为了培养好读者201709程云
2010高考语文冲刺复习分类支招：阅读大检阅[1]
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2010高考语文冲刺复习分类支招：阅读大检阅检阅方队一：科技文阅读【检阅提示】科技使一切皆有希望。
“蓝脑计划”可能将在十年后变为现实，当下的我们需要镇定地接受这个重组“大脑线路”的大胆试验，并为之祈祷。
蓝脑计划据报道，瑞士洛桑联邦工学院科学家、“蓝脑计划”的主管亨利·马克拉姆表示，先进的功能性人造大脑可能将在10年内变成现实。
在牛津举办的全球科技、娱乐和设计大会上，马克拉姆表示，他的研究团队已经模拟出了老鼠的大脑，正向开发合成人脑方向迈进。
他说，合成人脑将对精神病治疗提供一些新疗法的线索。
全球大约20亿人遭受某种程度的脑损伤的折磨。
他说：“建造人脑不是不可能的，我们可能在10年内实现。
如果成功了，我们会把图纸送到科技、娱乐和设计大会上讨论。
”马克拉姆介绍说，他的想法是“拆除之后再重建”哺乳类动物的大脑，截止2009年7月，该项目已经取得了突破性进展。
“蓝脑计划”组已经完成了人脑新皮层部分的神经元计算工作，并已绘制出一份3D神经元活动模拟图。
最终，科研人员希望能知晓并模拟出整个人脑的神经元的活动情况，借此了解现实世界为我们带来的感官讯息是如何破译并储存到人脑中的，从而揭开人类意识产生之谜。
“蓝脑计划”开始于2005年，其目的是从实验数据逆向打造哺乳动物的大脑。
他的研究组将重点放在皮层单元上，皮层单元是哺乳动物的大脑所独有的结构，也叫新大脑皮层。
他解释说：“这是一个新的大脑，哺乳动物需要它，因为它们需要处理亲子关系、社会互动的复杂认知功能。
从老鼠发展到人，它是如此成功，为了生成这一惊人器官，我们把脑结构单元数扩大了大约 1000倍。
”目前，这一研究仍在继续，他说：“发展速度很快。
”过去15年，马克拉姆教授和他的研究组已经解码了皮层单元结构。
他说：“那就像是在盘查雨林——共有多少种树，树的形状是什么，每种树有多少株，树的位置在哪里。
但是，这项工作比在雨林盘点树木还要细致繁杂，因为你必须描述和发现所有的交流规则和联通规则。
《大量读写计划》
《大量读写计划》大量读写计划唐嵘课外阅读、写作在语文学科教学中占有举足轻重的地位，它是中小学生整个学习过程的重要组成部分，也是提高“两语”等学科教学质量的重要一环。
由于学生阅读面太窄，阅读量太少，阅读能力和写作能力低下。
“大量读写、双轨运行”指师生大量进行语文学科的课外阅读和写作活动。
一、组织形式以个别读写为主，结合互相交流或其他形式开展读写。
各学校组织各年级相应的科任教师具体组织实施，并创设条件开设有教师指导的阅读、写作活动。
二、时间安排统一读写时间各校自行安排，除原有的“两语”课以外，小学每周另增3节读写课，。
除学校统一安排的读写时间外，学生还要自行安排读写时间，我班学生每天读写总时间不少于2小时。
三、内容选择选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物；选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外相互结合，相互补充，相互促进；也可以根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别推荐。
语文语文具体阅读内容参照国家教育部向中小学生推荐的阅读篇目，适当增加名人传记、现当代著名作家优秀散文、古代优秀诗文，并订阅相关报刊杂志等。
四、措施要求（1）在师生中大力推行说普通话活动。
（2）充分发挥学校图书室、阅览室的作用。
（3）发动学生捐书，建立图书角，推行“读书漂流活动”。
（4）举行形式多样的竞赛活动。
