一年级数学分与合
一年级分与合口诀
一年级分与合口诀一年级的学生们是小学生中最为幼小的一群，他们正在开始接触各种新的知识和技能。
在数学学习中，分与合是他们需要掌握的重要概念之一。
为了帮助他们记忆分与合的规则，我们可以使用一些简单易记的口诀。
下面是一些适合一年级学生的分与合口诀。
一、分的口诀：一分二，二分四，三分六，四分八，五分十。
这个口诀的意思是，当我们把一个数字分成两份时，第一个份的数量是原来的一半，第二个份的数量是原来的两倍。
比如，把4分成两份，第一个份是2，第二个份是4；把6分成两份，第一个份是3，第二个份是6。
二、合的口诀：一合二，二合四，三合六，四合八，五合十。
这个口诀的意思是，当我们把两个数字合并在一起时，结果是两个数字的和。
比如，把1和2合并在一起，结果是3；把2和4合并在一起，结果是6。
通过这两个口诀，一年级的学生们可以快速记忆和掌握分与合的规则。
接下来，我们来看一些具体的例子，加深对分与合的理解。
例子1：分的例子小明有6个苹果，他想把它们平均分给他的两个朋友，每人分几个苹果呢？根据分的口诀，我们可以知道，6分成两份，每份是3个苹果。
所以，小明的每个朋友可以分到3个苹果。
例子2：合的例子小红和小亮有各自的玩具，小红有3个，小亮有4个，他们想把玩具合在一起，一起玩。
根据合的口诀，我们知道，3和4合并在一起，结果是7。
所以，小红和小亮一共有7个玩具。
通过这些例子，一年级的学生们可以更好地理解分与合的概念，并能够灵活运用口诀来解决问题。
除了口诀，还有一些其他的方法可以帮助一年级学生们记忆分与合的规则。
比如，可以用图形来表示分与合的过程，让学生们通过观察图形来理解分与合的关系。
另外，可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生们在实际操作中体验分与合的过程，从而加深记忆。
一年级学生们在学习数学的过程中，分与合是一项基础而重要的内容。
通过简单易记的口诀和其他的辅助方法，一年级学生们可以轻松掌握分与合的规则，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学合与分练习题
一年级数学合与分练习题一年级数学合与分练习题数学是一门需要不断练习和巩固的学科，而对于一年级的学生来说，数学的基础知识尤为重要。
其中，合与分是一项基础而又关键的概念。
通过练习题，学生可以加深对这一概念的理解，并提高自己的计算能力。
下面，我们将介绍一些适合一年级学生的合与分练习题。
1. 合的练习题合是指将两个或更多的数值相加得到一个总和。
对于一年级的学生来说，最基础的合练习题是在10以内的数字之间进行合并。
例如：题目1：将3和4合并，等于多少？题目2：将6、2和1合并，等于多少？这些题目可以通过图形、实物或者数字的方式呈现给学生，让他们通过实际操作来理解合的概念。
同时，老师可以引导学生使用手指或者计数器来计算，帮助他们逐步建立起对数字的感知和理解。
在学生掌握了基本的合概念后，可以逐渐增加难度。
例如：题目3：将7、5和9合并，等于多少？题目4：将8、6、4和2合并，等于多少？这些题目可以通过口算或者列竖式的方式来解答。
学生可以根据自己的能力选择最适合自己的计算方法，既能提高计算的准确性，又能培养他们的思维能力。
2. 分的练习题分是指将一个数值分成两个或更多部分。
对于一年级的学生来说，最基础的分练习题是在10以内的数字中进行分割。
例如：题目5：将8分成两部分，一部分是3，另一部分是多少？题目6：将9分成三部分，第一部分是5，第二部分是2，第三部分是多少？这些题目可以通过图形或者实物来呈现给学生，让他们通过实际操作来理解分的概念。
同时，老师可以引导学生使用手指或者计数器来计算，帮助他们逐步建立起对数字的感知和理解。
在学生掌握了基本的分概念后，可以逐渐增加难度。
例如：题目7：将10分成三部分，第一部分是4，第二部分是2，第三部分是多少？题目8：将10分成四部分，第一部分是3，第二部分是2，第三部分是1，第四部分是多少？这些题目可以通过口算或者列竖式的方式来解答。
学生可以根据自己的能力选择最适合自己的计算方法，既能提高计算的准确性，又能培养他们的思维能力。
一年级上册数学《分与合》 ppt
涂一涂，填一填
涂一涂，填一填
5 2 3
涂一涂，填一填
5 2 3 3
5 2
涂一涂，填一填
5 2 3 3
5 2 4
5 1
2
3
3 22 1
1
1
1
2可以分成1和1 1和1可以合成2
3可以分成1和2 1和2可以合成3
4
1 5 3 3
5
4可以分成2和2
4可以分成1和3
1 4 4
5可以分成几和几？ 几和几可以合成5？
5
1 4 4
5
1 2
5
3 3
5
2
5可以分成（ ）和（ 1） (1 )和( 4)可以合成5
4
2） 5可以分成（ ）和（ ( 2 )和(3 )可以合成5
3
知识运用
（二）这个游戏公平吗？ （一）5只 要飞进2个 ，每个 能飞进同样多的
吗？圈出正确答案。
说一说：怎样才能使这个游戏变得公平。
1
2
