奇妙的二氧化碳教学反思_教学反思
《二氧化碳》教学反思简短
《二氧化碳》教学反思简短背景介绍二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体，由碳原子与氧原子组成。
它在自然界中广泛存在，是地球上最重要的温室气体之一。
二氧化碳的存在对地球的温度和气候起着重要的影响。
因此，对二氧化碳的教学是环境科学教育的重要内容之一。
教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.了解二氧化碳的基本概念和特性；2.掌握二氧化碳的来源和作用；3.了解人类活动对二氧化碳排放的影响；4.培养学生的环境保护意识。
教学过程为了达到上述的教学目标，本节课采用了多种教学方法和形式：1. 多媒体展示在课堂上，我使用了多媒体技术展示二氧化碳的基本概念、来源和作用。
通过图片、图表和动画的展示，帮助学生更好地理解和记忆二氧化碳的相关知识。
2. 实验演示为了让学生更加深入地理解二氧化碳的作用，我设计了一个简单的实验。
在实验中，我们使用了氢氧化钠溶液和酚酞指示剂，观察二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应产生的结果。
通过实际操作和观察，学生们能够亲身感受二氧化碳与碱性溶液的反应过程。
3. 小组讨论在课堂的第二部分，我将学生分成小组，让他们一起讨论二氧化碳的来源和作用。
每个小组都需要就一个具体的问题展开讨论，并在一定时间后向其他小组进行汇报。
通过小组讨论的形式，学生们能够更好地表达自己的想法，并从其他小组的分享中获得新的知识和观点。
教学评价本节课的教学评价主要通过以下几种方式进行：1.学生表现观察：在课堂上，我密切观察学生的学习情况，包括他们对教材内容的理解和掌握程度，以及他们在小组讨论中的参与情况等。
通过观察学生的表现，我可以及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
2.课堂测验：在课堂上，我设置了一些简单的选择题和填空题，用于检测学生对二氧化碳相关知识的掌握程度。
通过课堂测验的结果，我可以评估学生的学习成果，并对教学内容进行调整和优化。
3.学生反馈：在教学结束后，我会请学生填写一份反馈问卷，用于收集他们对本节课的评价和建议。
二氧化碳的性质教学反思17篇
二氧化碳的性质教学反思17篇篇I：二氧化碳性质教学反思首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反应装置的选择上也是让学生讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
最后经过与实验室制氧气的对比，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据、验满方法的比较。
虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过实验探究，学生基本掌握了实验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。
不足之处1、本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。
比如：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程。
我的初衷是先让学生根据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的达到。
2、结束新课的教学，总结是非常重要的。
由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。
只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生知道，这节课不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过回顾氧气的实验室制取、学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。
教学机智在本节课的开始，我在实验室不小心，把稀盐酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出气泡。
我说：“大家猜想这气体是什么啊？通过学习看我们是否能找到答案”。
由身边实例导入新课，学生较感兴趣，同时也为这节课的内容埋下伏笔。
学生的创新当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，寻找生活中的什么废旧品来代替实验室的器材，学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，例如用注射器代替长颈漏斗、用输液管代替导气管、用泡沫代替橡胶塞等等。
化学教案-奇妙的二氧化碳
化学教案－奇妙的二氧化碳一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的实验室制法。
2.教学难点：二氧化碳的化学性质及实验室制法的实验操作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气、氢气等。
（2）提问：同学们，你们知道二氧化碳吗？它在生活中有哪些应用呢？2.二氧化碳的物理性质（1）讲解二氧化碳的物理性质，如无色、无味、密度比空气大等。