举行诸如介绍一本好书、诗文背诵比赛、讲故事比赛、读后感交流会、小作家擂主大比拼等活动。
在教室一角设立作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感、以读书笔记为主要内容的手抄报等作品。
（5）积极组织学生参加各种征文竞赛，以激发学生的写作兴趣。
（6）语文阅读不能仅仅停留在趣味性层面，应侧重知识的积累和能力的提高。
背诵老师要求背诵的优秀文章和文段。
阅读时写出读书笔记。
笔记内容可以是赏析文章或文段，可以是读后感，可以是精美句段摘录或仿写，可以是概括提纲等，形式不拘一格，力求多样化，不能所有笔记都是摘抄。
每周至少写两篇读书笔记和一篇自由作文。
人教版高二语文试题及答案
人教版高二语文试题及答案【一】第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题。
古典诗歌的现代传承杨景龙综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。
不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。
胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。
胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全逃离古典诗歌传统的一脉血缘。
古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。
余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。
古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。
古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题，爱国主题，爱情主题，时间生命主题，历史主题，自然主题，乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。
2024届高考语文复习：小说专题训练薛培政小说(含解析)
小说专题训练------薛培政小说阅读下面的文字，完成下面小题。
一盏马灯薛培政我到某市干休所采访“老边防”梁英才，发现他家卧室的墙壁上，挂着一盏老式马灯，看上去与室内的现代陈设极不协调。
梁老的老伴打趣道，自打老头子回到内地后，这盏马灯就再没点燃过。
老头子却拿它当宝贝，隔几天就拿下来擦拭一番，还捧在手里左右端详，像欣赏宝贝似的。
见我对这盏马灯好奇，梁老便将马灯从墙上摘下来捧在手中，给我讲了一段往事——那是20世纪70年代初，26岁的我担任了连指导员。
暮春的一天早上，尚未吹起床号，通信员便将我推醒，通知我到团部接受一项紧急任务。
当我快步赶到团部时，团长已在那里等候我了。
团长告诉我，根据气象预测，今年天山天池冰面解冻可能要提前。
他随即命令由我带队，以最快的速度将山上伐下的木材，用，马匹通过天池冰面运到对岸，为战备施工备足木料。
当我带领两个排的兵力赶到天池边时，才发现作业的艰难程度，已远远超出了我们的想象。
这次要往山下运送的木材，都是6至10米长，粗的一个人都抱不过来的松木。
近似原始的运输方式，是在木材的一头钉上数个铁耙，用绳索系牢套上马匹拖过冰面。
要将堆积如山的木材全部运到天池对面，至少需要一个月。
当运输进入后期时，我们不愿看到的一幕出现了：随着气温逐渐升高，天池出现了解冻的迹象：放眼望去，湖面上的裂纹清晰可见，并不时发出阵阵冰裂的声音。
天池平均水深60余米，最深处约105米，因属高山湖泊，水温较低，假如人或马匹不慎坠湖，几乎就没有抢救的可能。
