幼儿德育教案

1 / 6 德育教案1 一、幼儿德育是什么 （一）德育和幼儿德育的涵义 德育有广义和狭义之分。《中国大百科全书·教育卷》（1985）就认为：德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。广义德育的观点，包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等；狭义的德育概念，是道德教育。道德教育是思想、政治、法制教育的基础，幼儿德育又是中小学德育的基础，因此幼儿德育主要指幼儿道德教育，即培养幼儿道德性的教育。幼儿德育的涵义即要反映外界对个体的影响过程，也要反映个体对道德的建构过程。因此幼儿德育定义为“幼儿德育是教育者根据一定的社会要求，并且根据幼儿身心发展的特点和实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加影响，以促进幼儿道德自主建构的教育。” （二）幼儿道德品质的形成和发展（课本P183---206）------[玩具大家一起玩延迟满足能力的培养] ●道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义的理解和评价。（少、浅、差） ●道德情感是人们对事物爱憎、褒贬的态度，是道德认识的一种外部表现形式。（体现在外部行动上，不稳定）

●道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉的确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德行为时，而做出的克服困难的努力。（自觉性低，坚持性差） ●道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。（言行脱节、易反复） （三）幼儿德育的任务（课本p172) （四）幼儿德育的内容(课本p173---183) 幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的奠基阶段。参考檀传宝黄人颂等人的研究成果，结合幼儿的年龄特点，我们认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。 1. 基本文明习惯和行为规范的教育 对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼儿德育的重要 内容之一。幼儿无论在幼儿园（或学前班）、家庭还是社会，都应遵守文明行为规范。幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”；别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园（或学前班）以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。 文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。此外，要让幼儿知道，规范是人为的准则，具有一定的相对性，必要时可以进行修改，不要做规范的奴隶。 2. 初步的核心价值观教育 “价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。”其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的基本参照点，是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。 幼儿德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的奠基阶段。因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。当然，在进行这些核心价值观教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和创造性。 杜威有句名言：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它喝水。”其教育寓意是：教育中发挥儿童的主体性是何等的重要。同样，在对幼儿进行品德教育的过程中，我们自然也应该重视通过发挥幼儿的主体性，来促进幼儿良好的道德认知、道德情感和道德行为的发展。 （五）幼儿德育的现状

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1、幼儿园方面，部分幼儿园对德育认识不足：认为对幼儿谈“爱国”为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国主义教育缺乏动力和信心。 却把创建“特色园”，培养幼儿音乐、美术、活动的综合能力，误认为是幼儿园素质教育。 2、有些幼儿德育内容在日常的学习生活中被淡化：见面要问好，分手说再见，走路要挺胸抬头，不要大声喧哗乱讲话，排好队上厕所，相互之间友好相处等。 3、 教师和家长心目中的幼儿德育目标异同点：教师与家长选择的共同项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚 实，尊敬、关心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做，家长选择了独立性、自信心。 4、幼儿教师方面：对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。虽然理论上教师都懂得，在教育中尊重幼儿主体性，但是，具体到实际当中，有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上，动辄对孩子发号施令 ，长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的 精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢？ 5、父母方面：在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的一 切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。 这样做，似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他 人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到。 我们在对幼儿进行德育时，不妨从这些方面多加注意，在传统做法的基础上，正面地赋予幼儿德育新的观念，改革幼儿德育的内容及方法，从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性，以及动手、动脑、合作、公平竞争等能力入手，使儿童的身心发展跟上时代改革的步伐，适应市场经济对人才素质的要求。 6、独生子女方面：已成为孩子们中的主流，他们也就自然而然地成为了每个家庭的中心，全家的宠儿和期望，从而满足孩子的任何要求，导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，不爱惜劳动成果 ，任性自私，不礼貌等不良品格。 二、为什么学习幼儿德育 （一）幼儿德育的现实意义 俗话说：“十年树木，百年树人”。儿童是祖国的花朵，是国家民族的未来，幼儿教育是人生最初的教育，是人的毕生发展奠基教育阶段。3-6岁的孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，心理可塑性强，是培养良好品德行为的黄金时代。 1、重视幼儿德育教育，能促使幼儿社会化的进程 社会化是一种过程，是一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融合于社会，成为社会成员。这个过程就是社会化。幼儿的社会化是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范等等，在这个日益开放的社会环境中，人们的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又好模仿，辨别是非的能力很差，他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。正所谓"近朱者赤，近墨者黑"，在这样一个关键时期，若教师和家长要重视幼儿的德育教育。社会上日前增多的"问题儿童"、"青少年犯罪"等一系列社会问题，足以说明早期德育教育的重要性。 2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性全面发展 幼儿个性的全面发展，包括有身体的、智力的、情感的、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是全面发展的重要部分。良好的品德和优良的性格对一个人的发展起着深远的影响。我国墨子曾说："志不强者，智不达。"许多国内外的研究也显示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多优良的品质和性格。如：坚强的意志力、自我控制能力、坚忍不拔、诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。 3、重视幼儿的德育教育，能促进独生子女的健康成长 随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。据有关部门对独生子女及其家庭进行的大量调查研究发现，在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优越环境和过分照顾，而形成了幼儿的娇生惯养。家长的溺爱和缺乏理智的教育又形成了幼儿的不良品德和行为习惯。由于是独生子女，家里的一切玩具、图书、物品均为他一人所有，不需与别人分享，从而形成了3 / 6

