高中化学教学论文 浅谈如何营造化学课堂气氛-人教版[整理]
浅谈如何活跃中学化学课堂气氛
不是一种产 品， 而是一种过程 。” 新《 化 学课程标 准》 更是摒弃 了过去过于注重知识技 能的倾 向，强调知 识 的习得过程和方法 ， 强调学习的情感态度及体验 。 因此化学 教师 在教学 中要积 极创 造探究 性学 习情 景， 引导学生主动参 与 自主探究 ， 把知识 的传授过程 转 化为学生 自主探究 、 自主建构知识的过程 ， 从而使 教学过 程充满活力与生机。适当创设情景调动课堂 气 氛。从心理学 的角度来讲 ， 学生有着好奇心理 、 疑 问心理 、 爱美心理和活泼好动 的特点。 在课 堂上创造
三、 改进 教 学 手 段 。 充分 利 用 多媒 体
中学生对 电脑普遍具有较高的兴趣 ，利用这 一 特点 ， 教师可 以选择在适当的时候 ， 让学生参 与计算 机辅助教学 （ Ｃ Ａ Ｉ ） 活 动 。通 过 这 些 学 生 喜 欢 的 现 代 化教学媒体 “ 迷” 住学生 ， 让他们在不 知不觉 中已经 认 真听课 了。 例如在讲到初中化 学第 五单元 的《 质量 守恒定律》 一节 内容时 ， 以往只能采用挂图的形式讲 解质量守恒 的原理 ，这样讲解学生不易听 瞳又不生 动。而我利用计算机和大屏幕显示器 ， 使用Ｃ Ａ Ｉ 课件 让学生观看到形 象、 逼真的每一步生 产过程 ， 对于各 个环节 也可 以反 复进行演示 。在观察实验的同时又 有相应的思考题 ，不失 时机地强化培养学生观察 思 考、 分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 充 分调动 了学生 的 学 习 积 极性 和 主 动性 。
创新课堂
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浅 谈如何活足 天 中 学 化学 课堂气氛
一 陈 志辉
新 一 轮 的课 程 改 革 在 各 地 进 行 ，改 革 的 最 大 的 目的， 就 是 要 强 调 学 生 的 学 习 自主 性 。那 么 ， 要 发 挥 学 生 的 自主 性 ， 就 必 须 让 学 生 有 很 强 的 学 习 积极 性 。 如何在教学 中激发学生 的学 习兴趣 ，突 出学生主体 地位 ，营造一个 活跃 的课 堂教学平 台是每一个教学 而 是 学 生 养 成 自主 意识 、 获 得 情感 体验 、 培 养 探 究 能 力及可持续学习能力的一种 手段 。实 际教学 中多联系生活 、 生产实际 、 科技 前沿 ， 适当增加一些应用性知识 ， 充实丰富教学内容。 如讲 卤族元素时联系变色眼镜 、 人工降雨 、 大脖 子病 ，讲二 氧化硅时介绍光导纤维在现代通讯 中的 作用 ， 讲 原 电池时联 系电瓶车 电池 、 金属 的防腐 ， 讲 苯的同系物联系Ｔ Ｎ Ｔ 炸药等等 ，让学生真正感 到化 学就在 我们 的身边 。
如何营造良好的化学课堂教学氛围
识 的 方 法 和 提高 表达 能 力 ．
６ ． 联 系生活 ， 以“ 用” 营 罔
实上没有一种适合所有人的万能的好方法． 方法的好坏 。 只 能 相对而言． 此， ｉ ｌ ： 学 生 自己 拿 主 意 ， 确 定 适 合 自 己 的好 方 法 ． 并 给 他 们 交 流 的机 会 ， 借 此 鼓 励 学 生 培 养 他 们 的“ 自主 意 识 ” ． ３ ． 给 学 生 多 一点 “ 赞赏” 的 机 会 学生崇拜老 师， 却很 少 留 意 ｎ身 的 闪 光 点 ， 常 常 把 自 己 的 长处忽略． 教学 中要 注意 引 导学 生 寻找 自己 的 优 点 ， 说～ － ・ 说 自 己的 长 处 ， 想一 想 自己 的 成 功 之 处 ． 使 学 生 对 自己 有 个 全 面 的
的 民主 ．
３ ． 情真意切 ， 以“ 情” 营同
以情 感 人 是 人 际 交 往 的常 用 方 法 ， 也 是 营 造 教 学 氛 同 的
系要 手 段 ． 教 帅利 用语 言 、 表情 、 动 作 等 表 心理 ｆ ｛ ｌ ｝ １ ”
、
让 民 主 教 学 走 进 课 堂
著 名 教 育 家 陶 行 知 提 ： “ 创造力量最能发挥 条件的是 民
主． ” 只 有 民主 作 风 ， 文现 教 学 民 主 ， 才 能 真 正 形 成 良好 的 教 学
氛同 ， 使 学 生人 格 和创 新 思 维 得 到 良好 的发 展 ， 从 而 实 现 真 正
一
动风 趣 的语 言 、 形象的比喻、 典 型 的 事 例 来 润 色 生 硬 枯 燥 的 理 论讲解 ， 能 使 学 生 在 轻松 愉 快 的气 氛 中获 得 较 深 的 知 识 ， 还 能 不 断激 发学 生 的学 习兴 趣 ． 教 师语 青 的形 成 ， 风 趣 是愉 快 教 学
浅谈如何营造良好的化学课堂教学氛围-教育文档
浅谈如何营造良好的化学课堂教学氛围1 营造良好的化学课堂教学氛围，首先要发扬民主教师在教学中要注重师生关系的民主平等。
教师要鼓励学生在教学中敢于提出不同的见解，引导和帮助学生解决疑难问题。
教师要在教学中尊重学生，乐意接受学生提出的各种意见，努力改进教学的方法，使课堂气氛轻松、愉快、生动、活泼。
在民主平等的教学环境下，教师也更容易与学生展开各种互动，开展启发式、探究式的化学教学，同样地，对于学生而言，学生在这样一种平等民主的教学氛围中，会带着一种舒畅愉快的心态进行学习，也更乐意认真钻研教师提出的各种问题，并且积极发言，发挥自己的认知水平。
