品德论(中国古代思想概述)

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试论中国传统德性思想析论

试论中国传统德性思想析论

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从亚里士多德的德性伦理学和孔盂的伦理思想来看,德性是一切美好品质的概括,它包括状态、性情和习惯等。

在西方传统里,它分为勇敢、慷慨、谦逊、节制、大方、大度、温和、公正等条目;在中国传统里,它则分为恭、宽、信、敏、惠、忠、孝、礼、智、义等条目。

一、孔子的德性伦理思想--仁爱、忠恕、修己儒家德性论的基础是人性论。

孔子说:"性相近也,习相远也。

"孟子主张性善论。

孟子说:"人性之善也.犹水之就下也。

人无有不善.水无有不下。

"闭儒家德性论的一个重要思想基础是"天人合德"。

认为人类社会伦理道德本原在天,是天的本质属性在人类社会生活中的表现。

因而。

第一,作为人类社会基本秩序和行为规范的道德纲常。

是天经地义的。

第二。

人类的社会生活和一切行为都是以天为最根本的法则的。

第三。

人类社会道德效法天的自然之道,体现天的"生生之德",因而维持社会最和谐、最稳定的秩序。

总之.儒家德性思想植根于中国传统的自然经济模式之中.又全面渗透于中国传统的政治生活和日常生活之中,对中国的历史发展产生了巨大而深远的影响。

孔子是儒家德性理论的创始人。

他的德性思想表现在以下几个方面:其一.提出了德性的总括--"仁""仁"是孔子德性思想的核心内容。

孔子对"仁"的用法极其灵活.每次针对不同的学生的不同问题从不同的方面对"仁"做出解答,赋予其不同的意义。

"仁"的根本含义即"爱人"。

"樊迟问仁。

子日:‘爱人’。

古代对道德的论述

古代对道德的论述

古代对道德的论述中国古代道德的宗旨:一是修己成人,二是修己安人,三是修己善群。

重视道德修养,是中华道德的精髓,它集中体现了人的主体性,人是道德的本体。

道德作为一种社会规范,首先是每个人的规范;提升整个社会道德水准,首先提升每个道德主体的素质。

在全社会进行道德教化或建设,其实效取决于每个人道德自觉与自律的程度。

而每个人的道德自觉与自律,主要是通过自身不断修炼而成的。

中国道德教化的着眼点在于引导每个人提高道德修养的意识和实践的水平。

《大学》讲:"自天子以至庻人,壹是皆以修身为本"。

修养,修身养性也。

而"修身",则成为中华道德教化不断沿用至今的一个核心概念。

自《大学》提出以修身为本,到20世纪初蔡元培亲自编写《修身》教科书,再到20世纪中期影响共产党人党性的《论共产党员修养》,直至当今学校开设的品德、道德等《修养》课程。

可见,个体的道德修养是道德教育与建设的初衷与归宿。

中国古代"修身"的宗旨。

一是修己成人。

不断提升自身的品德、气节、境界等全面素质,成为"善人"、"君子","大丈夫"、"圣人"或"全人";二是修己安人。

在待人处世过程中,要设身处地为他人着想,"己所不欲,勿施于人","己欲立而立人;己欲达而达人";三是修己善群。

修身,是为了使自己真正融于和利于群体,"齐家、治国、平天下"。

可见,修身之道,就是做人之道。

"修身"不是目的,而是实现自我价值的手段。

"修身"可达"自我完善",提升自我的"精神境界",进而实现自我价值。

"修身"在实践层面上,分"内修"与"外修"。

中国古代的德育论

中国古代的德育论

道 德 在持意 困久志 境经 中常 磨的 练恒 心
井谦
道 德 养有 去情 人而 除感 利不 那 物居的些 ,,欲防 无不望艾 私盈 品 忘不 德 我骄 发 展 ——

