基于教师胜任力模型的民办中小学教师招聘_金洁

基于教师胜任力模型的民办中小学教师招聘

的评价标准和甄选方法
传统面试虽然可以根据应聘者对所提问题的回答来考察他们的知识面、思维敏捷程度、应变能力、口头表达能力等，但这种面试对主试人素质依赖性极强，主考官的水平、能力、素质高低、经验丰富与否直接影响面试的质量。这种传统方式的面试存在很大的主观随意性，其实质是靠经验办事，很难做到公平、科学和客观。而且通过该种方式也只能简单了解人的外显行为、专业能力和浅层心理，对人的个性特点、素质结构和人的潜能却无法得知，故很难达到人－岗的最佳匹
１在实际招聘工作中经验办事兴起于上世纪八十年代的民办教育在短短二十年的时间里尽管相关的理论研究取得了一定的发展，但是理论与实践的结合仍显得比较薄弱和滞后。招聘工作对民办中小学提高教师队伍素质，提高教学质量起着关键作用，缺乏理论指导的招聘工作难免显得比较盲目和随意，而且失败的机率也较大，对学校造成的损失也较大。
有关于教师胜任力研究多以构建模型为主，但将教师胜任力模型应用于民办中小学教师招聘中则几乎没有。因此，研究
教师胜任力模型在民办中小学教师招聘中的运用具有重要的理论和实践意义。
２胜任力和教师胜任力模型
２１胜任力．
１对应聘者的甄选具有较大的主观随意性，少科学客观．１缺
２０年８月０８
Ａｕ．２０ｇ０８
基于教师胜任力模型的民办中小学教师招聘
金洁
（川大学，四川成都６０６）四１０５
摘要：教师胜任力研究是教育领域的一个新的研究热点。教师胜任力模型为民办中小学的招聘提供了理论的指导和客观科学的评价方法。文章分析了民办中小学校在教师招聘中存在问题，提出了教师胜任力模型在民办中小学教师招聘中应用的

