让小学数学课堂充满生机与活力
融合数字技术,激发小学数学课堂的生机与活力
融合数字技术，激发小学数学课堂的生机与活力
数字技术可以为小学数学教学带来改变和新鲜感。
学生可以使用计算机和平板电脑学习数学，并采用数字游戏、应用程序和在线协作等互动活动。
这使得小学生们能够更加享受数学学习过程，并因此更加愿意参与到课堂中来。
数字技术还可以为学生提供更多的学习资源，如视频教学、在线练习、互动问答等等，帮助学生更全面地学习数学知识，提高学习效率。
二、数字技术为小学数学课堂带来更多思维启发
数字技术为小学数学课堂带来了更多启发性的思维训练。
通过使用应用程序，学生可以进行计算、绘图、图表制作等简单操作，如画出正方形、矩形的边长、计算圆的面积等等。
这些使得他们能够更好地理解数学概念，并培养他们的探索习惯和创造力。
数字技术也可以通过为学生提供交互性的问题来验证学习成果，从而激励学习兴趣并增强学生的自信心。
数字技术使小学数学课程的学习和教学变得更加高效和简便。
数字化的学习资源能够帮助教师们更好地传授知识并进行差异化教育，尤其是在个性化学习方面有重要作用。
同时，数字化的评估系统也有助于及时在线评估学生的学习成果。
这些被证实可以极大地提高教学效果，并帮助学生更好地理解数学概念。
总之，数字技术为小学数学课程的教学、课堂活动和评估等方面带来了一定的变革和机遇。
在线数字游戏、应用程序、互动问答和在线练习等数字技术队小学生学生进行数学学习的各个方面都产生积极影响，让小学数学课堂变得生气勃勃，更充满活力。
因此，数字技术应该在小学数学课堂中被更广泛地应用。
让小学数学课堂充满生机和魅力
让小学数学课堂充满生机和魅力传统的数学课堂教学，留给大家的印象除了枯燥无味外，就是最能打击学生的自信心，从而让其一生都受不好的影响。
“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。
新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，让小学生自主、合作、探究学习。
只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心，才能激发学生的学习兴趣，从而让学生在课上真正活跃起来，以良好的精神状态去积极参与学习过程。
一、创设情境，调动学习积极性兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才能积极主动地参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事激发学生的兴趣：有一天，0～9这几个数字娃娃玩起了“排队游戏”。
9最大当上了大队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
它神气地对0说：“你呀，表示一个也没有和我比起来真是太小了！”0听了，圆圆的眼睛里流出了伤心的眼泪，悄悄地走掉了。
看到9欺负0，1很不高兴，它牵着0的手走过来对0说：“你看，如何我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
你们说说：1说的话到底对不对呢？这样的学习情境使得课堂显得生动有趣，把学生的积极性大大地调动起来，学习效果自然很好。
二、动手操作，强调学习参与性引导学生动手操作，激活学生的思维。
“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、思考的乐趣。
例如，在教学“认图形”时，我让学生拿出事先准备好的纸片，说：“你认识它们吗？你能用它们搭出哪些有趣的图形呢？动手试一试！”欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习中。
学生在动手操作的过程中建立起认识有关图形的表象，通过仔细地观察、积极地思考，学生搭出了各种各样的有趣图形。
三、主动探究，激发学习主动性学习知识之间的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力小学数学是学生学习数学的开始阶段，也是打好数学基础的重要时期。
然而，传统的数学课堂模式往往缺乏活力，让学生觉得枯燥乏味，对数学也失去了兴趣。
因此，如何让小学数学课堂充满活力是当前教育工作者需要思考和努力的问题。
首先，让小学数学课堂充满活力，需要创新教学方式和方法。
传统的黑板讲授和书本阅读已经不能完全满足学生的需求。
现在，很多学校开始使用多媒体教学和互动教学等方式，让学生更加直观地吸收知识和技能。
例如，在数学课堂上使用电子白板，让孩子们更加活跃，亲身参与其中，能够更加有效地渗透数学知识。
其次，让小学数学课堂充满活力，需要注重实践设计。
在课堂上，教师应该让学生参与各种数学实践操作，如解决问题、制作模型、设计游戏等。
这样不仅可以使学生理解数学知识的基本原理，而且可以培养学生的动手能力和创新精神，让数学课堂变得更加生动有趣。
再次，让小学数学课堂充满活力，需要注重社会应用。
数学知识的应用范围非常广泛，包括购物、投资、研究等领域。
因此，在数学课堂上，教师应该让学生了解数学知识在社会中的应用，如商业、管理、科学技术等领域。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的实用性认识，从而提升学生的数学素养。