—— ——
—— ——
—— ——
(一) 道德认识阶段
孟 子
朋长夫君父 友幼妇臣子 有有有有有 信序别义亲
孔子
孝仁 悌义 忠礼 信智
礼 仁
(三)德育的原则与方法 1关于外部影响的德育原则和方法 (1)环境熏陶 (2)朋友观摩 2关于主观努力的德育方法与原则 (1)自省自讼 (2)省察自监 3关于教育时机的德育原则与方法 (1)蒙以养正 (2)禁于未发 4关于教师指导的德育原则与方法 (1)因材施教 (2)以身作则 (3)表扬与批评
(四)道德行为阶段
1 要求学生言行一致,表里如一 2 要求学生正确对待自己的缺点和过错 3 要求学生通过行为训练形成良好地道德习惯
二 德育的功能
(1) 德育有助于教化人民,安定国邦 “道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐 之以礼有耻且格。”——儒学 “大学之道,在明明德,在亲民,在止于善” ——《大学》 (2) 德育有助于形成学生的理想人格 “居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道,得 志与民由之。” “学者当须立人之性。仁者,人也。当辨其人之所以 谓人,学者学所以为人。” (3)德育有助于学生的智力开发 “惟圣罔念作狂,惟狂克念作圣。”——《尚书》
‘‘ 不知 惑’ ’者
行明 无智 过
(二) 道德情感阶段
孔子以为学生应懂得“爱人”和“克己复礼”,培养学生的 道德情感时主张“兴于《诗》,立于礼,成于乐”
(三)道德意志阶段
志于道”才能“据于德,依于仁,游于艺” 培养道德意志的方法 1 在困境中磨练意志 2 培养抵制诱惑的的能力 3 培养坚持不懈的恒心

浅谈中国传统文化中的德育思想和教育方法

浅谈中国传统文化中的德育思想和教育方法

浅谈中国传统文化中的德育思想和教育方法论文关键词:中国传统文化中国古代德育中国古代德育方法论文摘要:从中国传统文化中挖掘和概括了中国古代德育思想的主要内容及特点,旨在对今天的思想政治教育提供可借鉴的思想资源和方武方法。

中华民族是一个十分重视道德教育的民族。

在中国封建社会,自汉朝以后.儒家学说。

成为国家正统,道德教育不但成为提高个人道德修养的首要途径,而且是治理国家的重要方略。

一、中国传统文化德育思想的特点中国古代德育思想起源很早,德育的观念在尧舜时期就已经存在了。

中国传统文化中的德育思想是在中国封建社会的制度下萌芽.并成长发展起来的,而封建社会是以血缘关系为纽带的宗法制度的社会形态.并且是以高度分散的小农经济和异常集中的专制统治为主要特色的。

在这种历史背景下.不但中华传统文化具有独到的特色.而且与它相适应的传统德育思想也表现出别具一格的特色。

中国古代传统德育思想具有以下特点:(一)内圣外王.修身为本中国传统道德教育思想历来十分强调道德的修身功能,即通过个人的道德修养,启发个体的内在道德自觉,督导个体不断进行自我道德品行的修炼.从而成为一个真正有道德良知的人。

孔子认为“修己以敬”是成为君子的第一步。

所谓“修己以敬”是指在日常工作与生活中以诚敬之心来进行自身道德的修炼.只有以诚敬之心进行道德修养,才能忍人所不能忍.才能够做到不被物欲所惑.像颜回那样“一箪食,一瓢饮,在陋巷。