（2）展示二氧化碳的固态形态——干冰，让学生观察其升华现象。
3.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与碱的反应，如与澄清石灰水反应白色沉淀。
（3）讲解二氧化碳的还原性，如与氧化铜反应铜和二氧化碳。
4.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理，如大理石与稀盐酸反应。
（2）演示实验室制取二氧化碳的实验操作，强调注意事项。
5.二氧化碳在生活中的应用（1）讲解二氧化碳在灭火中的应用，如二氧化碳灭火器。
（2）讲解二氧化碳在饮料中的应用，如碳酸饮料。
（3）讲解二氧化碳在农业生产中的应用，如促进植物光合作用。
6.课堂小结7.作业布置（1）让学生复习二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）让学生查阅资料，了解二氧化碳在生活中的其他应用。
四、教学反思1.对二氧化碳的化学性质讲解不够深入，可能导致学生对部分反应原理理解不透彻。
2.实验操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实验操作训练。
重难点补充：1.二氧化碳的化学性质教学重点补充：通过实验演示和互动讨论，让学生深入理解二氧化碳的化学性质，特别是其与水和碱的反应。
对话示例：教师：同学们，你们知道二氧化碳和水会发生什么反应吗？学生：不知道。
教师：其实，二氧化碳可以溶解在水中，形成一种叫做碳酸的弱酸。
我们一起来做个实验看看吧。
2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程
九年级化学二氧化碳的性质教学反思【3篇】
九年级化学二氧化碳的性质教学反思【精选3篇】九班级化学二氧化碳的性质教学反思【精选3篇】一通过实施本节课教学与倾听点评指导，受益匪浅。
二氧化碳是同学特别熟识的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。
这是一个好事，由于悉的东西总是比较简单的，至少在心理上是熟识的。
但是固有的学问阅历有时也会影响我们应当达到的学习效果，先入为主的思想会使同学丢失学习爱好，怎样扬长避短，既能利用已有的阅历，又能激发同学的奇怪心，使同学产生乐观的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
由于现在的同学还没有学习到二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，就没有根据书中教材的挨次，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有关性质和用途挪到前面来，这样在时间和二氧化碳的性质的试验上就消失了一些偏差。
课后仔细思索，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，有点能放的开而收不回来的感觉。
在同学做蜡烛阶梯试验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在同学的确是真正动手做了，使他们已经能主动地参加到同学过程中去我觉得很重要。
本节教材着眼于生活中的化学。
而教学中要活学用教材使学问源于生活又高于生活，还要避开流于延长范围加深难度的误区。
要落实课程标准使同学扎实把握基础学问点又能敏捷运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时，要顺应同学的认知规律，求知求实。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以试验为基础的科学，通过试验实现探究目的，做好试验是基本要求，用好试验是关键。
利用试验，层层深化。
课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避开流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争同学会了的不讲。
本节课上，对于同学已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。
课后听了李老师的教导诸位同行的建议和看法，使自己看到了自己的很多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的特长而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了许多的东西。
奇妙的二氧化碳【公开课教案】1
奇妙的二氧化碳
进一步培养观察、分析和描述实验现象的能力。
它可以用于人工降雨、制造舞台云雾。
．请你谈谈二氧化碳对人类的利与弊。
物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
化碳，绿色植物就无法通过光合作用为
二氧化碳灭火器中装的是液态
二氧化碳能溶于水，增大压强，会溶解得更多。
二氧化碳可用于生产汽水。
观。
．由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做
用。
自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列过程放在X处不合理的是（B）
．通过制取二氧化碳气体，学会实验室制取气体的思路B
