初中信息技术课的有效教学策略

浅谈初中信息技术课的有效教学策略摘要：随着信息时代的发展，计算机教育正走向信息技术教育，技能训练也开始走向信息素养教育。

由于信息技术课是一门较年轻的课，还存在许多不足，如，教学方法不足，学生基础差异性大，教学设施不足等。

因此，如何在有限的资源设备下构建信息课的有效教学是我们教师积极努力的方向。

关键词：初中信息技术课；有效教学；策略
《义务教育信息技术课程标准》指出：信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。

在教学中培养学生学习的信息素养，提高学生获取知识和应用信息的能力，做到有效教学。

如何实施有效教学是关键，本文从以下几方面浅略谈一下。

一、有效备课
充分的备课是构建有效课堂的前提，在教学中此环节切不可忽视。

1.备学生
学生是学习的主体，教师要切实关注学生的学习情况，才能做到有效的备课，如，学生已有的知识经验，学习状态等。

只有充分备学生才能让教学内容更有意义，让学生切实学到知识，才是有效教学的意义。

2.备教材
教学内容是学生学习的载体，而教学内容主要来源于教材，教师要有效地备教材，整体把握教学内容，结合学生的实际学习情况，
设定教学目标、教学内容，在有限的课堂时间内，因材施教，让学生有所学、有所得。

二、有效教学过程
1.创设情境，激趣教学
兴趣是学习的原动力，而信息技术又是一门新兴的课程，是一门集知识、趣味、实践于一体的学科。

因此，在教学中可以设置兴趣点，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，提高教学效率。

创设问题情境。

问题可以激发学生的探索欲望，其本身就是一种教学情境。

问题的设置要具有真实性、复杂性，要贴近学生的生活，有深度的探索，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发主体的能动性，把学生引入思维状态，促使学生在探索问题的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，提高信息素养。

2.分层教学，关注差异
信息技术课上学生的个体差异主要有两个原因：一是家庭引起的差异。

由于计算机的普及，一些学生在上信息课之前就已经有了很好的信息素养，而有的学生接触得较少，只依靠课堂学习，基础比较弱；二是动手操作能力引起的差异。

一些学生的动手实践能力很强，有些学生不爱动手操作，在实践练习中无从下手。

因此，在教学中教师要从学生实际出发，实施分层教学，使每个学生都能有所学。

具体实施策略：
（1）教学对象分层。

关注学生个体差异，了解学生信息技术的基础和基本能力，进行分层教学。

（2）备课分层。

设置分层教学目标，把握学生不同层次的认知水平。

（3）任务分层。

设计分层练习，体验成功喜悦，调动每个学生的学习积极性，促进每个学生的发展。

3.及时评价，升华体验情感
信息技术课程的评价已进入一个多元化的时代，评价也不再局限于对学生信息能力的评价，学生的创新能力、作品完成情况、合作交流等都是评价的重点。

因此，在教学中教师应注重学生的全面发展，及时、客观、全面地评价，激发学生的学习热情和创新精神。

三、课后及时反思
反思是发现、分析、研究、解决问题的全过程。

教师在反思中能及时发现教学缺失，也是自我成长的过程。

反思应从两方面入手：一是反思教学方法，积累教学经验，促进教学能力的不断提高；二是反思学生，发现亮点，促使师生共同发展。

综上所述，教学有效性是教学的永恒主题，实施有效教学是每个教师追求的目标。

因此，我们每个教师都要不断提高自身的素质，不断改进教学方法，为了学生更好的发展而努力探索。

参考文献：
［1］邹桂开.初中信息技术有效教学实践与思考［j］.理科爱好者：教育教学版，2011（4）.
［2］宋愉.浅谈如何有效地提高初中信息技术教学效率［j］.中国校外教育：中旬，2012（3）.
（作者单位江苏省张家港市东渡实验学校）。