浅议如何激发后进生英语学习内驱力
浅谈如何激发和提高后进生学习英语的兴趣
的投入 到 学 习 中去， 得优 异 的成 绩。 语 既 取 英
是 活 的语 言 ， 也是 枯燥 无 味 的语 言。 如何 激
国家从 ２ ０ ０ １年 就 开始 规定 小学 生从 三 年 级开始 学 习英 语 。 为此 制定 了小 学英 语 并 课程标 准 ，然 而小 学 的师资 力 量本 身 薄 弱 ， 更别 提是 专 业 的小 学英语 教 师 了。 再加 上 小 学英语 也 并未 真 正 引起 各 学校 的真 正 重视 ． 很 多小 学 英语老 师都 是 临 时赶 上 阵的 ． 些 这 老 师很 多都发 音不 准 ，为 完成 教 学任 务 ， 仅 凭 自己存 有 的英 语 学 习上 的 一些 方 法 ． 生拉 硬 套将 一 些知 识点 灌输 给 小 学 生 ， 讲 究英 不 语教 学 法 。 种教 学模 式不 符 合 小学 生 的认 这 知水 平 ，严 重违 背 了小 学英 语 课程 标 准 ， 长
此 以往 那 些 本 来 对 语 言 就 反 应 比较 迟 钝 的 学 生就 越 来越 害 怕 学 习英语 ， 以到 了初 中 所 以后这 部 分 学生就 成 了我们 初 中老 师的“ 眼
发 差 生 ， 高后 劲 生学 习英语 的兴趣 呢？ 提 ２１ ． 用教 师的爱 心 、 耐心感 化 后进 生 英 语 的词 汇量 大 ， 其 是 新教 材 词 汇量 尤 更 多．再加 上 许 多句 型及 短 语 也 要记 忆 ． 学 生 学起 来本 身 就有 一 定 的难度 ， 因此 需要 我 们 的教 师 多给 一点爱 心和 耐心 。我们 应该做 到“ 好看 的要爱 。 伤 疤 的更 要怜 惜 。 ” 要 有 只 每 一个教 师对每 一个 学 生都 充满 信 心 ， 情 感
诚心 ， 出爱Biblioteka 心 ， 作 耐心 。 能达 到较 好 的 献 工 就
怎样激发初三后进生学习英语的兴趣
英语在各个学科当中始终是薄弱科目。
大部分学生都觉得学习英语很困难，其最重要的原因是记住单词很困难。
因此努力学习一段时间后，见收效不大，就很快陷入徘徊阶段，因而逐渐对英语失去兴趣。
兴趣是学习中最关键的，失去兴趣是让老师最头痛的问题。
随着中考的逼近，激发后进生学习英语的兴趣就迫在眉急。
怎样才能让他们提高兴趣呢？我们可从以下几个方面入手。
（一）. 以情感人。
很多学生一遇到困难和挫折，很快就变得萎靡不振，放弃继续拼搏。
他们缺乏的不是智力而是坚强的意志力。
重新让他们站立起来，这就需要亲人. 朋友和老师的关爱。
老师亲切的话语能让他们恢复自信，抓住他们的闪光点，给予及时表扬，让他们感觉到自己也很不错，自己在老师心中有着和其他学生一样的地位，自己也是可塑之才。
并用深情的语言来感化他们。
（二）了解他们的生活，多问寒问暖，让他们感到亲人般的温暖。
深入到他们的群体生活当中，了解他们的亲人和朋友，用他们中成功的亲人或朋友作为实例，引导他们树立自己的榜样，从而不弃不馁。
（三）在教学方面，对后进生不要求之过急，要循序渐进。
首先，从单词和词组入手，记住每个单词和词组的汉语意思，而不是记住他们的拼写，这样他们就能读懂句子，让他们有成就感。
其次，设计一些题目在黑板上，难一点的题就让优秀的学生来完成；简单一点的题目就让后进生来完成。
如果完成正确了，及时在口头上进行表扬。
这样既达到了巩固练习的目的，又增强了后进生的自信心。
一个单元结束之后，进行一次小测试，题目不要太难，让他们感到自己在进步，这样他们就会继续努力地学习下去。
下一步就是要求学生记住单词的拼写。
不是死记硬背单词，而是先教他们能拼读单词，根据发音来记单词，或是按已学单词对比记忆。
单词的记忆是个反反复复的过程，最好三天返回再记一次，加深印象。
最后，加强作文练习。
这是个难度最大的问题。
先培养他们模仿作文的能力，在此基础上再练习用自己的语言来写。
很多知识点都体现在作文上。
大部分学生在写作文的时候都会出现许多问题：单词拼写错误，词组错误，语法知识错误以及用汉语式的英文来写等等。
如何激发后进生的英语学习兴趣
如何激发后进生的英语学习兴趣后进生成绩落后，既有学生自身的原因也是教师的因素。
究其原因，往往是不愿学或不会学。
要转化后进生，除了对他们加强学习目的性教育外，主要从“愿学”着手，重点唤起他们的自信心，鼓舞他们认真学习，培养能力，下面是我在教学实践中的几点体会，效果良好。
一、建立良好的师生关系，发挥情感的重要作用情感对教育评论过程有激发作用。
即教育评论主体的情感可能会增强或减弱他在教育评论过程中的感知力、理解力、想象力、判断力等。
