什么是读者意识
也谈写作时的读者意识
也谈写作时的读者意识一提到写作文，许多同学往往称之为“挤牙膏”、“挖煤炭”，面对作文题，感到实在无从下手，无话可说。
而一提到作文教学，很多老师也认为，作文课不好上。
一周前，我有幸聆听了湖南师范大学张良田教授的作文讲座。
在讲座中，张教授大力倡导教师在进行作文教学时，应该注意培养学生的“读者意识”。
听完讲座，感觉受益匪浅。
“读者意识”是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。
也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。
因此，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。
有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。
听了张教授的讲座之后，我认为在以后的作文教学中，应该进行读者意识训练，创设语境，锁定读者。
为了培养学生的“读者意识”，我在语文课上组织了一场别开生面的“展销会”——假设，某农机公司对外界展示一种新型的农业机械化产品时，作为推销员的你，打算如何对前来咨询的嘉宾进行产品的推介？首先来到展厅的嘉宾是一位农民伯伯。
甲同学：我们公司的这台机械很好用，既可以耕地，又可以收稻子。
乙同学：这台产品剥玉米摘得很快，很干净。
丙同学：我们的产品很美观。
丁同学：我们引进了外国的一项先进技术。
…….几名同学发言后，大家一起对他们的推介内容进行评价：对象是农民伯伯，他们关心的主要是：这台机械能干哪方面的农活？可以用来耕地还是播种？可以用来收稻谷还是剥玉米？一天能收种多少亩地？操作起来简不简单？等等。
至于“产品很美观”“引进先进技术”他们并不关心，好用实用就行。
接下来，来到展厅的是一位机械方面的工人师傅。
甲同学：我们这台机器机械效率高，省油。
乙同学：我们这种产品采用电动机，环保。
丙同学：我们的产品维修保养很方便。
小学生习作“读者意识”培养策略
小学生习作“读者意识”培养策略作者：袁春燕来源：《广东教育·综合》2020年第09期“读者意识”在写作过程中的作用是不可低估的。
所谓“读者意识”，是写作中的对象意识，即写作时心中存有倾诉交流的对象。
小学生是习作初学者，教师作为他们习作之路的引路人，必须有意识地培养其读者意识，使其提笔之时，脑海中就自然形成一个倾吐对象，懂得写作的意义，从而写出灵性飞扬的个性化之作。
下面，结合教学实际，谈谈小学生习作“读者意识”培养策略。
一、以“角色转换”“师生互动”激活学生读者意识小学生本身是具有听者或读者意识的，只是在习作教学中，训练文体单一，不利于其“读者意识”的发展。
在习作教学中，教师应重视这种意识的培养并巧作安排。
例如，笔者在教学四年级下册第二单元习作《说说我的心里话》时，设计了一个教学情境。
以下是“课堂回放”：师：昨天，一位学生告诉我，他在家门口楼梯上扔了香蕉皮，后来楼上住的老爷爷因踩到香蕉皮摔伤了。
这位同学问我怎么办，我也不知道如何回答，你们能帮他出出主意吗？生1：我建议他主动承认错误，赔礼道歉。
师：你的主意不错，但这位老爷爷平时很关心他，每年过年都给他压岁钱，这位同学说不好意思面对这位老爷爷。
还有其他办法吗？生2：他可以先写封信给老爷爷，当老爷爷知道后，再前往家里赔礼道歉。
师：还有其他办法吗？生3：如果是我，我会先向爸爸说清楚扔香蕉皮的前因后果，再由爸爸带我去老爷爷家看望他。
师：同意吗？生（齐）：同意。
师：你看，同样是扔香蕉皮一事，可以写信给老爷爷，也可以写给爸爸，这就呈现出不同的“读者意识”（板书：读者意识）。
所以，动笔前一定想想“我”的作文适合哪类人阅读。
下面，你们就自己想想说的话，想想你的读者会是谁。
由此可见，学生的“读者意识”是可以激活和培养的。
教师应转换角色，成为一个听众、读者，而不是“评判者”，用心接受习作传递的信息，并根据学生作文的假想对象来评价习作。
一方面，教师要善于做学生的“伯乐”。
关于培养小学生读者意识的思考
2021.10（３）60从写作角度分析，读者意识的含义是作者在写作环节，和读者建立沟通互动关系的意识。
简单说，在文本写作环节要有服务读者的意识。
长久以来，小学作文教学偏离了这样的教学理念，学生的读者通常只有教师，导致学生不能从多方面得到反馈意见和建议，也不能促进读者和作者的心灵互动，学生的写作兴趣会逐渐消失，也影响了学生写作能力的提升。
为了提高学生的作文水平，教师必须把培养学生的读者意识作为突破口，让学生拥有更多的读者，掌握和读者沟通互动的方法。
读者意识缺失是目前小学作文教学的显著问题，而这一问题的存在也严重影响了学生写作能力的提升。