"以自我为中心"的性格特征。又由于一些家长过分娇宠幼儿，一切包办代替，挫伤了幼儿的独立性和积极性，以至于幼儿的依赖性越来越强，自理能力越来越差。 （二）幼儿德育的理论意义 教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿园必须“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。 1、从道德教育哲学的角度来看---儿童取向。当前幼儿德育要认真反思并处理好以下若干重要问题： 一是道德教育与习俗教育的关系。二是道德、社会准则与个人选择的关系。三是纪律与道德发展的关系。前苏联教育家马卡连柯认为“纪律是整个教育过程的结果，而不是个别的特殊的方法”，作为一种教育的结果，其目标状态表征为“自觉纪律”儿童取向的纪律不再是束缚儿童自身的一种手段，而成为有益于儿童发展的发展性纪律，即实现了纪律教育由外在控制到内在自我调节的恰当转换。 2、道德教育心理学的角度来看---儿童主体。幼儿道德发展的特点和规律既不是成人经验的总结，也不是一成不变的教条，而是随幼儿生活的发展一起发展，随幼儿的成长一道成长的。因此，幼儿教育工作者在尊重幼儿道德心理发展特点和规律的基础上，积极转变观念、改革教育模式，从而不断增强道德教育对幼儿的吸引力和感染力。

（三）幼儿德育的发展意义 联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。 1、学会做人。一个是学做一个爱国家爱集体的人，要有一颗健康的爱心，用感恩的心对待生活。二是要学做一个既自尊又尊敬人的人，中国传统文化强调自尊、知耻，这是做人底线之一。三要学做知礼、遵守规范的人，“不以规矩，不成方圆”。礼貌待人，遵守法纪是文明的基础要求，要从遵守日常行为规范做起；四要学做一个反省、改过的人，“吾日三省吾身”、“闻过则改”、“见善思过”，在经受挫折、承受艰苦、战胜困难中锻炼意志和品质，做意志坚强的人。五要学做一个诚实守信的人，诚实守信是中国文化推崇的人格，是一个人立身之本，生存之基，学会有责任感，与朋友交，“言而有信”、“言必信，行必果”，从自己一言一行中学会做一个堂堂正正的人。 2、学会认知，对于做合格的社会主义建设者非常必要。历史知识汗牛充栋，现代知识急剧膨胀，人必须不断学习才能与时俱进。学会求知，首先是“知求”，知道怎样探求知识，获得未知，重要的是获得知识的能力方法和技巧。怎样学会求知呢？一是培养自学能力，。二是制订好求知计划，养成自学自控习惯，三是注重创新，提高求知后实践的能力，3、学会做事，掌握建设社会主义大业的本领。 学会做事，是强调人的整体能力的培养，这种能力能应对各种情况，这种能力比学历更重要，崇尚能力已成为当今世界各国人民的共识。 3、学会做事，首先要学会管理自己，聪明的人先做人，后做事，以做人带做事，视为人生定律。一是自己的事自己做，勇于实践把劳动作为成长的必修课，在做事过程中积累能力，增长才干；二是学会自信，自己相信自己能把事做好，这种自信心能把潜能调动起来，把能力推进到最佳状态；三是做事勤奋专心，天道酬勤，勤奋能成就自信和成功；四是把学业、专业、职业、事业有机统一起来，成就人一生的事业心，坚忍不拔为之奋斗。其次要学会做事的原则和技巧，做事的原则有四条：第一按规则办事，可以少走弯路，减少失误；第二讲求效率，做事有计划有条理有节奏，养成高效办事习惯；第三善于合作，许多事都要团队合作进行；第四讲求效益，做事都会产生社会效益，经济效益，生态效益等，要追求办事结果的成效。办事的技巧很多，比如学会立即行动，今日事今日毕，学会区分大事小事有重点分步骤去做，在办事中遇顺境或逆境中控制自己情绪等，这些都可以在办事的实践中去体会去收获。 4、学会共处，原意是学会共同生活，与家人共处，与老师同学共处，与领导同事共处等等，这是青少年人格与心灵成长、成熟的重要标志。首先要了解自身，发现他人，尊重他人。人具有多样性、共同性和相互依赖性。尊重人就要发现他人的长处，以欣赏态度关注他人发展，尊重别人私人空间，学会理解别人，设身处地，换位思考，不背后议论他人，要心胸开阔，严以律己，“善待”嫉妒，在共处中培养人的尊严感、责任心、同情心和对祖国同胞的爱心。其次学会关心，学会分享，学会合作。“四海之内皆兄弟”是中国千年相传的社会理念，“互相关心，互相爱护，互相帮助”是我国多民族大家庭的时代风尚，学会多以成功者交往，从中吸取营养。再次要学会平等对话，互相交流，在