第3课时文天祥
高一语文同步学案2.7留取丹心照汗青——文天祥千秋祭(粤教版必修1)
7留取丹心照汗青——文天祥千秋祭渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
【赏析】这是宋之问从泷州(今广东罗定县)贬所逃归，途经汉江(指襄阳附近的一段汉水)时写的一首诗。
前两句追叙贬居岭南的情况。
贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，挨过漫长的时间。
作者没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情和对家乡、亲人的思念。
“断”字、“复”字，似不着力，却很见作意。
作者困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。
这两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读者轻易放过。
其实，它在全篇中的地位、作用很重要。
有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
宋之问的家乡一说在汾州(今山西汾阳附近)，一说在弘农(今河南灵宝西南)，离诗中的“汉江”都比较远。
所谓“近乡”，只是从心理习惯而言，正像今天家居北京的人，一过了黄河就感到“近乡”一样(宋之问这次也并未北归家乡，而是匿居洛阳)。
按照常情，这两句似乎应该写成“近乡情更切，急欲问来人”，然而作者笔下所写的却完全出乎常情：“近乡情更怯，不敢问来人。
”仔细寻味，又觉得只有这样，才合乎前两句所揭示的“规定情景”。
因为作者贬居岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。
“音书断”的时间越长，这种思念和担心也越向两极发展，形成既切盼音书，又怕音书到来的矛盾心理状态。
这种矛盾心理，在由贬所北归的路上，特别是渡过汉江，接近家乡之后，有了进一步的戏剧性发展：原先的担心、忧虑和模糊的不祥预感，此刻似乎马上就会被路上所遇到的某个熟人所证实，变成活生生的残酷现实；而长期以来梦寐以求的与家人团聚的愿望则立即会被无情的现实所粉碎。
高一语文鲁人必修3课时训练：2.4 文天祥千秋祭 Word版含解析
课时训练8自读文本文天祥千秋祭一、夯基训练1.下列词语中加点的字,每对读音完全不相同的一项是()A.凛．冽/仓廪．押解．/解．数寥．落/未雨绸缪．B.簇．拥/箭镞．长揖．/辑．录抵．达/扺．掌而谈C.戏谑．/虐．待珠冠．/冠．名咫．尺/趾．高气扬D.恫．吓/胴．体伺．机/伺．候记载．/三年五载．解析:读音分别为:A项,lǐn,jiè/xiè,liáo/móu;B项,cù/zú,yī/jí,dǐ/zhǐ;C项,xuè/nüè,guān/guàn,zhǐ;D项,dòng,sì/cì,zǎi。
答案:B2.下列各组词语中,有错别字的一项是()A.颠簸煌煌笔墨擎天玉柱挽狂澜于既倒B.沦陷干戈寥落舍身取义扶大厦之将倾C.聒噪斐声文坛雕栏玉砌时穷节乃见D.摇曳秉笔直书一代枭雄杂然赋流形解析:C项,“斐”应为“蜚”。
答案:C3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.这部电视片长达十一个多小时,观后,给人一种黄钟大吕．．．．、视觉全新之感。
B.期中考试后,老师展示了同学们的扫描版试卷,有些同学的卷面真是惨不忍睹,个别更是笔走龙蛇．．．．,看不清楚写的是什么。
这给我们敲响了警钟,以后一定好好练字。
C.来九中街欣赏树洞画的市民络绎不绝．．．．,看着这些美丽的树洞画,观者无不啧啧赞叹,为王月这种化腐朽为神奇的艺术创造击掌叫绝。
D.清乾隆一朝六十年,是清代封建社会发展的鼎盛时期,瓷器生产取得了空前的繁荣,青花瓷工艺也达到了登峰造极．．．．的程度。
解析:B项,“笔走龙蛇”形容书法笔势雄健活泼,用在此句不合语境。
A项,“黄钟大吕”形容音乐或文辞正大、庄严、高妙。
C项,“络绎不绝”形容行人车马来来往往,接连不断。
符合语境。
D项,“登峰造极”比喻学问、成就等达到了最高的境地,也比喻干坏事猖狂到了极点。
过零丁洋公开课课件
过零丁洋公开课课件大海，是生命的摇篮，它把千万年来积淀的秘密，向每一个探询者毫无保留地展示出来。
今天，让我们一起走进文天祥的《过零丁洋》，去感受那颗跳动的赤子之心，去领略那片令人陶醉的海。
文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。
南宋末年，他以状元身份入仕，因坚持正义，上疏请斩贾似道，谪岭南。
在元将劝他写降表的情况下，他以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”回应，从容就义。
（1）诗中写了哪些事情？（2）诗人在诗中以什么为题材？抒发了什么感情？品味语言“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”中“辛苦”和“寥落”有怎样的表达效果？“起一经”和“干戈”又有怎样的表达效果？“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
”这两句诗用了什么修辞手法？有什么表达效果？“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