人不堪其忧,而回也不改其乐”。

颜回身居陋巷,身无长物.日常赖以果腹者,惟箪食瓢饮而已,人皆忧戚难安无法忍受.而颜回却怡然不改其乐;有人问如此困境所示何事。

他说非乐贫而乐道也。

孔子曾再三赞叹他道:“贤哉回也,贤哉回也”。

“内圣外王”是儒家思想的根本特征。

所谓“内圣”就是内以修养自身品格,以期成就圣贤人格;所谓“外王”就是外以平治天下.以期建立不朽功勋,从而造福黎民百姓。

儒家经典著作《大学》详细阐述了儒家思想“以修身为本”的德育纲领和步骤。

中国古代领导思想精华概要

中国古代领导思想精华概要

中国古代领导思想精华概要中国古代领导思想是中华文明的重要组成部分,多个朝代的领导者通过不同的思想理念和实践经验为后世留下了宝贵的智慧和经验。

本文将概述中国古代领导思想的精华,并探讨其对现代领导理论的启示和影响。

一、仁政思想中国古代领导思想的核心是仁政思想,即以仁爱为本位,以民众的利益为最高追求。

孔子是中国古代领导思想中最为重要的代表人物之一,他提出的“仁者爱人”的观念,强调领导者应以仁爱之心对待民众,实行普遍关爱,致力于促进民众的幸福和发展。

仁政思想不仅体现在忠诚于天地的责任,也呼唤领导者与人民之间建立良好的互动和信任关系。

古代领导者使用的手段包括儒家经典的教育体系,通过德行教育培养人民的忠诚和公德心。

这种以仁政为本的领导思想对今天的领导者仍具有启示意义,提醒他们在履行职责中注重民众的利益,建立互信并与人民保持良好的互动。

二、法治思想法治思想也是中国古代领导思想的重要组成部分。

中国古代的法治观念强调法律的公正性和约束力,领导者必须在法律框架下行使权力,并为人民提供公正和平等的治理。

在古代的法治体系中,法律被视为人民权益的保护伞,领导者要尊重法律、依法行使权力,切实维护社会秩序和公正。

中国古代的法治思想在现代的领导理论和实践中也有着重要的影响。

现代领导者要明确法治观念,推进法治建设,为人民提供一个公平公正的社会环境。

领导者要遵循法律规定,树立公平正义的形象,并倡导全社会树立依法行事的意识和观念。

三、德行思想中国古代的领导思想中,德行思想也占据了重要的地位。

古代领导者注重个人德行的修养与培养,强调领导者应以身作则,以自己的品德和操守来影响他人,并以此塑造一个道德风尚和行为规范。

道德的力量在领导中是至关重要的,古代领导者非常重视个人德行的培养和修养。

他们通过言传身教,引导人民行善、修德,树立良好的道德榜样,激励他们追求高尚的品德。

现代领导者要从中汲取经验,注重自己的德行修养,以身作则,树立正确的行为榜样。

中国古代伦理道德思想的基本特征

中国古代伦理道德思想的基本特征
当 时 社 会 的各 个 方 面
。 ,
,
腊 罗 马 那 样 势 力 强 大 的 平 民 反 对 贵 族 的斗 争 更 没 有 象 提 秀斯 梭 伦 和 克 利 斯 提 尼 那样 的变 法 而 是 从 氏 族 权贵变来的奴隶 主 贵 族 控 制 着 政 权
, 。 , 。 、 ,

,
我 国 历 史 上 的伦 理 道 德 思 想与 哲学 一 直是 紧密地 联 系在 一 起
,
谱 之 学 门阀士 族操 纵 了 政权 倡建 祠 堂 置 族 田 敬 宗收族
, , 、 , , 。
,

唐 宋 以 后 地 主 阶级 又 提
,
直 到 解 放前 血 缘关 系 和

,
当 前 在我 国 的社 会 主 义
,
宗法制 度 始终 势力 强 大 给各 个时 期对 立 的 阶级关 系 披 上 一 层 温 情脉脉 平等亲密的道德外 衣
, , 。
,
学 家 一 直 用 唯 心 主 义 的 天 和 天 命论 道德



,
宣 扬 封 建 伦理

制度 强 调 孝 敬 祖父 进 而 发 展 为 忠 君 报 国
,
汉 代 的董 仲 舒 说
:

王 道 之 纲 可 求于 天 基 义)
。 ,
,
天不变
,

最 初 人 们 的 祖 先 崇拜 和 天 神 观 念 是 合 二 而 一 的

在 国 家建 立 的 时候 没 有挣 断 原 来 的 氏 族 血 缘 关 系
殷 周时期 出 现 的宗 法 制 度 更 加 保 护 了 氏 族关 系 和
。 , , ,
中 国 哲 学 的特殊类 型 就 是 伦 理 道德 型

