运动医学在医学中职学校体育教学中的应用尝试与思考
运动医学在运动员训练中的应用
运动医学在运动员训练中的应用在当今体育领域，运动员们追求卓越成绩的背后，离不开科学的训练方法和技术的支持。
运动医学作为一门交叉学科，融合了医学、生物学、物理学等多学科的知识，在运动员的训练中发挥着至关重要的作用。
它不仅有助于预防和治疗运动损伤，还能优化训练效果，提高运动员的竞技能力，延长运动生涯。
运动医学首先在运动员的损伤预防方面发挥着关键作用。
运动员在高强度的训练和比赛中，身体各部位承受着巨大的压力，极易导致各种损伤。
通过运动医学的专业评估，包括对运动员身体结构、肌肉力量、关节灵活性等方面的详细检查，可以提前发现潜在的风险因素。
例如，某些运动员可能存在下肢力量不均衡的问题，这会增加膝关节受伤的风险。
运动医学专家可以根据评估结果为运动员制定个性化的训练计划，针对性地加强薄弱环节，从而降低损伤的发生率。
同时，运动医学能够为运动员提供科学合理的营养指导。
营养是运动员训练的重要支撑，合理的饮食可以提供足够的能量和营养物质，促进身体恢复和机能提升。
运动医学专家会根据运动员的训练项目、训练强度、身体状况等因素，制定精准的营养方案。
比如，耐力项目运动员需要更多的碳水化合物来补充能量，而力量项目运动员则需要充足的蛋白质来促进肌肉生长和修复。
此外，还会考虑到微量元素和维生素的补充，以维持身体的正常代谢和免疫功能。
在训练过程中，运动医学的监控和评估也是不可或缺的。
借助先进的设备和技术，如心率监测仪、血乳酸测试仪、运动机能评估系统等，可以实时了解运动员的身体反应和适应情况。
例如，通过监测心率的变化，可以判断训练强度是否适宜；血乳酸测试能够反映运动员的能量代谢水平，帮助调整训练方法和强度。
定期的身体机能评估可以及时发现运动员身体的变化，为训练计划的调整提供依据。
当运动员不幸遭遇损伤时，运动医学的治疗和康复技术就显得尤为重要。
运动损伤的治疗不仅仅是伤口的愈合，更要注重功能的恢复。
运动医学专家会根据损伤的类型和程度，制定个性化的治疗方案，包括物理治疗、药物治疗、手术治疗等。
关于中职体育与健康体验式教学实践与思考
关于中职体育与健康体验式教学实践与思考中职体育与健康是中职教育中不可或缺的一部分，它涉及学生的身体健康、心理健康，甚至是学习状态的调节。
而体验式教学是一种新型教学模式，它着眼于学生的亲身体验和实践操作，提倡学生主体性和参与性，符合中职体育与健康教学的需求。
本文将结合中职体育与健康的特点，探讨体验式教学在中职体育与健康教学中的实践与思考。
一、中职体育与健康的特点中职生身体素质差异大，兴趣特点明显。
在中职教育中，学生的身体素质差异非常大，有的学生身体健康状况好，有的学生存在生活习惯不良、体质较差的问题。
中职生的兴趣特点也较为明显，有些学生对体育与健康不感兴趣，学习态度不积极。
这就对中职体育与健康教学提出了更高的要求，需要教师注重针对性教学，积极引导学生参与学习。
二、体验式教学在中职体育与健康教学中的实践1. 通过实践提升能力体验式教学注重学生的亲身体验和实践操作，能够帮助学生在实践中提升能力。
在跑步训练中，教师可以设置一些趣味性的小组竞赛，让学生在比赛中亲身体验到跑步的乐趣和挑战，从而激发学生对跑步的兴趣和动力。
2. 培养学生的合作意识体验式教学是以小组协作为基础的，这能够促进学生的合作意识。
在健身操课程中，教师可以设计一些小组合作动作，要求学生之间相互配合，这样能够培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
3. 增强学生对体育与健康的认知通过亲身体验和实践操作，学生更容易理解和接受体育与健康知识。
在户外拓展活动中，教师可以设计一些有趣的健康知识小游戏，让学生在游戏中学习到一些健康知识，增强对体育与健康的认知。