”这句诗有什么表达效果？“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”这句诗表达了诗人怎样的思想感情？这节课我们学习了文天祥的《过零丁洋》，这首诗让我们的心灵受到极大的震撼和启迪。
从文天祥身上我们看到了赤诚的爱国情怀和永不妥协的民族气节。
他的精神将永远激励我们前行。
课后阅读《正气歌》，思考：文天祥在诗中表达了哪些思想感情？知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。
背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
中国古代历史出现过哪些民族英雄？同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。
还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。
今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。
文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。
二十一岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278年）冬，在五坡岭兵败被俘。
元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。
元至元十九年十二月，文天祥从容就义，终年四十七岁。
高中语文粤教版必修一课件：第2单元 7 留取丹心照汗青——文天祥千祭
实
基 础
1．明确词义
训 练 ︱ 落 实 提 升
探 (1)孤注一掷：_______________________________________________________
究 ︱
(2)摧枯拉朽：_______________________________________________________
7 留取丹心照汗青——文天祥千秋祭
预 习
[预习——夯实基础]
︱ 夯
[知识·梳理]
实
基 第 1 步读字音——千言万语总关音
础
训 练 ︱ 落 实 提 升
探 1．单音字
究 ︱
怦．然(
)
漩．涡( )
精
研 文
戏谑．(
)
戕．灭( )
本 缧．绁．( )( ) 枭．雄( )
分娩．( ) 攘．袂．( )( ) 诘．难( )
精
研 (3)刀光剑影：_______________________________________________________
文
本 (4)黄钟大吕：_______________________________________________________
课 时 分 层 作
业
迁 移
(5)可歌可泣：_______________________________________________________
以
返
致
首
用
页
预 习 ︱ 夯 实 基 础
训
练
︱
落
文天祥，字宋瑞，又字履善，自号文山，庐陵人。他是宋理宗时的状元，
实 提
升
探 官至丞相，封信国公。宋都临安(今杭州)危急时，文天祥请率二十万义师背城
苏教版语文高一《指南录》后序教案
《指南录》后序•教案【目的要求】1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。
2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【文言基础知识】1.字词解析3.难句解析第1自然段中，先讲自己是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
再讲自己当时的心情是：“不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。
第2自然段中至北营大致经历的三个阶段：第一阶段是“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”第三阶段是“未几……北驱予并往，而不在使者之目。
”最后讲本来是“分当引决”的，但仍“隐忍以行”是为了“将以有为也”。
第3自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层，“至京口……中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。
第二层，“留二日，……天高地迥，号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层，“已而得舟，……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
第4自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。
又可分为三层。
第一层，“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”此句引出“及于死”的危难，总起下文。
第二层，“诋大酋当死；……而死固付之度外矣！”共用17个排比句。