任务紧急，情况突变，向上级请示已经来不及了。
如果停止运输，剩余的木材只能等到冬季封冻时才能运出，势必会影响战备工程的进度；若是按照原来的运输方式作业，造成伤亡怎么办？我心急如焚，在天池边踱来踱去，虽有寒风吹过，但仍感到身上一阵阵燥热。
经过一番深思熟虑后，我决定利用夜间气温低，浮冰间再次形成连接，天池冰面相对固定的时机，组织展开夜间作业。
夜幕渐渐降临，呼啸的寒风夹着雪花扑面而来。
2024年陕西省西安市第三中学中考模拟语文试题
2024年陕西省西安市第三中学中考模拟语文试题一、基础知识综合第一组搜集了“青春”的相关材料，请你认真阅读，完成下面小题。
（一）最动人是青春时①2024年4月25日，中国航天再启新程，“80后”乘组闪耀星河。
①“我们是幸运的，赶上了一个伟大的新时代。
”1989年出生，首次飞赴“天宫”的李聪说。
①逐梦苍穹．，接力远征。
“太空梦”的种子，正在无数青少年心中生根发芽。
①来自太空的水稻种子，也在今春下地耕种。
向光向上，恰如青春。
只要无惧风雨，生命之力必将散发光辉。
①青春，生命中最动人的年华——①革命年代，无数年轻的共产党人挺身而出、奉献牺牲，为了给中国一个可赞美的光明前程，他们以明亮炽．热的青春之光，为国家发展带来热忱与朝气。
①新时代中国青年，既是中国式现代化的见证者和参与者，也是奋斗的生力军、受益的主体。
浩瀚宇宙的探索中、乡村振兴的第一线、争分夺秒的赛场上、干事创业的沃土里，青年怀揣最朴素的希jì，将热血和年华融入山河，。
（二）跨越时空，青春力量永远“在场”①承先辈之精神，创吾辈之未来。
第28届“中国青年五四奖章”刚刚揭晓，在这份象征全国青年最高荣yù的榜单上，我们看见青春奋斗绽放的华彩。
默默坚守在腾格里沙漠治沙造林的郭玺，填补关键领域技术空白的领军人物姜磊，扎根山村带领乡亲脱贫致富的“90后”客家姑娘李春燕，打破世界纪录被网友赞为《无臂飞鱼》的残疾人游泳运动员郭金城……无论在国际赛场、科教前沿、偏远乡村、海底苍穹，他们用锲而不会的拼搏不断书写奉献青春的时代篇章。
①我们赞美青春，从来不是为了歌颂年轻的容颜，而是为青春所传递的爱国、担当、勇敢等鼓掌。
放眼未来，前路永无止境，惟以青春之我、奋斗之我，才能一往无前。
（三）筑梦太空是一场接力赛①近年来，航天员成为年轻人的偶像。
从事航天工作报效祖国，成为很多年轻人的选择。
嫦娥团队、神舟团队、北斗团队，平均年龄都是30多岁，80后、90后青年早已是航天队伍的主力军。
我班的课外阅读“三部曲”
我班的课外阅读“三部曲”作者：涂德成来源：《课外语文·上》2017年第09期【摘要】良好的课外阅读对于学生的学习有着相当巨大的促进作用。
为了能够更好地提高小学生的课外阅读效率。
在文中就课外阅读的几点经验进行介绍，以期可以更好地促进学生的成长。
【关键词】课外阅读；积累；习作【中图分类号】G622 【文献标识码】A天堂是一座图书馆的样子。
阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。
（博尔赫斯）语文课程标准中也明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”忽略。
若没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。
著名教育家叶圣陶先生也曾有“得法于课内，得益于课外”的观点。
的确，课外阅读是培养学生语文素养的一条有效途径。
怎样让学生更加有方法、有步骤地读，在读和写中架起一座桥梁呢？怎样让学生阅读的氛围浓厚，积极性高涨呢？我尝试着从如下“三部曲”入手，效果还是不错的。
一、同读整本书，奏响“悦读”曲到了小学高段，孩子的阅读能力增强，相应地阅读篇幅增加。