4. 提高学生的学习兴趣体验式教学注重学生的主体性和参与性，这能够提高学生的学习兴趣。
在健身器械课程中，教师可以让学生自主选择健身器械进行训练，让学生在自主选择中找到乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
1. 教师角色的转变体验式教学要求教师不再是传统的灌输者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师需要从以往的单向传授变成与学生一起探讨、实践、合作，这对教师角色提出了更高的要求。
高职《运动损伤与预防》课程教学改革探索——以淮安体育运动学校为例
技 盆
高职《 运动损伤与预盼》 课程教学改革搽索
［ 摘 要］ 本文针对淮安体校 高职 专业人 才培养要 求， 对我校 高职体育教 育专业《 运 动损 伤与预防》 课程教 学现状进 行分析 ， 针对存在 的 问题结合新课改要 求对教 学模 式、 教 学方法、 教 学手段 及考核 办法进行大胆的改革与创新 。 ［ 关键词］ 高职教育 运动损伤与预防 教学改革
《 运动损伤 与预 防》 是我校高 职体育教育专 业理论课 之一 ， 是运 用 医学 的基础理 论 、 方法 、 技能 ， 解决运 动中 的损伤 预防 、 治疗 、 伤后训 练 等 问题 ， 为体育教学 、 训练和 比赛提供科 学指导 ， 以改善教学训练方 法 、 改进运 动条件 ， 为体育运动参加者提供 运动损伤的防治措施 ， 以保护 其 身体健 康 、 提高其运动成绩 、 延长其 运动寿命 ， 为体育教师 、 教练 员和医 务工作 者提供 运动损伤专业 系统 的理论 知识和专 门的预 防 、 诊断和 临 床治疗技 术。本课程的学习意义在 于研究 运动损伤的发病机制 、 原 因， 各类运 动 中常 见的损伤及 预防 、 诊断 和应急处理方 法 ， 为体 育教学 、 运 动训 练提供帮助 ； 根据运动项 目和体 育运动参加者 的特点 ， 研究 分析可 能导致其运动损 伤的各 种因素 ， 并给予相应的预防措施。 《 运动损伤与预防》 课程教学现状 教学 过程中忽略学生的主体地位 ， 教 师只注重 自己的灌输 ， 学生参 与讨论 实践机会较少 。教学氛 围沉 闷， 学 生学习积极性很难被调动 ， 部 分学生缺乏学 习兴趣。学习 目标不 明确 ， 学生 思考 问题 、 分析问题能力 差， 对训练实践 中 出现 的运动损伤不 能运用所学 知识正确科 学的给予 应急处 理 ， 出现 “ 学” 、 “ 用” 脱节现象 。教师教学 方法单一 ， 仍 然使用传 统 的演示 法 、 讲 授法 ， 缺少 多媒体 、 立 体化教学手 段。高职缺少 相应教 材， 大多沿用普通 高等院校本科的教材 ， 内容结构 与高职学生的认知过 程不能 完全吻合 。考核评价 基本保 留卷 面理论考试 的形式 ， 不 能完全 适应本课程重在实践能力培养 的 目的。 二、 运动损伤与预防课程教学 改革的措施 １ ． 以能力为导 向， 改革课程教学模式 高等 职业教 育 的定位是 以服务 为宗 旨 ， 以就业为 导 向 ， 以培养 生 产、 建设 、 管理 、 服务 第一线需要的高技能人才为 目 标， 走 产学 结合发展 的道路 。高职教育 的人才培养模 式是校企合 作 、 工 学结合 。教 学中笔 者借鉴 Ｃ Ｂ Ｅ 模 式（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｌ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 以能力 培养为 中心的教 学体系 ） ， 把实践 教学 贯穿于本课程的整个教学 中。