简论计算机辅助对外汉语教学
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
对于对外汉语教学而言，巧妙地利用信息技术能够极大地优化教学效果，提升教学质量，增强学生的学习体验。
以下将从几个关键方面探讨如何利用信息技术来优化对外汉语课堂教学。
一、丰富教学资源信息技术为对外汉语教学提供了海量且多样化的教学资源。
通过互联网，我们可以获取到来自世界各地的优秀教材、多媒体资料、在线课程等。
例如，一些知名的汉语学习网站上提供了丰富的音频、视频材料，包括汉语歌曲、电影片段、动画故事等，这些生动有趣的资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，电子图书和在线图书馆也是宝贵的资源库。
教师可以引导学生阅读适合其水平的汉语电子书籍，不仅能够增加词汇量，还能提高阅读理解能力。
同时，利用各种教学软件和 APP，如汉语学习游戏、词汇记忆工具等，让学习变得更加轻松愉快。
二、创新教学方法1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂中的常见应用。
教师可以运用 PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语言知识变得更加直观形象。
比如，在讲解汉字的结构和演变时，通过播放相关的动画，能够让学生更清晰地理解汉字的发展过程，加深记忆。
2、在线互动教学利用在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
例如，通过视频会议进行课堂讨论、小组活动，让学生有更多的机会表达自己，提高口语交流能力。
同时，在线平台上的作业提交和批改功能，也能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。
3、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然目前在对外汉语教学中的应用还相对较少，但 VR 和 AR 技术具有巨大的潜力。
通过创建虚拟的汉语学习场景，如中国的街市、餐厅等，让学生身临其境地感受语言环境，提高语言运用的实际能力。
三、个性化学习支持信息技术能够根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统，教师可以跟踪学生的学习进度、学习习惯和学习成果，分析学生的优势和不足，为每个学生制定专属的学习计划。
《对外汉语计算机辅助教学·理论篇》.
《对外汉语计算机辅助教学·理论篇》第一章汉语计算机辅助教学总论第一节信息处理与汉语教学宏观思考壹汉语信息处理与汉语教学的结合贰汉语信息处理环境与汉语教学叁汉语信息处理与汉语教学的形式化第二节汉语计算机辅助教学构想与技术手段壹计算机辅助汉语教学的一些构想贰多媒体技术是语言教学的重要技术手段第三节多媒体和互联网汉语教学探讨壹新时期的数字化汉语教学贰开创多媒体汉语教学的新路叁基于互联网的汉语教学简说第四节现代教育技术与汉语教学的改革第二章中文信息处理与汉语教学第一节语料库的建设、加工与检索壹汉语语料库建设与发展贰分词规范问题探讨叁语料检索方法的研究与实现第二节现代汉语语料库与中介语语料库壹“现代汉语研究语料库系统”概述贰建立“汉语中介语语料库系统”的基本设想叁“汉语中介语语料库系统”介绍肆汉语语素数据库初探第三节汉语教学语料库建设设想壹汉语口语教学语料库贰汉语中介语语音语料库叁汉语句型教学语料库肆汉语专业阅读材料语料库第四节网络环境下的汉语语料库建设及检索第三章计算机辅助汉语教学研究第一节计算机辅助教学的优势与局限壹计算机教汉语的长处和难处贰汉语教学的难点与计算机的辅助作用第二节多媒体素材库与资源库建设壹多媒体汉语教学素材库的建立贰数字化汉语教学资源建设的学科特性叁多媒体汉语教材的作用及未来发展肆多媒体汉语教材的模块化第三节网络汉语教学系统平台构建第四节计算机辅助教学设计与评价壹多媒体汉字教学与学习的新思路贰多媒体汉语教学的认知心理叁汉语课堂教学课件的版面设计肆网络汉语教学课件制作的误区第四章现代教育技术与汉语教学第一节影视技术在汉语教学中的应用壹语言环境与影视技术贰电视实况视听说教学第二节网络空间教学的因素分析与设计壹网络空间中的语言教学贰网络汉语教学的因素分析与设计叁网络远程汉语教学现状综述第三节虚拟现实技术和语言教学环境壹虚拟现实技术和语言教学环境贰多媒体语言教学光盘与语感能力叁关于“虚拟词语空间”第四节现代教育技术应用于汉语教学的发展及前景壹网络汉语教学的三种模式贰现代教育技术在汉语教学中的应用。