联系自然界的生命活动和生活实际，进行理论联系实际
奇妙的二氧化碳
．实验室常用稀盐酸与石灰石（或大理石，主要成分均为碳酸钙）反应来制取二氧化碳
气体，而使制得的二氧化碳气体不纯。
不能用碳
图A 图B
片刻，液面不下降，说明装置
验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则二氧化碳已经收集满。
度大于空气。
CO
本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害
开这个谜，他看到洞里挂着各种形状的钟乳石，地上站着石笋，还是湿漉漉的，玻曼尔
D
蕊试液并振荡。
二氧化碳教学反思
Sometimes, inexplicably bad mood, I don't want to talk to anyone, I just want to be alone in a daze.精品模板助您成功！（页眉可删）二氧化碳教学反思二氧化碳教学反思1根据新课程的教学理念，教师的教学方法应由“灌输式”逐渐转变为“启发探究式”，学生的学习方法也应由“接受式”转变为“自主式”。
本节课通过提出问题、探究问题的解决和讨论交流等来调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的基础。
本课题的设计没有按照教材的顺序来设计，（教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。
）我的设计是让学生根据他们已学过的制取氧气的知识和他们对物质的理解来探求新的解决方法。
这三节课始终以学生合作探究、自主探究、整合知识学习贯穿其中，通过学生合作和自主探究制取二氧化碳的装置的活动，培养学生科学的思维方法和实验能力，激发学生创新精神和学习的激情。
二氧化碳教学反思2四杯赛结束了，在这次四杯赛中，我做的是第六单元《二氧化碳的专题复习》的复习课，因为教学进度到这，所以我也没有特意选择其他的。
我觉得做课不是做秀，不是特意给别人看的，而是实实在在的要让学生有收获。
一直以来,大家都感觉到上好复习课是一件不容易做到的事情。
通过这次做课我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：这节课我准备的比较充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。
在备课过程中，我注重了创设教学情景，以开心辞典的形式为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。
二氧化碳教学反思
二氧化碳教学反思二氧化碳教学反思1本节内容通过对氧气试验室制取引导同学了解试验室制取气体装置的设计思路，然后让同学对供应的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组沟通商量，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最正确装置制取二氧化碳，最终找几名同学对本节内容进行总结，培育同学归纳小结，自我反馈的力量。
在教学中，我充分发挥同学的主体作用，鼓舞同学勇于创新，大胆实践，主动参加到教学活动中来。
在教学中，注意让同学自己观看、自己发觉、自己概括，充分调动同学自主学习的主动性，从而较好地突破了试验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，同学在活动中产生了深刻体验，从而坚固地建构了推断气体发生装置的方法。
从这一教学实践中，我深刻熟悉到同学要想坚固把握化学学问，就必需专心的制造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个同学在老师引导下主动参加、主动发觉与探究、思索和不断创新的过程，而不是去简洁、被动地接受老师和教材供应现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
因此，在今后的教学中我将在努力引导同学主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让同学获得多方面的满意和进展，使他们感受化学的学习乐趣，让同学获得多方面的满意好进展，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发诞生命的活力。
二氧化碳教学反思2一、教学目标的设计A:学问目标：1.让同学通过互相沟通归纳出试验室制取气体的思路和方法。
2.使同学学会试验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。
B：力量目标1.通过对试验室制取二氧化碳药品的选择,提高同学分析、推断、筛选的力量。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高同学动手操作力量。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思索问题、以及解决实际问题的力量。
C、情感目标：1.通过试验的探究、观看、分析，培育同学严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学看法和探究精神。
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奇妙的二氧化碳教学反思
下面是关于奇妙的二氧化碳的教学反思范文，欢迎阅读!