2 营造良好的化学课堂教学氛围，其次要好处理师与生关系根据建构主义教学思想，学生学习和掌握知识的过程既不存在于学生听讲的过程中，也不存在于教师讲授的过程中，而是存在于教师与学生的互动过程之中，学生是教学过程的主体，教师要在教学过程中发挥主导作用。
另外，在认识的各个阶段都需要积极地进行思维, 否则就不能正确地感知和理解, 也不能巩固和运用。
这就明确了教师在化学课堂教学的过程中要正确处理好教师与学生之间的关系，把学生作为课堂教学的主体，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，教师则应在教学中引导学生进行这种互动，通过互动来建立良好的化学课堂教学氛围。
3 营造良好的化学课堂教学氛围，还要发挥学生的主观能动性学生对某学科有兴趣就爱学习, 能积极思维, 去探索钻研, 产生自觉性与创造性。
教师要通过创设化学情景，构建相关化学问题，利用各种现代化的教学手段来调动和提高学生对化学学习的兴趣。
此外，化学本身也是一门注重动手操作的实验性学科，许多奇妙的化学现象本身就可以引起学生的兴趣，因此教师应该充分利用这些学科优势，去激发学生的求知欲，从而产生去钻研、探索的兴趣。
4 营造良好的化学课堂教学氛围，四要利用激励的原则首先，教师要积极鼓励学生敢于提问题，不管问题如何，都要给与相应的鼓励，对于敢提出不同意见即使是不对意见的学生也要给与其一定的赞扬；其次，要耐心细致的给学生解释其提出的问题，并充分听取学生的想法，寻找其提问的原因；再次，可以在班级中要营造一种平等开放的教学环境，向所有同学强调提问的权利，以及不要在别人提问或回答时讥笑或嘲讽别人知识的欠缺。
浅谈如何营造良好的化学教学氛围
浅谈如何营造良好的化学教学氛围化学作为一门综合性强的学科，对学生的专业素养要求较高。
然而，由于化学知识本身的抽象性和复杂性，以及学生普遍对此学科的难易程度存在误解，许多学生对化学持有抵触或者恐惧的态度。
因此，教师在课堂教学中如何营造良好的化学教学氛围对于学生的学习效果和兴趣培养非常重要。
本文将从以下几个方面展开，介绍如何营造良好的化学教学氛围。
一、激发学生学习兴趣激发学生对化学学习的兴趣是营造良好化学教学氛围的关键。
首先，教师可以通过讲授生活中有趣的化学现象来引起学生的兴趣，如讲解烟花爆炸的化学原理、食物的化学变化等。
其次，鼓励学生参与实验操作，亲自动手操作可以让学生更加深入地了解化学原理，增加他们对化学的兴趣。
一方面，实验操作可以使学生亲身体验到化学科学的魅力，感受到实验和理论知识之间的联系；另一方面，实验操作可以培养学生的动手能力和实践操作技能，提高他们对化学实验的兴趣与参与度。
二、打破严肃形象，互动交流在化学教学中，教师应当和学生打破严肃的师生关系，积极倡导师生之间的互动和交流。
教师可以通过提问学生的方式来提高课堂的活跃度，激发学生思考和探索的欲望。
教师应当给予学生足够的表扬和鼓励，使他们在学习中建立自信心和兴趣，并激发他们的思维潜力。
此外，教师还可以引导学生开展小组合作学习，让学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行集体探究，提高学生合作意识和团队精神。
三、差异化教学，尊重个体差异针对不同学生的学习特点和差异，差异化教学是营造良好化学教学氛围的重要手段。
教师应当严把教学节奏，掌握学生的学习进度，避免教学过快或者过慢，使每位学生都有机会理解和消化所学内容。
同时，教师还应当根据学生的不同能力和兴趣，提供适合他们的学习资源和学习材料，鼓励学生自主学习和探索。
差异化教学可以使每位学生都能够在让自己感兴趣和能够参与的学习环境中充分发挥自己的潜力，促进他们全面发展。
四、积极利用多媒体技术与资源多媒体技术和资源的积极利用可以丰富化学教学的形式和内容，提高学生的学习积极性和兴趣。
化学教师的课堂氛围营造技巧
化学教师的课堂氛围营造技巧教师是课堂氛围的创造者和调控者，在化学教学的过程中，创造良好的课堂氛围对于学生的学习积极性和成绩提升起着重要作用。
本文将介绍化学教师可以采用的一些课堂氛围营造技巧，以帮助教师创造积极的学习氛围。
一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好老师，化学教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，可以利用生动形象的教学材料和实验，在课堂上呈现化学知识的实际应用，增强学生对知识的兴趣。
其次，可以通过引发探究和发现的学习方式，让学生积极参与，主动探索问题，培养他们的求知欲望。
二、创建积极的学习环境学习环境对于课堂氛围的形成起着关键作用。
化学教师可以通过以下方式创建积极的学习环境：1）注重课堂布置，创造温馨、舒适的学习氛围；2）鼓励学生积极参与讨论和提问，建立和谐的师生互动；3）提供丰富的学习资源，如参考书籍、多媒体资料等，激发学生的学习兴趣和动力。
三、灵活运用教学方法化学教学方法的灵活运用可以增加课堂的活跃度和趣味性，使学生更加主动地参与学习。
化学教师可以结合多种教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作学习等，提高学生的学习效果。
此外，对于重难点知识，可以采用案例分析、问题导入等方式，激发学生的思维，提高他们的学习兴趣和学习动力。
四、倡导积极的学习态度学习态度是决定学习效果的关键因素之一。
化学教师可以通过以下方式倡导积极的学习态度：1）对学生的努力和进步表示肯定和激励；2）引导学生树立正确的学习观念，明确学习目标和方法；3）鼓励学生面对挫折和困难时保持积极的心态，勇敢迎接挑战。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习动力和自信心的培养非常重要。