计算机辅助教学在对外汉语教学初级精读课中的应用的开题报告
计算机辅助教学在对外汉语教学初级精读课中的应用的开题报告一、选题依据随着计算机技术的不断发展和普及，计算机辅助教学成为当今教育领域中的新生力量。
对于对外汉语教学来说，计算机辅助教学已成为一种不可或缺的教学手段。
然而，对于初级精读课这样一种重视语言与文化交际的课程来说，如何运用计算机辅助教学进行更有效的教学成为了很多教师需要去探索的问题。
本研究旨在探讨在对外汉语教学初级精读课中，计算机辅助教学的应用方法和效果。
通过分析现有的相关研究和教学案例，总结出适合初级精读课的计算机辅助教学方法，并通过实验和调查获得更直观的教学效果评价，从而为今后的对外汉语教学提供借鉴和参考。
二、研究目的及意义1. 探讨计算机辅助教学在初级精读课中的应用方法和教学效果，为今后的中文教育提供可行的教学方案。
2. 通过教学实践，探寻计算机辅助教学如何促进学生的语言学习和文化认识，提升学生的语言能力和跨文化交际能力。
3. 为中文教师提供一份对于计算机辅助教学的经验总结，促进中文教育的发展。
三、研究内容和步骤1. 文献综述。
通过查阅教育学、语言学、计算机科学等相关领域的学术文献，了解计算机辅助教学在对外汉语教学中的应用现状和成果，以及研究方法和评价标准。
2. 教学案例分析。
收集和分析已有的对外汉语初级精读课计算机辅助教学案例，总结出适合初级精读课的计算机辅助教学方法和教学效果。
3. 实验设计。
结合教学案例和文献综述，设计初级精读课的计算机辅助教学实验。
在实验结束后，对学生的语言学习效果和对文化的认识程度进行调查和分析。
4. 数据分析和结果呈现。
对实验结果进行数据收集和分析，总结实验结论，得出计算机辅助教学在初级精读课中的教学效果和局限，并提出可改进的地方和建议。
四、预期成果和调研时间1. 预期成果本研究将探究初级精读课的计算机辅助教学方法和评价方式，通过实验验证在教学中的实际效果，然后提出可行的教学方案。
在研究过程中，本研究将记录研究数据和实验结果，整理数据并分析结果，以期从中汲取教训和得到提高。
计算机辅助汉语教学
指导老师：林君峰浅析对外汉语教学中的多媒体应用海外教育学院 07对外汉语罗淑琴 125012007026 摘要：多媒体技术的发展和多媒体计算机的出现，极大地推动了计算机辅助教学活动的开展。
为对外汉语教学提供了新的教学手段，在对外汉语教学中，我们可以结合某个教学重点、难点设计制作一些课件以帮助留学生学习。
教师在教学中广泛应用此方进行对外汉语教学，使课堂教学动有趣，提高了留学生们的学习兴趣与教学质量。
本文通过计算机辅助口语教学模式、多媒体课件的设计、多媒体课件的测试和Flash 课件的介绍来阐述对外汉语教学中多媒体的应用。
关键词：对外汉语；多媒体课件；计算机辅助教学随着我国改革开放和对外合作的不断深化、商务往来、文化交流、来华旅游等活动日益频繁，越来越多的外国人需要学习汉语。
传统的汉语教学方法有着种种不足之处。
诸如：课堂教学通常受时间、地点以及教师教学水平的限制；广播电视教学和录音录象教学等教学手段不够灵活，无法及时地分析学习者存在的问题,因此也就不能及时地、有针对性地反馈指导意见。
随着计算机技术的飞速发展和数字信号处理技术(特别是语音信号处理技术)的日臻完善，使得采用计算机进行对外汉语教学成为可能。
下面将分点说明这种可能：一、现代汉语口语计算机辅助教学模式与传统方式比较，计算机辅助教学模式具有以下优势：1.课堂信息量大，重点突出。
教师使用教学软件介绍学习内容。
在计算机调出相关的内容，通过点击鼠标即可实现，大大节约了板书时间，单位时间的课堂信息量远远高于传统方式。
同时，计算机灵活的索引和目录功能使授课重点更为突出。
2.留学生可广泛参与课堂教学，最大限度地实现教学互动。
教师机可与特定或所有学生机通讯，共享应用程序和文档。
教师可利用电子公告栏用语义分析法引导学生造句，或者联机批改作业。
例如，教师从上次课后口语练习录音中，挑选出有通病的几篇，通过电子屏幕的方式，师生共同会诊，共同修改。
3.学生拥更多的练习"表达"的时间。
计算机辅助技术和对外汉语教学融合的思考
计算机辅助技术和对外汉语教学融合的思考作者：李阳来源：《今日财富》2019年第24期“互联网+”模式的发展使得社会上衍生了很多对外汉语教学产品。
基于目前的情况，本文采用文献调查法、对比法、本文将计算机辅助技术和对外汉语的融合程度进行了总结，通过对比研究的方法，分析了当前对外汉语辅助教学产品存在的问题，最后在此基础上提出了辅助教学系统方面的一些构想。
一、引言网络和技术的日新月异，引发了各个产业之间的“互联网+”的模式的思考。