根据 本专业的培养 目标 ， 结合学生实 际情况 ， 笔者在教学 中对《 运动损伤 与预防》 进行课程 结 构的调整 ， 把《 体 育保健学 》 和《 运动医学》 中运动损伤 的原 因 、 诊断和 处 理的相关 内容融入 到《 运动损 伤与预防》 教 学 中， 把学 生实践 能力 的 培养贯 穿于 整个 教学 中 ， 实 行 以项 目为载体 ， 采 用“ 教” 、 “ 学” 、 “ 看” 、 “ 做” 一体化的教学模式 ， 充分体现实用性和开放性 ， 符合学生 的认知结 构， 极 大的激发了学生的学习兴趣。 ２ ． 结合 学生实际需 要 ， 尝试进行课程整体设计 近几年来 ， 体校学生 由于运动训 练造成 的运 动性疾病 现象屡见 不 鲜 。了解运 动性疾病 发生的原 因 ， 不仅为运 动性 疾病 的诊 断和处理 提 供帮助 ， 更 为今后的训练 中如何做好科学 预防提供依据。 因此 ， 我们在 完成本课 程教学 目标的基础上 ， 尝试将运 动医务监督 、 运动创伤 防治等 内容结 合到本课 程 的教学 中来 ， 把本 课程教学 内容分为运 动损伤 的概 述 与诊 断 、 运动损伤 的处理 与治疗 的基 本原则 、 常见运动损伤 的处理 与 预防、 运动 医务 监督 四大模 块 ， 其 中每个 模块又分 为若干小项 目， 每个 模 块 内容 的讲解 均采 用案例分 析 、 实践操 作相结 合 的方 式 ， 充 分体 现 “ 做 中学 、 学 中做” ， 重 视学生实践操 作能力 的培养 ， 让学 生在做 中发 现 问题 ， 注重 学生分析问题 、 解决 问题 能力 的培养。教学主体 由“ 教师教 ” 开始 向“ 学生学 ” 过渡 ， 教 会学生从 “ 学会 ” 知识 向“ 会学 ” 知 识转变 。教 学 内容对体育 教育专业学 生今后 的体 育教学工作有 重要意 义 ， 结构符 合课改需求 ， 本课程受 到学 生的喜 爱。 ３ ． 充分利用现代教学技术 ， 灵活选用不 同教学 方法辅 助教 学 （ １ ） 采用案例教学 ， 加强学生决策能力 的训练 传统 的“ 注入式 ” 教学方法 ， 教师忙 于讲 、 学生被 动学 ， 教学 效果一 般 。案 例教学就 是结合学生 训练 中出现 的实际损伤 情况 ， 充分 调动学 生学 习的主动性 、 积极性 ， 诱 发学生学 习的内在动机 ， 培养学生 分析解 决实际 问题的能 力 ， 促使学生 去独立思 考。在教学 中坚持 以学 生为主 体让他们 独立 自主地分析研 究讨 论 。在 实际教学过 程 中， 分别 选取不 同案例进行分 析 ， 如对肩关节脱位 的处理 与预 防中 ， 首先明确肩关节 的 生理解剖结构 ， 引导学生对该结构 的优点缺点作 简单 概括 ； 然后让学生
关于中职体育与健康体验式教学实践与思考
关于中职体育与健康体验式教学实践与思考近年来，随着国家对中等职业教育的不断重视和推广，中职体育与健康教育也得到了更多的关注。
以往中职教育中体育课程注重对体育技能的训练和考核，而忽视了对学生健康素养的培养。
为了改变这种情况，许多中职学校采用了“体验式教学”的教学方法，通过多元化的活动方式以提高学生的身体素质和健康素养。
在实践中，我们也发现中职体育与健康体验式教学在培养学生的自我管理能力、提高身体素质及开发潜能等方面具有很大的优势。
首先，中职体育与健康体验式教学可以更好的培养学生的自我管理能力。
在传统的中职体育教育中，老师在讲课时重点关注技能训练和考核，而学生只是被动地接受和模仿。
而在体验式教学中，学生获得的是学习和探究的机会，老师更多地充当指导员和组织者的角色，学生可以从中获得自我管理的机会并发挥自己的主观能动性。
例如我们可以通过设置野外求生、跨越障碍、攀、翻、滑等一系列活动内容，让学生亲身体验到挑战、尝试、探索，通过这个过程将之转化为自我管理的过程，提高学生自我管理的能力和控制能力。
其次，中职体育与健康体验式教学也可以帮助学生提高身体素质。
