幼儿德育教案

幼儿德育教案

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德育教案1

一、幼儿德育是什么

（一）德育和幼儿德育的涵义

德育有广义和狭义之分。《中国大百科全书·教育卷》（1985）就认为：德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。育的观点，包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等；狭义的德育概念，是道德教育。道德教育是思想、政治育的基础，幼儿德育又是中小学德育的基础，因此幼儿德育主要指幼儿道德教育，即培养幼儿道德性的教育。幼儿德育的涵反映外界对个体的影响过程，也要反映个体对道德的建构过程。因此幼儿德育定义为“幼儿德育是教育者根据一定的社会且根据幼儿身心发展的特点和实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加影响，以促进幼儿道德自主建构的教育。”

（二）幼儿道德品质的形成和发展（课本P183---206）------[玩具大家一起玩延迟满足能力的培养]

●道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义的理解和评价。（少、浅、差）

●道德情感是人们对事物爱憎、褒贬的态度，是道德认识的一种外部表现形式。（体现在外部行动上，不稳定）

●道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉的确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定为时，而做出的克服困难的努力。（自觉性低，坚持性差）

●道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的行脱节、易反复）

（三）幼儿德育的任务（课本p172)

（四）幼儿德育的内容(课本p173---183)

幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的奠基阶段。参考檀传宝黄人颂等人的研究成果，结合幼儿的点，我们认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。

1. 基本文明习惯和行为规范的教育

对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼儿德育的重要内容之一。幼儿无论在幼儿园（或学家庭还是社会，都应遵守文明行为规范。幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确貌用语：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”；别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园（或学前班）以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。

文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。此外儿知道，规范是人为的准则，具有一定的相对性，必要时可以进行修改，不要做规范的奴隶。

2. 初步的核心价值观教育

“价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是人据此而采取行动的一些原则、念、理想、标准和生活态度。”其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对行为提供普遍指导和制定决策，或是行动进行评价的基本参照点，是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。

幼儿德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的奠基阶段。因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。当然，在进行这些核心价值观教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和杜威有句名言：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它喝水。”其教育寓意是：教育中发挥儿童的主体性是何等的重样，在对幼儿进行品德教育的过程中，我们自然也应该重视通过发挥幼儿的主体性，来促进幼儿良好的道德认知、道德情感行为的发展。

（五）幼儿德育的现状

1、幼儿园方面，部分幼儿园对德育认识不足：认为对幼儿谈“爱国”为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国主义教育1(2w+1h)

力和信心。却把创建“特色园”，培养幼儿音乐、美术、活动的综合能力，误认为是幼儿园素质教育。

2、有些幼儿德育内容在日常的学习生活中被淡化：见面要问好，分手说再见，走路要挺胸抬头，不要大声喧哗乱讲话队上厕所，相互之间友好相处等。

3、教师和家长心目中的幼儿德育目标异同点：教师与家长选择的共同项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚实关心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做，家长选择了独立性、自信心。

4、幼儿教师方面：对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。虽然理论上教师都懂得，在教育中尊重幼儿主体性，但体到实际当中，有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上，动辄对孩子发号施令，长此以往，不但不可能充分发挥幼动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争

5、父母方面：在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的一切采代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。这样做，似乎是爱孩子是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念切都是现成的，完全可以不费力地得到。

我们在对幼儿进行德育时，不妨从这些方面多加注意，在传统做法的基础上，正面地赋予幼儿德育新的观念，改革幼儿德育及方法，从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性，以及动手、动脑、合作、公平竞争等能力入手，使儿童的身心发展跟改革的步伐，适应市场经济对人才素质的要求。

6、独生子女方面：已成为孩子们中的主流，他们也就自然而然地成为了每个家庭的中心，全家的宠儿和期望，从而满的任何要求，导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，不爱惜劳动成果，任性自私，不礼貌等不良品格

二、为什么学习幼儿德育

（一）幼儿德育的现实意义

俗话说：“十年树木，百年树人”。儿童是祖国的花朵，是国家民族的未来，幼儿教育是人生最初的教育，是人的毕生发展奠阶段。3-6岁的孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，心理可塑性强，是培养良好品德行为的黄金时代。

1、重视幼儿德育教育，能促使幼儿社会化的进程

社会化是一种过程，是一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成合于社会，成为社会成员。这个过程就是社会化。幼儿的社会化是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范这个日益开放的社会环境中，人们的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又辨别是非的能力很差，他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。正所谓"近朱者赤，近墨者黑"，在这样一个关若教师和家长要重视幼儿的德育教育。社会上日前增多的"问题儿童"、"青少年犯罪"等一系列社会问题，足以说明早期德育重要性。