本学期我和学生一起列出了共读书单《男生贾里全传》《狼王梦》《柳林风声》《森林报》《三国》，同一时间师生共读。
在家读《男生贾里全传》，在校读《狼王梦》。
周一的品德课上相互交流精彩片段、读书心得。
学生都很乐意把自己独到的见解、精彩的段落绘声绘角地分享出来。
通过这些整本书的阅读和交流，进一步满足了学生的好奇心，营造了良好的班级阅读氛围，也让学生时刻陶醉在“悦读”曲中。
二、批注式阅读，奏响“积累”曲唯有充分地阅读，才能有精彩的写作。
阅读是积累知识的有效途径之一，学生通过阅读开阔视野、丰富思想、积累素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
我很重视学生在阅读整本书时对优美词句及精彩片段的批注和摘抄积累。
摘录两则如下：节选《男生贾里全传》——“走在贾里左边的是他的朋友鲁智胜，那家伙胖乎乎，脸圆滚滚，头发稀薄，像个古代武士；乍一看，别人会以为他平庸得很，是那种好打瞌睡的家伙，其实他脑子很灵，关键时刻从不迷糊，真是人不可貌相。
将课堂阅读还给学生
将课堂阅读还给学生作者：符文成来源：《新课程·教师》2010年第05期新课程提倡“自主、合作、探究”,于是很多示范课上有了更多学生的声音,课堂气氛也越发活跃了。
然而,笔者常常发现,这学生的声音似乎更多的时候只是讨论、表演而不是阅读。
笔者以为这是对新课程的一种误读。
北大附中特级教师程翔也曾感言:“一节课没有读书声,学生不接触语言文字,只在搞什么讨论交流,名曰‘自主、合作、探究’。
这样上课,学生的语文基础如何奠定?”所以理解这六个字,不妨加上“阅读”二字,即:阅读自主,阅读合作,阅读探究。
众所周知,阅读对于语文学习十分重要。
叶圣陶先生说:“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书,让学生‘潜心会本文’”。
可见,语文课堂绝不能丢弃阅读,在新课程标准指导下,应将课堂阅读摆在重要位置:一、实现阅读从课堂环节向教学过程的转化很多老师在实施阅读教学的过程中只是将阅读作为一个教学环节来表现,如先讲后读或是先读后讲。
这样的阅读是机械的,不易达到阅读效果。
真正要让阅读产生良好效果,就必须将阅读作为课堂的主体环节来实施,也就是说课堂教学任务的完成都必须以阅读为纲,通过阅读来实现教学目标。
山东著名特级教师支玉恒在给六年级学生讲授《只有一个地球》时,整堂课只提出了一个问题:读了这篇课文你是什么滋味?这个问题一下子调动了学生的阅读热情,一个一个地阅读,一个一个地表达。
一堂课下来,学生有了无数遍的阅读,课文理解也得以不断加深。
整堂课书声琅琅,没有一句空洞讲解。
虽然是一堂小学语文课,但从中我们可以感受到,只要能用心地从阅读角度设计课堂教学,语文课堂将活力无穷、收获多多。
二、实现从分析指导向读法指导的转化曾经的语文课堂是重分析讲解,而自从新课程理念席卷而来时,语文课堂又变成了“讨论+指导”,语文课堂上的阅读指导仍被许多人遗忘在深闺里。
我们知道,学习语文重在实践和训练,而“读”又是最基本的实践和训练。
叶圣陶先生曾指出:“熟读名文,就是要在不知不觉之中追求语言的完美,诵读的工夫,无论对语体、对文言都很重要,仅仅讨究,只是知识方面的事情,诵读却可以养成习惯,使语言不期而然近于完美。
什么是图书馆精神？
什么是图书馆精神？【内容提要】图书馆精神是图书馆人所应具备的最基本的精神风貌，所应具有的最基本的素质和职业修养，是有别于其他行业的一种精神体现。
文章通过列举图书馆懂书爱书、不懂书不爱书的诸多事例，最后归结为图书馆精神就是“懂书、爱书精神”。
【摘要题】理论探索【关键词】图书馆精神/懂书/爱书【正文】1 懂书爱书——图书馆精神的核心什么是图书馆精神，近几年图书馆学界已经讨论得沸沸扬扬，但如果到图书馆做一调查，却是鲜有人能准确予以回答的。
