20以内进位加法(8加几)

《20以内进位加法》目标叙写
课标要求：
知识技能：结合具体情境，体会加法的意义，掌握20以内进位加法的运算技能，能运用数的运算解决生活中的简单问题。

数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程；尝试回顾解决问题的过程。

情感态度：感受数学与生活有密切联系。

课标解读：
第一分句的行为动词“掌握”，是描述结果目标的行为动词，也就是要求在理解的基础上，把对象用于新的情境。

核心词“运算技能”，这里8加几进位加法的运算。

“结合具体情境“要求给学生提供大量的素材，让学生对这些素材进行分析、比较，获取感性认识。

第二分句中的行为动词“能”，也是在理解的基础上，把对象用于新的情境。

由此看来，课标对这部分知识要求综合起来：那就是要求学生在理解加法的意义和8加几的进位加法算理的基础上，将对象用于新的情境。

教材分析：本节教学内容是在学生掌握10以内的加减法、20以内不进位加法的基础上进行学习的。

它是多位数计算的基础也是进一步学习其他数学知识必须必备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。

学情分析：经过对学生的了解，20以内进位加法对于一年级学生是个全新的概念，但是在生活中早已接触，你原来有8朵小红花，今天得了3朵，现在你一共有几朵小红花？很多孩子知道8+3是11朵。

会算出这道题的孩子占全班的85.3%，能说出算理的60.7%，他们往往说的是接着8往上数的。

由于一年级学生主要以形象思维为
主，要理解抽象的20以内进位加法“凑十法”学习起来有一定的困难。

教学目标：
1.结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握8加几以及几加8的20以内进位加法“凑十法”的口算方法，能正确的口算。

2.通过观察，操作活动，探索8加几20以内进位加法的计算过程，在老师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法。

通过算法多样化，优化算法。

3.能结合具体情境解决简单的实际问题，感受生活中有数学。

教学重点：
初步理解加法的含义，能理解并掌握20以内的进位加法的口算方法。

会用加法解决简单的实际问题。

教学难点：能正确理解8加几以及几加8的20以内进位加法的算理，学会用“凑十法”计算20以内的进位加法。

宋村完小。