对外汉语教学由于其教学对象的特殊性，使得对其和网络技术的结合的研究更為迫切，这个方向也逐渐成为对外汉语教学的新的研究方向和学科。
目前我国对外汉语教学技术尚不成熟，教学资源还不能满足国内和国际的需要，在其专业性和科学性等方面还亟待提高。
受当今趋势所求，急速提高对外汉语教学技术已成为当务之急。
目前国内有数家公司着力于自然语音技术的处理，而基于此开发出来的教学产品尚在经受时间的检验。
二、计算机辅助在对外汉语教学中应用情况（一）现代教育技术和对外汉语教学融合现状。
高校凭借其自身独特优势，首先开展技术融合。
从2000年9月北京语言大学建设了国家对外汉语教学唯一一个国家级重点研究基地，其他高校也相继在该学科开展研究和应用，例如华东师范大学对外汉语远程教学中心开设的“汉语网校”和“汉语网络学院”，广州暨南大学主编《中文》教材局域网版，国家开放大学对外汉语教学中心，依托广播电视大学系统的优势，开展汉语和中国文化教学、多媒体教学资源建设、远程教学支持服务等。
南京大学也开设了HSK辅导网站，国家汉语推广办公室，也建立了孔子学院远程教育中心。
近几年兴起的翻转课堂、慕课、微课等方式也可以广泛应用于对外汉语教学中去。
其次私营企业也逐渐发展，攀达汉语、儒森汉语、eChineseLearning、51kid等公司结合技术和资源，采用中国老师远程教学，让学生接受最纯正的语言教育，这样的发展模式很受欧美国家学生的欢迎。
利用计算机、因特网辅助对外汉语教学的设想
第三次科技革命中的核心技术包括计算机 和互联 网， 它们对现代教
育 、 学活 动 的 影响 愈 发 强烈 ， 们 正 在 改 变 我 们 的教 育 、 学 活 动 。 中 教 它 教 国有句古话叫“ 工欲善其事 必先利其器” 在计算机 、 ， 因特网的影 响 日益 广 泛 的今 天 ， 顺 应历 史 潮 流 、 握 机 遇 、 如何 把 占得 先 机 ， 用 这 些 先进 技 术 利 促 进对 外 汉 语教 学 是一 个 很 值得 思 考 的 问题 。笔 者 就这 个 问题 谈 一 些 看
一
、
２ 激 发 学 生主 动 性 ， 高学 习 效率 ． 提 利 用 计算 机 ， 以贮 备 大 量生 动 的 学 习材 料 ， 而可 以让 学生 更 主动 可 因
地根据 自身的情况主动去学习， 有利于因材施教 ； 更 利用计算机 ， 以发 可 挥 多媒 体 的优 势 ， 学 生 提 供 多 感 官 的 刺 激 ， 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 给 有 趣 ， 高 学 习效 率 （ 验 心理 学 家 赤瑞 特 拉 （ ｒｉ ｅ） 提 实 Ｔｅ ｈｒ 的实 验证 实 ： 类 获 ｃ 人 取 的信息 ８ ％来 自视觉 ，１ ３ １％来 自听觉， 两个加起来就有 ９ ％。还有 这 ４ ３５ ． ％来 自嗅觉 ，． ％来 自触觉 ，％来 自味觉 。人们一般能记住 自己阅 １５ １ 读 内容 的 １％ ， ０ 自己 听到 内容 的 ２ ％ ， 己看 到 内容 的 ３ ％ ， ０ 自 ０ 自己听 到 和 看 到 内容 的 ５ ％ ， 交 流过 程 中 自己所 说 内容 的 ７ ％ 。 ； ０ 在 ０ ） 另外 ， 用计 算 利 机 可 以让 计 算 机与 学 生 的学 习 活 动 及 时 交 互 ， 生 的 学 习 活 动 能 得 到 及 学 时 反馈 ， 以让 学 生 学 习过 程 中 的注 意 力 更集 中 ， 可 使学 习活 动 变 得更 为有 趣 ， 好 地 发挥 学 生 的积 极 性 、 性 。 更 主动
【百度精品】计算机辅助对外汉语教学的理论与研究
计算机辅助对外汉语教学的理论与研究摘要中国的崛起吸引了的外国人眼球，他们逐渐接触博大精深的中国知识，世界学习汉语的浪潮也掀起的越来越高。
而随着计算机技术在外语教学上的大量应用和已经取得的众多结果，计算机技术也被大量运用到了国外的汉语教学中，并得到了国内外专家们的重视。
笔者通过对前人文献的对比分析发现目前计算机辅助对外汉语教学是解决怎样提高对外汉语教学质量等问题最有效的手段。
计算机辅助的教学手段带来了古之以来的教学没有的优势，同时也带来了新的问题和挑战。
为了研究解决这些新的问题，文中以计算机辅助对外汉语教学的发展历程为线索，归纳总结计算机辅助对外汉语教学的理论基础及优势，研究了计算机辅助对外汉语教学在听说读写四个方面的应用，主要从社会、教师和学生三个角度提出了一些建议，以提高对外汉语教学质量，达到计算机辅助对外汉语教学最优化的效果。