在经过多次体验式教学后，学生的运动能力和身体素质会有很大的提升。
在传统教学中学生由于考核而缺少感性的体验，因此往往觉得体育学习板着和枯燥，缺乏积极性和主动性。
而体验式教学依托于实践活动，更容易激发学生学习的热情。
例如，在运动会活动中可以采用分组竞赛的方式，激发少年学生互助合作精神在健康竞技中展现自己所长和风采。
最后，中职体育与健康体验式教学也可以开发学生的潜能。
通过体验式教学，学生有机会感受自我的潜能，并从中得到自信和满足感。
在传统的教学中，学生经常会因为失败而失去自信和动力，而在体验式教学中，学生更多的是在挑战自我，意识到自身的优点和潜能，这种激励不仅可以推动学生进一步探索学习乐趣、提高学习积极性，也培养了学生互助合作精神、团队精神等，为其未来实现自我的梦想打下坚实的基础。
运动生理学原理在体育教育教学中的运用
超量恢复 出现的时间就会越 晚， 且恢 复的效果会有所提升并且这个 的例子 了解到运动生理学不仅只是一 门学科 ， 在 日常的其他科 目训
效果的支撑时间会越 久。所 以在体育教育教学中 。 要合理利用这一 练中也能为更好的训练方法提供 一定 的科学依据 ． 能够为未来的体 规律 ，把运动强度的怎么增加作为提升人体机能的有 效手段之 一。 育训练生活提供更有效的训 练规则 ， 达到事半功倍 的效果 。 （ ２ ） 体育 但是利用这种训 练方 法必须要注意 的是 ， 必须在恢复完全完成后再 教师应 当在 日常教 育教学 中， 多多运用运 动生理学原理 ， 用 实际情 继续训练 ， 若还未完全恢复 ， 就会导致原有身体机能下 降 ． 带来不好 况与从前不使用运动胜利学原理 产生对 比 ． 用对 比来使学生深刻意
运动科学
ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
运动生理学原理在体育教育教学中的运用
口 于鑫 （ 长春科技学院 吉林 长春 １ ３ ０ ６ ０ ０ ）
摘要： 运动 生理学 同许 多体育相 关学科如 运动 医学、 人体 力学等一样能 为体 育教 学提供科 学基础 ， 本 文重 点讲述 的是如何利 用运 动 生理 学原理提 高提 举教 学效率及在 日常锻炼 中使用运动生理学原理 强身健体 ， 增强体质。
时的不 可控 ， 呼吸系统机能下降 ， 引起快速的心跳 和快速 的呼吸 。 所 有 了更高 的要求 。 一名称职的教师当然要 在 自己完全掌握一 门知识
以我们在 遇到这种情况是应当继续坚持训练 ， 不过可以适 当的调整 后才有能力去教授他人 ，所 以我们应 当加紧掌握更 多有 用的知识 ，
１ ． ２ 、 超量恢 复
（ ４ ） 缺少与相关学科 的联 系。体育科学 中的许多课程与运动生 理学 关系密切 ， 运 动生理学是学 习其他 课程如运动生 物化学 、 运动 医学 、 运动处方 等的基础 。 以往教学中常常忽视 这种联系 ， 把该课程
对中职体育教学实施运动教育教学模式的探讨
对中职体育教学实施运动教育教学模式的探讨运动是人类生活中不可或缺的一个组成部分，随着社会发展和人民生活水平的提高，对体育教育的要求也越来越高，因此，中职体育教学需要借鉴国内外先进的运动教育教学模式，提高教学质量和水平。
目前，国内在体育教育中常用的教学模式主要有传统教学模式、社会生活化教学模式和运动教育教学模式。
传统教学模式以功利性为导向，注重知识技能的传授，忽视学生心理和身体健康的全面发展；社会生活化教学模式强调把教学与社会实践相结合，培养学生的实践运用能力，但由于对于个人的发展和全面素质发展的关注不足，教学效果不够显著。
而运动教育教学模式则重视将体育教学与运动教育相结合，培养学生身体素质、心理素质、有组织的活动素质和自我发展的能力，全面促进学生身心健康发展。
在中职教育中，运动教育教学模式是非常适合的，因为它不仅能传授运动技能知识，还能培养学生的身体素质和全面素质发展，为学生日后的职业生涯打基础，并对学生一生的身体健康和成功发展起到积极的作用。
