《我站在铁索桥上》教学案例及反思_教案教学设计
六年级《我站在铁索桥上》教学设计_教案教学设计
六年级《我站在铁索桥上》教学设计本文是关于六年级《我站在铁索桥上》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学情分析:经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。
学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
教学目标：1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，并注意引导学生对韵脚“ang”的认识，从诗歌的压韵中感受诗歌的节奏；3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章教学安排:2课时教学过程：第一课时（一）导入新课、初读课文1请同学说一说你所知道的四川有哪些重要的古迹或风景名胜私下安排学生，让学生在事后有成就感。
2教师导入：刚才**同学和我们说了不少真让我们大开眼界，也让我们心向往之。
大四川还有一处古迹为人们所熟知，这就是同学们在四年级曾接触过的泸定桥。
泸定桥位于四川省泸定县内，横跨大渡河。
大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
桥面临江水之上十几米，桥下江水咆哮如雷，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是就在这样的天险之地，却谱写了一首可歌可泣的壮丽篇章。
由于泸定桥由十三根铁索组成，所以又称为铁索桥。
今天我们来学一首顾工的现代诗《我站在铁索桥上》，看看，当诗人站在铁索桥上会看到什么，想到什么呢，又为什么会这样浮想联翩呢？3学生自读诗歌自由读，初读的目的是读通读顺，扫清障碍4教师范读，做到脱稿，让学生不看课本，尽量用语言将学生带入情境5学生个人读，学生互评最后齐读6说说读了之后，你读出了哪些内容，知道诗歌写了什么。
浙教版六年级语文——我站在铁索桥上教案
浙教版六年级语文——我站在铁索桥上教案一、教学目标1.知识目标（1）理解并掌握《我站在铁索桥上》的故事情节及人物形象。
（2）理解并积累新的生字词汇。
2.能力目标（1）培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
（2）培养学生的阅读能力和写作能力。
3.情感目标（1）培养学生的团队合作意识和责任感。
（2）培养学生的勇气和毅力，让他们珍惜生活。
二、教学重难点1.教学重点（1）帮助学生关注人物形象，理解故事情节。
（2）培养学生的写作能力。
2.教学难点（1）培养学生的口头表达能力。
（2）培养学生的阅读能力和写作能力。
三、教学准备1.纪录片《我站在铁索桥上》。
2.卡片，小黑板。
3.课件或PPT。
四、教学过程1.导入新课（1）播放纪录片《我站在铁索桥上》。
（2）教师提示学生在影片中看到了什么内容，了解铁索桥和桥上的情景。
2.新课讲解（1）教师阅读课文《我站在铁索桥上》，理解文本，以及明确文章的结构和内容。
（2）引导学生在文章中寻找生字，并提示学生查字典学习字义。
（3）课文理解，教师通过问题解答，来分析学生的理解程度，谈论故事情节以及人物形象。
（4）提示学生写作小便条，写下自己的感受和思考以及问题。
3.相关活动（1）个人讨论活动。
教师可以设计一些问题，让学生思考，分享自己的想法，并且发表自己的观点。
（2）小组合作活动。
教师可以将学生分成小组，让小组成员交流策略，并从不同的角度和角度研究一个问题，上课期间讨论并报告实验结果。
（3）口头表达。
每组按照自己的想法和策略，在课堂上发表自己的观点和策略。
教师可以提供交流渠道，扩大课堂交流的范围。
4.作业布置（1）写一篇题为《我站在铁索桥上》的文章，结合自己的情况来表达你的思考。
（2）巩固生字，需要学生进行相应的词汇测试。
五、板书设计《我站在铁索桥上》生词重要人物：那个男孩对自己的决策和行动负责的人就算心里害怕，也要勇敢上前一步六、教学反思本节课主要是学习了《我站在铁索桥上》这篇文章，并通过阅读、讨论等多种形式，帮助学生理解文章内容以及其中的人物形象，同时培养学生的写作、口头表达、阅读和写作等方面的能力。
北师大版小学六年级下册语文：《我站在铁索桥上》教案
北师大版小学六年级语文：《我站在铁索桥上》教案教材背景本教案设计针对北师大版小学六年级下册语文教材中的一篇课文——《我站在铁索桥上》。
《我站在铁索桥上》这篇课文描写了年轻的少先队员小淑和一个年纪较大的渔夫困在山洞里的故事。
在困境中，小淑不屈不挠，发扬人类智慧和勇气解救了自己和渔夫，赢得了大家的尊敬和认可。
本篇课文充分体现了中华民族的优秀品质和崇高精神，其深刻的内涵和鲜明的个性为广大学生所喜爱和喜闻乐见。
教学目标1.了解《我站在铁索桥上》的故事情节，理解其中的人物形象和寓意。
2.掌握一定的阅读技能，了解阅读策略和方法。
3.提高学生的综合能力，锻炼学生的思维逻辑和表达能力。
4.了解中华民族优秀品质，既有爱国主义情怀、也能有坚韧不拔的拼搏精神和开拓创新的进取意识。
教学步骤第一步：导入（时间：10分钟）1.指导学生思考故事中人物的形象特点，包括少先队员小淑和渔夫。
2.引导学生谈谈自己对“困境”这个词的理解，以及在生活当中遇到过的困境。
第二步：阅读（时间：25分钟）1.学生自主阅读《我站在铁索桥上》。
2.引导学生运用阅读技巧，加深理解和记忆。
如：关注时间和空间变化、描写细节、猜测意义等。
第三步：理解（时间：30分钟）1.共同探讨课文的主要人物形象和寓意。
2.讨论困境对我们的影响和启示。
3.给学生出示几张图片，让学生自己模拟生活中的困境，想象自己在这个困境中的表现或者逃脱之法。
让学生模拟这些解决方案，并进行展示和评价。
第四步：拓展（时间：20分钟）1.介绍《辞源》、《海词》等词典及其使用方法，帮助学生寻找和理解生疏词语，如：铁索、凌空。
2.引导学生了解中华民族优秀品质，积极向上的学习态度和刻苦努力的精神。
第五步：实践（时间：25分钟）1.学生根据教师布置的作业，写下自己的感受，分享自己的想法。
2.展示部分学生作业，并让大家进行讨论和评价。
教学反思教师在整个教学过程中，应该切实把握好学生的阅读能力和思维逻辑，因为这是本次教学的重要环节。
《我站在铁索桥上》教学反思
《我站在铁索桥上》教学反思《我站在铁索桥上》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《我站在铁索桥上》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《我站在铁索桥上》教学反思1《我站在铁索桥上》是小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。
