浅谈如何进行初中化学实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
浅谈中学化学实验课教学的几项原则.
浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。
一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。
化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。
在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。
例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。
绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。
所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。
二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。
例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。
再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。
稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。
我们在做实验的过程中应该反复强调。
在学生分组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。
做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。
初中化学实验教案,如何科学安全地进行化学实验？
初中化学实验是学生了解化学原理及其实际应用的重要环节。
然而，在进行化学实验时，安全问题也是一个非常重要的问题。
为了最大程度地保障学生安全，我们需要科学安全地进行化学实验。
本文将介绍如何进行初中化学实验，并提供化学实验教案，以最大程度地确保学生的安全。
一、实验前的准备在进行化学实验之前，我们需要进行充分的准备。
第一步是了解实验原理和实验步骤。
在解了实验原理和实验骤之后，我们需要检查实验室中的设备和试剂。
必须确保所有需要的设备和试剂都已经准备好，并且都符合实验安全标准。
在确认试剂和设备的准备情况后，还需要检查实验室环境和教室安全。
必须保证教室内没有可燃物、易燃物和易爆物，以便在进行实验时尽可能排除安全隐患。
二、实验中的操作实验中操作要十分规范、实验人员严格按照实验操作规程来进行化学实验。
当实验人员需要进行操作时，需要将实验室门紧闭，确保其他人不能进入实验室。
实验室内不应有多余的人员，仅实验室管理员和实验室指导老师可在指导下进入实验室。
在进行操作时必须严格按照操作规程进行，先将实验全过程进行规划，再进行实验。
操作前要检查仪器设备是否完整，是否工作正常，避免人为因素误操作从而影响实验结果，导致安全事故。
在进行实验操作时，实验人员应穿戴安全装备，实验人员不得穿拖鞋、翻领衣物，应穿戴实验室规定的实验服及实验指定的手套、护目镜、口罩等安全装备，避免变态反应引起的气溶胶溅射对实验人员头/口/鼻的影响。
实验室指导老师应时刻关注实验人员操作，及时发现安全隐患并行动干预，以最大程度地保护实验人员的安全。
三、实验后的清理和处理实验结束后应及时对实验器材、试剂以及实验室环境进行清理，及时将有害物品清理掉（如浓硝酸）并妥善处理。
实验室指导老师应对实验过程与安排进行全面的回顾和总结，并及时修正实验教案，改变实验操作中存在的问题，注意对学生的评价。
实验室管理员和实验室指导老师应及时进行实验室保养及维护，确定仪器设备是否完整，设备与器材是否还能使用，在保养及维护过程中及时发现问题并处理。
浅谈初中化学实验教学应该注意的问题