反思一：奇妙的二氧化碳教学反思
在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学
习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要
让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师充当
引导者的角色，引导、帮助学生检视和反思自我，明了要学习什么和
获得什么;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的
学习活动;帮助学生发现他们所学东西的意义;帮助学生营造和维持
学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。
在《奇妙的二氧化碳--制取和用途的研究》实施过程中，我尽可
能地体现《课程标准》中新的教学理念，引导学生进行发现学习，探
究学习和研究学习。
初三学生在刚开始接触化学时，只掌握到一些零碎的知识，还没
有形成一定的知识系统。随着学习的逐步推进，教师可以引导学生联
系学过的知识，进行梳理，形成系统，使知识内化为自己的知识系统。
为此我先设计让学生回忆刚刚学过的制氧气的过程，并引导提示学生
二氧化碳的制法过程可参考氧气的制法，学生则顺理成章说出制二氧
化碳也分工业制法和实验室制法。又因为本节课重难点在二氧化碳的
实验室制法上，所以在我的一连串精心设计的问题中，让学生之间以
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补充纠正式方法口答出实验室制取二氧化碳的反应物、状态、反应条
件、收集方法、选择什么样的发生装置、需要几个步骤、操作中注意
什么等等。这样，通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让
学生形成新的知识体系。这比把旧知识简单重现，把新知识硬塞给学
生的做法效果更为明显。
教学过程中，多创设问题情景，激发学生的好奇心，由好奇心转
化成强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力。由于本课
内容充分发挥学生的“手、脑合一”的操作能力，因此我选择在实验
室授课。通过课前学生准备器材，加强了学生的参与意识，激发了学
生的学习欲望。在课堂上通过让学生用准备好的器材自己设计小实验，
自主探索，给学生提供了自我学习的空间和时间，以及自我调控的机
会。通过对药品的选择和装置设计，给他们自我体验机会，培养了学
生的创新精神。比如，在安排分组实验时，我故意安排了其中的四组
实验台上的仪器设备是比较完善(可控制反应发生或停止)，其余各组
是最简单的仪器组合，这样在开始探究实验时，同学之间就发现了这
种不同。当实验结束进行师生之间的问题互动时，学生就提出了疑问:
为什么仪器配备不同?这时我趁热打铁让这四组同学将仪器展示给大
家，引导同学们细心观察并与自己的装置对比一下，然后各述己见，
这期间我的重要角色就是及时将学生之间的问题及所答引入正轨并
加以肯定，再将学生没发现的问题刻意地启发一下，如将长颈漏斗的
下端管口位于液面以上是否可行等等，让学生从中总结出两套不同装
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置的优缺点，同时还顺利的解决了许多习题中具体问题。而在药品选
择上，因为学习制取氧气时学生已知道药品的选择依据(1、能否制出。
2、反应速率适中。)再加上学生知识点的欠缺，为此我亲自演示两组
药品实验:碳酸钠粉末和稀盐酸、石灰石和稀硫酸，与学生手中的药
品(石灰石和稀盐酸)反应现象进行对比，对第二组药品现象我直接给
出原因，从而让学生肯定了实验室制二氧化碳的药品。这种设计比学
生独自操作，讨论并归纳实际深刻的多，而且还省时。
通过这一节课教学，我深深体会到教师在教学中为学生创设问题
情境是多么重要。只有问题情境创设得好，才能激发学生的学习兴趣，
变被动学习为主动求知，使每一名学生都能参与到教学中来。此外，
问题的设置应有启发性、层次性。既要调动学生的学习兴趣，又要使
问题面向全体学生。一节课下来学生学得很轻松，教师也园满地完成
教学任务，真正达到了教学相长，使自己受益匪浅。
当然，在教学中也暴露了不足。本课改成分组实验教学，学生动
手机会较多而耽误了时间，说明学生的实验能力还有待于进一步提高，
语言表达能力还要不断培养。但不论怎样在本节课学习中学生还是大
有收获的。改革的道路还很漫长,任重而道远,今后还要不断的探索,
不断的创新,探索出新教材下的课堂设计以适应改革的需要。
反思二：奇妙的二氧化碳教学反思
初三学生在刚开始接触化学时，只掌握到一些零碎的知识，还没
有形成一定的知识系统。随着学习的逐步推进，教师可以引导学生联
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系学过的知识，进行梳理，形成系统，使知识内化为自己的知识系统。