通过实施运动教育教学模式，中职学校可以提高教育质量和教学效果。
在教学过程中，学生可以通过选择和开展自己感兴趣的运动项目，积极参与运动，体验运动的乐趣和行动的意义。
同时，课程中能够强化学生对健康生活方式的认识，促进学生的心理健康，增强学生的身体素质，培养学生全面素质发展，提高中职学校的综合素质水平。
此外，运动教育教学模式也能够强化课程的实践性，使学生能够更好地理解和掌握体育运动技能知识。
通过对实际运动操作的训练，能够促进学生技能的提高和增强体验感。
因此，中职学校应该重视课程实践性，从而提高学生的实践运用能力。
同时，在强化实践性的过程中，也能够更好地发掘学生的潜能，使学生能够充分发挥自己的特长和潜力。
总之，运动教育教学模式是中职体育教学的一个非常好的实践方案，它既能够培养学生的运动技能，又能够发掘学生的潜能，提高学生的全面素质发展。
中职学校应该结合自身的实际情况，采取具体的措施，有序地推进运动教育教学模式的实施，在教育的过程中充分发掘学生的潜能和发挥学生的个性，使学生能够全面发展并充分发挥自己的才能。
简论运动医学在高校体育教学中的应用
年 月总第 期20181178简论运动医学在高校体育教学中的应用肖品圆，刘 琼（北京京北职业技术学院，北京 101400）摘 要：本文首先对运动医学的概念及运动医学所包含的范畴进行了详细分析；然后从运动医学的应用能起到预防、诊断、治疗及康复的作用，运动医学的运用为学生的体育锻炼提供了保障，运动医学已成为慢性病预防与治疗的重要手段等方面对运动医学在高校体育教学中应用的影响及作用进行了详细分析；最后从多方面分析了运动医学在高校体育教学中应用的内容，以期为运动医学在高校体育教学中的科学应用提供参考。
关键词：高等院校；体育教学；运动医学；应用中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）01-099-02投稿日期：2017-11-04基金项目：2016青年专项课题：基于产教融合模式的高职社区康复人才培养探讨与实践（课题编号：QN2016004）。
作者简介：肖品圆（1986—），讲师，硕士。
研究方向：运动康复。
在我国，由于教学体制的影响，学生在进入高校之前，基于考学的巨大压力，其大部分时间都需要花费在文化类课程的学习上，鲜有时间用于运动锻炼。
而进入大学校园之后，相对来讲，课业负担减轻了，使得他们有了更多的闲暇时间参加体育运动锻炼。
但是因为缺乏专业人士的专业指导，并且缺乏运动防护意识，使得他们在运动过程当中容易造成一些不必要的运动损伤，而运动损伤一旦产生，不仅会对学生身体造成伤害，而且也会打击学生的运动积极性。
体育是一门以促进学生身体素质提升、帮助学生掌握相关运动技能、提升学生体育素质为目的一门偏实践性的学科，要构建出科学、安全的体育课堂需运动医学的支持和指导。
运动医学能够通过一系列医学方式来指导学生进行科学合理的体育运动锻炼，它是伴随着体育运动的发展而产生的。
当前，为了提高高校学生体育学习及课余体育锻炼的科学性与安全性，教师在教学过程中也开始注重运动医学知识的渗透与应用。
对中职体育教学实施运动教育教学模式的探讨
对中职体育教学实施运动教育教学模式的探讨运动是中职教育中不可或缺的一部分，体育教学在中职教育中起着举足轻重的作用。
如何有效地将运动教育融入到中职体育教学中，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将对中职体育教学实施运动教育教学模式进行探讨，并提出相应的建议。
一、运动教育的重要性运动教育是以运动为手段，通过系统的体育锻炼和训练，培养学生身体素质、健康意识和运动技能的一种教育形式。
在中职体育教学中，实施运动教育教学模式具有重要意义。