初 中 化 学 教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 阶 段 。 中学 生 年 龄 小 、 奇 心 强 ， 们 学 习 初 好 他 化 学 的 动机 往往 是 以 满 足 好 奇 心和 感兴 趣 为 主 的 。 学 实 验 教 学 的首 要 任 务 是 如 何 化 激 发学生 学 习化学 的兴趣 ， 使这种 “ 并 短 暂” 的兴 趣 能 够 稳 定 的 保 持 并 得 以发 展 ， 从 而 提 高 他 们 学 习化 学 的 主 动 性 和 积 极 性 。 化 学 实 验 采 用 问题 解决 的 教 学 方 法 ， 与 多 实 际 生 活 相 联 系 ， 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 可 趣 。 如 ， 实验讨论溶液的酸碱 性时 ， 例 用 以 日常 生 活 中 的 醋 、 打 水 、 盐 水 、 檬 汁 苏 食 柠 等 代 替 典 型 的 酸 碱 盐 溶 液 ， 鸡 蛋 可 代 替 用 典型的化学药 品检验碳酸盐 ， 以深 红 色 的 花瓣、 萝 皮 等 为 原料 制 酸 碱 指 示 剂 ， 验 检 胃舒 平 中 的氢 氧 化 铝 等 。 化 学 实 验 问 题 在 解 决 教 学 中 ， 实 验 目的 、 验 原 理 、 验 从 实 实 方 案 的 制 定 、 器 的 选 择 组 装 、 品 的 选 仪 药 择 、 验 操 作 的 实 施 到 实 验 结 果 的 分 析 都 实 要 求 学 生 自己积 极 参 与 ， 动 的 动 脑 动 手 ， 主 独 立 观 察 、 析 。 师要 克 服 以 往 实 验 教学 分 教 中大 包 大 揽 ， 手 让 学 生 去 操 作 ， 观 察 ， 放 去 去 归纳 概 括 ， 整 个 教 室 气 氛 活起 来 ， 每 让 让 个 学 生 都 动 起 来 。 样 当实 验 完成 以后 ， 这 学 生 可 以 体 验 到 成 功 的 愉 悦 感 ， 而 进 一 步 从 激发 学 习 兴 趣 ， 大 提 高 学 生 的学 习动 机 。 大 ２ ３ 掌 握 实验 的 “ ． 长短 ”不 同 （ ） 带 双 导 管 的洗 气 瓶 洗 气 ， １用 气体 应 从 长导 管 进 短 导 管 出 ， “ 进 短 出 ” 而 使 即 长 ； 用 洗 气瓶 测 量 气 体 体 积 时 ， “ 进 长 出 ” 要 短 。 （ ） 集难 容 于 水 的 气体 ， ２收 用贮 气 瓶 ， 气体 的 密 度 比 空气 大 时 ， 短 进 长 出” 气体 的 密 度 “ ； 比 空 气 小 时 “ 进 短 出 ” （） 用 长 颈 漏 斗 长 。３使 时 要 通 过 橡 皮 塞 插 入 液 面 以 下 ， 用 分 液 使 漏斗时要通过橡 皮塞 ， 不插入液面下 。 但 ２． 掌握 实 验的 。 浅 ”不 同 ４ 深 （） 用 胶 头 滴 管 时 一 般 应 悬在 试 管 口 １使 上 方 ， 勿 伸 进 试 管 口内 ， 免 玷 污 滴 管 。 切 以 （ ） 住 一 些 常 见物 质 的颜 色 深 浅 ， 卤化 ２记 如 银 颜 色 由浅 至 深 ， 氯化 银 呈 白色 ， 化 银 呈 溴 浅 黄 色 ， 化 呈 银黄 色 。３ 常 见物 质燃 烧 的 碘 （） 火 焰 的 颜 色 及 深 浅 。 硫 磺 在 空 气 中燃 烧 如 产 生 淡 蓝 色 火 焰 ， 纯 氧 中燃 烧 产 生 蓝 紫 在 色 火 焰 ； 气 在 纯 氧 中燃 烧 产 生 淡 蓝 色 火 氢 焰； 一氧 化 碳 （ 精 、 酒 甲烷 ） 空 气 中 燃 烧 产 在
浅谈如何优化初中化学实验教学
实验 既 是 学 生 学 习 化 学 的 重 要 内容 ， 也是 学生学 习化 学的重 要方 法， 教师应充分赋予学生动脑 、 动 手的权 利。同 时意识到 ， 对学 生进行 实验技
要善于对学生恰 当地引导。学生观察 化学实验 ， 不 只是 动动眼 睛和其
能的训ｌ 练， 是化学实验的功能之一 ， 但不是唯 一功能。所 以， 应 将实验技 能 它感官就行了 ， 还要开动脑筋去分析和判断。如在观察 实验室制氧 气的实 的训练 ， 置于实验探 究活动 之中， 使 二者 有机结合起 来 ， 引导学 生把 注意力 验 时， 老 师同时引导 。 让 学生思 考“ 为什 么实验前应 先检验 装置的气 密性” 放 在实验 探究 活动 上 ， 在积 极、 主 动的实 验探究 活动 中， 形成 化学 实验技 “ 试 管口为何 要略 向下倾斜 ” “ 实验结束时 ， 为何 要先将导 管从水槽 中取 出， 能， 使 实验 技能的训练威 为实验探究 活动 的结果之 一。
实验 过 程 中 ， 学 生 积 极地 动脑 动 手 ， 体验 科 学 家科 学探 究 的过 程 和 方 关键词】实验教 学
化学 实验技 能