因为本节课重难点在二氧化碳的化学性质与用途上，所以在我的一连
串精心设计的问题中，让学生之间相互讨论以得出最终结论。这样，
通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识
体系。这比把旧知识简单重现，把新知识硬塞给学生的做法效果更为
明显。
教学过程中，多创设问题情景，激发学生的好奇心，由好奇心转
化成强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力。通过多媒
体课件的展示，加强了学生的参与意识，激发了学生的学习欲望。
通过这一节课教学，我深深体会到教师在教学中为学生创设问题
情境是多么重要。只有问题情境创设得好，才能激发学生的学习兴趣，
变被动学习为主动求知，使每一名学生都能参与到教学中来。此外，
问题的设置应有启发性、层次性。既要调动学生的学习兴趣，又要使
问题面向全体学生。一节课下来学生学得很轻松，教师也园满地完成
教学任务，真正达到了教学相长，使自己受益匪浅。
反思三：奇妙的二氧化碳教学反思
“二氧化碳”是学生经常听到、用到的词汇，学生似乎十分熟悉
它，但实际上学生对它并不了解。从课的开始就通过讲故事的形式创
设问题情景来导入，能很快地把学生的兴奋点引向二氧化碳的性质上
来，再由问题情景设下悬念去引导学生进行性质的猜想，激发学生的
求知欲，使学生对本节课能保持较高的学习热情，最后让学生在老师
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的引导下进行分组实验探究，交流讨论等形式来得到结论，避免学生
不求甚解，囫囵吞枣，只重实验结论的弊病，也加强了学生间的合作
交流，使学生真正体会到科学探究的乐趣，学生积极性高，参与面广，
可避免课堂教学变得沉闷、乏味。
通过密切联系生活实际(如：人造云雾、人工降雨、灭火器、温
室效应等)，使学生体会到化学科学对人类社会的贡献，树立学生合
理利用自然资源、保护环境的意识。实验中应允许失败，切不可急于
求成，挫伤学生的积极性。也有个别学生会对某些实验提出改进意见
(用医用注射滴管经加工后代替)，应引起教师的重视，保护学生的创
造性，不应敷衍了事。如有学生就对“向石灰水中吹气”这个实验提
出了改进意见。
本节课对于时间的把握还存在欠缺，若条件允许的话，应通过多
媒体的形式把学生的学案制成课件(如幻灯片)，探究完一个实验就放
映一个探究报告，可以节约一定的时间。
反思四：奇妙的二氧化碳教学反思
新课程理念下，新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、
合作者和参与者。教学中要尽可能地为学生提供观察、操作、实验、
实践的机会，教师要善于把握教学内容和学生实际，准备充足的学习
材料，悉心安排好实践操作内容。学生发挥主观能动性、创造性提供
广阔的空间，让学生在自主、自由的活动中，探究学习，从而学有所
得，学有所进。
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在教学中，我反复设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教
学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。
下面，谈一谈我对本课教学的课后反思。
1、体现了教学方式和学习方式的转变
从学科特点、教学内容、学生实际出发，设置教学情境，使学生
积极主动地参与到对二氧化碳性质的探究中来，把学生摆在主人的位
置，进行自主、合作、探究学习。
2、体现了“以学生发展为本”的新课程式教学理念
从本节课的课堂效果来看，实现了本节课的教学目标，体现了以
学生的发展为本，教学过程和教学结果并重。通过将演示实验改为小
组探究实验，调整了教学方式和学习方式;通过师生互动调整了教学
关系;通过分组讨论、合作交流、培养了学生团结协作，互帮互助的
优良品德。尤其是对现实生活问题的探究，既巩固和升华了已有的知
识和技能，以培养了学生运用化学知识和技能解决实际问题的创新精
神和实践能力;促进了学生主动、全面、和谐的发展。
3.体现了“用教材教而非教教材”
教师是学生学习资源的设计者，是学生学习过程中的亲密伙伴。
本课在导入部分，曾经过多次修改，后确定引用“学生已有知识及生
活常识中引出问题”为课堂切入点，引发学生产生问题，引出本课的
学习任务，因地制宜地组织教学。本课设计了四方面的课外阅读任务，
有利于学生获取对周围的社会生活环境深刻、客观的认识等。
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4.本节课有以下不足之处
过高地估计学生的实验操作能力，在教学过程中，暴露了学生实
验操作训练不过关的问题，致使探究实验操作费时过长，使得教学计
划不能按时完成，反映出进行教学设计时对学生的分析、了解不够。