个性化作文探索
2024高考“探索”主题联想与思考作文1
2024高考“探索”主题联想与思考作文2024高考“探索”主题联想与思考作文精选篇1从小我就对乐高积木有着浓厚的兴趣。
从几十块零部件构成的小套件到现在几千块的零件组装都难不倒我。
而且我还能离开原图纸，发挥我的想象力，自由拼装。
因此，妈妈也会抓住我这个“弱点”来鼓励我平时学习、生活中的表现。
寒假结束之前她还特地带我游玩了上海的乐高探索中心呢！我拉着爸爸妈妈，兴奋地走进了探索中心的大门。
这时，工作人员微笑地告诉我，要看完一段介绍视频，前面的门才会自动打开。
好智能化的设计啊呀！我默默的感叹。
门打开了，我们进入了四面环幕的乐高工厂之旅，呈现在我眼前的是正在生产的乐高工厂，我和爸爸还通过操纵杆和按钮体验了制作乐高积木的精彩奥秘！原来乐高积木的诞生始于一堆微小的塑料颗粒。
接下来在神秘的古堡布景和紧张的背景音乐中开启了古堡历险。
我们坐上了“战车”，拿起用乐高拼成的“激光枪”，向邪恶的怪兽开火，拯救出美丽的公主。
结束历险后，穿过时光之门，来到了现代气息浓郁的迷你天地。
哇！好震撼的一幕啊，成千上万的乐高积木还原了一片上海风景。
东方明珠塔，金茂大厦，环球金融中心，豫园等上海标志性建筑错落有致的展现在我们面前。
还有乐高迷你人仔神态各异，穿梭在昼夜交替的街道上，生动地再现了上海都市的日常景象。
乐高模拟拼砌大师们太厉害了。
接着我们又体验了乐高4D电影，乐高赛车场，魔法转盘等项目之后结束了乐高之旅。
让我明白了原来乐高积木不光乐在搭建中，还可以有那么多的互动游戏，真希望有一天我也可以把乐高玩出大名堂！2024高考“探索”主题联想与思考作文精选篇2我是个充满好奇心的小孩，经常喜欢把不明白的事情搞搞清楚。
有一次，我就在搞清楚的过程中有了一个“重大”发现。
那天，我从书上看到：先把粗盐倒入一个塑料袋里，再把脏兮兮的毛绒玩具放进袋子里，然后用绳子扎紧塑料袋子，最后拿着袋子上下左右来回晃动几下，里面的毛绒玩具就会变成干净。
我有点不相信，没有水和洗涤剂，就这么放在袋子里用盐干晃悠，怎么可能把毛绒玩具弄干净呢？我走进自己的小房间，一眼看见了靠在沙发上的`那个毛绒玩具。
“个性化作文”教学的几点探索
“个性化作文”教学的几点探索○浙江常山县文峰小学 曾有仙 一、“个性化作文”教学是时代对作文教学的要求在应试教育的影响下,我们的作文教学存在着许多缺点:主题轻浅甜腻,千人一面;内容千篇一律,空洞无物;语言众口一词,老套陈旧,学生的习作大同小异,毫无个性可言。
这与时代对作文教学的要求格格不入,不能不说是作文教学的一大悲哀。
要想突破这种思维定势,关键的是打破传统观念,在作文教学中尊重学生的个性,注意学生个性的发展,让他们的想像力、创造力能极为自由地发展。
也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思维束缚,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声,表达自己的观点。
因此,“个性化作文”教学是时代对作文教学的要求。
二、“个性化作文”教学的方法及实施1.坚持鼓励原则,激活学生个性化的思维要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想,首先教师应更新观念。
教师的思想必须超前,对学生习作中具有个性光彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬,要撞击出学生个性化的思想火花,使他们乐于表达,形成“人人表达自己观点”的浓郁的写作氛围。
既要使他们善于描写现实生活中美好的一面,又要让他们勇于正视社会生活中的阴暗面,只有这样,作文的主题才会远离轻浅甜腻,抛弃虚浮和华丽,我们的作文教学才会有生命力。
2.选准切入点,拓展学生个性化的习作内容作文教学必须具有鲜明的时代气息,才能吸引学生的注意力。
因此,教师在选题时,必须找准切入点。
现在的作文命题,大都是狭窄的、片面的。
如《难忘的一件事》,有的学生从小学二三年级一直写到小学毕业甚至初中,这种类型的命题充斥着作文教学课堂,年年月月,循环往复,使学生的想像力、求异思维能力和自然情感在训练中被压抑。
长此以往,学生的习作内容有什么个性可言?要想选取具有个性化的内容,必须从不同的层面不同的角度找准切入点,为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。
如学生从看新闻到写新闻小评论,从看奥运会到讴歌奥运精神,从议喜爱的名星到对影视作品的评价等等。
高中个性化作文教学的探索与实践
高中个性化作文教学的探索与实践作文是语文教学中重要的一环，培养学生写作能力对于学生的全面发展和综合素质的培养至关重要。
个性化作文教学是近年来高中语文教育改革中的一种新尝试。