化学是～ 门以实验为基础的学科 ， 实验教 学可以激发学 生学 习化 学的 少 了现象不 明显或造成实验失败。实验 中产生 的现 象要 明显 ， 必须 使全班 兴趣 ， 帮助学生形成化学概念 ， 获得化学知识 和实验技能 ， 培 养观察和 实验 每个学生 。 特别是最后一排学生都看得清楚 。现 象不 明显 ， 学生 看不到 ， 更 能力 ， 还有助 于培 养实事 求是 、 严肃认 真 的科 学态 度和科 学的 学 习方 法。 不利 于学生 观察 能力 的培养 ， 同时又影 响课 堂纪律 ， 达 不到应 有 的效果 。 充分认识实验教学在初 中化学教学中的地位 和作用 ， 切实采取 措施加 强实 如何使每个学生都能看得见 ， 教 师确实 需要事 先动一 番脑筋 ， 如教 师可根 验教学 。 是优化初 中化学课 堂、 提高初 中化 学教学 质量 的重要 环节。本 文 据产物的颜色选择放在实验仪 器后面 的衬托物 ， 以帮助学 生观察 ， 从 而培 结合作者教学实践 ， 谈谈 在初 中化 学教 学 中加强 演示 实验教 学 的体会 和 养学生观察现象 的能力。例如 ， 硫既能在空气 中燃烧 ， 也能在氧气 中燃烧 ，
初中化学实验教学工作制度
初中化学实验教学工作制度一、实验教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验操作技能，培养学生的实验兴趣和实验素养。
2. 通过实验教学，使学生加深对化学基本概念、基本原理的理解，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的观察能力、实验设计能力、问题解决能力，提高学生的综合素质。
二、实验教学内容1. 初中化学实验教学内容应包括教材中规定的必做实验和选做实验。
2. 实验教学应注重基本操作训练、基本技能培养，使学生掌握实验的基本方法和技巧。
3. 实验教学应注重实验原理的讲解，使学生理解实验的的科学内涵，提高学生的科学素养。
三、实验教学组织与管理1. 实验教学应按照教材和教学计划进行，确保实验教学的系统性和连贯性。
2. 实验教学应遵循“安全第一”的原则，对学生进行严格的安全教育和安全管理。
3. 实验教学应注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实验教学中得到提高和发展。
四、实验教学方法与手段1. 实验教学应采用直观教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 实验教学应充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提高实验教学的趣味性和实效性。
3. 实验教学应注重师生互动，教师应引导学生进行实验设计、实验操作、实验分析，培养学生的实验能力和创新精神。
五、实验教学评价1. 实验教学评价应注重过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的实验操作技能、实验设计能力、实验分析能力等。
2. 实验教学评价应注重学生的个体差异，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 实验教学评价应注重教师的评价和学生的自我评价相结合，促进教师教学水平的提高和学生自主学习能力的培养。
六、实验教学保障1. 学校应加强对实验教学的重视和支持，提供充足的实验教学经费和实验设备。
2. 教师应不断提高自身的实验教学水平和教育教学能力，参加相关培训和学习。
3. 学生应积极参与实验教学，遵守实验纪律，爱护实验设备，确保实验教学的顺利进行。
浅谈如何上好初中化学实验课
验教 学。
【 关键词 】 初 中化学 ；实验教学
化学是一 门以实 验为基础的学科 ，化学
以提 高学生 实际动手能力及应用知识分析 和 推理 的逻辑 思维能力。为了避免学生 自己探 索过程 出现盲 目性和随意性 ，做实验 前，教 师可设计一些符 合学生特点 的情境 问题 。如
生怕 学化 学的想法。在初 中化学教学 中，使 学生 尽快 学会学习化学 的方法 ，对促进学 习 质量 的提高有着 “ 催化剂 ”的作 用。在 学习 方法 的训 练中，主要是 指导学生学会分析方
在教学质 量守恒定律 时，教师先 提问 ： “ 参 加化学反应 的各物 质质量的总和跟反应后生 实验是进行 科学探究活动 的重要方 式 ，动手 成各物质质量 的总和是否相等？”然后把学 做实验是 学生学好化学 的重要 手段。上好 实 生分成四组做不同的实验 （ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ． 溶液 、 Ｆ ｅ Ｃ Ｉ ａ Ｏ Ｈ溶液反应 ，盐 酸、Ｎ ａ Ｃ Ｉ 溶 验课是教师 教好 化学的前提 和基础 ，尤其 在 溶 液分别 和 Ｎ 深化教育改革全面推进素质教育 的新形势下 ， 液分别和 Ａ ｇ Ｎ Ｏ 溶液反应 ） 。有了问题做前 加强实验教 学是 提高化学教学质量 ，提高学 提 ，学生在实验过程中就不会只观察到蓝色 、 生素质的重要一环。 红褐色、 白色沉淀 ，而 忽视 “ 反应 前后物质 那么 ，在进行化学教学 时，如何上好实 总质量相等”。