最后，让小学数学课堂充满活力，需要注重学生的自主学习。
学生应该被鼓励主动参与数学学习过程，在数学课堂之外探索更多的学习资源，如数学游戏、数学竞赛等。
此外，学生也应该学习如何自主制定学习计划和目标，比如设定每天完成多少数学题目、每周挑战一个新的数学问题等，从而充分发挥自己的潜能和能力。
总之，让小学数学课堂充满活力需要多方面的努力，包括创新教学方式和方法、注重实践设计以及强化社会应用和自主学习等。
只有充分发掘学生的潜力和兴趣，才能让小学数学课堂成为一个充满活力和生机的地方。
让小学数学课堂教学充满生机与活力
让小学数学课堂教学充满生机与活力摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？关键词：小学数学课堂教学活力数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科，它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题，直接为人类或社会创造价值。
而数学课堂教学作为课改的主阵地，已发生了根本性的变化：注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样。
上出充满生机活力的数学课，我有如下几点体会：一、激发学生兴趣，给合课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力二、创设故事情境，激发学习兴趣小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式，如把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。
融合数字技术,激发小学数学课堂的生机与活力
融合数字技术，激发小学数学课堂的生机与活力近年来，随着数字技术的迅速发展，它已经深入到我们日常生活的方方面面。
数字技术的应用已经渗透到教育领域，为教学提供了更多的可能性。
在小学数学教学中，融合数字技术也成为了一种趋势，它不仅仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们对数学的兴趣与探索欲望。
融合数字技术可以帮助引入更多直观、形象的教学资源。
可以利用数学软件或者数学游戏，让学生通过实践、互动的方式学习数学概念与运算。
这样的教学资源不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提供更多的练习机会，帮助学生更好地理解与掌握数学知识。
融合数字技术可以为学生提供更具挑战性的学习任务。
相比传统教学方式，数字技术可以帮助教师设计更多层次性、探究性的问题。
通过使用数学建模软件、数据分析工具等，学生可以通过实际问题的解决过程来学习数学。
这种探究式学习的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的问题解决能力与创新思维。
融合数字技术可以提供更多的个性化学习机会。
在传统数学教学中，教师通常需要根据整个班级的进度与需要进行教学。
每个学生的学习节奏与能力是不同的。
通过数字技术，教师可以根据学生的实际情况，为他们设计有针对性的教学方案与资源。
这样的个性化学习模式可以帮助每个学生更好地发展自己的数学能力。
融合数字技术还可以提供更多的互动与合作机会。
通过数字技术，学生可以进行虚拟实验、数学游戏或者在线讨论，不仅能够增加他们的学习乐趣，还能够培养他们的团队合作与交流能力。
与此教师也可以通过互动平台或者在线评价系统，及时获取学生的学习情况，并对他们进行针对性的指导与评价。
融合数字技术可以为小学数学课堂注入生机与活力。
它不仅能够提供更直观、形象的教学资源，还能够提供更多挑战性的学习任务，个性化学习机会以及互动与合作机会。
教师应积极探索数字技术在数学教学中的应用，以激发学生的学习兴趣与动力，培养他们的数学素养与创新能力。
让小学数学课堂“活”起来
让小学数学课堂“活”起来【摘要】如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，是新课改下每个数学教师都在探索的课题。
本文结合笔者教学实践，从几个方面阐述让小学数学课堂“活”起来的措施，为教学同行们提供参考与借鉴。
【关键词】小学数学课堂改革；高效课堂；自主学习；兴趣激发新课改的核心理念就是：把课堂还给学生，教师的教学方法以学生为主体，培养学生的自主探索精神，合作交流意识。
面对当今课堂改革的洪流，各种各样的教改方案异彩纷呈，百花齐放，每个教师都围绕“激趣、自主”来构建自己的课堂教学。
小学数学课堂改革，也成为每一个小学数学教师刻苦钻研的课题。
对于小学数学课堂改革来说，最直接的问题就是，如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，充满生机，也就是如何让小学数学课堂“活”起来。
一、让数学课堂充满笑声小学生的思维是以形象思维为主，慢慢过渡到逻辑思维，所以形象直观的刺激，更有利于小学生对于知识的理解和掌握。
教师在教学中应该充分调动学生的感觉器官，让感觉器官参与到知识的领悟当中[1]。
例如在教学《认识人民币》（苏教版一年级下）时，我们可以创设一个超市的环境背景，让学生做售货员的小游戏。