运动教育有助于培养学生的健康意识。
现代社会，随着生活水平的提高，人们对健康的需求变得愈发迫切。
中职学生正处于生长发育期，通过运动教育教学模式的实施，可以提高学生对健康的重视，培养他们主动参与体育锻炼的习惯。
运动教育有助于提高学生的体质素质。
中职学生大部分时间都是坐姿学习，缺乏运动锻炼，身体素质相对较低。
通过运动教育教学模式的实施，可以让学生参与各种体育活动，提高他们的体质素质，增强体魄。
运动教育有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在运动中，学生需要和其他同学进行配合，通过合作完成各种体育项目，这有助于培养学生的团队精神和合作意识，提高他们的集体荣誉感。
在中职体育教学中，要实施运动教育教学模式，需要从以下几个方面进行探讨。
1. 运动教育与课程设置中职体育教学是根据国家相关教育部门制定的教学大纲开展的。
在运动教育教学模式的实施中，需要将运动教育融入到相关的课程设置中，例如增加体育健身课程、增加各种体育比赛等。
通过这些课程和活动，让学生能够在实际运动中接受专业的运动教育教学，提高他们的运动技能和体质素质。
2. 运动教育与教学方法在实施运动教育教学模式中，教学方法是至关重要的一环。
传统的体育教学方法多为教师主导，学生被动接受，这种教学方法无法真正激发学生的兴趣和热情。
在运动教育教学中，应该采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中接受运动教育教学，达到事半功倍的效果。
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课堂教 学 与改革 ・
１ １ ７
对 有 一 定 危 险性 或 女 生 害 怕 的动 作 ，一 定 要
用。
加强保 护与帮助 （ 可安排体育素质 比较好 的女生 配合 ） ， 让女生 心理上 有安全感 ， 这对增 强女生 克
总之 ， 教 学 之 道 在 于 教 。 只要 用 心 去 教 ， 就 一
［ 摘 要］ 目的 ： 在 医学 中职 学校进 行体 育教 学方 法改 革的 尝试性研 究 。方 法 ： 以湛 江 中 医学校 ２ ０ １ ０级
和２ ０ ０ ９级 中 医康 复保健 专 业学 生分别 作为 实践 组及对 照组 ，实践 组采 用运 动 医学教 学法 ，对照 组采 用传统 体 育教 学 法 ， 期 间通 过体 育 运动 受 伤人 数 ， 体 育及 医学专 业课 程成 绩优 秀率 ， 自身健 康评 估及 模 拟 患者病 情 分析和 运动 处方 开 出， 问卷调 查等 方 法 ， 比较 ２组教 学方法的 效果 。结果 ： 实践组 运动 受伤人 数逐 学期减 少更 加 显著 （ ０ ． ０ ５ ） 。 体 育及 医学 专业课 程 成绩优 秀率及 对 自身和 模拟 患 者的 评估 正确性 更 高 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 运 动处
病例讨论 ；②针对上述病例 由全班 同学讨论制订 运动 医疗方案 ；③在体育课堂上进行该方案可行 性 的实践 ： ④对方案进行评价及修正。
１ ． ３ 评价 方 法
深对医学专业 知识 的理解及记忆。本学期体育教 学 围绕 ３ 个项 目进行互动 ： ①某 个动作 ， 如打球 、 跑步等涉及机体哪些主要组织 ， 如肌 肉、 血管的名 称； ② 这些组织还有什么作用 ； ③我 的这些组织健 康吗？能正确回答问题的学生给予加分奖励 、 公开
校体 育教学中可开展运动医学教育 的尝试 ，能对 学校体育教学改革起到指导意义 ，对学生工作后 指导病 患进 行运动康复具 有重要的作用 。为此 制 订 出结合医学专业课程 ，分阶段运用运动 医学思 想进行 体育教 学改革 方案 的设 计并进 行实践 ， 探