化学教师可以通过课堂讲评、作业批改等方式及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在学习上的不断进步，同时指出需要改进的地方，引导他们进行自我反思和提高。
六、关注学生的心理健康学生的心理健康对于学习效果和课堂氛围造成直接影响。
化学教师应该关注学生的情绪变化和心理需求，及时与家长、学校心理辅导员等进行沟通和合作，帮助学生处理好学习和生活中的压力，创造稳定和谐的学习环境。
如何营造化学课堂气氛
如何营造化学课堂气氛摘要：课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地。
学生是课堂教学的主力军，学生大部分知识和能力是在课堂中获得的，教师教学活动是围绕着学生开展的。
因此营造好的化学课堂气氛对学好化学至关重要。
关键词：化学课堂气氛营造课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地。
学生是课堂教学的主力军，学生大部分知识和能力是在课堂中获得的，教师教学活动是围绕着学生开展的。
因而一堂好课应该有一个良好的课堂气氛。
和谐平等，活泼生动的课堂气氛，可以沟通师生情感，使学生在轻松愉快的气氛中积极主动的学习，获取知识。
怎样创造和谐的化学课堂气氛，以激发学生的求知欲呢？我的体会是：一、进入角色，激起期盼学生的学习情趣，在很大程度上受老师开场印象的影响。
教师走进课堂时，置身于学生的众目之下，最先看到的是你的形象，教师一方面要衣着大方，面带笑容，亲切自然，首先给学生留下“暖色”的印象，来淡化学生对老师的神秘感、畏惧感。
另一方面教师要精心设计“开场白”，拉开课堂情感的序幕。
好的“开场白”会给课堂带来勃勃生机，为活跃本节课堂气氛奠定基础。
若教师利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。
如漫画、小品、故事、录象、多媒体课件展示逼真的景象，让学生犹如身临其境，兴趣即增。
有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学效果事半功倍。
例如，在讲解燃烧与灭火时，可以设计几个有趣的实验，例如，（1）烧不坏的手帕；（2）水中生火等。
同学们带着一些有趣的问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。
通过精心设计的课堂导入为构建和谐的课堂搭好了平台。
二、让竞争活力走进课堂教育社会学认为，同辈体是影响课堂教学效果的因素。
上课以小组为单位，以部分男生代表全班男生，部分女生代表全班女生，进行竞赛，根据学生回答问题，做题的对比，分析方法和讨论观点等各项成绩进行打分。
此时为了小组的胜利，同学们的抢答声，笑声响成一片，同学们的情绪高涨，心情激动，学生在这种轻松愉快的环境中学习，而不再感到学习是一种枯燥的、单调的、紧张的事了。
如何营造良好的化学课堂气氛
如何营造良好的化学课堂气氛现代教育教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。
积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
如何营造良好的课堂气氛呢？影响课堂气氛的因素很多，其中主要有教师、学生、教材、教学方法和手段及校风、班风等。
我认为主要从以下几个方面着手：一、塑造良好的教师形象和人格魅力教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。
所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。
这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系教学过程是师生双边活动的过程，师生之间心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，“亲其师，信其道”。
实践证明，教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。
在课堂教学创设问题情景时，对答对的同学给予表扬，对答不上或答错的给予提示，一旦答对，同样给予真诚的表扬，使学生形成“我学会了，我也能学会”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。
学生在情感上认可，才会愿意听教师的课，与教师交流，形成良好的课堂氛围。
三、利用化学学科自身特点激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围化学是一门以实验为基础的学科,化学实验具有形象鲜明、联系实际的特点,对学生具有极强的吸引力。
浅谈如何营造良好的化学教学氛围
浅谈如何营造良好的化学教学氛围化学教学氛围是指在化学教学中通过师生互动、教学内容、课堂环境等多个方面的合理搭配来营造出来的一种教学气氛，它是学生学习的重要指标。
良好的教学氛围不仅能够提高学生学习兴趣和积极性，同时也能够让教师更好地发挥自己的教学水平和经验。
因此，如何营造良好的化学教学氛围是我们教师在教学中需要关注的问题。
一、营造轻松愉快的课堂气氛作为一位教师，在课堂的气氛营造上起着至关重要的作用。
我们需要通过改善教学环境，提高学生们的参与度，使得学生们在学习中愉快地探讨问题，不断提高自己的学习能力。
