课改下初中化学实验教学法的探讨
新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学
在新课改化学实验教学中，应根据农村初中化学实验教学的特点，不断加强和改革化学实验教学的方法和教学内容，积极探求化学实验教学与全面实施素质教育的最佳切入点和结合点，做到“四个结合”，以促进学生综合实验能力和智慧潜能的充分开发。
一、加强研究性学习，开展创新实验活动，促进化学实验教学与当地经济建设的迫切需要相结合在农村初中的化学实验教学中，老师应充分利用化学实验知识在农业生产中的典型应用实例，引导学生通过研究性学习，开展创新实验活动，使学生在活动中增强化学实验教学为当地经济建设服务的意识，做到学以致用，灵活的将所学化学实验知识运用到当地的经济建设中。
例如，当学生学习了碱和盐的化学性质后，针对当地农村盛产广柑，但放置又易腐烂的实际，我指导学生分组深入自己的家乡开展调查，获取当地农民保藏广柑和防治病虫害的现状资料，然后指导学生查阅相关资料，经学生充分讨论后，由学生代表执笔写出了具有一定参考价值的《高桥镇农民保藏广柑和防治病虫害的现状调查报告》。
在此基础上，师生共同编写了《广柑的贮藏保鲜技术》和《广柑的病虫防治技术》的校本教材，并积极组织学生向当地农民进行广泛的宣传和推广这些现代农业科技知识，受到当地农民的热烈欢迎，称赞这些现代农业科技知识犹如“雪中送炭”，为他们保藏好广柑并获取较好的经济效益，发挥了很大的作用。
随后还指导学生编写了《二氧化碳气体肥料与大棚蔬菜增产的高新技术》的小册子。
同时，同学们还灵活运用化学实验的相关知识，向当地农民讲解、传授利用熟石灰、硫酸铜和硫磺等有关药品，按一定的质量比和实验操作步骤，配制石硫合剂和波尔多液两种农药，喷打有病虫害的广柑树等，并收到了良好的防病效果。
二、突出实验教学的主体，改进实验教学的形式，做到动脑与多感官协调活动相结合我在化学实验教学中，注意不断改进化学实验教学的方式，以提高学生对化学实验教学的兴趣，让学生在充满兴趣的实验教学中，逐渐明确“学生是实验教学的主体”。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。
通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。
但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题1.1教师对课程标准和新教材的不适应教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。
例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。
不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。
有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。
由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。
学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。
可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。
新课改下初中化学实验教学改革与尝试
浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。
本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。
更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。
然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。
可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。
然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。
在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。
对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。
在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。
新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
新课改下初中化学实验教学
新课改下初中化学实验教学【摘要】初中化学课是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。
本文主要是从分析传统初中化学实验教学中存在的问题入手，阐述创设情境，激发学生的实验兴趣和改进实验内容教学方式，增强实验教学效果的观点。
【关键词】新课改；初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的学科。
教师可以通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，让学生理解化学概念的生成过程，从而得到化学知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中，必须领会大纲精神，多形式开展校内外活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生科学态度和创新能力。
一、传统初中化学实验教学中存在的问题化学是一门以实验为基础的重要学科，能够培养学生综合素质，化学实验教学具有特殊性，其教育功能显得尤为重要。
实验教学不但可以更好的培养学生观察与思维的能力，还可以培养学生具有严谨对待科学的态度。
通过化学实验教学，进行有效的训练，能够培养学生的科学、心理、智力、能力等各方面的素质。
化学实验教学是有效培养学生的综合素质的基础，是素质教育实现的重要途径。
传统的初中化学实验教学中明显存在一些问题。
因为受到应试教育思想的严重影响，导致产生课堂上学生听老师讲实验，课后背实验步骤方法的被动接受知识的不良倾向，其表现主要是：注重知识的讲授，忽视实验操作和培养实验技能；重视实验数量，忽视实验操作过程中的质量；重视获得的实验结论，忽视实验的展示过程；重视实验操作及演示，忽视分析实验过程；重视训练学生的动手能力，忽视训练学生的实验习惯；忽视对实验进行探索和培养学生的思维能力等不良问题。
二、创设情境，激发学生的实验兴趣要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不平等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。
提高初中化学实验教学有效性
提高初中化学实验教学有效性的探讨化学是一门以实验和观察为基础的自然科学。
实验是化学教学中的一项重要内容，提高化学实验教学的有效性对于提高化学学科的教学质量而言具有非常重要的意义，尤其是在新课改的大背景下，实验教学的重要性得到了全面的体现。
但是在实际实验教学中，实验教学还存在不少误区。
笔者对当前初中化学实验教学中存在的误区进行简单分析，继而针对发现的问题，提出一些改进的方法。
一、当前初中化学实验教学存在的误区1.注重形式、忽略本质，难以达到实验的真正目的关注探究性实验是新课改的亮点和重点，实验是一种培养学生实践能力和创新精神的有效手段。
但是，当前存在着只讲形式不求效率，为了探究而探究的现象。
教师在设计和开展探究性实验时，过于强调实验的探究性和开放性，不能选择恰当的时机进行有效的引导和总结，导致出现“探究”的表面现象，表面上虽然热闹，但实际上却没有达到实验的效果和制订的目标。