中国古代的道德观念

中国古代的道德观念

中国古代的道德观念中国自古以来就有深厚的道德传统和价值观念。

无论是儒家思想、道家观念还是佛教教义,都对古代中国人的道德观念产生了重要而深远的影响。

在这篇文章中,我们将探讨中国古代的道德观念,以及它们对社会的影响。

一、儒家道德观念儒家思想是古代中国最重要的思想体系之一,对中国的道德观念产生了深远的影响。

儒家强调人与人之间的关系,强调仁爱、忠诚和孝顺等道德价值。

仁爱是儒家道德观念的核心,它强调人们应该心怀仁义,关心他人,以及尊重长辈和上级。

孝顺是中国古代道德观念中的一个核心价值。

古代中国人视孝顺为最重要的美德,强调子女对父母的尊敬和照顾。

这种观念反映了中国古代社会的封建等级制度,将孝顺作为社会秩序的基石。

孝顺不仅仅是对父母的尊重,还包括对祖先的崇拜和陪伴。

忠诚也是儒家道德观念中的一个重要方面。

古代的中国人相信忠诚是美德,是对国家和家族的责任。

忠诚强调个人的忠诚、正直和奉献,以维护社会的稳定和正义。

二、道家道德观念道家观念相对于儒家更加注重个体的发展和自由。

在道家思想中,追求无为而治、自然之道和非争论等道德观念被强调。

道家强调追求无为而治的理念,主张放下执着、追求无欲无求的境界。

这种观念强调人们应当顺其自然,避免争斗、竞争和争议,而是要追求内心的平静和自我实现。

道德观念中的非争论表达了“不争”的思想。

非争论意味着与人和谐相处,避免争斗和争夺。

在古代的中国社会中,非争论被视为高尚的品德,是修身齐家治国平天下的关键。

三、佛教对道德观念的影响佛教教义也对中国古代的道德观念产生了重要影响。

佛教强调慈悲、舍己、戒律和忍辱等观念。

慈悲是佛教道德观念的核心。

佛教鼓励人们对他人怀有慈悲之心,关爱他人,并通过善行和奉献来减少众生的痛苦。

慈悲是佛教修行的核心理念,也是佛教徒追求解脱和成佛最重要的途径之一。

舍己也是佛教道德观念中的重要方面。

佛教鼓励人们放下自我,摆脱贪欲和执着,以舍己为他人带来幸福和快乐。

舍己的精神与儒家中的忠诚和道家中的无为而治相呼应,共同强调了个人修行和社会和谐的重要性。

中国德育思想史纲

中国德育思想史纲

中国德育思想史纲
中国德育思想史纲有着悠久的历史。

从古代至今,中国的德育思想一直秉承着“仁者爱人”的理念,从而形成完整的品德教育体系。

古代,中国德育思想开始于春秋战国时期。

在这一时期,先秦思想家墨子提出了“仁者爱人”的理论,把仁当做德育的基础理念。

后来,孟子、荀子也相继提出了许多关于德育的
建议,他们主张以恕、敬、礼、节、忠、孝等道德为基础,以自身榜样引导年轻一代做出
具有道德素养的人。

秦汉时期,德育的主要内容是“考吏”。

此时,新的民族文化盛行,礼仪制度加强,学者
们也不断提出品德教育的方法,例如:韩非子的《韩诗外传》和《韩诗内传》,他提出
“以恕为本”和“三慎”的思想;韩愈的《孟子》列举了“言之有物”“个个言身”等实
践思想。

到了唐宋时期,不论是孔子家学思想,还是儒家学说、道家理论,都直接或间接地影响着
后代的德育思想。

此外,佛教教科书、道家经典也在后世的德育思想中发挥着重要作用。

明清时期,中国德育思想依然沿袭着唐宋时期的思想,但也出现了新的思想,如徐光启的
忠孝思想,张之洞的“以文会友”思想,还有田漕的“重学修德”观点等等。

至今,中国传统的德育思想仍然与当代德育理念深刻交融,形成完整的品德教育体系。


人提出“仁者爱人”的理论,仍是现代品德教育的理念。

综上所述,中国德育思想史纲可以追溯至古代,涉及春秋战国的思想、秦汉的考吏思想、
唐宋的儒家学说、佛道经典、还有明清时期的特色思想,这些思想统一起来,营造了中华
传统文明中的品德观念,建立起完整的品德教育体系,一直影响着中国人民直到今天。