这充分说明，我们的图书馆学研究之不切合实际。
因“图书馆精神”含有“精神”之所在，我们又常说人是需要有一点精神的，故作为一个热爱图书馆的工作人员，倒是十分期望此精神能够给图书馆界注入些许新的活力。
笔者不揣浅陋，对此予以探究。
每一个行业总有其自身的一些特点，所以我们总是说某某行业的行风或行业精神之类的话。
如中国保险业在2003年把其行业精神概括为：“服务大局、勇担责任、团结协作、为民分忧”。
[1]同时我们也看到，并非每个行业都打出行业精神这块牌子，树立行业精神这面旗帜的。
与图书馆行业相近的博物馆、档案馆，探讨其行业精神的似乎也不多见。
贺小兰在《试论百年图书馆精神》一文中认为：“正是这种爱国主义精神和民主精神，不断推动着中国图书馆事业蓬勃发展，成为中国百年图书馆事业发展的精神支柱和主线并延续至今。
”胡军在《图书馆精神刍议》一文中把图书馆精神内容概括为五个方面：爱馆敬业的奉献精神，求真务实的科学精神，锲而不舍的进取精神，开拓创新的创造精神，团结协作的凝聚精神。
以上论点，对则对矣，爱国主义和民主精神是每一个国家和民族发展过程中所需要具备的一种精神，而作为图书馆精神单独提出来，显然是不适当的。
图书馆作为现代社会的信息中心，无疑应具有胡军先生所概括的五个方面行业精神。
但似乎把这五个方面的精神移作任何其他行业，称作其他行业精神也未尝不可。
南京大学信息管理系叶继元教授所着《中国百年图书馆精神探寻》，通过对近百年几代图书馆学人的考察，进而把图书馆精神概括为：敬业、爱书、利人精神。
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语文教师要当“读书种子”
统编教材—— “三位一体”的阅读体系 “双线组元”的单元结构
教读：让学生在阅读中学会阅读 自读：把自读的权力还给学生 课外阅读：把学生领进书的海洋
教读：让学生在阅读中学会阅读
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
表达有所思
人物情感
清详略 表 达 有 自
考和质疑
己的心得
二.范式:从两则课例谈起
课例一：《带上她的眼睛》 教学反思
自读课的课堂现象
自读课教读化
自读课练习化
自读课放手化
课堂学习复盘
0-3分钟，讨论阅读一篇文章需要掌握的要点。 3-5分钟，补充科幻小说的要点。 6-15分钟，对照要点，学生第一遍自读小说。 16-20分钟，小组讨论梳理需要掌握的要点，教
课堂呈现
编选部门：《托尔斯泰》这篇文章不像传记，因为没有 具体事件串联。需要补述事件，应当不选入。
（研究传记的类型、特点——文体知识、整本书阅读） 美工部门：能否替换插图
（图文能否对应——学会描写人物特征） 排版部门：我们自己能否给《美丽的颜色》设计一点旁 批或者序言？
（自己设计旁批）
发行部门：如何写作品发行的宣传语？
为了培养好读者
——基于部编本教材“三位一体”体系下的 课堂操作范式思考
江苏省南京市玄武区教师发展中心 程云
提纲
绪论:为了培养好读者 范式:从两则课例谈起 课型:研究的重点
一.绪论:为了培养好读者 孩子，我希望你自始至终都是一个 理想主义者。你可以是农民，可以是工 程师，可以是演员，可以是流浪汉，但 你必须是个理想主义者。
论的问题。 41-44分钟，小组分享最受关注的疑
难问题。 45分钟，推荐阅读《带上她的眼睛》
原文（8600字）、《地球大炮》 （20000余字）、发布课后讨论二维码 及网址。
课堂学习复盘
“自读课”的选择
选择之二：全班讲授还是个别指导
第一轮讨论
刘慈欣是谁？ 什么是科幻小说？ 这篇小说的写作背景是什么？ 这篇小说的主题是什么？
“自主阅读”“自我Fra bibliotek蒙”八年级上册第二单元自读课文