情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层，“呜呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
第二部分（5—6段），说明写作情况和结集目的，题名。
这部分告诉我们文天祥是“在患难中，间以诗记所遭”，（至）“今存其本不忍废”而得以保存。
文天祥将诗结成集目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”【写作特点】1.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。
表现在：①在记叙的基础上抒情。
例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。
滕王阁序教学设计 第三课时
《滕王阁序》教学设计第三课时一、核心素养（一）语言建构与应用1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。
2.了解骈体文的特点，学习对仗、藻饰、用典等语言技巧。
（二）思维发展与提升1.分析文章写景的层次和技巧。
2.通过文脉的梳理和典故的把握，理解作者传达的复杂感情。
（三）审美鉴赏与创造1．反复品读，感受文字中的山川景物之美。
2．鉴赏语言的华丽典雅和音韵之美。
（四）文化传承与理解1.诵读千古名句，感受古人的文采风流。
2.学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。
二、教学方法（1）诵读鉴赏：反复诵读。
引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读等方式，让学生在朗读中品味，培养诵读感知能力。
（2）讨论探究：最大限度调动学生积极性，培养合作探究意识，分析感悟，总结规律。
（3）点拨指导：展开联想，拓展思路，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。
4.教学过程及内容要点三、教学目标（一）理解王勃所抒发的人生感慨并探索感慨的原因。
（二）学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。
教学过程与教学内容一、导入新课王国维《人间词话》中说“诗文有有我之境，有无我之境”。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，有我之境也；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，无我之境也。
“一切景语皆情语”，不管是有我之境还是无我之境，都需要我们透过表层意象去深入揣摩作者的内心世界。
今天就让我们深入到王勃的精神世界，去看看这位才子寄托在千古名篇里的精神追求。
二、回到名句，探索情感。
1.分析：“秋水”一句中有哪些意象？明确：落霞、孤鹜、秋水、长天2.探究：当你感知这些意象时，有怎样的情感体验？明确：①对美景近黄昏，即将不再的惋惜。
②孤独寂寞。
③时间永恒，生命有限的感叹。
3.探究：这种伤感是我们的体验，这与王勃的情感是否一致？能否从文中找出一些句子来印证我们的判断呢？明确：（1）宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
语文必修iii苏教版第二专题版块二《指南录后序》最新同步教案3.
语文必修皿苏教版第二专题版块二《指南录后序》最新同步教案《指南录后序》教案教学目标：1掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。
2、反复诵读，培养学生分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。
3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
4、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。
教学重点：目标1与目标2。
教学难点：目标4。
课时安排：三课时教学方法：自读、自译、讨论、串讲相结合。
导学过程：第一课时一、集腋成裘：（背诵此首诗歌）过零丁洋①【宋】文天祥辛苦遭逢起一经，②干戈寥落四周星。
③山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，④零丁洋里叹零丁。
⑤人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
⑥作者：文天祥（1236〜1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵是派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
注释：①零丁洋：在现在的广东省珠江口外。
1278年底，文天祥率军在广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。
②遭逢：遭遇。
起一经，因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。
文天祥二十岁考中状元。
③干戈：指抗元战争。
寥（li d 0）落：荒凉冷落。
四周星：四周年。
