解读个性化作文
如何展现个性化作文
如何展现个性化作文个性化作文是指在书写过程中能够充分展现个人的特点、思想和情感的一种写作方式。
与传统的作文相比，个性化作文更加注重发表者的个性，追求独特的表达方式。
那么，如何展现个性化作文呢？本文将从以下三个方面进行论述。
首先，个性化作文要注重主题选择。
选取一个与自己有关联、感兴趣的主题，是展现个性化作文的首要步骤。
如果主题与自己的经历、观点或价值观相关，那么在写作时就可以更加真实、自然地表达自己的个性。
例如，如果你是一个热衷环保的人，你可以选择写一篇关于环境保护的作文，通过自己的观点和经历来展示对环境问题的关注和热爱。
其次，个性化作文要注重独特的写作风格。
写作风格是作文的灵魂所在，也是展现个性的关键。
你可以尝试运用一些富有个性的修辞手法、比喻和象征等，使得你的作文独具一格。
同时，你还可以通过句子结构的变化、词语的运用和语调的把握来展示自己的个性。
例如，你可以使用一些颇具个性的词语，来表达自己独特的观点和情感，从而使作文更加生动有趣。
最后，个性化作文要注重情感和感受的表达。
情感是作文中不可或缺的元素，也是展现个性表达的重要途径。
你可以用自己真实的情感来描绘事物，表达对某个人、事物或事件的热爱、喜悦、悲伤等情感。
通过情感的抒发，你可以让读者更深刻地感受到你的个性，增强作文的感染力。
同时，你还可以通过描述细腻的感受，表达自己对事物的独特见解，从而突显个性化的观点和思考。
综上所述，个性化作文的展现需要注重主题选择、独特的写作风格和情感与感受的表达。
通过合理运用这些技巧，你可以让你的作文更加生动有趣，充满个性魅力。
希望以上的建议能够对你有所启发，让你能够写出一篇富有个性化的作文。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学
个性化作文教学是指根据学生的个性特点和学习需求设计并实施的作文教学方法。
个性化作文教学注重发掘学生的创造力、培养学生的写作能力和提升学生的语言表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面浅谈如何做好个性化作文教学。
个性化作文教学的目标是培养学生的创新意识和表达能力。
作文是一种创造性的写作形式，个性化作文教学应注重培养学生的创新思维和表达能力。
教师可以以学生的兴趣为出发点，引导学生自由发挥，尽情表达自己的想法和观点。
个性化作文教学的内容要紧密结合学生的实际需要。
不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况，设计符合学生特点的作文内容。
教师可以组织学生进行自由写作，或者根据学生的兴趣选择适合的话题，激发学生的写作热情和创作潜力。
个性化作文教学的方法要多样化。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、启发法、师生互动法等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
教师要注重提供良好的写作环境和资源支持，如让学生多读一些优秀的作文，多参与一些写作比赛等，为学生搭建一个展示自己的平台。
个性化作文教学要进行有效评价。
教师可以采用多种评价方式，如评语形式、评价标准等，对学生的作文进行评价和反馈。
评价时要注重鼓励和引导，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的指导和建议。
浅谈中学生个性化作文写作
浅谈中学生个性化作文写作文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。
因此，写作是一个人的个性化行为。
个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。
如何使作文体现出鲜明的个性呢？一、探求生活中的个性化感受生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料源于生活。
所以学生作文首先要深入生活、观察生活。