当教育评论主体处于消沉、焦虑不安、心情烦燥的情绪状态时，他大脑的感受力降低，神经活动迟钝，不易形成暂时性神经联系，因而使得教育评论的感知力等各种智力降低或减弱，从而影响了教育评论的质量；而当教育评论主体处于良性情绪状态时，他的大脑感受力增强，神经活动的灵活性增强，暂时性神经联系易于建立，因而增强了教育评论的深刻性和新颖性。
另外，情感还以一种弥散的方式影响着教育评论的性质——使教育评论主体趋于对教育评论客体意义的肯定或否定，同时也影响着肯定与否定的程度。
教育评论主体的情感状态在教育评论活动中，对教育评论客体和以教育评论客体为核心所形成的教育评论客体群的感知、理解等一系列智力活动都有很强的定势作用。
它使教育评论主体不由自主地将内在情感移至教育评论客体，从而使教育评论活动笼罩着一种情感色调，使教育评论活动具有一定的与主体情感保持一致的倾向性。
首先，教师要关注每个学生在学习上的心理需求，以真诚的情感和循循善诱的教学感化学生，用和蔼可亲，自然流畅的教态，让学生在教学美的熏陶中认知，并始终保持微笑和关切、信任、期待的目光，这样才能使课堂上洋溢着友好、轻松、愉快的气氛，学生如沐春风雨露之中，感到舒畅，就能充满热情地投入到学习中去了。
其次，教师要关心学生，经常深入到学生中去，倾听他们的心声，了解他们对英语学习的态度和掌握的情况，同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友，用真挚的爱去激发他们对知识的兴趣和对学习的热情，从而学好英语。
多渠道激发学生学习英语的内驱力
多渠道激发学生学习英语的内驱力作者：王亚娟来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、努力为学生创造英语语言环境我们知道，有很多学生害怕老师的提问，其中一个重要的原因就是怕说英语，所以我们在进行英语教学的过程中，应该首先鼓励同学们大胆地进行英语表述，把我们的课堂作为培养和锻炼学生们英语语言能力的主战场。
说错了，不要批评学生，应该耐心地进行纠正，让他再说一遍，并进行必要的鼓励。
我还根据教学内容联系日常生活进行日常用语的教学，收到了很好的教学实效。
二、为学生创造愉快轻松的课堂学习环境课堂环境的好坏直接影响着学生学习的兴趣，所以作为课堂教学的主导者，就应当积极地为学生的学习创造一个轻松愉快的教学环境。
要做到这一点，首先要求我们的教师必须热爱自己的本职工作，以饱满的激情投入到课堂教学当中，用自己的热情去感染我们的学生；其次，教师的教学语言要严谨而不失幽默，文雅而大方，尤其是教学语言还要流利、纯正、地道；再者就是老师的仪表要洒脱，目光要亲切等，都能影响到学生的课堂学习。
要“寓教于乐”“动静结合”。
课前，可以用英语讲一个笑话或唱一首英语歌曲来活跃气氛。
在课堂教学过程中，教师不能“一言堂”，要时刻注意学生的动向，及时调整。
让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到我们的教学当中。
一堂好课，不在于有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
可以从学生的实际情况出发，让学生的学习成为自己的一种心理需求，这样的教学才可以成功。
三、课堂教学要采取多种适合的教学方法随着新课程改革的实施，传统的一言堂式教学方法越来越不能适应时代的新要求，越来越多行之有效的教学方法被采纳应用。
所以，为了更好地激发学生的学习热情，我们要不断地学习研究新的教学方法，然后根据教学内容和所面对的学生采取灵活多样的教学方法。
当然，随着新教学技术的应用，我们还可以借助先进的教学手段，改进我们传统的教学方法，让我们的课堂教学充满激情和活力。
如何激发后进生学习英语的兴趣
如何激发后进生学习英语的兴趣在学习过程中，兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。
对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。
因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。
如何激发后进生学习英语的兴趣呢？1、抓住时机，让学生明白学习英语的目的，从后进生的开始抓起。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？上个周末我让班中的几个不爱学英语的同学叫到办公室，打开电脑，给他们几个小游戏来玩，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，就是玩，也要懂英语。
这一周，我发现英语课上，这几个学生对英语学习有兴趣了。
可见，因材施教的迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