2.对实验的功能认识不正确，没有领会实验的真实作用二、提高初中化学实验教学有效性的方法实验教学在化学教学中的作用是无可替代的，其重要性不言而喻。
提高化学实验教学的有效性对于提高化学教学效果发挥着重要作用。
笔者认为，主要可以从以下几个方面着手提高化学实验教学的有效性：1.开拓思维，创新实验教师要走出封闭的课堂，大胆创新，大胆实践，让化学实验的教学形式灵活多样起来。
这就要求教师不仅要有深厚的化学实验功底，还要用实验教学的新理念来指导化学实验教学，要求教师时刻关注前沿科技发展中有关化学的新知识、新理论，与时俱进，学习化学实验教学的新理念。
初中化学课本上的学生实验和演示实验基本上都是已经设计完整的，我们只需按照教材上按部就班地操作就能顺利地将实验完成。
然而，这样的实验充其量也只是一个实验验证的过程，因为它不具有任何的创造性，对于学生创造性思维和实践能力的培养而言意义不大。
为了取得更好的效果，我们完全可以将现实生活中与课本上学生实验原理相似的化学现象创设成一个全新的实验。
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
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Ｉ ＝ 瓤 课 改 背 景 下 怎 样 进 行 初 中 化 学 实 验 教
● 皇 甫丙梅
摘 要 ： 实验是化学 的基础 ， 也是化学的魅力所 在。 化学实验是 化学课程 改革 的重要组成部分 ， 它可 以有效培养学生认 真观察的能力 、仔 细分析的能力 以及合理解决问题的能力 ，也同样对化学教学 质量 的提高有着推动作用。 基 于上述理念 ， 本人就结合在 化学教学中的一些 经验 ， 谈一谈在新课改背景下 ， 怎 样进行初中化学实验教 学。 关键词 ： 新课程改革 ； 初中； 化学实验教学 ； 策略 新课 程改革要求在教学过程 中要 注重从学生 的 知识需求 出发 ， 积极发挥化学课程的探究优势 ， 让学 生主动参 与到学 习中来 。让 每一个学生都 能以愉快 的心情 去认识化学 ，教师要为每一个学生提供平 等 学 习的机会 ，让他们有更多 的时 间去体验化学探究 的过程 。 在素质教育 日益深化与发展的今天 ， 加强化 学实验教学 ， 培养学生的创新 意识 、 探究能力 以及解 决 问题 的能力更是刻不容缓 。 在设计学 生分组实验 的时候 ，要依照具体的内容要 求学生 明确实验 目的、选择实验仪器 、观察 实验对 象、 分析实验结论以及养成 良好 的实验 习惯 。 在化学 实验 室中，教师要放开手脚让学生 自己对 仪器 进行 组装 ，自己动手做实验 ，在学生动手做实验的过程 中， 教师要 加强 指导 ， 当学生因为种种原 因实验失败 时， 要迅速帮助他们找到失败 的原 因， 并鼓励他们用 不 同方法进行实验 。 对于基本 的实验 ， 教材 中有 比较 完整 的规范描述 ， 教师应该采用“ 预习 、 演示 、 纠错与 总结 ” 的教学模式 。学生课前预习教材 内容 ， 课 堂上 让学生到讲 台演示 ，其他学生观察实验过程并 纠正 错误 ，教师及时给予点评与鼓励 ，师生进行互动总 结， 最后让学生对实验进行规范表达。这样做 ， 能够 激发学生学习兴趣 ， 提高教学质量 。 三、 加强开放实验。 增强学生合作精神 在化学课 堂中 ， 化学课程的课时有限 ， 实验课 的
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课改下初中化学实验教学法的探讨
【摘要】新课程标准将每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
在“标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。
实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
【关键词】新课改；初中化学；实验教学
当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验以及
增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。
那么如何在实验中体现新课程的要求？笔者结合多年来化学教学的经验和体会，谈以下几点：
一、转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。
传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。
这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
三、指导学生科学的学习方法
科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。
学生初学化学实验基本操作时，除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
这样就能便于学生掌握实验基本操作的要领。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：①掌握制取气体的实验原理；②了解实验仪器、装置；③学会正确操作方法；④掌握气体的检验方法。
科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。
当然，限于初中学生的认知
水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。
四、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。
为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
五、贴近生活实际，强化学以致用
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，生活中的化学与学生有着密切的关系。
我在教学过种注重了从学生熟悉的身边现象入手，引导他们去发现问题、自主地展开探究，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
在学习酸的通性、ph时，让学生完成家庭小实验：用ph试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的ph值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
通过以上这些教学措施，使学生深切地感受到，化学与自己的生活密不可分，生活中处处都有化学。
以此促使学生更为主动了解更多生动有趣、实用的化学知识，积极地把学到的化学知识运用到实际生活中去，达到学以致用、学用相长的目的。
六、做好相关实验总结
做实验的目地就是为了得到更准确，更具体的数据。
实验是一种直观感受，在做完相关实验后，我们要引导学生进行实验总结。
在进行实验总结这一块，我们可以互换师生角色，分小组让学生上讲台解释实验原理和现象并解答相关实验问题，有助于加深学生对知识的掌握和巩固。
让实验这一换环节在学生的头脑中既有直观的感受，又能加深了对知识的理解，达到事半功倍的效果。
总之，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中化学教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为初中化学基础教育做出自己的贡献。
参考文献：
[1]刘树仁.新课程对教师的挑战及应对策略[j].教学与管
理.2002
[2]郑民.探究性化学实验教学的艺术性与操作性[j].中学化学.2005。