如果学生缺少读者意识，就不会在写作环节站在读者的角度思考，忽视和读者互动交流，导致作文内容只有自己能看懂，不能让读者产生共鸣。
在作文教学中，教师应把培养学生的读者意识作为重要内容，让学生学会换位思考，获得多方面的反馈，认识到自己作文中的问题和需要改进的地方，让读者意识回归。
一、读者意识概述读者指的是学生文章的可能或实际阅读者，读者意识指的是学生在写文章时，假想设定文本的阅读对象，写作过程中有意贴近读者，运用一定的写作技巧和读者建立亲密关系，进而有效达成写作目的。
简单来说，学生具备了良好的读者意识，写作时会时刻考虑读者的心理需求，并运用恰当的方法满足读者需要。
建立读者意识能让学生认真写作，顺利成文。
培养学生的读者意识，要求学生在写作时将个人的观点与情感传递给读者，得到读者的共鸣。
这一概念是在课程改革背景之下产生的，培养学生的读者意识已经成了作文教学的重要突破口。
培养学生的读者意识有以下意义：一是有助于让学生养成认真写作的习惯。
学生心怀读者，综合考虑多个要素写作，会表现出更加积极认真的态度，也会在很大程度上提高学生的作文水平，让学生在写作过程中拥有更多的动力与热情。
二是有助于指导学生交流评价。
提高学生的读者意识，能让学生在写作中换位思考，充分考虑读者的需要和爱好，主动与读者交流互动，增加读者和作者之间的沟通，避免泛泛而谈。
顺应·征服·提升——论写作活动中的读者意识
顺应·征服·提升——论写作活动中的读者意识写作是一种交往的形式和手段，每一次具体写作都是要把写作者的思想情感、观点态度、理解感受等告诉他人，也希望从读者的阅读反馈中获得认同。
可以说，交往、交流、交际是写作的根本目的，也是写作的本质内涵。
为了达到写作有效交往的目的，写作过程中必须要时时考虑到读者对象。
所谓读者意识，就是指进入写作行为的人自觉确立阅读对象的意识。
对于写作者而言，这种确立包括两个方面的内容：首先确立读者群体，即确立诸如读者的职业、文化程度、接受能力、年龄、性别等，解决“写给谁”的问题；其次，确立读者在阅读过程中的实际心理反应，解决“如何写”的问题。
在整个写作活动中，读者不仅参与并推动着写作活动的进行，也是文章价值的实现者。
从作家创作的角度而言，“读者意识”是作家创作时所预想的社会反映，它是影响作家创作的重要因素。
一个时期以来，在写作界，无论是理论研究亦或是写作实践，比较注重“写什么”和“怎么写”，却忽视了“为谁写”。
这样的状况，造成的一个严重后果就是，写作越来越演变成私人化的“独语”，写作的“小众化”倾向呈现强势的劲头，失去了与大众沟通的可能。
一、“读者意识”写作观溯源“音为知者珍，书为识者传。
”中国古代诗论一向特别重视读者的地位和作用，并清醒地认识到作品能否引发美感，在很大程度上取决于审美接受主体。
其中“空纳万境，白多余韵”的空白意识，“知音如不赏，归卧故山秋”的知音意识，“入乎其内，出乎其外”的自得意识，构成了颇具中国特色的审美接受意蕴。
刘勰说“书亦国华，玩绎方美。
”作家创作出“国华”式的作品，其作品的美感由潜在的可能转化为现实，还必须经过读者的“玩绎”，才能真正升华为美感效应。
中国古代诗论家常说的“尽而有余，久而更新” “咀嚼有余味，百过良未足”“三分诗，七分读”等等，都是对接受主体审美感受和领悟的形象描述。
同样，我国古代文论家认为，为文要“尚简、尚雅、尚俗、尚质、尚文、尚谐、尚直、尚婉、尚淡、尚平、尚奇”。
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法学生阅读习作是中小学校园内普遍的学习活动，也是小学阶段教育中培养学生阅读素养的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力和写作水平等方面具有重要的促进作用。
在小学中段，学生的阅读能力、阅读量和习作水平逐渐提升，但很多学生在实践中会存在一些难点，其中习作中读者意识不强就是一个突出的问题。
那么，在小学中段如何培养学生习作中读者意识呢？本文将详细分析该问题，并提出相关方法。
一、习作中读者意识的概念习作中读者意识，是指学生在写作过程中心中需要注意自己以及观众的需求，如思考读者会如何理解和反映自己的习作，如何向读者有效地表达自己的思想和观点。
此外，习作中读者意识也包括对阅读习作过程的体验和感受的积极参与以及对于不同阅读材料的适应能力等。
二、习作中读者意识的重要性1.加强交流、理解和合作。
学习写作的目的之一是要尽可能让读者理解自己的思想和立场。
但是，不仅仅要让读者明白自己的观点，而且还要看待读者的观点，以获得更好的交流。
通过加强习作中读者意识的培养，可以让学生更深刻地理解和理解对方的想法，这样就可以在交流中加强共识和沟通。
2.提高写作能力和表达能力。
文艺作品的写作是一个结构严谨、格式规范、语言准确的过程。