本文将探索与实践高中个性化作文教学的方法和效果，探讨如何让学生真正爱上作文、融入自己的个性特点。
一、高中个性化作文教学的背景和意义作为语文学科中重要的一环，作文主要起到培养学生的运用语言、塑造情感、构建观点的能力的作用。
然而，在传统的作文教学中，往往侧重于传授写作技巧和模板，导致学生缺乏写作的主动性和创造性，作文变得枯燥乏味。
而高中个性化作文教学正是为了解决这一问题而引入的一种改革措施。
个性化作文教学旨在培养学生的个性、情感和思维的综合表达能力，使学生能够真正融入作文的内容之中、表达自己的观点和情感。
通过个性化作文教学，可以激发学生的写作兴趣和创造力，让学生在写作过程中体会到写作的乐趣，并且在成长过程中逐渐形成自己的写作风格。
二、个性化作文教学的方法和实践1、引入个性化主题针对学生的兴趣和特长，引入个性化的作文主题，可以帮助学生更好地投入到写作过程中，并且提高写作的积极性和主动性。
比如，可以组织学生就自己喜欢的书籍、电影、音乐等撰写影评或评论；或者让学生写关于自己的成长故事，表达自己的心路历程等。
2、开展多元化写作形式传统的标准化写作形式容易让学生感到枯燥乏味，个性化作文教学中可以尝试引入多元化的写作形式，让学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的写作方式。
比如，学生可以选择写情感体裁的抒情诗、散文等；或者利用多媒体等现代科技手段进行写作，比如写视频剧本、制作微电影等。
3、鼓励学生开展写作实践个性化作文教学不仅在课堂上进行，更需要在实践中培养学生的写作能力。
学校可以组织写作比赛、刊登优秀的作文作品，给予学生展示自己写作成果的机会。
此外，可以引导学生开展写作社团、写作小组等形式，鼓励学生相互讨论和批评，激发学生的写作创造力和思维深度。
2024年新课标二卷“探索”主题作文
2024年新课标二卷“探索”主题作文2024年新课标二卷“探索”主题作文【篇1】节目内容编辑通过享誉全球,制作精良的动物自然类节目,探索频道真诚邀请您加入探索野生世界的精彩刺激之旅.世界顶级的科学家,电视节目制作者,技术专业人员...探索是一种很具有挑战性刺激性的活动，它既可以让人们不断拓展自己的生存空间，也可以为社会进步作出贡献;它既是对我们人类自身的挑战，又是对人类未知事业的追寻?探索，一个多么令人兴奋的话题?作为新一代的青年人，探索更是深深地吸引着我们，令人满怀憧憬和渴望?探索，一个多么令人敬仰的话题?多少伟人在他们人生的探索中表现出了令人佩服的精神，他们不仅拓展了自身的生命价值，而且也创造出对于民族乃至人类的伟大成就?哥伦布在探索中发现了新大陆，为人类的发展创造了新的条件;麦哲伦在探索中证明了地球的圆形，让人类的科学事业前进了一大步;张骞的探索促进了西亚及欧洲地区的繁荣，为那里带去了财富;郑和的探索则带动了中国文化的传播，促进了中国与世界各国的友谊……他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的大门，使我们了解了世界上更多的奥秘?他们的故事充满了传奇的色彩，他们的精神激励着我们?从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类探索的足迹?可以说人类的进化史?进步史就是我们的探索史?其中既有成功的欣喜，也有失败的悲壮：阿蒙森历尽千辛万苦，终于战胜了死神，成为第一个到达南极点的伟大探险家;而斯科特同样努力地付出，回报他的却是无情的暴风雪和死亡的灾难，但他同样为全世界人民所纪念，因为他的死，造就了“伟大的悲剧”?虽然人类在探索的过程当中遇到了不少困难和挫折，但任何艰难险阻都遏制不住人类对探索未知世界的激情和渴望，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步?因为人类是不怕困难的，正因为人类有了这种探索精神，所以我们才在这个饱经灾难和战乱的环境中生存着，延续着?探索，丰富了自我;探索，使人类富强?来吧，让壮志豪情在胸中激荡，让憧憬在我们的脚下成为现实，让我们一起出发，一起去探索!探索,最广博的科普栏目.节目涵盖引领人类了解自身生存的宇宙、航天、人文、地理、历史、考古、旅游、冒险、人体、生命、艺术、文化、动物、生物、前沿...最广博的科普栏目.节目涵盖引领人类了解自身生存的宇宙、航天、人文、地理、历史、考古、旅游、冒险、人体、生命、艺术、文化、动物、生物、前沿科技、奇闻奇观等纪录片...2024年新课标二卷“探索”主题作文【篇2】妈妈曾给我出过这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
个性化作文教学的实践与探索
个性化作文教学的实践与探索[内容提要]在提倡创新教育的今天，“个性化作文”逐渐成为当前作文教学改革的方向。