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品德论 ——中国古代思想概述
讲授提纲
儒家思想 道家思想 墨家思想 法家思想
儒家学派
儒家学派是崇奉孔子学说的学派。
“儒”在古代,是指从巫分化出来的,专门 为贵族人家祭祖事神、办理丧事的知识分子。 孔子以后,儒的含义发生了变化,指的是以 孔子为宗师的儒家学派。
儒家学说的内容,主要是“祖述尧舜,宪章 (效法)文武”,崇尚“礼乐”和“仁义”, 提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸之道”。 政治上主张“德治”(礼治)和“仁政”, 重视道德伦理教育。
荀子的思想反映了新兴地主阶级的意志和利益。
道家学派
道家指的是以先秦老子、庄子关于“道”的学 说为中心的学术派别。不过,道家一词出现较 晚。春秋战国时期,只有老子学派、庄子学派, 并没有道家学派的说法。道家之名,是汉代司 马谈《论六家之要指》第一次提出的,称为 “道德家”。至《汉书·艺文志》,始名之为 道家,列为“九流”(“九流”指先秦的九个 学术流派,即儒、道、阴阳、法、名、墨、纵 横、杂、农等九家)之一。
商纣王是历史上有名的暴君,武王伐纣,他认 为杀得对,说:“闻诛一夫纣矣,未闻弑君也” (《孟子·梁惠王下》)。
孟子
孟子虽然有同情人民、谴责暴君的一面, 但他的政治思想还是维护封建制度的, 所以他又宣扬:“劳心者治人,劳力者 治于人。治于人者食人,治人者食于人, 天下之通义也”(《孟子·滕文公上》)。 这种观点长期以来成为替剥削制度作辩 护的理论根据。
伦理上主张“弃仁绝义”,反对“礼治”,认为 “礼”是酿成大乱的祸首 (《道德经》)。道家 的这些主张,与儒、墨、法家的学说形成鲜明的 对比。
老子
史书关于老子的记载不很清楚。司马迁 的《史记》一说他姓李名耳,字伯阳, 楚国苦县(今河南鹿邑东)厉乡曲仁里 人,做过周朝“守藏室之史”(管理藏 书的史官),就是孔子曾向他问礼的老 聃;一说他可能是周烈王时见过秦献公 的周太史儋;又说他可能就是老莱子。
但是,老子这种朴素的辩证法思想存在严重的缺 陷,他不仅忽略了对立面转化的必要条件,而且 把事物向反面转化看作是循环的,而不是上升发 展的。老子的学说,对后来中国哲学的发展有着 很大的影响,唯物与唯心两派都从不同的角度吸 收了他的思想。
老子思想有消极的一面。老子长年居住在周,春 秋末期,周朝政治日益紊乱,礼坏乐崩,社会正 面临着一场大变革。面对这一切,他消极悲观, 提出一个回复到“小国寡民”的远古时代的主张, 让人们重新过上“邻国相望,鸡犬之声相闻,民 至老死不相往来”(《道德经》)的生活。
《道德经》
《道德经》相传为老子所著,亦称《老子》、 《老子五千文》。但从书的思想内容和涉及的 某些问题来看,该书大约编定于战国初期,基 本上保留了老子的主要思想。全书五千余字, 是用韵文写成的哲理诗。分《道经》和《德经》 两部分,故称《道德经》。
1973年湖南长沙马王堆3号汉墓出土的帛书 《老子》,把《德经》放在《道经》之前,因 此又称《德道经》。道经侧重讲哲学,德经侧 重讲政治和军事。
晚年在芝陵(今山东峄县东)从事著述,现存 《荀子》32篇。
荀子
荀子认为星坠、木鸣、日月亏蚀、风雨不调、怪星 出现、四时代谢等自然现象,是不依人们的意志为 转移的,有规律可循的,“天行有常,不为尧存, 不为桀亡”(《荀子·天论》)。