身体素质 、心理健康 以及 课程任课 教师等无 比较
中西 医内科 学 、 急症处理 、 针灸推拿 学等 ， 体育 教 学实行运动医学第 四部分 即医疗体 育。 目的是让 学生应用所学的 中西医各科 知识 ，尝试制订 各种 疾病 的体育运动治疗 手段 ，促使患 者进行长期的 运动康复。本学期教学 以学生为主 ， 教师只做部分
点评 。 具体为 ： ①学生将专业课堂上所学疾病设置
下 ，响 应 胡 锦 涛 在 全 国优 秀 教 师 代 表 座 谈 会 上 的
索运动医学在 体育教学 中的可行性 ，取得 了一定 的效 果 ， 现汇 报 如 下 。
１ 资料与 方法
１ ． １ 对 象
湛 江 中医学校 ２ ０ １ ０级 中医康 复保 健专 业 ６ ８ 人 作为实践组 ， 配合各学期医学课程 ， 应用运 动医 学理念及方法逐 步开展体育教学 活动 ： ２ ０ ０ ９级 中 医康复保健班 ５ ５ 人作 为对 照组 ， 按 目前大 多数 中
至２ ０ １ ３年 ４月 止 ， 两 班 学 生 全 部 接 受 相 同 的文 化
为 了发挥 医学学校 的教学特 色 ， 由体 育 、 临床 、 文 化 等 教 研 组 教 师 展 开 了讨 论 ，认 为 在 医学 中 职 学
基础学科学 习 ， 平均年龄为 ｌ ８ ± ２ ， 对完成动作有很好 的心理作
定能解决在女生教学 中出现的各种问题 。相信方 法 总 比困难 多 。
运动 医学在医学 中职学校体育教 学 中的 应用尝试与思考
柯 汝 环 陈 若 冰 陈 妹
（ 广 东省 湛 江 中 医学校 ，广 东 湛 江 ５ ２ ４ ０ ９ ４ ）
讲话 ： “ 广 大教 师要踊跃 投身教育创新实践 ，积极 探索教育教学规律 ，更新教育观念 ，改革教学 内
容、 方法 、 手段 ， 鼓励学 生的创造性思 维 ” 的号召 ，
职学校体育教学大纲 ，开展 以提高学生个体身体 素质 为 目标 的体 育 教学 。研 究 时 间 自 ２ ０ １ ０年 ９月
意义 （ Ｐ ＞ Ｏ ． ０ ５ ） 。
１ ． ２ 方 法
该专 业体育 课 时 １ ０ ８ 节 ，平 均安 排在 第一 、
二、 三学期进行教学 。研究时 间 自 ２ ０ １ ０ 年９ 月 至
ｌ １ ８
广东职 业技术教 育与研 究
２ ０ １ ３ 年 第 ４期
２ ０ １ ３ 年 ４月止 ， 实践班配合每学期课程 ， 按计划逐 步进行尝试性教学 ， 具体实践如下 。 １ ． ２ ． １ 第一学期 医学专业课程主要为解剖学及 生理学 。 体育教学实行运 动医学 的第一部分 ， 即运 动医务监督 。目的是让学生 了解 自身组织的运动 状态 ， 测试 自身 的组织健康程度 ， 在体育教学 中加
方开 出正确 率 显著优 于对 照组 （ Ｐ ＜ Ｏ ． Ｏ １ ） ， 对 自身健康 重视度 高（ Ｐ ＜ Ｏ ． Ｏ １ ） ， 临床 应 用能 力 显著 高 于对 照组 （ Ｐ ＜
０ ． ０ ５ ） 。结论 ： 本 实践 在提 高学生 的 自我保 护 意识 ， 促 使 学 生更加 关 注 自身健 康 ， 加深 学 生对体 育 运动 和 医学
专 业课程 的理 解 ． 提 高 专业课 程 的成 绩和 学 生综合 素质 ， 培 养 了学 生 医疗 处 方和体 疗 处方 的双 向处 方能 力方
面取 得 良好 效 果 。
［ 关键 词 ］ 医学 中职
体 育教 学
运动 医学
运动 医学 是医学与体育运动相结合 的综合性
应用科学。研究与体育运动有关的医学 问题 ， 运用 医学 的知识和技术对体育运动参加者进行 医学监 督与指导 ．从而达 到防治伤病 、保 障运 动者 的健 康、 增强体质和提高运动成绩的 目的。中国运动 医 学具有 中西 医结合 的特色 ，受 到国际体 育界人士 的重视 。学校在 中等职业学校教学 改革 的大环境