善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。
我的学生石觐凯写过一篇题为《我是牛》的作文，他怀着一颗纯真、善良的童心，从牛的视角写了作为动物的牛母子间的亲情，以及牛们“兔死狐悲”的凄惨、可怜、催人泪下，控诉了人类的凶恶、残忍，以及由此激发的珍爱生命、人和动物和平共处的情感，都令人耳目一新。
无疑，她对生活的个性化感受是非常可贵的。
二、开启个性化的创新思维作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要著名作家刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。
创新思维能力是人类普遍具有的素质，只要学生们在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应该视作具有创新思维能力。
三、运用个性化的语言1、个性化的语言需要词句的新鲜。
遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。
2、个性化的语言需要活泼灵动的文笔、潇洒飘逸的才情和丰富深刻的意蕴。
语言要有个性，就离不开生动活泼的文笔，这就需要作者纵横捭阖，让自己的文笔飞起来。
所谓“腹有诗书气自华”宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。
这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。
可以根据文章的内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文。
这样就可以做到“人无我有，人有我新”。
文章就会别具一格，高人一筹。
说说“个性化作文”-精选文档
说说“个性化作文”《语文课程标准》明确提出：要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。
”这就要求教师必须明确学生是写作的主体，要始终置学生于主动者位置，提倡写“个性化作文”。
一、何谓“个性化作文”所谓“个性化作文”，既是指学生个性特征在习作过程中贯穿始终的具体体现，又是指学生通过习作过程促进心理品质的健全发展。
叶圣陶先生对“个性化作文”的论述颇多，也堪称经典。
笔者体会，其特点主要有：1 “需要”。
即指习作者个人的表达欲望和要求。
叶老说：“写作决不是无中生有，必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。
没意思，没需要，硬找些话写出来，这会养成不良习惯，而且影响思想方面。
”这就从表达内容上限定了必须要有自己的意思，自己需要说的话才写作，“倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字，一定要有所写才写。
”需要无不是个人的情思和个人的行为，凡个人的行为或情思就无不打上个性的烙印。
2 “诚实”。
这指的是“真心”、“真话”，写出来的文字与自己内心是一致的。
新《课标》强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”就是要学生习作时写诚实的话。
叶老说：“在写作上，‘诚实’是‘有什么说什么’，或者是‘内面怎样想怎样感，笔下便怎样写’。
这个解释虽浅显，对于写作者却有一种深切感，就是文字须与写作者的意思、情感环境等一致。
”这是就习作写自己的情思而言的，要说真话，不说假话，这是诚实的一个方面。
另一个方面，他说：“从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’。
”就是说，习作者除了写自己的情思，还写他人、他事，也有个诚实的问题。
对所描述的对象要全面了解，观察得完备周到，写出来的文章才是诚实的，具有个性化特点。
如何做到写诚实的文、说诚实的话呢？叶老指出：“一个人如有自知之明，总不肯作这样的傻事，超出了自己经验范围去瞎说。
他一定知道自己有多少经验，什么方面可以说，什么方面他不配开口。