因为大家越来越认识到原来的作文教育出现了大问题，应试作文的弊端日益清晰地凸显出来，诸如思维方式的单一呆板，情感体验的苍白拘谨，结构布局的八股腔调，行文手法的如出一辙，学生的习作千篇一律，面目可憎。
《语文课程标准》在作文的问题上提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想像”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”。
这就要求语文教师在作文教学中从成全学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想像、袒露心灵的途径和方式，使学生能自主地写作，写真实的文章，使作文真正成为个性化的产物。
笔者结合自己的认识和教学实践从以下六方面展开论述：一、倡导真实表达；二、拓展作文空间；三、鼓励个性表现；四、培养创新思维；五、培养个性化语言；六、改革批改方式。
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。
作文是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的主动高级思维活动，是一种最具个性的创造性活动。
作文的生命力在于具有独特的个性。
那么，什么是个性化作文呢？个性化作文是指“具有写作主体鲜明个性特征的学生习作”。
个性化作文就要文文相异，各不相同。
思想感情不同，文章立意不同，篇章结构不同，语言风格不同，表达习惯不同……总之，个性化作文就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。
《语文课程标准》在“作文”的问题上提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”，等等。
这些描述正是个性化作文的基本要素和内涵。
从这点上伸展开去，个性化作文就是要从成全学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式，张扬个性，才可能不断推陈出新，不断创新。
一、倡导真实表达——个性化作文的源泉。
小学个性化作文教学实践探索
小学个性化作文教学实践探索1. 培养学生的独立思考能力传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏对于自主思考和表达的能力。
而个性化作文教学可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生自主思考，培养其独立写作的能力。
2. 提升学生的自我表达能力每个学生都有自己独特的思维和表达方式，个性化作文教学可以让学生在写作过程中找到自己的表达风格，提升自我表达的能力，同时也有助于激发学生对于写作的兴趣。
个性化作文教学可以引导学生以更加自由和开放的方式进行写作，激发学生的创新思维能力，让他们在写作中表现出独特的见解和思考，从而培养出具有创新精神的学生。
二、小学个性化作文教学实践的策略1. 引导学生发现自己的写作兴趣在作文教学中，教师可以通过多种方式引导学生发现自己对于写作的兴趣和特长，可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式来了解学生的兴趣爱好，从而为他们提供相应的写作题材和材料。
2. 创设多样化的写作环境教师可以通过课堂布置、教学活动设计等方式创设多样化的写作环境，让学生在不同的场景下进行写作实践，激发他们的写作灵感和创造力。
教师也可以通过阅读和讨论等方式引导学生接触不同类型的优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 提供个性化的写作指导在写作过程中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好提供个性化的写作指导，可以通过辅导、示范等方式指导学生展开写作思路，同时也可以根据学生的实际情况精准地指出学生的写作问题，并提出相应的改进建议。
写作形式的多样化可以激发学生的写作兴趣，教师可以在写作教学中鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、小说、诗歌等，从而让学生在写作中找到更适合自己的表达方式。
5. 鼓励学生展现个性化的创作风格在作文评价中，教师应该注重学生的个性化创作风格，尊重学生的写作特点和风格，对于学生的作品给予充分的肯定和鼓励，同时也可以通过多种途径为学生提供改进建议，帮助他们进一步拓展写作能力。