2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性全面发展

幼儿个性的全面发展，包括有身体的、智力的、情感的、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是全面发要部分。良好的品德和优良的性格对一个人的发展起着深远的影响。我国墨子曾说："志不强者，智不达。"许多国内外的研示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多优良的品质和性格。如：坚强力、自我控制能力、坚忍不拔、诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。

3、重视幼儿的德育教育，能促进独生子女的健康成长

随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。据有关部门对独生子女及其家庭进行的大量究发现，在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优和过分照顾，而形成了幼儿的娇生惯养。家长的溺爱和缺乏理智的教育又形成了幼儿的不良品德和行为习惯。由于是独生里的一切玩具、图书、物品均为他一人所有，不需与别人分享，从而形成了"以自我为中心"的性格特征。又由于一些家长过幼儿，一切包办代替，挫伤了幼儿的独立性和积极性，以至于幼儿的依赖性越来越强，自理能力越来越差。

（二）幼儿德育的理论意义

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿园必须“提供自由活动的机会，支持幼儿自主计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。

1、从道德教育哲学的角度来看---儿童取向。当前幼儿德育要认真反思并处理好以下若干重要问题：一是道德教育与习

的关系。二是道德、社会准则与个人选择的关系。三是纪律与道德发展的关系。前苏联教育家马卡连柯认为“纪律是整个教的结果，而不是个别的特殊的方法”，作为一种教育的结果，其目标状态表征为“自觉纪律”儿童取向的纪律不再是束缚儿童一种手段，而成为有益于儿童发展的发展性纪律，即实现了纪律教育由外在控制到内在自我调节的恰当转换。

2、道德教育心理学的角度来看---儿童主体。幼儿道德发展的特点和规律既不是成人经验的总结，也不是一成不变的教条随幼儿生活的发展一起发展，随幼儿的成长一道成长的。因此，幼儿教育工作者在尊重幼儿道德心理发展特点和规律的基积极转变观念、改革教育模式，从而不断增强道德教育对幼儿的吸引力和感染力。

（三）幼儿德育的发展意义

联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会做人是柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。

1、学会做人。一个是学做一个爱国家爱集体的人，要有一颗健康的爱心，用感恩的心对待生活。二是要学做一个既自尊人的人，中国传统文化强调自尊、知耻，这是做人底线之一。三要学做知礼、遵守规范的人，“不以规矩，不成方圆”。礼遵守法纪是文明的基础要求，要从遵守日常行为规范做起；四要学做一个反省、改过的人，“吾日三省吾身”、“闻过则改”思过”，在经受挫折、承受艰苦、战胜困难中锻炼意志和品质，做意志坚强的人。五要学做一个诚实守信的人，诚实守信是化推崇的人格，是一个人立身之本，生存之基，学会有责任感，与朋友交，“言而有信”、“言必信，行必果”，从自己一言一会做一个堂堂正正的人。

2、学会认知，对于做合格的社会主义建设者非常必要。历史知识汗牛充栋，现代知识急剧膨胀，人必须不断学习才能与学会求知，首先是“知求”，知道怎样探求知识，获得未知，重要的是获得知识的能力方法和技巧。怎样学会求知呢？一是学能力，。二是制订好求知计划，养成自学自控习惯，三是注重创新，提高求知后实践的能力，

3、学会做事，掌握建设社会业的本领。

学会做事，是强调人的整体能力的培养，这种能力能应对各种情况，这种能力比学历更重要，崇尚能力已成为当今世界各国共识。

3、学会做事，首先要学会管理自己，聪明的人先做人，后做事，以做人带做事，视为人生定律。一是自己的事自己做实践把劳动作为成长的必修课，在做事过程中积累能力，增长才干；二是学会自信，自己相信自己能把事做好，这种自信心能调动起来，把能力推进到最佳状态；三是做事勤奋专心，天道酬勤，勤奋能成就自信和成功；四是把学业、专业、职业机统一起来，成就人一生的事业心，坚忍不拔为之奋斗。其次要学会做事的原则和技巧，做事的原则有四条：第一按规则以少走弯路，减少失误；第二讲求效率，做事有计划有条理有节奏，养成高效办事习惯；第三善于合作，许多事都要团队合第四讲求效益，做事都会产生社会效益，经济效益，生态效益等，要追求办事结果的成效。办事的技巧很多，比如学会立今日事今日毕，学会区分大事小事有重点分步骤去做，在办事中遇顺境或逆境中控制自己情绪等，这些都可以在办事的实践会去收获。