个性文章(精选5篇)
个性个性（一）：张扬个性90后的我们，注重个性。
所谓个性，是老师讲完课后同学们的另一种奇思妙想，是老师批评完后同学们潇洒勇敢地承担，也是受到侮辱时誓死维护尊严的执着，更是受到帮忙时谨记于心的感动。
这似乎听起来都很传统。
的确，它很平凡。
甚至没有什么鲜明的特征会让人记住它。
但它却充满着我们身体里的每一个细胞，甚至渗透到空气里，形影不离。
并且意味着我们新的思维方式，对青春主宰权的争取，也是青春蓝图上浓墨重彩的一笔。
我的青春我做主，这可能是对青春的另一种诠释。
90后的我们，喜欢张扬。
谈到张扬，这可能是最具代表性的名词。
我们喜欢张扬自己的喜好；喜欢发挥自己的特长；喜欢载着满满的热情去干一些未知的事；喜欢在自习课上偷偷地说话，喜欢和老师调侃，喜欢……我们总是喜欢家长、老师难以理解的东西。
我们似乎也已经习惯失意时默默地发呆、承受。
这是这个时代的专属，有点狂妄，有点另类，又有一点幼稚。
它的存在，随处可见，有一丝神秘，又有些许阳光。
我的青春我做主，这也许是对青春的另一种总结。
90后的我们，追求时尚。
说起时尚，想必每个人都滔滔不绝。
从手机到电脑，从衣着到音乐，再从明星到网络红人等等。
这些都带有时尚元素，是不是玩手机、打游戏就是时尚？是不是打扮得光鲜亮丽就是潮人？答案为：No。
时尚有很多种涵义，外表是最肤浅的一种。
它能够是思想前卫，或者更超前，也能够是生活方式独特、审美观念新潮，它的身影，无处不在。
因为这是这个时代的潮流，90后的象征。
我的青春我做主，这似乎是对青春的另一种概括。
90后的我们，把青春的特征演绎地淋漓尽致。
意气风发，徜徉在花季的长廊；气宇轩昂，徘徊在雨季的路口。
青春这条路，是泥泞之中的坦途，是荆棘丛中的鲜花。
它是无比绚烂的。
我只依稀记得父辈母辈的人很喜欢说“你们这个年龄段是一辈子最完美的”它为何完美？“作业多死了，老师烦死了，我们快累死了。
”的确，这是初中阶段我对青春的解读。
它确实很累人，但我们不得不累。
结合具体实例谈谈你对个性化作文的理解
结合具体实例谈谈你对个性化作文的理解《说说个性化作文》
哎呀呀，要说这个性化作文啊，那可太有意思啦！就像我们每个人都有自己独特的性格一样，作文也应该有它的独特之处。
就说有一次，我写了一篇关于我家猫咪的作文。
那只猫咪啊，可是个调皮鬼，它老是喜欢在我写作业的时候，突然跳到我的桌子上，然后大摇大摆地走来走去。
我就把这个细节写进了作文里，写它那小眼神，多么的狡黠，写它那小步伐，多么的傲娇。
哈哈，这可不是啥普普通通的描写，这是我对我家猫咪的独特观察呀！
我觉得个性化作文，就是要能把你自己看到的、感受到的，原原本本地表达出来。
不用管别人是不是也这样写，只要是从你心底里流露出的东西，那就是最有个性的。
就像我写猫咪，每个人家里的猫咪可能都不一样，但只要我把我和我家猫咪之间的故事写出来了，那就是属于我的个性化作文啦。
所以呀，让我们大胆地去写那些只属于我们自己的故事和感受吧，让个性化作文变得更加丰富多彩！让我们的文字像我们自己一样，独一无二，闪闪发光！嘿嘿！。
对“个性化”作文的几点思考
对“个性化”作文的几点思考所谓个性，是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性，也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。
“个性化”作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。
《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。
其主要思想精髓，就是倡导学生作文的个性化。
具体到教学过程中，就是作文教学要以生活为本源，以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导，动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的作文思维、个性化的作文言语，以及诸如个性化的阅读、个性化的演说等其他层面的语文活动，有趣、有序、有效的整合起来，从而取得个性作文训练的综合效益。