浅谈如ห้องสมุดไป่ตู้上好初 中化学实验课
０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北 省唐 山 市滦县 第三 中学 李 增艳
【 摘
浅谈如何实现初中化学教学的有效进行
一
ｔ先教， － 曩走近掌生．为高教镰 ｔ打好基盈 （ 一）让学生喜欢上化学教师
、
教师与所教 的学科 知识有一定 的连带关 系。如果学生喜欢上某位教师 ， 那 门学科的教学质量就会 明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就 与那位教师不配合，教学效果就 自 然低下 了。因此，在具体的教学中，教师应 在学生面前树立 莨好的形象，用 自身的人格魅力感化学生 。教师的人格魅 力不 仅仅体现在 知识 的渊博方面 ，还体现在个人 的涵养上。 教师欲在学 生面前树立完美 的形象 ，首先要有渊博的知识 ，课堂教 学有 深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课 ，课后还要做好 自身的 “ 充电”工 作。 其 次，转变 自身在课堂教学 中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂 ， 学生不敢对所学的知识 “ 插嘴”、 “ 多话 ”。这种课堂，貌似师道尊严，但 学 生 的内心不敬佩教师，学生 自主学习的积极性也没有调动起来 ，不利于学生综 合素质的提高 。新课程教学要求教师与学生平等 、共 同开展合作学习，因此， 要创设和谐、民主的教学课堂 。 （ ＝ ）让学生喜欢化 学 化学是 一以实验为基础 的 自然科学，它有很多独特 的魅力 。学 生刚学化 学 时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学 中，教师可 以 利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧 不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意 化学与学生的生活进行紧密联系。 事实证明， 学生对于联系生活的知识最感兴趣 ， 比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染 的防止 、铁制物的防锈等 这不仅能提 高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决 （ 一 ）培养学生的化 学思维 能力 当前的教材重视学 生的探 究能力的发展 ，打破 了传统 的知识结构体现 ， 很多以谈话 的方式出现 ，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面 的知识 ， 这样的优 点能便于拓展学 生的思维 ，但对学生的思考化学问题的能力提 出了挑 战。这就需要教师在教学中，对 学生 的有序思维能力进行必要的培养 。让学 生 掌握对于一个化学 问题思考从哪里入手 ， 掌握分析 问题的方法 。 在化学学习中， 无论是实验现象的描述，还是化学的有 关计算 ，以及化学实验的操作步骤，都 有一定的顺序，学生在探究化学问题 、讨论 问题的时候 ，也有一定的顺序，通 常是沿着从表到里、由远 到近 的方式进行思考。 （ 二 ）开展学生的合 作探究学习活动 新课 程要求我们改变学 生的学习方式，大力提倡学 生 自主学习、合作探
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浅谈如何进行初中化学实验教学
摘要：化学烛一门具有实践性的学科，必须重视实验教学。
因此，笔者在文中讨论了如何创新实验方法，进行演示性实验教学，开展实验操作。
关键词：初中化学实验教学操作
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.107
化学相对于其他学科来说，是一门具有较强实践性的学科，主要表现为，很多化学结论都是通过实验得出的，也因为如此，在化学教学中，实验教学具有举足轻重的作用。