4、学会共处，原意是学会共同生活，与家人共处，与老师同学共处，与领导同事共处等等，这是青少年人格与心灵成熟的重要标志。首先要了解自身，发现他人，尊重他人。人具有多样性、共同性和相互依赖性。尊重人就要发现他人的长赏态度关注他人发展，尊重别人私人空间，学会理解别人，设身处地，换位思考，不背后议论他人，要心胸开阔，严以律待”嫉妒，在共处中培养人的尊严感、责任心、同情心和对祖国同胞的爱心。其次学会关心，学会分享，学会合作。“四海兄弟”是中国千年相传的社会理念，“互相关心，互相爱护，互相帮助”是我国多民族大家庭的时代风尚，学会多以成功者从中吸取营养。再次要学会平等对话，互相交流，在家庭里要通过交流对话清除父母与子女的“代沟“，在学校教师学生平教学相长。人与人交流要学会同情，学会倾听，学会说话，做到真诚、得体。不断提高表达交流技能。第四要学会用和平对话的方式处理矛盾，解决冲突，要学会宽容，求大同存小异，豁达大度，化干戈为玉帛。学会共处，可以树立良好的公给合作者最佳的第一印象，可以获得自身发展机遇，可以提高自身的社交能力。

三、如何进行幼儿德育教育

（一）幼儿德育的原则(课本P200--206；）

1、热爱幼儿、尊重幼儿和严格要求幼儿的原则(裴斯泰洛齐)

●教育工作者们的教育不妨根据学生身心发展特点，循序渐进。从基本的行为习惯培养开始。正如裴斯泰洛齐所说

的教育人手”。从爱自己的父母开始，逐步培养人们的道德情感。

裴斯泰洛齐指出：“儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感而引起。”那么这种纯洁情感在儿早期，就来源于母童的爱。只有母亲给予儿童一定的爱，儿童才会在母亲的爱抚、照顾下感到愉快、满足。于是，在母性的力量和忠诚的影响的种子”才会在孩子的心里发展起来。而爱的情感也才有了逐渐形成的可能。的确，爱是维系亲子关系的唯一手段，爱是孩宝贵的精神营养。从小得到成人关心和爱抚的孩子，有安全感，积极向上，活泼热情；而缺乏成人的爱抚，孩子则容易消沉孤僻自卑和粗暴残忍。爱对孩子成长和道德修养的形成至关重要。

●马卡连柯的观点：我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”在他看来，尊重人、信任人，人的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。正是马卡连柯的尊重和信了一个又一个青少年违法者和流浪儿童的自尊感，把他们从自暴、自弃、自卑、失望和堕落的深渊中解救出来，使他们燃起的热爱、对前途追求的火光。

●严师出高徒

2、耐心细致地坚持正面教育的原则（斯金纳---正强化、负强化、惩罚、自然削退；教学实例）

3、教育影响的一贯性和一致性原则

要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进教育，家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施，必须要加强家园联系，定家长会，家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表可进行尊老、敬老教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节工作。为幼儿良好道德品质打下坚实的基础。只养幼儿良好的品德修养，健全的人格出发，才能培养出全面发展的世纪人才，因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调据孩子的发展有目的，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，道德修养，使幼儿在良好的教育氛围下茁壮成长。一次，幼儿在家游戏时，扮演爸爸的刘琦小朋友竟然打了扮演宝宝的刘伟超，我问他为什么打人，他理直气壮地说：“他不听我的话，我在家里我不听爸爸的话，爸爸就打我。”听了他的话，我清楚了他打人的根源，到下午刘琦的父亲来接孩子时，我同他谈心说明了情况，刘琦的父亲意识到自己的行为是不对的，表示以后不再打孩子，并希望老师及时同他联系，共同教育好孩子

4、集体教育和个别教育相结合原则。（马卡连柯、教学实例）

马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行教育影响”。它是教育和影响个人的一种形式，它是以集体为教育对象，是通来教育个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。这种方法的优点是教师在教育学要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，使学生体验到自己才是教育的主体，从而提高他们的自尊心和自（二）幼儿德育的有效途径（P206---209）