在这样一个理念的指导下，近年来作文“个性化”颇受广大教育者的青睐，在作文课上以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以培养创新精神为终极目标，大肆渲染了写作的个性，颇有相见恨晚之意。
然而作文的“个性化”究竟能走多远?我认为我们应该多几分冷静的思考。
一、个性化离不开社会性在现今全国各地中学校际之间应试教育竞争越演越烈的形势下，中学生的课业负担过重，导致了他们没有足够的时间阅读古今中外的名篇名著，并在社会大环境的影响下，狂热追捧那些俗不可耐的歌星影星，或者读那些格调不高的书刊，或者沉迷在网络的虚拟世界而不能自拔。
这些学生的作文，多写些顾影自怜无病呻吟的句子，对社会人生及自然万物没有产生一种归宿感和认同感。
在这样氛围的影响下，颓废的、功利主义的个性追求潜滋暗长，其作．文的“个性化”不能让人认同。
中学生作文个性化的基础离不开他们所处的特定的文化背景。
所谓文化，英国学者泰勒曾经下过这样的定义：“文化包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂的整体。
”这就表明，如果离开我们所处的特定文化背景妄谈学生作文的个性化，那些为个性化作文所设计的若干模式都将是速朽的，所谓的个性化也必将变成概念化或庸俗化的机械古板的模式。
个性化生命作文
个性化生命作文
今天早上，我读了一篇文章——《个性化是作文的生命》。
读完后，我明显的感到了我作文的不足。
这篇文章主要讲的是个性化是作文的生命。
作文的个性化，简单地说，就是要“自主”、“真实”、“创新”。
怎样才能做到这些，让作文闪现光芒呢？文章说，一是留心观察，勤于积累；二是写出自己的真情实感；三是要敢于表现个性，敢于创新。
只要尽量做到了这几点，才有可能写出具有独创性的作文来。
于是，我想到了我爱看的节目“梦想中国”“超级女生”，选手们经过层层激烈的淘汰，最终能留在舞台上的多是有个性的原唱歌手。
我又想到了我写的作文，每次都列干条子，内容不充实，没亮点，还爱胡编乱造，这明显与“个性化是作文的生命”不符，这就是我作文写不好的原因。
在新的学期里，我将按照“自主”、“真实”、“创新”的目标，给自己多下任务，多拿笔，多写，多练，尽快提高我的写作质量，为小学升学考试打下牢固的基础。
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考。
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Ⅸ —
当 我受 到 委 屈 时 ，我 多 么 希 望能 得 到 爸 爸你 的宽 慰 和 理 解 ； 当我 受 到 挫 折 时 ， 我 多 么 希 望有 一 个 伟 大 的 父亲 出来 为 我 打 气 、出 主意 ，或 用 父 亲 特 有 的 坚实 臂 膀 为 我 挡 住这 一 切 。可 是 ，在 我这 么需 要 你 的 时 候 ，你 在 哪 儿 ？爸 爸 ！你 从 我 ８ 岁开 始 就变成 了一个梦 ！ 你 知 道 吗 ？ 你 是 世 界 上 最 最 愚 蠢 的 人 ！ （ 允 许 我 这样 说 ） 因为 你 抛 弃 了 一 请 个 一直 都 深 爱 着 你 、 信 任 着你 的妻 子 。 你 太 不知 足 了 ！我 都 替 你可 惜 。要 不 是 妈 妈 的 明 智 ，你 差 点 让 我 又 失 去 了 母 爱 ！ 是 的 ，我 很恨 你 ，爸 爸 。 因为 你 ， 同 学 常用 “ 婚 ” 来取 笑我 ，那 些 场 景 我 至 离 今还 历历 在 目。 可 我 不怪 他 们 ，我 怪 你 ！ 可 以说 ，你 从 没 有给 过 我 幸 福 ，在 你 的 眼 里 ，我 是 你 的 累 赘 。你 从 没 有 尽 过 父 亲 的 责任 。不过 ，我 ，你的女 儿 已经麻木 了 ，习 惯 了。 爸 爸 ， 你毕 竟 是 我 的 爸 爸 ，如 果 你还 记 得 这 世 界 上 有 我这 个 女 儿 ，如 果 你 还 爱 着 我 ，那 么 ，请 给 我 一 个 爱 你 的理 由 ！