关键词：计算机辅助教学；对外汉语教学；应用与研究AbstractDue to the rise of China , more and more people begin to pay close attention to and study Chinese culture , and also raised a hot wave of learning Chinese around the world ! With the wide application of computer technology in the teaching of foreign languages and has made great achievements , computer technology has been widely used in the teaching of Chinese as a foreign language , and got the attention of the experts and scholars at home and abroad . It is often said that learning a language is the most boring , but Chinese is the hardest thing to learn the language in the world . There is no doubt that the computer aided teaching Chinese as a foreign language is to solve “how to make students not boring learning Chinese ”, “how to improve the quality of teaching Chinese as a foreignlanguage ”,“how to further promote and popularize the Chinese language teaching ” issues such as the most effective means . This article will analyze and learn what the computer aided teaching Chinese as a foreign language , summarized the theoretical basis of computer aided teaching Chinese as a foreign language and advantages , mainly study the computer aided teaching Chinese as a foreign language in the application of all kinds of class type , thinking it brings new problems , thus put forward his own Suggestions , in order to improve the quality of teaching Chinese as a foreign language , realize computer aided teaching Chinese as a foreign language optimization effect .Key words：computer assisted instruction; the teaching of Chinese as a foreign language; application and research目录TOC \o "１—３" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７５" 摘要IHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７６" Abstract IIHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７７" 目录IIIHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７８" 