基于胜任力的中小学教师招聘问题研究

基于胜任力的中小学教师招聘问题研究作者：陈宇来源：《卷宗》2016年第02期摘要：中小学教师队伍是我国基础教育的主力军。

教师招聘的成效关系着中小学教师质量的高低。

当前的教师招聘正在不断向前改进，但在资格设定、考察方式及内容方面仍然有一定的问题。

本文基于中小学教师胜任力模型，对中小学教师招聘提出了若干建议，结合基准胜任力特征对考试、面试等环节进行改进，以期提升招聘测评效果。

关键词：中小学教师；招聘；胜任力百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

中国目前中小学人数已达1.9亿人，教师人数达910万余人，每年新入职教师达30-40万人。

从2009年以来，各地中小学新任教师补充全部采取公开招聘的办法，并由省级教育行政部门统一组织教师公开招聘考试。

这项举措无疑为有志于从事教师职业的贤才打开了一条公平之路，但不可否认的是我国当前的教师招聘在资格设定、考察方式、考察内容方面还存在一些问题。

面对新时代环境下的要求，结合中小学教师核心素养，构建教师胜任力模型，并将其运用到中小学教师招聘当中，将会在一定程度上优化教师招聘。

1 教师招聘存在问题（一）报考资格设定欠妥教师招聘普遍在学历、教师资格证、年龄等方面对应聘人员予以限定。

在学历方面，有些地方对教师的学历未以予限定。

结果部分非师范生，通过招考顺利入职初中数学教师岗位后，却不能胜任其所应聘岗位的教学工作。

在教师资格证方面，一般都会对教师的资格证进行门槛设定。

在某市某九年一贯制学校招聘简章中，要求报考初中教师岗位的人员须具有初中及以上教师资格；报考小学教师岗位的人员，须具有小学及以上教师资格。

这样一来，具有初中、高中资格证的教师可以报考小学教师岗位。

在实际教学过程中，具有高中资格证的教师不一定能胜任小学教师岗位。

作为专业化培养之路的师范生培养计划中，对于各个学龄阶段学生特点、教学特点都有明确划分，具备不同阶段资格证的老师也是具有不同层次的知识水平、教学能力。

报考等级与教师资格证不对等，轻则造成教学失误，重则给教师的职业发展造成障碍，使其不具备施展自身能力的平台。

中等职业学校班主任胜任力模型的构建与应用研究

3、与学生沟通
与学生沟通是高中班主任不可或缺的胜任力要素。班主任需要具备良好的倾听能力和表达能力，能够及时了解学生的需求和困惑，给予合理的建议和引导。同时，班主任还需要具备教育引导能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的综合素质和创新能力。
四、案例分析
本部分将通过实际案例分析，阐述高中班主任胜任力模型在实践中的应用。
中等职业学校班主任胜任力模型的构建与应用研究
01 一、引言
目录
02 二、文献综述
03 三、研究方法
04 四、结果与讨论
05 五、结论
06 参考内容
一、引言
随着经济的发展和社会的进步，我国中等职业教育逐渐成为教育事业的重要组成部分。班主任作为中等职业学校教育管理的重要力量，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。因此，如何构建中等职业学校班主任胜任力模型，并应用该模型开展相关研究，对于提高班主任队伍的整体素质和工作效能具有重要意义。
二、文献综述
中等职业学校班主任工作具有工作对象的特殊性和工作内容的复杂性等特点。班主任不仅要承担一般教师的教育教学任务，还要负责学生的思想品德教育、身心健康教育、职业规划指导等诸多工作。因此，建立一套中等职业学校班主任胜任力模型，对于选拔和培养优秀的班主任队伍具有重要的指导作用。
胜任力模型是指在一项工作中，区分出优秀员工和一般员工的关键性特征或行为。这些特征或行为通常包括知识、技能、动机、价值观等方面。目前，国内外已有许多关于班主任胜任力模型的研究。例如，国外学者Smith等提出了教师胜任力模型，包括教育知识、教育技能、教育态度和行为等维度。国内学者李洪海等也提出了班主任胜任力模型，包括教育理念、教学能力、班级管理、人格魅力和自我发展等维度。

民办高校教师胜任力模型及胜任力综合评价

及教学态度的综合口。教师胜任力模型是指教师这一特定角色征的独特组合，它是针对教师的职业表现和任务要求而形成的一
组特征。
自从Ｍｃｌｌｎ提出胜任力概念之后，Ｃｅａｄｌ］国外对于胜任力的研究在管理学、心
个方面。２０年，ｙＭｃｅ００ＨａＢｒ向美国教育与就业部（ＦＥ提交的“ ＤＥ）高效教师模型 ” 报告中，出了高效教师专业化、提领导、思维、计划和设定期望与他人关系等五种胜任
特征群。
近年来，内已关注教师胜任力，来越多的学者专家开始研究教师胜任力问国越
之中。
关键词：任力模型；办高校；师胜民教
中图分类号：４．Ｇ６８７
文献标志码：Ａ
文章编号：６２８４（０００ —０００１７ —７２２１）４０８—７
一
、
问题的提出
教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧
题。李英武等通过自编教师胜任力问卷，１１对０９名中小学教师进行调查，索了中探
小学教师胜任特征的结构维度。结果表明，国中小学教师胜任特征的结构可以从我
４个维度来描述，即情感道德特征、学胜任力、机与调节和管理胜任力［。徐建教动６］平和张厚粲运用行为事件访谈法（ＥＢＤ访谈了３名中小学教师，过对不同绩效教１通师胜任特征的差异比较，构建了中小学教师胜任力模型。该模型包括１项鉴别性胜ｌ任特征和１项基准性胜任特征。经聚类分析，些特征可以分为服务特征、１这自我特征、成就特征、知特征、理特征和个人特质等六大胜任特征群ｌ。王昱等通过胜认管７］