1、幼儿的日常生活-------随机教育

幼早在二十世纪，陶行知先生根据生活教育理论，他认为“生活即教育，社会即学校，教学合一”理论。在日常活动中，根活教育理论及幼儿的年龄特点，从常规教育入手把道德教育融入幼儿的生活，随机随地进行教育，我们还把道德教育渗透生活每一个细节，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱公物的情感，培养幼儿团结友实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯、以及活泼开朗的性格，随机教育就是针对随时出现的问据情况的变化实施教育。它具体、生动、有很强的说服力。由于幼儿无意注意，无意记忆的能力较强，其注意力易被偶然吸引，所以对幼儿进行品德教育要善于捕捉时机，做到随人、随地、随物、随时利用各种机会。例如：某幼儿随家长参观古迹，晨间谈话时可让他和大家介绍，鼓励他把纪念品带给同伴看；进餐时教师可根据不同菜谱向幼儿介绍蔬菜名称及其点；盥洗时向幼儿讲解我国水资源的紧张状况，教育幼儿要节约用水。在随机教育的过程中，教师应启发幼儿进行思考，洞说教。如：班上的图书不知被谁撕破，老师没有马上批评指责幼儿，而是给小朋友讲这本书。正当幼儿听得津津有味时突然中断故事，告诉他们因为图书撕掉一页无法讲下去，请小朋友讨论怎么办？在共同的讨论中，他们懂得了爱惜图书的并主动修补了图书。随机教育与幼儿一日生活相伴随，只要教师善于观察，并抓住时机进行教育，必定能收到意想不到的在日常生活中，我们教师常和孩子一起游戏，一起生活，孩子们拖鼻涕了，帮他们擦掉；尿在身上，忙给换上干而松软的纽扣掉了，忙给钉上；指甲长了，帮剪掉；谁生病了，喂药倒水给与更多的关心。在活动中，孩子们所扮好人的角色。就真实生动。这说明老师的行为已影响和感染幼儿。

2、专门性的德育活动——有关某一主题的故事、动画片等。

如：故事《芳芳的草帽》中，芳芳不小心草帽被风刮跑了，很多小朋友帮芳芳捡草帽，反映了乐于助人的典型。利用节日、有纪念意义的日子开展专门性的德育活动，对幼儿进行品德教育。节日、生日等日子往往能激发幼儿的情绪，增强他们的这个时间对幼儿进行教育，能使幼儿易于接受。例如：一年之中有特定含义的节日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“国“教师节”等都是渗透爱国主义教育的好渠道。

3、游戏、劳动与教学活动

●通过游戏，对幼儿进行品德教育。

游戏是幼儿最喜爱的一种教育形式。在游戏中，幼儿可随心所欲的想、做。幼儿的各种潜能得到了表现的机会。如：我班儿园”的角色游戏中，幼儿轮流当“老师”，模仿老师的动作，回答小朋友的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等，好奇心得到了满足，玩得很开心。又如在表演游戏中，幼儿通过扮演几种小动物角色，编故事，讲故事，一会当“小鹿”，“小羊”，并把学的礼貌用语也编进了故事里。游戏为幼儿创设了一个轻松愉快、自由、平等的学习环境，既愉悦了幼儿的又收到了品德教育的良好效果。

●利用劳动对幼儿进行品德教育。

幼儿由于受家庭的影响，样样事情由家长包办代替，造成幼儿事事依赖的思想，劳动对幼儿的全面发展起着重要的作用，因幼儿进行劳动教育外，我还开展了“争当爱劳动的好孩子”活动，把每周帮助老师擦桌子、排椅子、分餐具、扫地的幼儿评并该给于表扬鼓励，通知其父母，这一活动极大地激发了幼儿的劳动热情和团结协作的良好习惯。（重视劳动教育是马卡连思想体系的基本特点之一在他看来，劳动教育可以培养学生良好的道德品质，发展智力和能力，加强组织性和纪律性助于从事较复杂的劳动。）

●德育教育渗透于各领域教学中教师要不失时机的利用各教学领域，教学和游戏进行德育教育。如社会活动鼓励幼然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法，在照顾小花小草，喂养小动物的过程中，幼儿体验出爱的快乐情绪。因此，在生活中开展大带小活动，请大班小朋友和小班新入园的小弟弟小妹妹一起游戏，讲故事，教他交朋友、学会自己上厕所等，在帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出爱心，当幼儿学会了关心他的行动以后，要及时顺势强化巩固，如点名或发小礼物、奖品等及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质，教师采用“寓教于乐“把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性，主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。