一、绪论１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７９" （一）选题的原因及意义１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８０" １、选题的原因１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８２" ２、研究的意义１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８３" （二）研究现状及方法２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８４" １、研究现状２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８５" ２、研究方法３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８６" 二、计算机辅助对外汉语教学的三大理论基础及四点优势３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８７" （一）理论基础３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８８" １、教育技术理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８９" ２、建构主义学习理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９０" ３、第二语言习得理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９１" （二）优点５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９２" １、直观性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９３" ２、持久性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９４" ３、趣味性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９５" ４、超时空性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９６" 三、计算机辅助对外汉语教学的应用分析５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９７" （一）听力部分６HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９８" （二）口语部分６HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９９" （三）写作部分７HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８００" （四）汉字部分７HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０１" 四、计算机辅助对外汉语教学的局限与建议８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０２" （一）局限８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０３" １、内容缺乏规范，信息常有滞后性８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０４" ２、教学形式单一，缺乏个性化９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０５" ３、过于依赖计算机技术，夸大计算机的辅助作用９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０６" （二）建议９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０７" １、社会方面９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０８" ２、教师方面１０HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０９" ３、学习者方面１０HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１０" 结语１１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１１" 参考文献１２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１２" 致谢１４一、绪论（一）选题的原因及意义１、选题的原因（１）历史原因对外汉语教学经过六十几年的发展变化，它主要是指对母语非汉语或者是将汉语作为目的语学习的人进行的语言教学过程。