荀子还提出“制天命而用之”(《荀子·天论》), 即人可以在遵循自然规律的前提下,充分发挥主观 能动性的主张。他认为天没有能力来决定人们的贫、 病、祸、凶,这些完全是由人们自己决定的。他指 出人如果掌握了自然规律,就可以做到“天地官 (管)而万物役”,就能够使天地万物为人服务。
孔子讲“仁”,在一定程度上反映了当时劳动 者身份地位的变化,这是思想发展史上的飞跃。
孔子所讲的“仁”,又是同“礼”联系在一起 的。
他说:“克己复礼为仁。”只有克制自己,使 自己的行为符合于周礼的规范,做到“非礼勿 视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”(《论 语·颜渊》),才算有了仁德,这反映了他对 当时新兴地主阶级僭越周礼行为的不满。
充满了哲学思想,辩证法
第二十三章
曲则全,枉则正,洼则盈,敝则新,少 则得,多则惑。是一圣人执一以为天下 牧。不自视故章,不自见故明,不自伐 故有功,弗矜故能长。夫唯不争,故莫 能与之争。古之所谓曲全者,几语才! 诚全归之。
(解释:委曲反而能够保全,弯曲反而可以伸 直,坑洼反而能够充盈,破旧反而可以更新, 少取得反而能够多得,贪多得反而弄得迷惑。 所以圣人坚守着道的原则作为天下的典范。不 自以为是所以声名显扬,不自我表现所以才能 显明,不自我夸耀所以才能见功,不自以为贤 能所以才能得到提升。正因为与人无争,所以 才没有人与他相争。古人所说的“委曲反而能 够保全”这句话,与此意义十分相近啊!确实 应该坚守着它让保全的效验全部贵之于 “道”。)
我们一般是取前一种说法。
老子学说的核心是“道”。他认为“道”就是 “无”。这个“道”是“先天地生”的,是没有 意志、没有具体形状、无声无臭的,是无时无地 不在的。“道”即是宇宙万物的本源。
老子猜测到一切事物都有正反两面的对立,双方 互相依存,相反相成,如“有无相生,难易相成, 长短相形,高下相倾,声音相和,前后相随”, 而且,事物对立的双方会互相转化,“正复为奇 (反常),善复为妖”,“祸兮,福之所倚;福 兮,祸之所伏”(《道德经》)。
在上述伦理观念的基础上,孔子针对春秋 时弊,要求体察民情,减轻剥削,主张 “节用而爱人,使民以时”(《论语·学 而》),“择可劳而劳之”(《论语·尧 曰》),“薄赋敛”(《说苑·理政》); 反对暴政虐民,斥责“苛政猛于虎” (《礼记·檀弓》),主张行德政,省刑罚。
后来,孟子继承并发展了孔子“仁”的学 说,形成为“仁政”学说和重民思想。
孔子
孔子(前551-前479),名丘,字仲尼。鲁 国陬邑(今山东曲阜东南)人。
先世是楚国贵族,避难迁鲁。他出生时,家 世已经没落。年轻时做过季孙氏的委吏(管 仓库)和乘田(管繁殖牲口)等。三十多岁 到齐国,几年没有得到齐君的重用,又回到 鲁国,聚徒讲学。
五十多岁时,由鲁国中都宰(都城行政长官) 升任司寇(掌管刑狱、纠察等事)。后又曾 周游宋、卫、蔡、齐、楚等国。
庄子
他继承和发展了老子的观点,把世间的事物都 看成相对的,认为好与坏、正确与错误、大与 小、高与低没有什么绝对的界限。庄子将这种 认识论上的相对主义运用来观察人生社会,便 产生了怀疑论和消极悲观的情绪,认为现实的 一切都是可怕和痛苦的,人生只是一场梦,活 着不如死。因此,他反对一切进步,反对一切 文明。庄子的这种思想比老子更为消极。
还有很多章节充满了辩证思想。如第45 章中的“大成若缺”、“大盈若冲”、 “大直若诎”、“大巧若拙”、“大辩 若讷”等等。