三、幼儿德育的方法（范例、解释、说服、练习、表扬于批评P209--212）

对３～６岁的幼儿进行道德教育，一般可运用以下几种方法：

（一）榜样和示范。

我们教育者不应只是言者。而且还应是行者，要求孩子有责任心，自己首先要走在头里，那种动嘴不动手的责任教育是苍白其身正不令则行，其身不正不令也不行。模仿是幼儿向社会学习的一条重要途径。对处于模仿阶段的幼儿，家长可针对孩子讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好行为作为幼儿学习的榜样。同时，父母的行为要自慎，处处做孩子的榜子的心目中，父母具有乐观、愉快、活泼的性格，劳动积极，办事认真，对人热情，善于关心和帮助别人。教师以身作则，的表率。幼儿具有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是教师，对教师的言谈举止，观察最细，感受最深加选择地模仿教师的言行。在幼儿园时，我们经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的。”为了给孩子们好榜样，我们注意从自身坐起，严于律己，凡事要孩子做道的，自己首先做到，并且经常自我检点，在孩子门面前勇于承认错误。有一次我组织幼儿洗手准备吃午饭，突然看到有几名小朋友湿着手还笑嘻嘻地从盥洗室走出来。我当时一气之下把赵们三个叫住了，并问他们：“谁让你们这样的？”这时有一个小朋友小声地说：“我看着老师这样我也这样。我一听顿时感到辣辣的，原来是自己的不良习惯影响了孩子们，于是我在全班小朋友面前做了检讨，承认了自己的错误，并进一步要求幼儿生，做一个讲卫生的好孩子。从这件事使我认识到应特别重视教师对幼儿潜移默化的影响，成人的一举一动，为人处世的是一面极好的“镜子”，在这面“大镜子”里，孩子看到了许多。因此，教师应时时处处注意自己的榜样作用，给幼儿以正极的影响。

（二）解释和说理。结合实际，讲清道理，这是提高道德认识的一种方法。对孩子讲解每一项行为准则，不但要使他知做，而且要使他懂得这样做的道理。但给孩子讲道理，要结合孩子的理解水平，就“事”说“事”，要让他听懂。同时，家

耐心。孩子在太兴奋激动时，往往是听不进去道理的，家长应待他冷静下来后，再用亲切的口吻，向他说明道理。

（三）练习和实践。孩子良好品德和行为的形成，需要长时间地加以练习和巩固，因为习惯的养成，有赖于反复的实践家长在要求孩子做到某一项行为准则时，一定要坚持不懈地让他反复练习、巩固，并经常采取批评、表扬等方法，推动孩地去加以巩固。

（四）表扬鼓励和批评责备。（斯金纳---正强化、负强化、惩罚、自然削退）

对幼儿要多用鼓励表扬，这是一种强化良好行为表现的方法。鼓励表扬时最好能伴随提出一些进一步的要求，使孩子不满足的成绩。幼儿受到表扬和鼓励，积极性会高涨起来，会继续努力；批评指责是一种否定的“强化”。家长可以用摇头、不高度、否定的口吻、斥责的眼光等方法表示对幼儿某种行为的反对，使幼儿知道自己错了，并迅速改正。批评时态度要严肃目的是使孩子知道自己错了，并使他因此感受到家长的不悦而羞愧、不安。

合理惩罚——有助于学生形成坚强的性格

在对学生进行教育的过程中，适当的奖励和惩罚是非常必要的。马卡连柯认为，奖励可以调动学生的积极性，使他们相信自量，激励他们进一步努力。但他也同时指出，应用奖励时必须谨慎，不能乱用，“要看环境、时间、个人和集体的特点，要者的才能和修养，看最近时间要达到的目的，看全部的形势如何而定。”在对待惩罚问题上，马卡连柯认为“不采用惩罚手说法纯粹是一种“知识分子”的见解，是“教育家”们的见解。这样的逻辑会使得教师无所适从。在他看来，合理的惩罚制是合法的，而且也是必要的。“这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格。能培养学生抵抗引诱、战胜引诱的能力。

附：儿歌《拍手歌》

你拍一，我拍一，世界有我也有你。

你拍二，我拍二，大家生活在一起。

你拍三，我拍三，互相谦让很简单。

你让我来我让你，和谐社会更美丽。

通过教育实践，我们进一步认识到：培养幼儿良好的道德行为、习惯，是一项长期而重要的工作。作为一名幼儿教育工作须遵循德育原则，运用多种形式和方法，适时地向幼儿进行教育以表扬鼓励为主，坚持正面教育，对幼儿的良好行为及时给还要沟通幼儿园与家庭、社会的联系，共同负担起教育下一代的责任，把幼儿培养成为全面和谐发展的新一代。