而对于普通读者来说，他们在消费作品时是基于自己的阅读经验、阅读能力及阅读理解力等综合素质进行的。
同样，学生的写作能力、文字构建能力和表达能力也需要在读者意识的指引下来提升。
3.开拓思想、增加知识。
在写作过程中，如果忽视读者的眼光和需求，那么所写下的文章往往难以得到认可，甚至可能让读者产生错误的理解。
相反，如果培养了学生的读者意识，那么学生就会考虑如何为读者传达更有价值和有趣的思想和信息，加深他们对于文化、文学等知识领域的认识和理解。
三、培养学生习作中读者意识的方法1.启发学生读者意识的意识。
习作中读者意识的培养，需要先让学生意识到这一点的重要性。
在课堂教学中，老师可以引导学生了解不同的受众群体，让学生意识到不同的群体可能对文章或习作的内容和风格有不同的需求和反应。
考场作文应当有“读者意识”
考场作文应当有“读者意识”范文一：关于考场作文应当有“读者意识”作为考生，在写作文的时候，我们必须要有“读者意识”。
这就是说，在写作文的时候，我们必须要考虑到读者的角度，尽可能地让我们的文章能够为读者提供有用的信息，并激发他们的兴趣。
这对我们的作文来说非常重要，因为它对我们的作文质量有着至关重要的影响。
首先，我们在考虑“读者意识”的时候，必须要考虑到读者的需求和兴趣。
这就意味着，我们必须要尽可能地理解我们的读者，知道他们希望我们写什么，并尽可能地满足他们的需求。
例如，如果我们的读者是老师，我们的作文应该更加严谨和合适，以满足他们对我们的成绩的要求。
如果我们的读者是普通人，我们的作文应该更加易懂和有趣，以激发他们的兴趣并保持他们的阅读。
其次，在考虑“读者意识”的时候，我们必须要注意我们的用词和语言。
我们应该尽可能地使用简单而有力的语言，以使文章更易于阅读和理解。
我们还应该在书写中注意到一些奇怪的癖好，如语法错误，错别字等，否则这些会干扰或抑制读者对文章的理解和兴趣。
总之，在考场作文中，我们必须要有“读者意识”。
我们应该根据读者的需求和兴趣来写作文，并采用简单有力的语言，以使文章更易于阅读和理解。
写作重点：要有"读者意识"，理解读者需求和兴趣。
用词分析：文章采用了普通的学生用词，也有一些词语的概念解释稍显单薄，需要增强语言能力。
范文二：怎样理解“读者意识”的重要性？在写考场作文时，有一个重要的因素就是要有“读者意识”。
这是由于在写作文时如果没有把读者做为内心的主人，就只能靠自己瞎猜想和胡乱猜测读者的内心需求和兴趣，那么，不仅极易写出不符合读者实际需要的作文，而且从而使我们送分的机会大大降低。
那么如何才能拥有好的“读者意识”呢？首先，我们要考虑到读者的情况，比如读者在哪里，读者是谁，读者需要什么样的信息等。
虽然不能把每个读者的所有背景都考虑到，但是我们至少需要认真地做一番功夫，推出与读者相关联的最基本信息，格式和内容。
作文教学应关注学生“读者意识”的培养-6页精选文档
作文教学应关注学生“读者意识”的培养在语文教学中，作文教学是一个备受关注的问题。
广大语文教育者和研究者积极思考，著书立说，大胆试验，取得了一些成果，逐渐形成了一系列有一定影响的作文训练体系。
然而，众多作文训练新体系的出现，并没有使作文教学从根本上走出困境。
夏丏尊先生说过：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。
诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地寻求适合读者的心情，要使读者在你的文字中感到兴趣或愉快，不要使读者感到厌倦。
”朱自清也认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。
”由此可见，作文教学中培养学生的“读者意识”至关重要。
一、主题描述“读者意识”是指：写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。
在作文教学中倡导的“读者意识”是指：指导学生在写作过程中心中存有倾诉和交流的对象，并让其以假想的读者为阅读对象进行写作。
在课标的写作要求中，也有明确的表述“写作时考虑不同的目的和写作对象”。
国外语文写作教学中对学生读者意识的培养非常重视。
美国把“处理好读者与作者的关系”作为写作训练的基本内容之一；英国强调“为不同读者而写作”；日本写作教学的一大特色就是对“对象意识”的重视。
因此，在初中写作教学中应注重培养学生的读者意识。
但在我国初中作文教学中较少规定“读者对象”，在教学中忽略了读者意识的培养。
这就造成了初中学生的作文大多投教师所好，说假话、大话、空话。
久而久之，学生就害怕写作文，对写作存有排斥心理。
其主要原因就是学生缺乏读者意识。