庄子
庄子(约前369-前286),名周,宋 国蒙(今河南商丘附近)人,曾在家乡 做过漆园吏,不久即隐归。著有《庄子》 一书。
庄子的文章汪洋恣肆,并多采用寓言故 事的形式,想象丰富,在哲学、文学上 都有较高的研究价值。
道家学派的内容,以老庄的自然天道观为主,认 为天地万物是由“道”派生的,强调人们在思想、 行为上应效法“道”的“生而不有,为而不恃, 长而不宰”(“道”生长万物而不据为己有,有 所作为而不居功自恃,有所成长而无意作主宰)。
政治上主张“无为而治”,反对“法治”和“尚 贤”,认为“法令滋彰”反而造成“盗贼多有”, “不尚贤”可以“使民不争”。
(解释:要想取得天却用强力去治理它,我看他是不能 够达到目的的了。天下,是个神圣的器物,不是可以用 强力去治是的。用强力去治理会败坏它,用强力去执掌 会丧失它。世间万物有的前行有的后随,有的轻嘘有的 急吹,有的刚强有的破碎,有的补益有的毁坏。因此圣 人只去除那些极端的、过度的、奢侈的东西。)
3、道家的方法论
孟子
孟子(前372-前289)名轲,战国中 期鲁国邹人。受业于子思(孔子之孙, 名伋)之门人,曾游历于宋、滕、魏、 齐等国,阐述他的政治主张,还曾在齐 为卿。晚年退而著书,传世有《孟子》 七篇。他是战国中期儒家的代表。
孟子
孟子的思想来源于孔子。孟子把孔子的“仁”发 展为“仁政”的学说。
他认为实行“仁政”,就必须“制民恒产”,让 每家农户有百亩之田、五亩之宅,有起码的生产 资料;“勿夺农时”,保证农民有劳动的时间; “省刑罚,薄税敛”,使人民有最低的物质生活 条件;加强道德教育,使人民懂得“孝悌忠信” 的道理。
荀子
荀子名况,字卿,赵国人,生卒年代不可考, 大约从公元前286年到公元前238年是他的活 动时期。荀子到过齐国和秦国,后来长期住在 楚国。在多年的游历中,他接触到各种学派的 人物,研究了他们的学说和思想。
荀子是儒家学派的代表人物,但他总结了各派 学说的成就,吸收了其中的积极因素,成为杰 出的唯物主义思想家和儒学大师。
儒家帝“罢黜百家,独尊儒术”以后, 儒学成为中国封建社会的正统思想,各个 时期的儒家总是适应封建统治阶级的需要, 从孔子学说中演绎出各种应时的儒家学说 来。
不过,至五四运动前后,儒家学说随着封 建社会的没落,逐渐丧失其作为正统思想 的地位。
孔子
晚年在鲁国编订古代文化典籍《诗》 《尚书》《春秋》等,教授门徒。 孔子的弟子曾将他的谈话和他与门徒的 问答,辑成《论语》一书。《论语》是 研究孔子思想的主要资料。
孔子提出"仁"的学说
孔子所讲的“仁”,涵义十分宽泛,“仁者爱 人”“克己复礼为仁”则是其最主要的两个内 容。
孔子强调,仁既是人的内在心理感情和自觉道 德意识,也是最高的道德标准。仁者应该“泛 爱众”“亲亲”“能爱人、能恶人”,为此必 须做到“己所不欲,勿施于人”,“己欲立而 立人,己欲达而达人”(《论语·卫灵公》), “博施于民而能济众”(《论语·雍也》)。
2、道家的基本思想
(4)不尚贤 (5)小国寡民 (6)自然无为
第三章
不上贤,使民不争;不贵难得之货,使 民不为盗;不见可欲,使民不乱。是以 圣人之治也,虚其心,实其腹,弱其志, 强其骨,恒使民无知、无欲也。使夫知 不敢,弗为而已,则无不治矣。
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