2、建立新型的师生关系，用爱心与耐心转化后进生良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，特别是后进生。
因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班几个同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
如何提高后进生学习英语的兴趣
如何提高后进生学习英语的兴趣小学阶段，英语词汇量少，语法简单，句子较短，学生英语水平差距并不明显，而进入初中后，由于词汇量增加，语法变得复杂，学生英语水平也出现了差距，部分学生对英语渐渐失去了兴趣。
作为一名初中英语老师，如何激发水平较差的后进生，帮助他们走出学习英语的困境，提高他们学习英语的兴趣呢？笔者认为可以从以下几点做起：一、教师应成为后进生的知心朋友“亲其师，才会信其道”，很难设想一个和自己的任课教师有对抗情绪的学生，会喜欢该老师所教的这门学科。
因此学生对老师的喜欢与否直接决定他学习这门学科的兴趣，影响着他的成绩。
所以对后进生要有爱心、有耐心、有信心，要对他们倾注全部的爱。
爱为师之魂，没有爱就没有教育。
有了爱，后进生才会和教师友好相处，师生才会成为知心朋友。
对于后进生，教师的歧视会打击他们的学习积极性，挫伤其自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，甚至觉得前途渺茫，最终就会弃学。
二、让学生明确学习目的，端正学习态度经常听到一些家长和学生抱怨：学英语有啥用，我又不出国，只要学好母语就够了。
但他们根本就没有意识到改革开放的今天，到中国来的外国人越来越多，英语是国际语言，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此，学英语势在必行，英语教师首先应让学生明确这一点。
三、对待后进生尤其要有耐心初中英语的词汇量大，尤其是牛津教材词汇量更多，再加上许多新的句型及短语也要记忆，学生学起来就有一定的难度，因此教师要多给学生一点爱心和耐心。
我们应该做到对待每个学生一视同仁，让每个学生觉得你是关心他重视他的。
只要教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
下面是我的一次亲身经历：刚开学的时候，我发现有一个小男生每次默写都不及格，放学后我就把他叫到办公室，让他在办公室订正，他说不会。
因为他以前在外地上学，对英语不够重视，基础又很差，所以感觉学英语很吃力。
英语教学中如何带动后进生
英语教学中如何带动后进生帮忙后进生学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要锲而不舍的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。
如何做好带动后进生的工作，是每一个教师必需认真对待的问题。
以下是我的一些体会。
一、构建和谐环境，培育学习热情英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。
因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌利用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。
针对后进生普遍缺乏自信心的情形，每次单元考试，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。
还有一部份后进生上课时注意力不集中，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时刻内达到最佳效果，课堂上尽可能创造愉快的气氛，让他们勇于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。
另外，我还尽力寻觅他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
二、查找分析原因，对准问题入手后进生一样具有进取心、自尊心，渴望进步。
但他们由于各类因素而致使了成绩差，作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。
如我班后进生中，有一部份学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，致使学习成绩掉队。
我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情形。