计算机新技术在汉语国际教育中的应用
计算机新技术在汉语国际教育中的应用随着计算机技术的不断发展，它已成为我们生活中不可或缺的一部分，对于汉语国际教育也不例外。
计算机技术在汉语国际教育中的应用，不仅可以提高教学效果，节省教学成本，而且能够方便学生学习汉语。
本文将介绍计算机技术在汉语国际教育中的应用，并分析其优缺点。
1、网络课堂网络课堂是一种新兴的教学方式，它通过互联网将学生和教师联系起来。
学生可以在任何时间、任何地点上课，教师也可以随时随地为学生答疑解惑。
网络课堂的优点在于教学的灵活性和互动性，使得学生和教师之间的沟通更加便捷高效，学生的学习积极性也得到了很好的提高。
2、计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术辅助教师开展教学活动，包括教材制作、教学设计和教学过程中的实时互动等。
计算机技术可以为教师提供更加直观、生动的教学展示和操作，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高教学质量和效率。
3、智能化教学智能化教学是一种新型的教学方法，它利用计算机技术为学生提供个性化、智能化的学习体验。
智能化教学主要包括教学软件、教学机器人等，能够根据学生的学习状况和特点进行个性化的诊断、补救、评价和指导。
其中，教学软件可以模拟汉语语境，从多个角度展示词语、语法和语音等知识点，提高学生的汉语水平。
1、优点（1）提高教学效果:计算机技术可以在很大程度上提高教学质量和效率，帮助教师根据学生的不同需求进行有效的教学，使学生更容易理解和掌握所学知识。
（2）节省教学成本:利用计算机技术可以大大降低教学成本，比如教材制作、布置作业等，同时也可以节约学生的时间和金钱。
（3）方便学生学习汉语: 计算机技术可以为学生提供更加丰富、经典的汉语学习素材，同时也提供更加方便和自由的学习方式，比如网络课堂等。
2、缺点（1）过度依赖计算机技术: 过度依赖计算机技术可能导致学生失去自主学习的能力，降低学习兴趣。
（2）安全性问题: 计算机技术在教学中涉及到大量的网络传输和存储，如果缺乏相应的安全防范措施，可能会导致信息泄露等问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简论计算机辅助对外汉语教学作者：李瑾来源：《现代语文(语言研究)》2008年第04期摘要：计算机辅助语言教学（CALL）越来越受到广大学者、教师的关注和研究。
本文对计算机辅助语言教学及其在对外汉语教学中的应用做了总结式论述。
CALL在语言教学中有超时空性、交互性、个体适用性、资源丰富性等优势。
同时它也存在需要技术支持、课程开发不完善、减少师生交流机会等局限性。
在介绍了美国、加拿大、澳大利亚和中国CALL的现状以后，对其将来的发展方向做了展望。
希望借此引发更多学者、教师对计算机辅助语言教学，特别是汉语教学的研究。
关键词：计算机辅助语言教学（CALL）计算机辅助对外汉语教学(CACL) 发展前景计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）可以简称CALL，它是应用语言学的一个年轻的分支。
CALL已经开始涵盖材料设计、技术、教学法理论以及教学模式等问题。
其材料包括以语言学习为目的而编写的材料以及改编自现有的基于计算机和视频的材料。
CALL在国外语言教学中运用得较多。
计算机辅助对外汉语教学在中国国内还没有得到普遍运用，目前处于逐步发展阶段。
本文对此领域进行简论，以期引起更多学者、专家的关注和探讨，推进计算机辅助对外汉语教学不断向前发展。
一、计算机辅助语言教学（CALL）简介（一）CALL的定义CALL的一个可以概括它正在发展的特征的定义是：学习者使用计算机提高他们的语言能力的一切过程。
虽然这个定义可能不是在广泛领域都有效，但至少涵盖了当今计算机语言教学实践的大部分范围②。
（二）计算机辅助语言教学的优势1．超时空性借助计算机软件和网络，学习者可以在任何地方、任何时间学习语言。
计算机的强大功能可把外面的世界带入课堂，这是传统的“一支粉笔一张嘴”的课堂教学无法比拟的。
