英语作业与命题技术
科学命题——作业和命题的研究与实施(初中英语))初中英
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中英语）)初中英语作业1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？答：现行学业评价存在的问题有：（ 1 ）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2 ）对学业评价功能的认识模糊；（ 3 ）忽视对评价结果的运用；（4 ）随意提高评价标准；（5 ）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
（1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。
充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
（ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。
关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。
（ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
（ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
2请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？答：今年初一开学我们班来了一个基础较差的学生，我看了看他的英语成绩，只有35分。
当时心里就发愁了，这可怎么办？资料第一页：学生自评：我是七年级学生**，我最讨厌上学，尤其讨厌上英语课，我语文都学不好，英语更是不行，上了课我就是睡觉，聊天，看窗外风景……老师寄语：你头脑聪明，思维敏捷，乐于助人，是大家公认的好人，好同学，好朋友。
资料第二页：学生自评：在老师的引导下，鼓励下，我发现了自己神圣的闪光点，我开始变得自信……老师寄语：成功离你越来越近，像你在运动场上一样加快脚步吧！资料最后一页：学生自评：我的英语终于开始大幅度进步了，上次月考我差一点就及格了……老师寄语：努力吧，坚持下去，你会成功的，希望你下次考试及格令老师感动的是：你在困难面前毫不气馁，知难而上，最终取得了满意的结果，你是老师心目中的男子汉！学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过程之中的道理。
英语学科命题技术及改进建议
点评：此题原文中有三句话，但如果学生只听一句就可以选择出正确的答案 来，其他两句的设置的必要性就学要考虑。值得欣慰的是，2008年各地市中考试 卷中的图片质量都很不错，图示清晰、没有歧义、制作精美。
2. 听对话，选择最佳选项
各地大多数听力试题都较好地运用了听对话，选择最佳 选项这样的题型，有效地考查了学生的听力水平。如：
效度都很好。但也发现有一些题目在命题技术方面还存在一些不足，如：
但也发现有一些题目在命题技术方面还存在一些 不足，如： 案例 5
12. The man is looking for a ______. A. bank B. library C. hotel 13. The woman tells him to go there by________. A. car B. bus C. train 录音原文： — Excuse me, which is the way to the Garden Hotel? — The Garden Hotel? It’s a bit far from here. You’d better take a bus there. — Which bus shall I take? 点评：这段对话信息量比较单一，选项中也只有一个单词出自录音原文，其余 — You can take the No. 18 bus. (答案：12. C 13. B) 两个与原文毫无关系，这样的干扰项就不能起到干扰作用，学生在不理解对话的状
案例 4（漳州卷）
16. How long has Michael been in Zhangzhou? A. For Five days. B. For three days. C. For two days. (A) 录音原文： W: When did you come to Zhangzhou, Paul? M: I came here three days ago. W: What about Michael? 点评：这段对话非常短，但是所包含的信息却不少，选项中的词汇并不是命题人 凭空杜撰的词汇做干扰项，学生必须理解对话才能选出正确选项，这样的题目信度、 M: He came here two days earlier than I.
初中英语试卷命题理论与技术
七、初中英语测试题型的常见形式
3.完形填空的命题要求 (1)所选文章应主旨明确，大意清楚，有较好的连贯 性； (2)语言难度适中，题材是学生比较熟悉的内容； (3)材料具有教育性、思想性、哲理性和趣味性。 (4)首句和末句没有空，且长度适当； (5)所删词语在文段中确实有上下文线索并且所删词 不相互牵制，造成错一个就会错另一个； (6)不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。
十、初中英语试题的质量评估
1.有效性。 2.可信性。 3.可行性。 4.区分性。 5.教育性。
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七、初中英语测试题型的常见形式
5.补全对话的命题形式 它是间接考查口语的办法，也可称为情景交际 运用、情景交际、交际运用、口语表 达等。形式包括差额选择、排序、填词、填句 子、看图完成句子等。
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七、初中英语测试题型的常见形式