通过以上的实践探索，小学个性化作文教学可以取得以下效果：2. 激发学生的创新精神3. 促进学生的自我成长个性化作文教学可以帮助学生在写作中找到自己的特长和兴趣，从而促进学生的自我认知和自我成长，培养出更加自信和独立的学生。
“个性化作文教学”的思考与探索
一、现实的困惑：个性化表达困难重重三年级语文集体备课，老师们谈到学生作文“雷同”的现象非常普遍：要求写自己最喜欢的动物，全班几乎所有学生都写兔子，连语言表达也高度雷同，如外形都写“兔子短短的小尾巴像一个洁白的绒球”；给小兔喂食，小白兔都是“用红宝石一样的眼睛看着我，好像在说：‘小主人，我还要吃。
’”……再看其他年级，“雷同文”也比比皆是：作文内容大同小异，选材撞车，而且是“连环撞”；不少作文语言表达也是“异口同声”，写到高兴就是“一蹦三尺高”，写到着急就是“像热锅上的蚂蚁”。
学生作文鹦鹉学舌，人云亦云，迷失了自己的个性……《语文课程标准》倡导“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
理念早就深人人心，为什么学生作文雷同度还是这样高，到处都是假话、空话、套话？我认为主要有以下几方面原因：1．现行作文评价体系相对保守学生谁不喜欢自由，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写？但个性化作文写起来难度大，难免因稚嫩而暴露出种种不足。
而现行作文评价则往往更注重立意、结构、语言表达等的完美性，稚嫩的个性化作文很容易受到冷落甚至排斥。
学生付出努力却得不到肯定，几次下来热情自然渐渐消退。
从教师的角度看，谁不希望平均分高一点？考前辅导努力求稳，宁肯“雷同”也不想冒险。
由此看来，现行作文评价体系已成为影响学生个性化作文的首要因素。
2．模式化指导限制多样化构思老师指导作文“目中无人”，简单地画圈定框，可以写什么内容，开头怎么写，接下来写什么，怎样结尾，都有固定的路数，活脱脱一个新“八股”。
作文指导的模式化必然限制学生创新，导致依葫芦画瓢，写出大量缺少真情实感的“雷同文”。
3．学生个性化生活体验提取困难学生虽都有真实的生活体验，但因受心智水平限制，往往不能灵活地提取相应的作文素材。
一离开教师引导启发，学生往往就会图省事随大流，写老师、同学提到过的某一内容，从而导致选材雷同，缺乏个性。
基于学生个性化生活的个性化作文探索
基于学生个性化生活的个性化作文探索随着社会的不断发展，人们对于个性化生活的需求越来越强烈，个性化作文也越来越受到人们的关注。
个性化作文不仅可以体现学生的个性和特点，还可以帮助学生在写作过程中更好地发掘自己的思想，提高写作能力。
因此，在学生个性化生活的基础上，探索个性化作文的写作方式，对于促进学生成长和发展具有重要意义。
首先，学生个性化生活是个性化作文的基础。
每个学生都有自己的生活和经历，这些经历其实就是个性化作文的素材。
比如，有些学生喜欢旅游，他们可以通过写旅游日记来表达自己的感受和体验；有些学生喜欢阅读，他们可以通过写读书笔记来记录自己的思考和感悟；有些学生喜欢运动，他们可以通过写运动日记来记录自己的成长和进步。
总之，每个学生都有自己的喜好和兴趣，这些都可以成为个性化作文的写作素材。
其次，个性化作文需要注重表现学生的个性和特点。
每个学生都有自己的性格和特点，这些特点体现在写作中会让作文更加生动和鲜明。
因此，在写作过程中，学生应该注重挖掘自己的个性和特点，将其融合到作文中。
比如，有些学生喜欢幽默风趣，他们可以在作文中加入一些幽默的元素；有些学生喜欢思考复杂的问题，他们可以在作文中展现自己的深度思考。
总之，个性化作文需要体现学生的个性和特点，使作文更加生动和有趣。
最后，个性化作文需要注重写作技巧和语言表达能力的提升。
虽然个性化作文注重个性和特点的体现，但是也需要注意写作技巧和语言表达能力的提升。
写作技巧包括构思、结构、节奏等方面，语言表达能力则包括语言表达的准确性、生动性和流畅性等方面。
因此，在写作个性化作文的过程中，学生需要不断提升自己的写作技巧和语言表达能力，这样才能写出优秀的个性化作文。
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个性化作文探索
个性化作文教学是一种崭新的作文教学形式，它汲取了古今中外优秀的教学思想、教学方式和方法，又体现了新的教学理念和教学方法。
“个性化作文教学”简单地说就是在语文教学中努力促使学生作文趋向个性化的教学机制。
新课程标准明确提出，要“鼓励自由表达和有创意的表达”，把写作的理念定位为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表达性表述的过程”。
这里一反传统作文教学的重技能技巧训练、重文本表达方式和效果的观念，将作文教学的重心转移到作文主体的内在修养与健全人格品质的建构上来。
新课标对个性培养的重视，是个性化作文教学这一命题价值的最直接、最现实的证明。