最终，这些学生的性格都发生了根本改变，学习成绩也慢慢取得了提高。
还有的后进生成绩差，是因为没有学习目标。
针对这种情形，我指导他们制定短时刻学习目标和长期学习目标，而且常常检查他们的目标实现情形，以此激发他们的学习动力。
三、引发学生兴趣，激发求知欲望英语是交际工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生反复仿照、训练运用。
大多数后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会以为成天叽哩呱啦地读啊、记啊太没成心思了。
对此，我采取了如下的方式。
1．用口诀帮忙记忆，提高学习兴趣英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。
如何激发学生学习英语的兴趣？
如何激发学生学习英语的兴趣？催发学生学习英语兴趣的策略：从内驱力到外驱力英语学习的兴趣是学生持续自学的动力源泉。
如何激发学生学习兴趣，是英语教育者一直探寻的有用议题。
本文将从内驱力和外驱力两个角度，结合教育心理学和语言学原理，探讨催发学生学习英语兴趣的策略。
一、内驱力：培养学习英语的内在渴望内驱力是指源于学生自身对学习英语的兴趣和愿望，是学习动力的核心。
以下策略可帮助培养学生的内驱力：1. 联系生活实际，建立学习目的：将英语学习与学生生活直接联系的内容相结合，例如：学习英语歌曲，了解西方文化；观看英语电影，欣赏经典作品；用英语与不同国家的朋友交流。
引导学生思考学习英语的意义和价值，例如：英语是国际通用语言，学习英语可以更好地了解世界，拓宽思维视野，提升自身竞争力。
设定明确的学习目标，使学生明确学习的方向和动力。
2. 注重学生体验，创造积极的情感：营造轻松愉快的学习氛围，通过游戏、歌曲、故事等，使学生在玩乐中学习，享受学习的乐趣。
利用多元化的教学方法，例如：任务型教学、项目式学习、合作学习等，让学生在实践中亲身体验学习的成就感。
鼓励学生参与课堂互动，积极表达自己的想法，并给予适时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
3. 激发学生好奇心，培养探索精神：利用英语资源，例如：英语绘本、英语视频、英语游戏等，激发学生的好奇心，引导他们探索英语世界的奥秘。
提供学生自主学习的机会，例如：鼓励学生写作英文书籍、搜寻英文电影、参加英语角等，重视培养他们的自主学习能力。
鼓励学生提问，并悉心解答他们的疑问，培养他们的探索精神。
二、外驱力：利用外部因素，增强学习动机外驱力是指来自外部环境的刺激和奖励，可以进一步激发学生的学习热情。
以下策略有助于利用外驱力：1. 设置合理的目标和评价体系：设定可实现的目标，例如：每周完成一定量的英语单词学习，每月完成一篇英语作文等，使学生保持学习的积极性。
采用多元化的评价方式，例如：口语测试、笔试、项目展示等，帮助学生了解自身学习情况，并增强他们的学习动力。
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在上每一堂课前深入钻研 教材 ，尽量让 每一 处知识点具有 实 际意义 ， 充分利用教材本身 的资源挖 掘其趣味性 ， 较大程 度地激发后进生 的兴趣 与积极 性 ，如用单词 卡片变换各种 操练方式形象学 习记忆单 词 ；精心设计 布置 实景情境操练 句型 ； 运用歌 曲、 游戏让学 生在趣 中巩 固知识 。变 单调乏味 为活泼 生动 、 妙趣横 生 ， 处处关注他们 的情 感 ， 激发他 们 的 兴趣 ， 倾 听他 们 的心声 ， 也许 就能 唤醒蛰伏 已久 的的他们 ， 促进他们主观 的 ， 积极的学习行为 ， 也许就能 收到意想不到
的 效 。 二、发现 后进生的 闪光点 ； 帮助他 们体验成 功 ； 培 养他 们的参与意识。
可以肯定每个人都有 自己的特 长 ， 英语成绩 不理想 的， 可能在其他 的方面表现突 出，因此 对于他们我们要 全面分 析， 寻找他 们身上的“ 闪光点 ” ， 哪怕是极为微小 的进步或长 处， 我们均 要及 时给予肯定和鼓励 。要 以他们 的优 点 、 闪的 光 点来鼓励 他们 ， 增强 他们 的上进 心 ， 例如有位 后进生 生 ， 他 的英语读 的较好听 ， 我 就事 先帮他预习新课 的单 词 ， 一遍 遍先跟着我学会 。早 自习让他带全班 同学读 ， 大大地满足了 他 的表现欲 ， 增强了他学外语 的信心和兴趣 。 些教师教学 时喜欢 自己当“ 导演” ， 优生 当“ 演员 ” ， 差 生 当观众 ， 差生 只处 于一 种消极的被动 的接受 理解地位 ， 更 不 能体会到亲 自参与这种活动的乐趣 。因此 ， 在教学 中应该