激发学生的学习兴趣，从而让学生在课上真正活跃起来，以良好的精神状态去积极参与学习过程。
一、创设情境，调动学习积极性
兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才能积极主动地参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事激发学生的兴趣：有一天，0～9这几个数字娃娃玩起了“排队游戏”。
9最大当上了大队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
它神气地对0说：“你呀，表示一个也没有和我比起来真是太小了！”0听了，圆圆的眼睛里流出了伤心的眼泪，悄悄地走掉了。
看到9欺负0，1很不高兴，它牵着0的手走过来对0说：“你看，如何我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
你们说说：1说的话到底对不对呢？这样的学习情境使得课堂显得生动有趣，把学生的积极性大大地调动起来，学习效果自然很好。
二、动手操作，强调学习参与性
引导学生动手操作，激活学生的思维。
“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、思考的乐趣。
例如，在教学“认图形”时，我让学生拿出事先准备好的纸片，说：“你认识它们吗？你能用它们搭出哪些有趣的图形呢？动手试一试！”欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习中。
学生在动手操作的过程中建立起认识有关图形的表象，通过仔细地观察、积极地思考，学生搭出了各种各样的有趣图形。
三、主动探究，激发学习主动性
学习知识之间的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。
让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。
在教学中我还鼓励学生多进行自我尝试，感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
例如，在学习“8加几”时，我就开门见山揭示课题，直接出示例题“8+5=”，让学生运用已掌握的“9加几”学习方法尝试计算，然后相互交流，展示思维过程，最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分的肯定。
这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，激发起学生学习的主动性。
四、巧设练习，增强学习趣味性
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。
在教学中要对课
堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。
在课堂练习的设计中，要注意练习题组的多样性，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡，等等，通过这些形式新颖、趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能扩大练习面，又能使全体学生主动参与。
诚然，形象直观的教学容易激发小学生好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地激发小学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。
设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情境，让学生在“玩”中学、“趣”中练，使我们的数学课堂充满生机和魅力。