教师问“生活当中什么人接触人民币最多？”学生很容易想起“超市收银员”。
教师：“那好，今天，我们就来争当优秀收银员。
”在游戏中，学生对于应付多少钱，实际给了多少钱，应该找给顾客多少钱，有了初步的认识，学生对所学知识充满了兴趣，都踊跃的参与到游戏当中，有的学生算错了，学生会有善意的笑声，课堂一改过去的沉闷压抑而变得生动有趣。
同一节课，我们还可以采取讲故事的方式。
例如，教师可以设计一个动画课件，构建小学生最喜欢的“喜洋洋和灰太狼”的故事来引起学生的兴趣。
羊羊运动会结束了，老村长要给获奖运动员发奖品，喜洋洋说要一个足球，美羊羊要漂亮的头花，懒洋洋要美味的蛋糕。
可是老村长慢羊羊要想买够这些奖品，估计天黑之前是到不了家了，怎么办呢？老村长就给每个获奖运动员发了奖金，让它们自己去买喜欢的东西。
我是怎样使数学课堂充满活力的
三、 利用多媒体教学 当今 ， 教育技术现代化 已成为教育 教学 改革 的焦点， 多媒体
识 的有 利 工 具 。在 数 学 教学 中 ， 当 、 确 地 使 用计 算机 辅 助 教 恰 正
里 感 受 到真 挚的 关 怀 和 热 爱 ， 受 到 积 极 的 期望 时 ， 就会 有 一 技 术 对 课 堂教 学起 到 了不 可忽 视 的 作用 ， 算 机 成为 学 生探 索 知 感 他 计
的 实事 引入 教 学 ， 提 高 了学 生 学 习 知 识 的兴 趣 ， 很好 地 渗 透 既 又
力爱 国主义的教育。 再如： 从随意的谈话引入 ：小朋友， “ 都乘过公
结合的办法 ， 先让学生温故而知新， 回忆平行四边形的面积公 共汽车吗？” 先 于是随着“ 嘟” 嘟、 的声音 ， 计算机显示屏上出现 了一 可以清晰的看 到车上有 ８名乘客， 随着 式 ， 后 学 生 利用 手 中 的教 具 以小 组 的 形 式推 导 圆 的面 积 ， 每 辆 正在行驶的公共汽车 ， 然 使
ＪＡ ＡＩｌＯＦ Ｉ０Ｃ ＪＡ Ａ
＠ 吉 林教育
我是怎样使数学课堂充满活力的
辽 宁省 彰武县 平安 九年制 学校 邰 国贵
《 课程标准》 出： 指 数学学习 内容是现 实的、 有意义 的、 富有 运动与 内隐的思维紧紧地联系起来 。 如， 例 我在教 ‘ 轴对称图形” 挑战性的。这就对小学数学课堂 的要求越来越高， 把课堂还给 “
个 学 生 没有 畏 惧 感 ， 体 参 与 ， 全 教师 点拨 ， 堂活 跃 ， 后 由 小组 刹车声响， 课 最 汽车到站了。 这是老师 问：汽车到站了， 出现什么情 “ 会 向我 汇 报 ， 的 小 组把 圆拆 拼 成 平 行 四 边 形 ， 出 平行 四边 形 的 况 呢？有人上车， 有 得 （ 有人下车） 那么车上还会有多少乘客呢？ 请大家
让小学数学复习课堂充满生机与活力
让小学数学复习课堂充满生机与活力【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，要重视”理”，达到”化”，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
新课程理念下，教师应努力改变教学策略，转变教学观念，还给学生学习的主动权，结合新颖的教学模式，使数学复习课堂同样充满生机与活力。
【关键词】复习课教学原则教学模式教学观念知识网络复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。
如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。
作为的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正”活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。
1.数学复习的教学原则1.1 系统性原则乌申斯基指出：”智力就是形成系统的知识”。
因为，系统化、结构化、网络化的知识便于记忆，理解、检索和应用。
数学复习时，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系，将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的”认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。
1.2 针对性原则复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进行查缺补漏，促进综合学习能力的提高，才能提高复习的有效性。
1.3 基础性原则扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让小学数学课堂充满生机与活力
发表时间：2017-06-27T10:50:15.473Z 来源：《素质教育》2017年5月总第234期作者：吴雄
[导读] 小组合作学习探究是新课程改革倡导的一种新型学习方式，将其引入小学数学课堂。
江西省赣州市南康区唐江镇平田片流源小学341411
摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上日程。
通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