特别是随着互联网的飞速发展，基于网络的语言教学的超时空性优势会越来越明显。
2.交互性在学习语言的过程中，有了计算机的辅助可实现人机交互。
计算机在语言教学课堂上能虚拟现实，模拟各种生活场景，使学生获得更多直接使用目的语交际的机会，并能促使学生参与解决问题和完成任务的交际活动，使“学习”转为“习得”。
有了计算机的辅助，语言教学从传统单一式逐渐走向现代交互式。
3．个体适用性CALL允许学习者以自己的进度学习。
相对于课堂学习，运用计算机进行语言学习可以减轻学生的压力，进而提高成绩。
计算机为学习者提供了一对一的学习机会、“百练不厌”的学习条件和轻松、愉快的学习方式。
4．资源丰富性计算机可以提供图、文、声并茂的多重感官的综合内容，可以按超文本方式对各种学科知识和教学信息进行组织与管理。
连接网络、拥有海量的学习资源，这将为学习者语言表达能力的提高提供可能。
基于网络的丰富的学习资源为教师和学生都提供了巨大的便利。
（三）计算机辅助语言教学的局限性1．需要技术支持正如其名，CALL需要技术支持，而且它对技术的要求比较高。
目前国内的语言教学缺乏较好的技术支持。
一般语音室里的设备只能进行简单的语音收发，像国外的联网计算机实验室一样的良好技术支持还不多见。
除了硬件方面的不足，还存在软件方面的局限。
国外语言教学都有相应的软件支持，教师可根据学生的学习情况及时编制配套的教学和练习软件。
在中国，符合留学生需求、满足教师需要、适合不同课型的汉语学习软件还不太多。
此外，由于计算机对自然语言，特别是对汉语的理解与人机对话尚处于研究开发阶段，因而计算机对评判学习者把汉语作为第二语言的综合能力，以及自动辨认与纠正语误的功能，暂时还无法实现。
2.课程开发不完善随着汉语热在全球的升温，越来越多的外国人在他们本国或中国学习汉语。
其中不少人会选择网络课程。
但目前汉语教学网站的课程开发还不完善，内容繁杂凌乱，缺乏统一的标准。
网站建设者多是从自己的认识角度出发对资源进行分类、定义，从而导致了资源的重复建设。
此外，课程缺少相应的评价和反馈，学习效果得不到及时检验和提高。
目前，中国国内的汉语教学缺少软件、程序以及课程的开发。
3.师生交流机会减少CALL在实现了人机交互的同时，使师生交流机会大大减少。
原本学生都是对着老师完成语言学习任务的，现在却是把大部分时间花在计算机上，老师只在小部分时间里加以指导。
这样，师生交流的时间和机会便大大减少了。
二、计算机辅助语言教学现状（一）简介国外CALL现状1.美国CALL个例③美国佐治亚州亚特兰大市郎艳霞双语学校（Lang抯 Bilingual School）2007年3月22日中级班汉语课上，毕业于田纳西大学的教育学博士、中国教师Nancy在教班上的7名已经有一年零三个月汉语学习经历的美国成年学生汉语时，除了使用白板教具以外，还使用了手提电脑和投影仪等计算机辅助工具。
借助于电脑里的录音对汉语词语进行解释并造句。
当点击电脑里的词语时，屏幕上会显示：a.词语 b.解释 c.造句。
同时有男声朗读词语、解释、造句各三遍。
例如：技术专业的经验和能力例：杰克学习修车技术。
下面再来看美国计算机辅助英语教学的一个例子。
美国Gwinnett Technical College的成人教育英语作为第二语言项目（Adults Education ESL Program）使用了计算机软件进行成人第二语言教育入学考试。
电脑根据信息处理，把应试者的考试成绩自动转入相应程度的班级，基本符合每个人的真实程度。
例如，电脑里会有一些语音问题，在应试者回答后电脑会自动打分。
再如，电脑里显示一幅画，要求应试者用英语描述这幅画，电脑根据语音回答中出现的词汇和语法，在ABCDE五等成绩中给出评判。
2.加拿大CALL个例张介眉、隋慧丽介绍了加拿大卡尔加里大学日尔曼、斯拉夫及东亚语系合作教学过程中共同设计并编写的一套中文电脑教学软件。
这套软件在该系威廉·吉尔贝教授所创造的Callgen程序下工作。
其主要内容是配合北京语言学院1988年出版的《实用汉语课本》第一册和第二册。
目的在于帮助初学者在汉语语音、汉字书写及语法方面打下坚实基础。
这套教学软件综合了听、模仿、说、读、写为一体。
学生可以及时得到反馈，通过电脑自动评分客观地估计自己的程度。
面对电脑，可以消除学生的紧张心理，在轻松的气氛中对学习难点进行反复练习。
电脑习字形象化，趣味性强，使汉字书写这一复杂过程化难为易。
3．澳大利亚CALL个例澳大利亚昆士兰州邦德大学开设的汉语课上，教师会使用大电视播放与学习内容配套的音像材料。