用BEI法构建小学教师胜任特征模型

第２６卷第８期
２１００年８月
贵州师范学院学报
ＪｕｎｌｏｕｚｏｒｌＣｌｇｏｒａｆＧｉｈｕＮｏｍａｏｌｅｅ
Ｖ０．６Ｎｏ８＿２．．１
Ａｕ．００ｇ２１
用ＢＩ构建小学教师胜任特征模型Ｅ法
ｐｉｒｄｃｔｎ，ｆｒｐｒｏａｃｖｕｔｎａｄｆｒｅｃｌｅｔｓｔｆｅｉｉｉｔｒｔｒｏａｈｒｎｒｔｅｔｉ — ｒｍａｙｅｕａｉｏｏｅｆｒｎｅｅａａｉｎｘｅｎｅｌｂｌｃｅａｆｒｔｃｅｓａｄｆａｎｍｌｏｏｏｇｉｉｉｙｅｏｈｒｉｇｏａｈｒ．Ｉｐｏｉｅｎｅｉｉａａｉｆｒｐｏｔｇｐｏｅｓｎｉｍｆｒｒｅｃｅ．Ｍｅｏｓａｅｎｎｆｔｃｅｓｔｒｖｄｓａｍｐｒｃｌｂｓｓｏｒｍｏｉｒｆｓｉａｓｏｉｙｔａｈｒｅｎｏｌｐｍａｓｈｔｄ：Ｂｓｄｏｓｍｍａｉｉｇｔｅｄｃｍｅｔａｄｂｈｖｏｖｎｔｒｉｗ，ｉｓｄｏｅｃｍｐｔｎｙｍｏｅｆｅｐｍａｙｔａｈｒｕｒｎｏｕｎｓｎｅａｉｒｅｅｔｎｅｖｅｔｓｔｙｇｔｏｅｅｃｄｌｏｒｒｅｃｅ．ｚｈｉｈｕｈｔｈｔｉＲｅｕｔ：Ｔｅｅｃｌｎｅｃｅｓｏｎｓｍｅｓｅｉｃｔｉ，ｓｃｅｉｉｔ，ｓｒ —ａｓｓｍｅｔｒｌｔｎｈｐｂｉｉｇ，ｓｌｓｈｘｅｅｔａｈｒｗｏｐｃｆａｔｔｉｒｓｕｈａｆｘｂｌｓｌｉｙｅｆｓｅｓｎ，ｅａｉｓｉｕｌｎｏｄｓｌ —ｃｎｒｌｏｃｐｔｎｐｅｅｒｄｃｎｅｔａｉｋｎａｈｅｅｎｒｎａｉｎ，ｈｌｒｎｏｅｔｔｎ，ｅｆ—ｃｎｄｎｅｅｆｏｔ，ｃｕａｉｒｆｒｅ，ｏｅｐｆｔｎｉｇ，ｃｉｖｍｅｔｉｔｔｏｏｉｈｌｏｅｏｃｉｅｒｎａｏｓｌｄｉｉｏｆｅｃｉａｄｍａａｅｎｔ．Ｃｎｌｓｏ：ＴｅｃｍｐｔｎｙｍｏｅｆｔｅｐｍａｙｔａｈｒｓｉｃｕｅｈｒｉｆｅｃＵｎｎｎｇｍｅｔｅｃｏｃｕｉｎｈｏｅｅｃｄｌｏｒｒｅｃｅ．ｎｌｄｓｔｅｔａｔｏｘｅｅｔｈｉｓｔａｈｒｎｅｔｉｆａｌｔｅｔａｈｒ．ｅｃｅａｄｔａｔｏｌｌｅｃｅｓｓｈｒｓｌ

基于胜任力模型的民办高校辅导员职业能力提升

已将胜任力应用于高校辅导员队伍建设，如陈提出了应具备的胜任力要素，指明了辅导员队
岩松运用胜任力理论与方法积极探索基于胜任伍准人、培养、考核及发展等制度建设方向。
力模型的辅导员考核方法与操作流程，杨兰在
员队伍结构与公办高校不同，其工作对象也有民办高校辅导员的胜任力模型。这个胜任力模
自身的独特性，因此，民办高校应从辅导员视角型由四个维度构成，共１７个特征要素，即学识素
对 “胜任力 ”展开研究，以切实提升民办高校辅养维度：法律知识、学习能力、团队领导、管理知
办高校辅导员的基本要求。民办高校辅导员要这一维度与公办院校有所不同。观察能力要素
在思政教育、日常事务、危机事件、就业与创业指可以对学生思想、行为言语、生活习惯等各方面
导等方面开展工作，必须具备相应的专业理论知进行敏锐、细致的观察，有预判问题、促进沟通的
［关键词］胜任力模型民办高校辅导员职业能力［作者简介］李圆圆（１９８８－），女，山东青岛人，青岛黄海学院，讲师，硕士；徐兴林（１９７８一），男，山东梁山人，青岛黄海学院，副教授，硕士；张宗元（１９８７－），男，山东肥城人，青岛黄海学院，讲师，硕士。（山东青岛２６６４２７）［课题项目］本文系２０１６年度山东高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专项）“民办高校辅导员胜任力模型构建及其对职业能力提升路径作用研究 ”的阶段性研究成果。（项目编号：Ｊ１６ＺＣ１２４，项目主持人：李圆圆）［中图分类号－］Ｇ６４５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４—３９８５（２０１８）１２—００８２—０６