”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
《我站在铁索桥上》教学反思2学习培训结束，带着急切地和孩子共同学习的心情走进了课堂。
今天学习的课文是《我站在铁索桥上》，这是一首现代诗。
主要讲了诗人站在铁索桥上，思绪万千，遥想当年红军战士的强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈场面，展现如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。
在开课时，我尊崇孩子们学习的疑点出发，让孩子们质疑：1、铁索桥在哪里？2、我站在铁索桥上为什么心潮汹涌激荡？3、为什么我要站在铁索桥上？4、勇士们是怎样强渡大渡河的？孩子们针对课题，针对诗句的内容提出自己的疑问，应该可以激发孩子们强烈的学习欲望的。
我们也往往这样认为，可在接下来的`学习过程当中，无论是老师讲解历史背景，让学生看图讲述铁索桥是怎样的一座桥，孩子们竟索然无趣，即使引导学生看图，也只寥寥几人举手。
我站在铁索桥上课文_教案教学设计
我站在铁索桥上课文我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下是大渡河的白浪。
英雄的红军，
曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，
攀着一根根铁索，
冒着密密的弹雨，
冲破了敌人的火网！
啊！
当年激烈战斗的楼房，
如今成为孩子们的课堂；
勇士们洒过献血的地方，
满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，
轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，
心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！。
《我站在铁索桥上》教学设计_教案教学设计_1
《我站在铁索桥上》教学设计本文是关于《我站在铁索桥上》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、情境导入、揭题：（3分）1、同学们，本单元的主题是----（板书：遗迹），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。
齐读课题：《我站在铁索桥上》2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。
）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾工，学生齐读小资料）二、整体感知、示标：6分1、请同学们自由朗读课文、指名读（4人分小节）、齐读、默读：想一想这首诗主要讲什么？（学生自由说）2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的主要问题。
3、请看学习目标：齐读学习目标：（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。
（2）背诵自己喜欢的诗节。
三、自主学习：（8分）师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读自学提示：自由朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？(用～～～～画出)想到了什么？（用画出)想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。
（1）个人学习（4分）（2）小组交流（4分）四、交流释疑：（15）1、检查自学情况(小组展示)过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。
下面我们就来交流一下大家的学习收获。
诗人站在铁索桥上看到了什么？指4号汇报（云雾、白浪）想到了什么？指4号汇报（红军强渡：冒着、攀着、冲破）过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？小组派一个代表把你们组的体会写在黑板上。
其他同学练习有感情地朗读课文。
2、老师评价，随机用红笔圈出重点词，并随机指导朗读课文。
【预设：（1）抓住“头上云雾、脚下白浪”体会桥险、景美；(这组的同学从第一小节体会到的，把你的感受送进去，读一读。
【教学设计】六年级语文下册教案《我站在铁索桥上》
我站在铁索桥上教材分析：本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。
全诗共四节，追昔惜今，既追忆了我工农红军强渡大渡河的积累战斗，歌颂了红军英勇顽强，勇往直前的大无畏的革命精神，又抚看今朝，叙述了烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方，表达了对先烈缅怀和对今天幸福生活的热爱，本诗用一系列事物构成鲜明的意境，用形象说话是本课表达的主要特点。
教学目标：学生自主学习掌握本诗中的生字，理解生词的词义。
正确、熟练、有感情地朗读诗歌，并选择自己喜欢的诗节背诵。
通过品读诗歌，引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，热爱今天幸福生活。
学习本文寓情与景，借用形象来抒发胸中之情的方法。
重点、难点：通过资料的查阅及有感情地朗读，理解作者追昔惜今时对红军革命精神的歌颂及对今日幸福生活的热爱之情。
学情分析：学生曾经在四年级学过《飞夺泸定桥》一课，对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹也熟悉。
但如何使学生能深刻体会到作者站在铁索桥上那时的心潮澎湃的感情思绪呢？应把握诗歌教学的规律，引导学生运用多种形式反复吟诵，细细品味领悟作者在诗中所抒发的情感。
本课没有太难掌握的生字，但有易混用的字。
课时安排：1-2课时教学过程：一、回忆旧知，引入新课。
1．出示课题：我站在铁索桥上问：你知道铁索桥指的是哪座桥吗？出示泸定桥的图片提到泸定桥让你想起了什么？学生一定会想起《飞夺泸定桥》一课，可让他们结合资料讲一讲当时红军飞夺泸定桥的情景。
同学们，这是一首诗歌，让我们齐读课题，思考：你会提出什么问题呢？二、初读课文，整体感知诗歌。
1．自读课文的同时，自学生字词，有问题提出来。
2．交流生字词的学习情况。
学生提出自己不易掌握的生字，共同学习。