所以，培养初中学生的读者意识，使他们愿意写作，喜欢写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
二、案例描述2012年4月在云南师大附中的中考复习课中，王老师执教“作文冲刺技巧点拨之考场篇”。
本堂课王老师定位于“临门一脚”，先是提问学生考场导致作文丢分的因素有哪些，在学生回答之后，板书失分的原因：审题不严，离题万里；立意不高，平淡无奇；选材不新，鸡毛蒜皮；标题不靓，黯淡无光等等。
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法
浅析在小学中段培养学生习作中读者意识的方法一、引言阅读和习作是语文学科中必不可少的两个环节。
其中，阅读是习作的来源和基础，而习作则是阅读的终极目的。
在小学中段，正是学生开始学习习作，文学作品的阅读和习作也逐渐增多。
然而，如何在习作中培养学生的读者意识，让学生明白阅读和习作之间的内在联系，这是当前语文教学中急需解决的问题。
本文针对这一问题，探讨在小学中段培养学生习作中读者意识的方法。
二、读者意识的概念与意义读者意识是指阅读过程中，读者对所读内容的认知和评价，是阅读表现在思想上的一种态度和水平。
阅读过程中，读者所采取的不同的方法和角度，都会影响到其对文本的理解和评价。
在小学阶段，培养学生的读者意识具有重要的意义。
首先，养成良好的读者意识，可帮助学生更好地理解文本，从而增强其语文能力。
其次，读者意识也是一种品格，具有教育意义与价值。
对于学生来说，不仅要学会习作，还要学会成为一个负责任的读者，去感受和理解文本呈现的价值观，这对于其全面发展有着积极的作用。
三、在小学中段培养学生习作中读者意识的方法3.1 培养学生的阅读兴趣首先，要想培养学生的读者意识，就必须先培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣不是与生俱来的，而是需要不断地培养和提升。
从小学阶段开始，可以通过丰富多彩的阅读体验、多样化的读本类型、优美的阅读环境等等方式，来激发学生的阅读热情。
3.2 采用多元化教学方法在教学中，应采用多种教学手段和方法，以便学生能够灵活运用不同的方法和技巧进行阅读。
例如，可以引导学生通过对比、分析、评价等方法，深入理解文本，掌握阅读技巧和方法。
同时，也可以通过模仿、创新等方式，激发学生对文本的兴趣，提升阅读水平和习作能力。
3.3 着重培养语感和感知能力语感和感知能力是阅读的核心能力之一，也是习作中读者意识的基础。
在小学中段，应注重实践教学，通过朗读、模仿等方式，培养学生对语言的感知和理解能力，提升其语感和感知能力。
3.4 注重语文教育的细节在实际的教学中，还需要注重语文教育的细节，让学生能够从文字中品味文学的情感和思想。
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什么是读者意识
“读者意识”这一概念在我国中小学学生的写作中，有着自身的内涵，即教师意识和考试意识，而这就是“目的”、“对象”或“需要”等的真实意义。
在国外，教师是被判定为“不真实”的读者，或者只是其中之一罢了，那考试就更不在“读者”范围之内了。
什么是读者意识呢？从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。
接受美学家伊瑟尔提出，作者创作过程中始终存在着“隐在者”。
这一“读者”存在于作者创作的任何一个环节，实际上，它是“读者的需求或审美期待在作家头脑中的反映，是读者的存在与作用内化生成于作家心中的一种意识”。
从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。
同时，这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。
也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。
因此我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。
有一个事例能充分验证之。
我国作文教学中，讲究“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的批语对自己的作文进行修改，反复多次；与我国作文教学“一题多做”不同的是，美日作文教学中的“一题多做”是要求学生就同一材料、写作对象，或从不同角度思考，或针对不同的读者对象，或根据不同的场景写一组作文。
前者的“读者意识”或者说必须服从的“读者意识”基本是针对具有霸权主义的“教师”，修改的文章还是那文章本身，至多是比先前精致而已；而后者却是针对“不同的读者”，因而就有了不同的一组文章。