八年级上册：教读课文《藤野先生》和《回忆 我的母亲》；自读课文《列夫·托尔斯泰》和 《美丽的颜色》
八年级上册单元目标：学习本单元，要了解回 忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件 典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画 人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学 鉴赏能力。
提前2-3天
*23.带上她的眼睛
5-6个问题的 延伸讨论
延伸2-3天
阅读《地球 大炮》（原
文）
“自读课”的选择
选择之三：随便说说还是有主题讨论
两次有主题自 读
一次有要求展 示
两次小组讨论
2-1：梳理阅读要点；2-2：查找阅读疑难。
“自读课”的选择
选择之三：随便说说还是有主题讨论
9月5 日
第一步：情境导入
一封来自校文学社编辑部的邀请函：
为什么创设情境导入？
1、激发学生阅读兴趣 2、依托单元教学目标 3、兼顾单元阅读方法
《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》虽然同 为传记，《列》更有文学味，重“神”深涩，《 美》平铺直叙，重“实”易懂，把两文放在一起 ，可以照顾各种阅读能力层次的学生，无形中赋 予学生自主选择的权力。
七上 七下 八上 八下 九上 九下
书名 朝花夕拾
西游记 骆驼祥子 海底两万里 红星照耀中国
昆虫记 傅雷家书 钢铁是怎样炼成的 艾青诗选
水浒传 儒林外史
简·爱
阅读方法 消除与经典的隔膜
精读和跳读 圈点批注 快速阅读
纪实作品阅读 科普作品阅读
选择性阅读 摘抄和做笔记
如何读诗 古典小说的阅读 讽刺作品的阅读 外国小说的阅读
“自读课”的选择
选择之四：教“这篇课文” 还是激起千层“浪”
阿西莫夫
23.带上她的眼睛 带上她的眼睛(原文) 地球大炮(前传) 三体(衍生)
阿瑟·克拉克
营造专注、沉浸的课堂阅读氛围
课前预 习
前置阅 读
2-1.关联文本 2.2.课内批注
小组讨 论
反馈交 流
定主题、有目标 多轮次、显梯度
课堂阅 读
第二步：快速阅读课文
具体要求：学生第一遍快速阅读两文（10分 钟），然后向学生展示四个部门职能，让学生自 己选择感兴趣的部门。
编选部门：负责征集、筛选原创稿件（选、删） 美工部门：负责为稿件设计配图 排版部门：负责为稿件排版并设计序言、旁批 发行部门：负责为作品发行作宣传
第二步：快速阅读课文
这一步，让学生第一遍阅读，老师只 需要提示阅读方法，对学生不作解读要求 。读完让学生选择部门，既联系了导入的 情景，又把自主选择的权力交给学生，让 学生有课堂参与感，有新的角色意识。
第四步：部门研讨
具体要求：部门内部坐在一起，各部 门筛选1个问题抄写在黑板上。（8分钟）
第四步：部门研讨
这一步实际是引导学生学会在群体内如何表 达，学生在交流的过程中，有些困惑可以相互启 发，组内解决。让学生选择一个问题，是为了让 学生自主辨析质疑的质量，这个时候可以引导学 生放开来讨论，甚至大声地站起来吵一吵，这样 相对“静态”的课堂就会变为“动态”。
教无定法，部编教材在自读课教学上留给我 们一线教师很大的尝试空间，我们还需要继 续探索、反思。
教材无非是个例子。 教是为了不教。
—— 叶圣陶 说不定我一生涓滴意念，侥幸汇成河。
——李宗盛《山丘》
衷心感谢！
延伸学 习
3-1.延伸阅读 3-2.持续讨论 3-3.长久关注
前置讨 论
课例二：把自读的权力还给学生
——以《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》比较阅读探究课为例