例如，教师可以在教学时使用一些幽默的语言或适当调整情感来使课堂气氛更加轻松愉快。
二、注重培养学生的实践能力了解化学知识本身并不足以令学生更好地掌握其应用。
给学生提供有关化学研究实验或习题的机会，能让学生通过实践和反思不断完善自己的理解，对化学科学的掌握更加深入。
三、开展团队合作学习由于化学领域往往涉及不同的概念和知识领域，因此，在课堂教学中进行小组讨论、组展和研究项目，可以让学生将自己的才智和策略相互协作，享受更好的化学学习经验。
四、重视化学教学外围环境与课堂教学环境相同，如何另外支撑和助力化学教学也很关键。
与学校其他部门和科学家合作，可以为教学活动提供相关咨询和技术支持。
例如，在化学实验室和研究员的共同努力下，教学设计可以更加巩固和突出化学理论知识。
五、强化课堂管理和控制课堂管理和控制是教育教学中至关重要的环节之一。
无法保持准确的学生学习进度和精神状态，就不能保证良好的教学氛围。
所以，化学教师需要使用一些教学工具，如智能板，录屏，讲台等，确保学生能够充分和有效的掌握相关知识。
六、个性化课程设计与实施计划与任何一门学科相似，化学课程的个性化编排和设计，可以在向学生传递化学知识的同时改善学生的学习体验。
化学教师可以根据自己的教学经验和学生的不同年段、技术水平和兴趣，个性化地设计课程内容，更加精细地实施课程计划。
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浅谈如何营造化学课堂气氛
课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。
在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。
为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。
教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。
一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提
教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。
所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。
因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。
这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌
良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。
首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。
课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。
其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。
教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。
“热爱”是学好各门功课的前提。
传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣很重要。
不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。
教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。
学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。
总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。
教师不唱“独角戏”，
学生不是“旁观者”。
三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂
语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。
教学语言幽默是教师应发挥的。
诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性
学生在课堂中的主体地位不可动摇。
只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。
有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。
我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。
利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。
还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
五、运用激励手段活跃课堂气氛
著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是"锦上添花"；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。
教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。