33
2
5可以分成1和4
5可以分成2和3
小结：
大数分， 小数合。
大数
小数
小数
1
3
2
2
3
1
4
4
4
1和3合成4
2和2合成4 3和1合成4
游戏:猜一猜
2
1
2
1 1 1
3
2 2
3
1
2可以分成1和1 1和1可以合成2
3可以分成1和2 1和2可以合成3
（二）5的分与合
问题：5个
放在两个
里，有几种放法？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。
5
5 4
沪教版一年级上册《分与合》数学教案
沪教版一年级上册《分与合》数学教案一、教学目标1.知道小学数学中的“分”和“合”这两个概念。
2.能够通过实际操作及图形等形式，理解“分”和“合”这两个概念。
3.掌握“分”和“合”数学运算，并能够灵活运用。
二、教学内容1.“分”和“合”的概念。
2.“分”和“合”的实际操作及图形表示。
3.“分”和“合”的数学运算。
三、教学方法1.教师引导学生通过观察实物进行分组。
2.教师利用多媒体工具呈现“分”和“合”的图形，并让学生理解其意义。
3.教师通过实际操作引导学生掌握“分”和“合”的数学运算。
四、教学步骤第一步：引入通过教师引入引导学生先思考，回答以下问题：1.你们都买过东西吗？2.你们知道商家用什么方式来给我们分东西吗？3.你们知道如果我们想要合在一起，我们要怎样做？第二步：学习“分”的概念1.教师呈现图片，让学生通过观察图片，回答以下问题：–因为什么需要将它们分开？–如果我们想要将其分成两部分，我们该如何做？2.教师引导学生观察实物，进行分组操作。
–将同样颜色的糖分成两份，每份都应该有几颗糖？–如果有六个糖，我们要将它们分成三份，每份都应该有几颗糖？3.引导学生认识“分”的概念。
–分的含义：将某一物品分成两部分或若干部分，每部分中的物品是相同的，且算式用“÷”表示。
–用加减法表示“分” 的运算。
第三步：学习“合”的概念1.教师通过图片、实物等多种方式让学生理解“合”的概念。
–如果将两份相同的物品合在一起，一共会有多少物品？–如果将多份相同的物品合在一起，可以用什么方法算出一共有多少物品？2.教师引导学生进行合操作。
–如果有两个一元钱，我们可以拿什么换取一张两元钱的钞票。
–如果有两个一元钱和一个两元钱，我们可以用什么方法算出一共多少钱？3.引导学生认识“合”的概念。
–合的含义：将若干部分的物品合在一起，算式用“+”表示。
第四步：实际操作1.教师利用小学数学教材中的例题让学生操作。
2.学生进行分和合的操作。
小学数学一年级分与合教案8篇
小学数学一年级分与合教案8篇小学数学一年级分与合教案篇1教学目标：1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。
2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学重点：掌握笔算乘法的算法。
教学难点：理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。
教学材料：投影片，口算卡片。
一、谈话引入1、口算：13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案2、32×3读作（），3×32读作（）。
3、20×4这道算式表示（）。
4、9乘6可写成（）×（），还可写成（）×（）。
5、计算（指名板演）6=423× 5=15今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。
（板书课题）。
二、教学新授1、出示例1，计算31×2。
问：31×2表示什么意思？（学生回答后）。
（1）学生口算31×2=？你是怎样算的？（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。
（3）讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。
然后边讲解，边板书笔算方法。
31× 2=62a、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。
× 2= 2b、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。
）板书：31× 2= 62c、把个位、十位乘得的积合起来，得62。
2、教学例2，计算231×2。
（1）请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算？（2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。
(赛课课件)一年级上册数学《分与合》(共19张PPT)
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
一年级数学上册
把
放在
里,
有几种情况?