6.书面表达的命题要求 (1)所提供的信息要清楚、准确，要保证所有考生都能 正确理解题意和写作要求； (2)考查重点是考生表达思想、再现生活经历、描述事 物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇 知识的掌握情况； (3)试题给考生提供的情景要真实可信，符合考生的年 龄特点，贴近考生的现实生活，尽量是考生曾经经历 过或观察到的事情； (4)不应该考查考生写作之外的能力； (5)给出的提示不能太多。 (6)评分标准中应降低语言错误的扣分力度。
常见形式：命题作文、写信、写请假条、留言、看图 作文等
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八、初中英语试题命制的注意事项
1.测试名称要齐全，应写明县（市、区）、施测日期、 时间分配、满分值、另外全卷大题编号应该一致并且 小题编号应该是流水号。
科学命题——作业和命题的研究与实施(小学英语))小学英语教师作业
答：二十世纪，我国的基础教育在学业评价方面由于受传统教育思想的局限以及各种条件的制约，存在着诸多问题。
（1）评价主体比较单一。小学英语的学业评价几乎只限于教师对于学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。教学本来是教师与学生双主体的多边活动，教学活动的展开要以教师和学生共同活动为表现形式。但受传统教育思想的影响，教师对学生的学业评价往往只局限于学生对知识的理解与把握情况，而缺少学生自己的反思环节，更缺少学生之间真正的讨论与交流。客观地讲，教师既没有给自己留评价学生、评价自我的时间，也没有留给学生评价教师、学生相互评价和自我评价的时间。
二. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。
传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。后现代主义认为，世界是开放的多元的，人的发展也是富有鲜明个性的。承认开放性、多元性，承认主体性和个性，注重知识形成过程及人的成长过程，这一基本的认识为人充分展示个性的特征提供了可能。后现代主义注重过程的思想、目的与手段统一的观点，认为个体是在活动的过程中得以不断发展的。这一基本的认识为我们的课堂教学评价提供的新视野是：每个学生都是独一无二的个体，教师绝不能用统一的尺度来度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间，要充分尊重学生的个性发展。
英语测试的命题技术 (2)
5.题干要把测验的项目显示清楚，提供足够的信息，但又不 包括与题目无关的信息或暗示。某次高考中一题的题干 结构就不够完整： Some people like to stay at home on Sunday，but________
the cinema． A．another B．other C．others D．other one (正确答案是C，但是填入空格后似乎还缺点什么，不能说 省去like to stay at。)
her windpipe D. became very angry 可改为： A. became very angry B. coughed and vomited C. couldn’t breathe D. couldn’t stand up
10.作题干的句子要符合实际生活，不要去选那些怪句子，别扭的句 子作题干。如：
4、 陈述型（句子理解） Bill decline Jack’s offer of money. A. Bill wouldn’t accept Jack’s money. B. Bill would give Jack money. C. Jack wouldn’t offer Bill any money. D. Jack wouldn’t take Bill’s money.
课文词句 提示翻译
课文重点内容 5 10
句子结构 填空或补全 单元重点句型 5 10
书面表达 表格或图形 与单元相近题材 1 15
题型
说明
备注
听力
语言知识 完形填空 阅读理解 课文词句 填空其他
分三节：5个单句对话，2个段 设题分别为 5：6：4 落对话，1个独白第，1，2节为 小题，每题均为1分 选择题，第3节为填空题。
高中英语标准化英语测试命题技术
I. 英语测试的目的
1. 评价Evaluation/Assessment:教育评价---条件、过程、效果 1) 学生: 促进学习
检查与强化已有的知识与技能 发现学习之不足，采取针对性措施 激发与提高对英语学习的兴趣 2) 教师: 促进教学 了解学生的学习情况、需求、能力 发现学生学习中的问题，提供有效帮助 发现教学中的问题并寻找解决方法；改变个人风格 分析学生需求,为学生的终身学习与终身发展创造条件 3) 教学大纲: 评价教学大纲的有效性
and concisely; 2. 可采用的形式：
a. 不完整句，b.完整句，c. 问句，d. 语篇， e. 对话 等 3. 每个选项都包含的共同部分应包含在题干中
The word “astronauts” is used in the passage to refer to_____. A. travellers in an ocean liner B. travellers in a space-ship
C. travellers in a submarine
D. travellers in a balloon
4. 容许所确定选项的数量
Tom was ______the other two boys. A. taller than B. smaller than C. as tall as
选项 The Options/Choices 四种排列方法
IV.常模参照测试与标准参照测试
取决于不同的评分参照系
常模参照测试:
将某一参试者的考试成 绩与其它参试者的成绩 相对比较, 得出其在考 试中的地位
水涨船高, 水落船低
“矬子里面拔将军.”