教师出示几个字词，并着重强调：冲突的冲的发音，提问学生还有哪个发音？出示几组易混淆的生字：撒（）漂（）洒（）飘（）汹涌激荡3．指名初读诗歌。
三、精读诗歌（一）出示第一小节和第四小节的前四行。
《我站在铁索桥上》教案优秀8篇
《我站在铁索桥上》教案优秀8篇《我站在铁索桥上》教案篇一教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
课件展示不同角度的泸定桥风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。
1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了飞夺泸定桥的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历史上十三根铁链劈开了通往共和国之路的壮丽篇章。
多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。
这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。
二、问题生存预设：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。
请问在这节课的学习中，你较想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢三、品读诗歌，体会情感。
（一）学习第一节诗1、刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家进行汇报：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）课件出示句子：头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。
你能从这句诗中体会到什么呢谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险2、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。
谁愿意把第一小节读给大家听一听。
（指导读，齐读。
）（二）学习第二节诗1、看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。
这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。
）理解强渡。
2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。
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《我站在铁索桥上》教学案例及反思《我站在铁索桥上》教学案例及反思——“有效教学的行动策略研究”课题录像课案例教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版四年级下册第10课教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单教学关键：1、在教学中着重指导学生有感情的朗读诗歌，将读和想象、表达有机结合起来。
如：读第二节，要结合课前收集的红军长征的有关资料，想象红军飞夺卢定桥激烈战斗的场面，想象后，说一说自己的感受，说后再读，这样更容易把自己置身于诗歌描写的情景之中，读出文中的感情和韵味。
采取多种形式的读书方法来表达感情，真正使朗读成为学生个性化的行为。
2、要抓住描写红军强渡的词句，加强朗读、想象，重视熏陶感染，细心体会红军的品质以及蕴涵的感情，提高品德修养。
3、注意链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切地了解战争年代革命英雄的伟大事迹，缅怀那些英勇战斗的英雄们，激发学生继承革命传统的精神。
研究目标：在本节课教学中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”的教学思想，构建充满生命活力的课堂，从而提高课堂教学的有效性。
教材分析：《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。
本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。
全诗共四节，追昔惜今，既追忆了我工农红军强渡大渡河的积累战斗，歌颂了红军英勇顽强，勇往直前的大无畏的革命精神，又抚看今朝，叙述了烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方，表达了对先烈缅怀和对今天幸福生活的热爱.学生分析：在教学《我站在铁索桥上》这首诗时，理解诗句，体会诗人表达的情感是本文教学的重点。
作为四年级学生，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。
但战火纷飞的战争年代已经离我们越来越远了，在学习这首诗歌中，要想让学生体会诗人表达的情感有一定的难度。
为此，我课前布置学生阅读了《飞夺泸定桥》一文，收集了红军长征的有关资料，并组织学生收看了电影《飞夺泸定桥》。
学生对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹比较熟悉，为学生深入学习课文作好了铺垫。
但如何使学生能深刻体会到作者站在铁索桥上那时的心潮澎湃的感情思绪呢？我尝试采用小组合作学习的方式，按学习能力强弱组建学习小组，这样借助优等生的智慧启发和引领后进生学习。
对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给与他们个性化指导和帮助，从而达到预期的目的。
同时，在遵循教育教学规律的基础上，了解学生的心理特征和学习情况，把握诗歌教学的规律，引导学生运用多种形式反复吟诵，细细品味领悟作者在诗中所抒发的情感。
设计理念：一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。
我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。
使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。
让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。
在设计环节时,确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。