高校教师胜任力模型报告

高校教师胜任力素质模型
我们研究高校教师胜任力模型，而去了解优秀高校教师所应该具备的能力和素质小组通过运用行为事件访谈法（BEI），通过对高校教师的行为事件访谈报告内容进行分析，并对得出的各种胜任特征构建胜任力模型。

流程：
1、选取样本把来自某高校的12名教师作为访谈对象。

2、访谈内容说明准备以下问题对教师进行访谈“工作中最成功的一件事”
“工作任务中做的欠妥当的一件事” 和“工作任务所需具备的能力”
3、访谈实施小组成员分别对2位在校教师进行访谈，就以上问题得出调查
报告，并得出胜任力模型。

4、总结就所有的资料进行总结，得出高校教师胜任力模型。

关键事件
工作所需素质能力：认真、负责、勤奋、好学、观察、专业知识、沟通能力、科研能力、组织能力、统筹计划能力、合作能力、责任心、职业道德修养、主动性及亲和力、危机处理、自主学习能力、自我协调。

教师胜任力模型

徐建平教师胜任力的定义指教师的人格特征知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综指教师个体所具备的与实施成功教学有关的一种专业知识专业技能和专业价值指教师知道的知识能做的技能信仰的价值观的具体内容它直接影响教师的教学成绩教师胜任力包括教师能力知识自我意象动机以及人格特点等教师胜任特征分类基准性胜任特鉴别性胜任特基准性胜任特征指完成工作所必须的普通素质即胜任某一职位某一行业所需要的共同性特鉴别性胜任特征指能区分优秀与普通绩效的胜任特征简单来说就是某一职位某一行业优秀者区别于普通者的独特性特征有人形象地把胜任力构成因素用冰山模型直观地表示出来如图所示行为知识技能价值观态度自我形象个性品质内驱力社会动水平面胜任力冰山模型传统人才选拔与工作绩效衡量的指标这些潜在特质难以被重视但恰恰是胜任力模型中的重要因素胜任力模型概念
师德与敬业：教师的师德与敬业精神学科知识：专业知识的掌握与运用学生管理：学生的组织与管理工作交往能力：师生之间的交往与合作通识性知识：通识性知识与教育技术个人修养：教师的个人修养与行为反思与发展：教师的自我反思与发展对学生的态度：对待学生的态度与行为对职业的态度：教育教学的态度与行为社会支持：教师的社会支持与联系
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识自身的专业知识是作为教师最基本的能力，也是教学过程的重要保障。因此，教师才能为学生提供有效、准确的知识教师的亲和力是很重要的，尤其是当教师作为一个导师的时候，导师应该主动去询问同学情况，同时也该在同学向其咨询时展现其亲和力，才能获得同学们的信任教学过程中或者工作过程中，如何和学生、同事、上级之间的交流也是极其重要的。既要懂得如何授课，也要能够进行正常的人际沟通。科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够有创新的教学方法，以便更好的教书育人。所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是说让学生学会做人。在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力教师应该对自己的学生和教学工作负责，正确引导学生，关心学生，塑造学生。帮助学生掌握知识技能，树立正确的价值观作为教师要不停的充实自身的技能，教书育人的同时也要让自己的能力有所提升，这样也能增加自身竞争力教学或者工作中，时常会遇到计划外的事情，这种时候优秀的危机处理能力能够很快的解决问题，回归正常的教学过程中