标准参照测试:
小学英语命题与作业设计教研活动方案
小学英语命题与作业设计教研活动方案Title: Proposal for Elementary School English Test Questions and Homework Design Research and Development ActivitiesIntroduction:Elementary school English teaching plays a vital role in laying a solid foundation for students to develop their language skills. Therefore, it is crucial to design effective test questions and homework assignments that cater to the needs and abilities of elementary school students. This proposal aims to outline a plan for conducting research and development activities related to the design of English test questions and homework for elementary school students.Objectives:1. To review the current state of English test questions and homework assignments in elementary schools.2. To identify the strengths and weaknesses of existing test questions and homework assignments.3. To develop innovative and engaging test questions and homework assignments that align with the curriculum and learning objectives of elementary school English classes.4. To pilot test the newly developed test questions and homework assignments in selected elementary schools.5. To evaluate the effectiveness of the new test questions and homework assignments based on student performance and feedback.Activities:1. Literature Review:- Review existing research on English test question design and homework assignment strategies for elementary school students.- Analyze the types of test questions and homework assignments currently used in elementary school English classes.- Identify best practices and pedagogical principles for designing effective test questions and homework assignments.2. Needs Assessment:- Conduct surveys and interviews with elementary school teachers to gather insights on current practices and challenges in designing test questions and homework assignments.- Administer diagnostic tests to assess students' proficiency levels and identify areas of improvement in English language skills.3. Design and Development:- Collaborate with experienced English teachers and curriculum experts to draft new test questions and homework assignments.- Ensure that the test questions and homework assignments are age-appropriate, engaging, and aligned with the curriculum standards.- Incorporate a variety of question types, such asmultiple-choice, fill-in-the-blank, matching, and short answer questions.4. Pilot Testing:- Select a sample of elementary schools to pilot test the newly developed test questions and homework assignments.- Monitor students' performance on the test questions and homework assignments.- Collect feedback from teachers and students on the effectiveness and practicality of the new materials.5. Evaluation:- Analyze the pilot test results to determine the impact of the new test questions and homework assignments on student learning outcomes.- Revise and refine the test questions and homework assignments based on the feedback and evaluation results.- Prepare a report summarizing the findings and recommendations for future implementation.Conclusion:By conducting research and development activities to enhance the design of English test questions and homework assignments for elementary school students, we aim to improve the quality of English education and foster students' language acquisition and communication skills. This proposal outlines a structured plan for achieving these objectives and creating a more engaging and effective learning environment for elementary school students.。
英语试卷命题技巧
英语试卷命题技巧
英语试卷命题是一项严谨且细致的任务，以下是命题过程中的一些关键技巧：
1. 明确考试目标：首先需要明确考试的目标，例如是测试学生的基础知识、语言应用能力、阅读理解能力等。
2. 选择适当的题型：根据考试目标选择适当的题型，如选择题、填空题、简答题、写作题等。
3. 控制难度：试卷的难度应适中，既要考虑学生的实际水平，也要确保能够测试出学生的能力。
过难或过易的试卷都可能无法真实反映学生的水平。
4. 保证命题的准确性：题目表述应准确、清晰，避免产生歧义。
同时，答案也应当是准确且唯一的。
5. 注意试卷的覆盖面：试卷应涵盖各种不同的知识点和语言技能，以确保对学生的全面测试。
6. 设置合理的分值：每道题目应设置合理的分值，以反映其在整体考试中的重要性。
7. 提供清晰的指导语：在试卷开头，应提供清晰的指导语，说明考试的要求、时间分配等。
8. 审查和测试试卷：在正式使用前，应对试卷进行审查和测试，以确保题目质量。
9. 关注反馈和评估：使用后的反馈和评估是改进命题的重要依据，应关注学生的反馈，并根据反馈调整命题策略。
希望以上建议能对你有所启发。
如需获取更具体的技巧，建议请教英语教育专家或查阅相关的英语教学研究资料。
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英语作业与命题技术
-----如何设计有效作业
横联中心学校王学杰
新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。
课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。
在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用和地位愈来愈显现出来。
对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。
本文将着重阐述在新目标初中英语教学中如何设计和布置有效课外作业，以及如何进行作业的批改和评价，以增强课外作业的有效性。
一、目前学生英语课外作业情况
目前，学生的最大苦恼是作业量太多，一个八年级学生，晚上作业做到9点钟，甚至有些学生要到10点多钟才能把作业做完，到了期中考试或者期末考试，这种现象更严重。
“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的表面上，存在着很多弊端，具体表现如下：
1.作业结构单一，缺乏应用性和灵活性
长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，一般是抄单词、短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性
在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有50个左右的学生，甚至有些班级达到60多个。
教师布置作业时搞“一刀切”，全班统一要求，这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象。
3.作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性
有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。
另外，受应试教育的影响，教师热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。
4.作业容量大，缺乏有效性和科学性
传统作业量大且缺乏有效性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。
教师在布置作业时，追求“做题做到熟练”，布置大量的作业。
就本校情况来看，有些年级课外作业有课时冲浪、金榜学案、英语作业本，还有英语报纸等等。
长此以往，将会使学生失去学习英语的兴趣。
5.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励
传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。
另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
二、有效课外作业设计和布置
1.构建科学的课外作业布置体系
科学的课外作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习负担。
在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。
既可减轻学生的课业负担，促进学生全面发展，也能减轻教师的教学负担，让教师从繁重的改作工作中解放出来，投入更多的精力来设计有效的作业。
科学的作业布置体系应该是这样的：基础练习作业、巩固练习作
业和分层拓展作业三个方面。
教师在设计课外作业时，要遵循学生的个体差异，要紧抓教学目标，按照基础——巩固——拓展来设计我们的课外作业，将会有效地促进作业对于教学的推进作用。
2.紧跟教学目标，课外作业设计的多样性和趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。
作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。
学生感兴趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
比如新目标(Go for it!)七年级(上)，每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，所以在教学过程中，学生都对这些话题产生浓厚的兴趣，课堂气氛都很好，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从七年级学生的特点出发，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。