新课标规定：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。
”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
”这就说明，作文教学要注意发展个性，培养创新精神，
我个人认为，要落实新课标，必须实现个性化教学。
个性化作文就是使学生的个性在作文中得以凸现（如思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等）。
要实现个性化作文的目标，就需要在拓宽学生思路、关注学生情感、切合作文与生活的联系等方面有所创新。
苏联学者科瓦廖夫在他的双重变化论中提出了自己的写作过程，说：任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种双重转化，首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，然后是作者观念、感情向文字表现的转化。
写作活动的这种“双重转化”性是非常重要的，它可以说是“写作”过程的本质属性，是开启“写作”奥秘的一把钥匙。
第一重转化：客观事物——反映——观念（情感）
第二重转化：观念（情感）——表现——文字（作文）
从物到意的转化来看，主要是运用发散思维的方式，展开联想和想象，多方面多角度地寻求有关的知识和生活积累，进行分析、综合、抽象、概括，以确定所需的题材；在从意到文的转化来看，是大脑对信息进行的深加工，它实际上是从客观到主观的演变过程，也是从共性到个性的发展过程。
而这个“信息输入—信息加工—信息输出”的过程，正是作文主体积极而有效的工作过程，离开了主体的主动性，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息输出，作文也就无从谈起。
因此，提高学生的主动性参与，实现作文
的个性化，的确是作文教学的关键之所在。
培养个性从“发现”开始。
抛弃传统的那种“唯知唯智”型的知识传递与智能训练框架，要侧重于审美情感的培养。
顾振彪指出“情感与想象如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金”，教师应学会辨认学生的个性倾向，一个人就是一个世界，语文老师应该担当开启每个学生内心世界的责任。
通过个性化阅读去培养个性。
传统的阅读是一言堂式阅读，或者称共性化阅读，是学生接受定性知识和定性认识的一种阅读，而个性化阅读以挖掘学生潜能，发展学生个性为目标，反对僵化专制，主张人文宽容，允许学生对同一部作品、同一文段、同一问题、同一人物、同一情节有不同看法、不同态度，鼓励学生独立思考、大胆质疑、锐意创新，大胆地发现作品中的个性，发展自己的个性，这样他们在写作中，就敢于想自己所想，说人之未说，写出富于个性、富于创造性的作文。
在丰富多彩的实践活动中培养学生的个性。
利用本学科的特点，开展丰富多彩的课外活动，比如利用黑板报、写作兴趣小组；利用手写报以及校刊发表学员文章；利用校园广播播放优秀小文，鼓励每个学生表现自己的“与众不同”之处，发挥每个学生的潜能；利用小范围的演讲比赛，培养学生的胆量、口才；召开辩论会，培养学生思考问题的深刻性、应变能力、团结协作精神，使教学中的合
理要求变成学生的内在思维渴求，使每个学生的个性都得以张扬、展示与完善，使学生成为具有独特个性的思想者。
个性化作文的内涵是需要、真实、健康、自主、创新，这在作文中就要求做到发现自然、发现生命、发现社会、发现别人、发现自我；这就要求不造假、说真话，允许作文主体叙写自己的见闻，抒写自己的感受，发表自己的见解，这正是人的天性；这就要求教师培养学生健康的个性，健康就是要追求品位与格调，这是对个性化作文“质”的一种保证；这就要求学生能“自由写作”，保证作文主体大胆展开想象和联想，运用新颖的构思，独特的语言形式进行表达，从中得到愉悦感、解放感和满足感，在表达自我的同时，发现自我、认识自我、实现自我，同时也超越自我。
个性化作文的写作是最富有个性的思维活动，作文质量的优劣，与思维素养和创新性密不可分。
思维是贯穿个性化作文始终的一条主线，而创新，就是力求新颖、别致。
人无我有是创新，人有我变也是创新。
创新首先要独特，对学生作文来说，就是要求观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。
因此创新思维是美化个性化作文的关键。
日子在一天天走过，作文个性化是一个漫长的过程。
中小学作文的个性化不是一朝一夕能够具有的，也不是哪一个人就能让中小学作文个性化的，望各位同仁们共同撑起祖国未来的蓝天吧！
参考文献：
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