通过化学实验，学生不仅能够体验探究的过程，激发学习化学的兴趣，还能提高实践动手的能力。
一、创新化学实验方法
把干巴巴的化学理论知识融入到生动直观、丰富多彩的化学实验中，不仅能够变抽象为形象，变复杂为简单，变枯燥为有趣，还能够引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。
因此，化学教师要重视实验教学。
初中学生学习化学的时间不长，对于化学学科的特点、学习方法等还没有很好的掌握。
如果此时教师一味地以书本为教材向学生灌输理论知识，学生接受起来有一定的困难。
最好的办法，就是发挥化学实践性强
的特点，结合理论知识开展实验教学。
开展实验教学，应该以教材上的实验为侧重点，因为课本中的实验和所学习的知识是紧密联系的，既可以通过实验来得出化学结论，又可以通过实验来证明化学结论，这对于学生牢固掌握基本知识很有作用。
此外，可以适当增加一些课外辅导书籍中的实验，这些实验一是作为对课本上实验的强化，二是作为课本上实验的延伸。
学生通过这些实验，不仅可以巩固所学知识，还能够拓展所学，获得知识和能力的双重提高。
当然，如果学生有能力，可以要求学生根据需要自己设计实验，这既是对学习的检验，又是对学生更全面能力的培养。
当然，要达到学生能够自己设计实验，需要经历一个漫长的过程。
而对于初中学生来说最重要的是做好基本的、简单的化学实验，为以后的更深入学习打好基础。
所以，初中化学教师不能急功近利，而应该踏踏实实、一步一个脚印地开展实验教学，培养学生的实验能力。
这不是要教师固守课本，教材怎么说，教师就怎么教。
要知道，教材是人设计的，这就决定了教材具有一定的局限性，其中的实验也是如此，并不是都设计得很完美，或多或少存在一些不尽如人意的地方。
教师在教学中，应不断改进和创新化学实验方法，弥补实验中存在的不足，使实验的设计更趋于合理，更加充分地发挥实验教学的作用。
二、进行演示性实验教学
演示实验是一种比较常见的化学实验教学方法，教师进行演示实验，最重要的一点是，可以锻炼学生的观察能力。
教师进行演示实验，最终目的是要学生观察实验现象。
然而化学实验中，有的现象一闪而过，如果没有良好的观察能力很难发现，那我们的实验目的也就无从说起了。
因此，教师不仅要求学生观察实验现象，也要观察教师准备的实验器械、材料，观察教师的实验步骤，器械的用法、材料的用量，以及实验结束后收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。
其实，化学实验是一项要求极高的工作，任何一个小小的细节出现偏差，得出的结论也许会“谬以千里”。
因此，教师不仅要求学生细致观察，更要给学生做出榜样，在实验演示时，做到有条不紊、细致入微，以每一个细小的动作去深刻影响学生，引导学生尽可能做出正确的实验结果判断。
此外，教师进行演示实验，相对于只讲理论来说教学效果更好，也比学生自己动手实验，更节省时间，有助于按时完成教学任务，同时还可以避免实验过程中出现不必要的事故，保障学生的安全。
除了教师亲自动手进行实验演示外，还可以借助现代多媒体进行演示实验，如实验教学视频等。
借助视频可以把瞬间即逝的化学现象用慢动作展示出来，使学生更加清晰地观察到，帮助学生更直观地了解事物之间的化学关系等。
在
视频演示实验的过程中，教师可以随时停下来向学生提问、讲解，启发学生思考，使学生不懂的问题可以及时加以解决等。
三、开展学生操作实验教学
化学实验教学的一个重要任务是，培养学生实际动手操作实验的能力。
因此，化学实验教学不能只以教师的演示实验为主，还应适当开展学生操作式实验教学，让学生亲自动手操作实验，探究实验过程，观察实验现象，总结实验结果，验证实验结论，提高学生的化学综合能力。
在学生操作实验过程中，教师要给予耐心、细致的指导，尤其要强调学生严格按照实验要求操作，确保实验安全。
教师要引导学生注意实验器材的安装是否正确，材料的准备是否齐全，物品的用量是否有把握，要允许学生尝试，允许学生失败，并教给学生应对突发事件的方法。
教师要善于启发学生，在实验过程中培养学生的独立思考能力及分析、解决问题的能力，在保证安全的前提下，鼓励学生创新。
学生操作实验多采用小组合作的方式完成，教师要引导学生团结协作，严谨细致，在实验中既倡导自主观察、分析，又鼓励相互交流、讨论，既培养了学生的合作能力，又培养了学生严肃的治学态度，提高他们的探究能力。
总之，通过化学实验教学，学生不仅体验到探究的过程，更激发了学习化学的兴趣，提高了他们的实践动手能力，
课堂化学教学也相应取得良好的教学效果。
（责编赵建荣）。