自读课
自读课是以培养学生自学能力为目标，以自 读课文为材料，重视学生自我阅读实践，充 分激发学生主体意识，达到自求自得的效果 。
检验自读课是否有成效，重要的是看学生是 否能够自已选择阅读材料、能够自己主动读 书甚至是读整本书，从而成为一个享受阅读 的读者。
9月6 日
1 主持讨论 参与讨论
2 简要记录 主持讨论
3 参与讨论 简要记录
2-1：阅读要伴有圈点勾画
4 参与讨论 参与讨论 2-1：讨论要执行标准流程
“自读课”的选择
其他可能需要作出的选择 单课时集中学习还是分课时逐步学习 依托课堂展开学习还是课外展开课内反馈 学生全体统一学习还是分任务组同步学习 ……
（读写结合）
第五步：同学共研
具体要求：全体学生共同关注各组最有价值 的问题，第三遍读文（8分钟），并且根据质疑 作有意识地作圈点勾画，选取1-2个质疑做现场交 流。
第五步：同学共研
如果说前面都是放手给学生自主阅读、选择 、探究的话，在这一步，要求全员参与，其实是 教师在收束和管理课堂，引导学生去生成一些课 堂所得。而且，这一环节在有意识地锻炼学生圈 点勾画的阅读技法，而这种阅读技巧也是单元目 标提出的阅读要求。
第二轮讨论
为什么总她是用“沉默”回应？ 为什么她总是如此激动？ 怎么猜到她是“落日六号”的领航员
“自读课”的选择
不看课文，就谈自读课怎么上。具 体的教学设计，因生、因文而议。
*23.带上她的眼睛
站稳“自读”立场 转换学习思维方式
“自读课”的选择
选择之一：课内说还是课外说
《带上她的 文中 眼睛》(原文) 批注
* 精 读 一 ： * 精 读 二 ： *精读三： * 略 读 ： 确 *比较阅读 * 浏 览 ： 提 七 字斟句酌 学做批注 熟读精思 定 阅 读 重 * 学 习 主 要 取主要信息
* 把 握 人 物 * 学 习 主 要 *掌握叙事 点
描写方法 * 对 内 容 和
下 特征，理解 抒情方式 角 度 ， 分 * 对 内 容 和
七 上
*朗读一： 体会语言之 美 *品味精彩 语句
*朗读二： 体会思想情 感 *把握作者 的情感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内 容
*默读二： 圈点勾画
*理清作者 的思路
*默读三： 摘录积累
*概括文章 的中心
*默读四： 快速阅读
*理解联想 和想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
第三步：自主质疑
学生第二遍带着自己的角色去阅读课文（3分钟 ），并且依据部门职能，任选两篇中的一篇， 提出1－2个本部门需要研讨的问题并写下来。
第三步：自主质疑
这一步实际是让学生带有角色意识地进行第 二遍阅读。此时，老师依然不出示具体的研讨问 题，而是放手让学生的自主探究，自己去发现问 题。在这个环节，一定让学生自己先想起来，这 个时候教师不能直接干预矫正，在巡视的过程中 ，对想得浅或偏离文本的质疑可以给予适当的示 范点拨。
第六步：上交成果
具体步骤：课下继续讨论遗留质疑，第二天上 交书面研讨成果。
目的：延伸研讨，延长阅读
思考
其实在这节课上，老师只是在设计情景上花 了一些心思，搭了一个大框架，剩下的部分都是 留白给学生，在课堂中自然生成的。通过这节课 例，不难发现，自读课的教学设计，我们可以利 用一些方法，把课堂的权力传递给学生，让学生 主动阅读、主动参与课堂。
师巡视解决学生疑难问题。 21-22分钟，确认各小组均已完成要点梳理。 23-30分钟，布置第二次自读任务，寻找小说中
暂时不能理解的内容（提供范例：为什么以“带上 她的眼睛”为题？那只悬浮在空中的笔为什么在文 中反复出现？）
课堂学习复盘
31-35分钟，小组讨论交流疑难。 36-40分钟，各小组板书推荐全班讨