使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。
继而，加强语文阅读能力的培养,拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。
把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。
1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。
多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。
这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。
二、问题生存预设：1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。
谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？三、品读诗歌，体会情感。
（一）自读诗歌、完成学习菜单1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“”划下来。
然后完成学习菜单（学习菜单附后）。
（二）学习第一节诗1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。
”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。
）3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。
谁愿意把第一小节读给大家听一听。
（指导读，师生齐读。
）（三）学习第二节诗1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。
这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。
）理解“强渡”。
2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。
（遇到的困难：一根根铁索密密的弹雨敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。
）4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。
我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。
指名读。
5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。
（四）学习第三节诗1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。
这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。
诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？2、师：请大家自由地读课文的第3节。
你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。
3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。
4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。
勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。
人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。
）指名读这句话。
相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。
英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。
小组读、齐读第3节。
（五）学习第四节诗1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。
遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。
指名读、小组读、师生合作读、齐读。
2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。
3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。
齐读课文的最后两句话。
诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。
（六）背诵指导1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。
这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。
先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。
四、拓展:1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。
你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇著名的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。
2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。
板书设计：10、我站在铁索桥上看到想到心情二郎山的云雾大渡河的白浪强渡：攀着冒着冲破汹涌激荡激战的楼房教室洒过鲜血梨花开附件一：《我站在铁索桥上》学习菜单看到想到心情教后反思：新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的体现。
在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
我采用了这样的教学策略，取得了比较理想教学效果。
（一）课前行动策略课前，我让学生反复地阅读课文，使其对课文内容有进一步的了解，然后布置学生阅读了《飞夺泸定桥》一文，收集了红军长征的有关资料，并组织学生收看了电影《飞夺泸定桥》。
让学生对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹比较熟悉，为学生深入学习课文作好了铺垫。