如何正确对待初中生的逆反心理

如何正确对待初中生的逆反心理
安达市昌德镇中学李方祥
作为一名合格的初中教师，不单单在教学上做得好，关键是要掌握学生的心理特征，尤其逆反心理特征。

在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。

学生要具有逆反心理，作为教师必须掌握。

因为逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。

逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。

因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,抖学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。

经过二十多年的教育教学实践经验，我认为,逆反心理产生的原因有以下几种情况：
首先是青春期心理特点的影响。

其实，每个初中生都具有逆反心理，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。

初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。

进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。

他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。

他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

其次是家庭的因素。

父母是子女的第一老师，父母对子女的影响大于其他人的影响。

家庭环境的影响具有特殊意义。

孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。

有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,
尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。

家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。

有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。

这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。

最后父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。

父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。

最后是学校教育的因素。

首先,有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。

有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。

而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。

结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。

即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。

前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。

”
作为教师,我们应从以下几点来对存在逆反心理的学生进行正确教育引导。

1、教师应努力尊重学生。

学生有逆反心理，必然会受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。

为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。

最根本的方法是调整师生之间的关系。

为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。

2、教育者要有正确的观点。

教师可以向学生讲清楚，学生逆反心理的客观存在及科学转化的方法。

可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。

逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。

这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。

不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。

也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。

教师也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。

我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。

我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。

我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。

思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。

思维的独立性与思维的批判性密切联系着。

思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。

在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。

因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。

俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。

”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。

我们还应降低对“差生”的要求,尽可能多地鼓励、表扬，而尽可能少地批评、指责。

3、营造良好的班级氛围。

不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。

教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面中去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。

针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。

教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。

班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。

4、指导家庭教育优化。

作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。

在教师的指导下,家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。

我们可以引进一
个原理——适度原理。

即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。

综上所述，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。

我们一定要针对学生的心理特点进行教育,也即是要做到使教育与学生的心理相匹配。

这就要求我们在了解学生心理特点的情况下,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力。

实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。