4 13
4可以分成（1）和（3） ( 1 )和(3 )可以合成4
4
4可以分成（2）和（2）
2 22 (2 )和(2 )可以合成4
4 31
4可以分成（3）和（1） ( 3 )和( 1)可以合成4
放在2个盘子里， 可以怎么分呢？
5可以分成几和几？ 几和几可以合成5？
5
5
14
23
5可以分成（1）和（4） 5可以分成（2）和（3）
(1 )和( 4 )可以合成5 ( 2 )和( 3)可以合成5
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 11:49:47 AM
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月11日 星期二 2021/5/112021/5/112021/5/11
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
《分与合》教学设计9篇
《分与合》教学设计9篇《分与合》教学设计1一、教材分析：《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和加减法中的内容。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。
1——5的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的认识;二是5以内数的加法和减法。
在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加减法——0的认识和加减法——整理和复习。
这样的编排有以下几点好处。
首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。
其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。
最后，这样安排拉长了学生的学习过程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。
分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22页分两个层次编排2-----5各数的组成。
在第21页以“4”的组成为例进行教学。
在第22页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。
通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握2-----5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。
二、学情分析：这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。
在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，建立数感。
大部分学生在入学前对5以内各数有一定的认识，所以让学生初步尝试自己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
三、设计理念：《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。
针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：1、游戏激趣，引入新课一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。
所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。
一年级数学《分与合》的教学及反思（精选11篇）
一年级数学《分与合》的教学及反思一年级数学《分与合》的教学及反思（精选11篇）在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《分与合》的教学及反思，希望对大家有所帮助。
一年级数学《分与合》的教学及反思篇1《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点，也是学习加减法的基础。
每一个认数内容中都包含这一知识点，所以让孩子建立分与合的意识，并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。
我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握2-5的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。
然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力，通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探索有序分的方法。
最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。
课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。
课堂气氛较活跃，孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来，从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。
但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。
一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去进行分组。
另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子观察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能灵活的进行分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太实用。
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三、实践应用
四、本课小结
同学们，你能说一说，这节课我们学习了什么吗？ 你有哪些收获？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。
二、探究新知
4 13
4 22
4 31
读法： 从
4
从
上
下
往 下
13
往 上
（1）从上往下看，是分的过程，读作：4能分成1和3.
（2）从下往上看，是合的过程，读作：1和3能合成4.
温馨提示 也可表示成： 1 3
4
尖角对着的数是合成的数或被分的数， 开口对着的是分出来的两个数.
三、实践应用 1.试一试，说一说
三、实践应用 2、做一做
1
1
1
22
三、实践应用
3、 5只 要飞进2个 ，每个 能飞进同样多的 吗？圈出正确答案。
三、实践应用
4、这个游戏公平吗？
说一说：怎样才能使这个游戏变得公平。
答：不公平。一边5个人，一边3个人，5>3；应该5个人那 组分一个人到3个人那组去，这样4=4，就公平了。
3.4 分与合
一年级二班 邢春霞
学习目标
（1）通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5 各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
（2）通过经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体 会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
（3）学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分 与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴 趣。
一、谈话引入
我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然 后又分开来，再合起来。看来两只手要有分有 合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识， 这节课我们就来学习数的分与合。
二、探究新知
二、探究新知
1.学习4的组成
把左边3朵圈出来。 把从右数第3朵圈出来。
二、探究新知
问题：把4个
放到两个筐里，有几种情况？
二、探究新知
二、探究新知
2.学习5的组成
问题：5个 放在两个
里，有几种放法？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。
二、探究新知
5 14
5 23
5 32
5 41
二、探究新知
3.学习3的组成
猜一猜男同学的另 一只手有几颗探究新知
4.学习2的组成
三、实践应用 1.试一试，说一说