让学生在学完汉语词语、句子后，马上融入到实际的语言交际情景中，更好地理解和掌握所学的汉语。
再以该大学英语学习中心的“第一英语证书”课程为例，10名母语为非英语的学生在计算机实验室里上课。
每个学生有一台可以联网的计算机。
在上这节课前，学生已经学过了一些动词的不同形式以及形容词、名词的替换。
这节课上，教师首先教会学生如何使用计算机里的语言学习软件，然后让学生自己在计算机前进行语言学习以及巩固练习教师只要监控一下每个学生的练习情况，或者对个别学生的问题做出指导即可。
这种计算机辅助课程可以让学生选择自己感兴趣的练习程序，并且是学生自己独立完成的。
学生可以有自己的学习进度和适合他们不同学习要求的练习程序。
师生都能在计算机辅助语言学习中受益。
（二）中国计算机语言教学现状与国外相比，中国的CALL有待提高。
对外汉语教学，一般使用录音机和配套磁带进行听力教学，条件好一点的会使用语音室。
但是语音室没有联网的计算机实验室先进。
即使开设了有电脑辅助教学的视听课，也只是教师有一台电脑，通过投影仪对学生进行教学，其效果远不如每个学生一台电脑好。
另外，与教学内容配套的汉语学习软件不多。
当然，国内的CALL也在逐步走向现代化。
例如，苏州大学参与的多国虚拟网络英语课程，组织了一些本校大学生通过网络视频对话、网上聊天等形式与美国、瑞士、非洲等国的大学生共同探讨各国文化问题。
这是国内语言教学紧跟国际先进技术的一个有益尝试，应该推广并应用到对外汉语教学中。
三、计算机辅助对外汉语教学(CACL)的发展方向我们暂且把计算机辅助对外汉语教学叫作Computer-Assisted Chinese Learning (CACL)，在此展望一下今后的发展方向。
（一）普及与开发并重的CACL虽然CACL是语言学中一个比较年轻的分支，但其超越传统教学法的优势已经得到了多数人的认同。
随着科技的不断进步，我们也应与时俱进地采用现代技术更好地进行对外汉语教学。
在国内学校里，应逐渐普及计算机，在硬件方面改善的同时，在软件上加大开发并编制与汉语教学内容相配套的实用学习软件和程序。
这样可以更多、更广泛地使用计算机辅助语言教学。
（二）多种教学法结合的CACL事物都有两面性。
鉴于CACL的局限性，我们不能过分依赖计算机进行汉语教学。
要运用多种教学法，吸取各法之长为对外汉语教学服务。
计算机在教学中只起到辅助作用，应在适当的时候用，选择常规教学不易演示的内容，这样才可以通过计算机提高教学效率，更好地为汉语教学服务。
同时，汉语教师的课堂驾驭作用也不可或缺。
（三）发展前景广阔的CACLCACL是一门新兴学科，具有时代性、前瞻性，它会随着教学法和硬件、软件的技术进步而不断发展。
它有着各种传统教学法不可比拟的优越性，可以大大提高教学质量。
我国著名科学家钱学森曾经总结了这样一个公式：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
计算机辅助汉语教学的发展前景是广阔的，有待于我们努力探索发现。
注释：①初稿曾在首届对美汉语教学暨第六届国际汉语教学研讨会上宣读，本文在内容上有所改动。
②CALL的这个定义出自Ken Beatty《计算机辅助语言教学与研究》，Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning，外语教学与研究出版社，2005年12月第1版。
③来源于何震亚在美国这两所学校相关课程的听课记录。
参考文献：[1]崔文.MCAI在对外汉语教学中的应用原理和策略[J].中国科技信息，2006，（3）.[2]孙永贤.计算机辅助语言学习中的人机关系[J].沈阳教育学院学报，2006，（1）.[3]叶淑仪王瑞.电脑辅助中文教学的心理分析[J].广州大学学报(社会科学版)第2卷，2003，（10）.[4]张和生洪芸.简论基于互联网的对外汉语教学[J].北京师范大学学报(人文社会科学版)，2001，（6）.[5]张介眉隋慧丽.电脑多功能媒介在对外汉语教学中的应用[J].北方论丛，1994，（4）.[6]新波.多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础[J].平原大学学报（第21卷），2004，（6）.[7]仲哲明.现代教育技术与对外汉语教学的改革[J].语言文字应用，1999，（4）.[8]Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning计算机辅助语言教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.（李瑾，苏州大学文学院）。