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这 位 孩 子 的 笔 墨里 流 露 出一 种 凄 凉 的 美 。这 种 正 直 的 、高 尚 的 、 美 的情 感 都 是 出 自真 实 的 事 情 、 发 自内心 的 感 受 。教 师 要 积 极 引导 ，调 动 学 生 的丰 富 情 感 。通 过 这 样 的 引导 ，学 生 会 有一 种 情 溢 心 间 ，不 吐不 快 的 感 觉 。 教 师就 要 抓 住 火 候 ，让 学 生 趁 此 宣 泄 自己 的感 情 ，表 露 心 声 ，并 让 学 生 把 这 种 感 受 写 出来 。这 些 真 实 的 感 受 成 为 了写 作 的 第 一手 材 料 ，不 仅 丰 富 了 学 生 的 内心 体 验 ， 还 解 放 了 心 灵 和 才 智 其 实孩 子 们 的 童 年 是 梦 的 季节 ， 这 时 候 往 往 有许 多 美丽 的 幻 想 ，包 括 荒 诞 无稽 的 。 当 孩 子 愿 意 把 这 些 心 里 话 都 说 出 来 时 ，不论 孩 子 的 想 法 是 多 么 可 笑 ， 孩子 的 行 为 是 多 么 幼稚 ， 只要 是 真 实 的 ，教 师都 应 该 加 以 鼓 励 ，让 他 们 把 自 己的 想 象 力 、 表 现 力 和 创 造 力 都 尽 情 地 释 放 出来 。 二 在 生 活 中发 现 美 生 活 是 作 文 的 不 竭源 泉 。 生 活是 如 此 的 多姿 多彩 ，在 那 多 彩 如 画 的生 活 中 ，有 着 无 穷无 尽 的 “ 闪光 ” 内 容值 得 学 生 用 眼 去 欣赏 ，用 口去 歌 颂 ，用 笔 去描 绘 ：一 草 木 都 饱 含 着 生 机 美 ，一 石 ～花 都 深 藏 着 奇 丽 美 ：一 山一 水 都 蕴 含 着神 奇 美 …… 我 们 每 学 期 要 带 孩 子 走 出校 园 ， 到农 村 进 行 实践 活 动 ，组 织 春 游 ，使 他们 感受 到 大 自 然 奇 妙 无穷 的美 和 投 身其 间的 无 穷 乐 趣 ； 开 展 献 爱 心 、上 街 义 务 宣 传等 活 动 ，让 学 生 接 触 社 会 ，体 验 到 生 活 中人 和 人 之 间 的 真 情 美 、和 谐 美 ；在生 活 中 ，有 人 在 公 共 汽 车 上 给 老 人让 座 ， 有人 在 夏 日炎 炎 的 中 午 辛 勤 耕 作 ，也 有 人 在寒 风 凛 冽 的 冬 季 清 扫 街 道 … …这 些 组成 了平 凡 生 活 中 的 亮丽
一
、
很 大 的 帮 助 的 。 如 ， 我 们 班 孩 子 在 写
— 我 爱 （ ）你的理 由》时 写到 ： 恨 唉 ，已 经两 年 没 有 叫 爸 爸 了 ， 没想 到 两年 后 叫出 来竟 是 涩 涩 的 ，我 的 “ 爸 ” 爸 。 爸 爸 ，你 知 道吗 ？你 ，让 你 的 女 儿很 小 就 没有 了父 爱 。每 当看 到 同 学 说 起 爸 爸那 自 豪 的神 色 ，每 当 看到 同学 挽 着 爸 爸手 臂 的 那 幸 福 的 身影 。 我是 多么 嫉 妒 ，又是 多 么 羡 慕 ！每 当这 时 ，我 竞 怀 疑 我 自己是 否 真
魑读 个 性 化作 文
文。 骆冬梅 （ 江苏省 盐城市 田家炳实验小 学）
小学 个 性 化 作 文 是 小学 生 根 据 在 社 会 生 活 实 际 中 不 同的 具 体 经 历 ，用 书 面语 言 积 极 、 真实 、客 观 地 反映 自己 的情 感 和 体 验的形式 。 在 真 实 中 感 受 美 在 作 文 教 学 中 教 师不 仅 仅 只 局 限 于 课 堂 教学 ，而 要 鼓 励 学 生 多走 出课 堂 ，多 角 度 地 看 待身 边 的 一 切 事物 ，学 会真 实 地 表 达 自己 的思 想 、感 情 、品 德 、 人生 观 和 价 值观 。 真 情 实 感是 作文 个 性 化 的 基 础 。 只 有 敢 说真 话 ，才 能 写 出 好文 章 。在 作 文 训 练 过程 中 ，我 们 要 主张 写真 实 的 生 活 、 真 实 的情 感 、真 实 的 思想 。积 极 调 动