文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。
离骚 第3课时拓展
2014年10月4日，一位住在旺角区的老人教训参与“占中”学生。当天，香港少数“占领中环”非法集会者继续阻塞旺角闹市，不少商户因连日来受到示威阻塞影响，愤怒指责示威者罔顾小商户生计，令其损失惨重。
四．检测：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。对于国家主权的维护，我们该如何做？
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1.主旨归纳：
这首诗通过美人香草的比喻、神话传说和丰富的想象,表达了作者革新图强的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志,抒发了热爱祖国的感情。课文部分表现了作者对人民疾苦的关心和对美德的追求,表达了即使在恶劣的环境中,也绝不向黑暗势力妥协,绝不与世俗同流合污,绝不改变自己高尚操守的思想。
2.时事连接：
作为今天的我们，正面临国家主权受到侵害，我们该如何爱国？
2012年9月10日上午，日本政府举行内阁会议，决定用20.5亿日元，从所谓“土地权所有者”手中将钓鱼岛、北小岛、南小岛购入，将其“国有化”。2012年9月11日与钓鱼岛所谓的“地权者”正式签订“买卖合约”。2012年9月21日晚，日本数十警察登上钓鱼岛；25日，台湾渔船进入钓鱼岛3海里处与日船对峙，日本发射水炮阻挠，“海巡署”舰艇护航。
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七年级传统文化课时备课
第_二_单元第_3 课总第_3 课时课题：《文天祥》课型：新授课
主备人：李红莲复备人：李红莲授课日期：2014年 3 月日
【教学目标】
1．通读课文，大体了解意思，了解文天祥的一些生平情况。
2．培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的爱国主义思想，树立正确的人生观。
【教学重难点】培养学生的爱国主义思想，树立正确的人生观。
【学情分析】文天祥以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，这些学生不是很熟悉。
本节课主要是了解文天祥的一些生平情况和主要事迹。
使学生继续受到经典文章的滋养，提高综合文化素养。
【课前准备】制作课件
【学习过程】
简介名人及其时代背景
文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），汉族，吉州庐陵（今
江西青原区）人，南宋民族英雄，初名云孙，字天祥。
选中贡士后，换
以天祥为名，改字履善。
宝祐四年（1256年）中状元后再改字宋瑞，
后因住过文山，而号文山，又有号浮休道人。
文天祥以忠烈名传后世，
受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平
事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰”
二、学习新课
通读全文。
中山有狂人自称“宋主”，有兵千人，欲取文丞相。
京城亦有匿名
书，言某日烧蓑城苇，率两翼兵为乱，丞相可无忧者。
时盗新杀左丞相
阿合马，命撤城苇，迁瀛国公及宋宗室开平，疑丞相者天祥也。
召入谕
之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐
之一死足矣。
”然犹不忍，遽麾之退。
言者力赞从天祥之请，从之。
俄
有诏使止之，天祥死矣。
天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。
”南
向拜而死。
三、理解词语，疏通文意Array中山有个“狂人”自称“宋朝皇帝”，拥有一千名兵士，想营救文天祥。
元世祖于是把文天祥召入宫中，对他说：“你有什么心愿?”文天祥说：“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能够侍奉别的皇帝?希望赐我一死就满足了。
”但是元世祖仍然不忍心赐他一死，随即让他退下。
进言的官员们极力主张成全文天祥的请求，于是元世祖也就同意文天祥的请求。
不久又下诏书制止，文天祥已经死了。
文天祥临刑时非常从容镇定，对押解的吏卒说：“我的事情完成了。
”向南方叩拜而死。
四、展示《正气歌》指导学生阅读
天地有正气，杂然赋流形。
下则为河岳，上则为日星。
于人曰浩然，沛乎塞苍冥。
皇路当清夷，含和吐明庭。
时穷节乃见，一一垂丹青。
在齐太史简，在晋董狐笔。
在秦张良椎，在汉苏武节。
为严将军头，为嵇侍中血。
为张睢阳齿，为颜常山舌。
或为辽东帽，清操厉冰雪。
或为出师表，鬼神泣壮烈。
或为渡江楫，慷慨吞胡羯。
或为击贼笏，逆竖头破裂。
是气所磅礴，凛烈万古存。
当其贯日月，生死安足论。
地维赖以立，天柱赖以尊。
三纲实系命，道义为之根。
嗟予遘阳九，隶也实不力。
楚囚缨其冠，传车送穷北。
鼎镬甘如饴，求之不可得。
阴房阗鬼火，春院闭天黑。
牛骥同一皂，鸡栖凤凰食。
一朝蒙雾露，分作沟中瘠。
如此再寒暑，百疠自辟易。
哀哉沮洳场，为我安乐国。
岂有他缪巧，阴阳不能贼。
顾此耿耿存，仰视浮云白。
悠悠我心悲，苍天曷有极。
哲人日已远，典刑在夙昔。
风檐展书读，古道照颜色。
【板书设计】
【教学反思】。