关键词：小学数学课堂小组合作学习
小组合作学习探究是新课程改革倡导的一种新型学习方式，将其引入小学数学课堂，不仅能够激发小学生的潜力和学习兴趣，还会帮助小学生养成良好的学习习惯。
在素质教育的背景下，小学数学教学既要培养小学生团结合作的精神，又要让小学生真正掌握数学知识和技能，应用到实践中，提高解决问题的能力，促进学生全面发展。
传统的“满堂灌”式的数学教学方式已经不符合现代化教学的要求，而几个学生围坐在一起，面对面地进行交流、实践、探究更能激发小学生的学习欲望。
本文中，笔者将根据小学数学教学经验，具体阐述小学数学课堂小组合作现状和提高合作效率的策略，希望对小学数学教学有所帮助。
一、小组合作学习对小学数学课堂的意义
1.将会提高学生合作学习的能力。
众所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，老师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，很可能就把题解出来了，并且在小组分配时，小组中肯定会有数学好的人，这时可以起到帮助学习不好的同学学习的目的。
2.可以调动学生学习的热情。
在小组合作学习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在“分数”这一章学得好，在下一章“三角形计算”学得不好的现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不但可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。
同时小组之间也会进行学习的比拼，老师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给予奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。
二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略
1.合理设置问题，提高学生讨论的热情。
学生讨论的热情，很大一部分取决于所要讨论的问题，有趣的问题往往能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
日常教学中，教师要合理设置讨论问题，将学生的热情通过有价值的题设激发出来。
数学课堂教学中让学生更加主动地进行小组合作学习，在教学中也要注意学生在实际讨论学生时的变化，更多地给予及时帮助。
小学生由于理解能力的差异性，对于复杂的数学习题进行解决时缺乏有效的技巧，而合作讨论恰好帮助学生找到了解题技巧，从而提高了学生的学习能力。
2.优化合作学习小组构建，学生合理搭配、分工协作。
数学教师需要认真了解小学生的个性差异、能力特征和基础水平，对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断，然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。
小组人数一般以4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。
小组成员间的座位应该是面对面或者相邻，这样更有利于小学生互相学习、讨论，达到合作交流目的。
同时，数学教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置，做到分工明确。
要在小组合作学习中细心观察小学生动态和综合表现，适时进行小组成员调整，以保证小组学生竞争力。
3.完善小组合作机制，做好讨论成果展示。
小组合作机制需要教师在教学中不断地去改善，也只有这样才能够更好地在教学中运用小组合作进行有效的教学。
学生进行讨论式学习以后，遇到的问题往往得不到很好的解决，因而在日常数学教学中就需要完善小组合作机制。
4.建立必要的评价体系。
在合作学习中要建立必要的评价制度，对课堂合作学习进行评价。
有这样的一句至理名言：“关爱是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。
”对于小学数学的课堂合作学习的评价，我们应该以关爱、鼓励为主要的原则，用肯定的眼神、赞美的语言、信赖的动作，让学生树立学好数学的决心与一定可以学好的自信心。
因为小学生都存在着极强的好胜心理，他们都希望得到家长以及教师的肯定。
我们要对学生在小组合作学习时的表现情况给予及时的评价反馈，这样他们才会对合作学习更有兴趣、更有激情。
我们的评价体系要突破传统的以“分数评价”、“结果评价”的模式，评价体系应该是多样化的——个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。
这样才能做到更加公正客观地评价学生。
参考文献
[1]尹美霞 “小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011，（40）。
[2]谢复娥如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010，（21）。
[3]段军数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2011，（02）。