作文写作经验《经验交流：小学练“口头作文”有什么好处》(共11张ppt)
经验交流：小学练“口头作文”有什么好处
经验交流：小学练“口头作文”有什么好处范文一：我们小学生学习口头作文的时候，有很多好处。
学校会组织一些班级活动，我们可以在这些活动中练习口头作文。
一次我们班举办综合运动会，我就发现了口头作文的好处。
首先，口头作文能够帮助我们提高说话能力。
我有一个同学，平时话不多，但他在运动会上演讲的时候非常自信，讲出了很多精彩的话语。
这让我很惊讶，我觉得他经过口头作文的练习，把自己的话说得非常好听。
其次，口头作文还可以帮助我们积累知识。
一个好的话题，需要我们有充足的知识储备才能讲得出彩。
例如，我在运动会上演讲的时候，讲了“体育锻炼对健康的意义”。
这个话题，我需要了解体育锻炼的好处，需要知道锻炼的方式方法。
这样，我才能把想法清晰地表达出来。
总之，小学练习口头作文，可以拓展我们的文化视野和思维能力，这对我们未来的学习和生活都非常有帮助。
要点分析：1.文章结构清晰，分为首先、其次、总之三个段落，思路连贯。
2.用词准确恰当，字数适当，表达简练直观。
3.注意体现个人观点和体验，具有较高的主观性和亲和力。
范文二：小学练“口头作文”有很多好处。
我在学校的表演中体验到了这些好处。
首先，口头作文能够帮助我们放松心态。
有一次，我和同学一起表演，紧张得说不出话来。
后来老师告诉我们，口头作文可以让我们在演讲之前集中精力，不要太紧张，这样可以让我们表现得更好。
经过练习，我们从紧张变成了自信。
其次，口头作文可以锻炼我们的表达能力。
在表演时，我们需要用简短的语言把话说清楚，让观众能听得懂。
这需要锻炼我们的表达能力和语言组织能力。
我们需要选择恰当的词语，掌握好语气和语调，才能让我们的表演更有感染力。
最后，口头作文能够让我们更好地理解和掌握知识。
有一次，我为了表演一个故事，需要了解一些校园安全知识。
在了解这些知识后，我觉得自己更安全了。
总之，小学练习口头作文，可以让我们更好地表达自己、放松自己、锻炼自己。
这些好处在以后的生活和学习中也能够体现出来。
浅议口头作文的优势
浅议口头作文的优势作者：梁太平来源：《新一代》2013年第08期摘要：写作难、难写作是小学生普遍存在的问题，口头作文有它的独特性与优越性，不但有利于激发学生的表达兴趣，而且还能培养学生灵活思维的能力。
有效训练口头表达能力，就能逐步提高书面写作的能力。
关键词：小学；口头作文；优势中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0162-01作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而写作难、难写作是小学生普遍存在的问题。
我在教学中，尝试训练学生口头作文来辅助书面作文，起到了一定的效果。
我认为，口头作文训练是非常必要的，它是提高语文教学的一种好途径。
一、口头作文有利于激发学生的表达兴趣好多小学生对语文学习以及作文不感兴趣，加上一些学生写作基础差，对作文存有“害怕”心理，因此，要提高他们的写作热情，首先要培养他们的兴趣。
除了课堂上渗透写作意识外，我认为可尝试多练口头作文。
一般地说，相对于书面表达，口头表达显然容易一些。
根据心理学的研究，在一般情况下，每个人都有表达自己的欲望。
这样，教师就可组织学生就某些题目发表自己的写作设想、写作思路及感想，并加以适时引导和点拨。
如此一来，既有利于活跃气氛，互相启迪，还能让学生明白，原来表达自己并不会太难的道理，从而树立表达的信心，产生表达的欲望，形成积极表达的思维方式。
这就为以后由“口头”作文转为“书面”作文打下了良好的基础。
二、口头作文有利于培养学生快速思维能力口头作文大都为现场作文，要求学生在限定时间里理清思路，确立框架，形成表达逻辑，这就需要有快速思维的能力。
或许有人会说，有的学生写作能力尚且很差，哪还能快速思维？但任何事物都有逐步发展的过程，思维能力的培养亦是如此。
对于基础差的学生，教师可先设置一些比较容易分析的题目，由浅入深，由易到难，由易辨到难辨，采取逐次引导的方式，训练学生由单向思维向多向思维，由单极思维向发散思维方式转化，使学生能进行较全面、较紧密的逻辑思维，能迅速理清给出题目的写作思路，树立整体框架，形成文章写作的整体把握能力，做到“胸有成竹”。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见1. 引言1.1 口头作文的重要性口头作文，指的是口头表达能力的训练，是培养学生综合语言能力的有效途径之一。
口头作文的重要性不容忽视，口头作文可以帮助学生提高自信心和表达能力。
通过练习口头作文，学生可以锻炼自己的思维方式，提高逻辑思维能力，培养批判性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。
口头作文也可以激发学生对知识的探索和学习的兴趣，促进学生的全面发展。
口头作文还可以帮助学生培养团队合作能力和社交能力，提高学生人际交往能力。
口头作文在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都有着重要的作用。
进行口头作文训练是十分必要和重要的。
1.2 口头作文训练的必要性口头作文训练是学生提高口头表达能力、思维逻辑能力和语言表达能力的重要途径。
随着社会的发展，口头表达能力越来越受到重视，具备良好口头表达能力的人才更容易在工作和生活中脱颖而出。
进行口头作文训练对学生来说是非常必要的。
口头作文训练可以帮助学生提高自信心。
通过不断练习口头作文，学生在面对人群讲话时会更加从容自信，不再紧张害怕。
这对于学生的个人成长和发展都有积极的促进作用。
口头作文训练可以提升学生的思维逻辑能力。
在口头作文中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这需要他们具备较强的思维逻辑能力。
通过不断训练，学生的思维能力会得到有效的锻炼和提升。
口头作文训练可以增强学生的语言表达能力。
在口头作文中，学生需要用恰当的语言表达自己的观点和想法，这可以帮助他们提高自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、流畅。
口头作文训练的必要性不言而喻，只有通过持续的训练和练习，学生才能在口头表达方面取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需要。
2. 正文2.1 口头作文训练的方法1. 模仿练习：学生可以选择一些优秀的口头作文范文，通过模仿练习来提高自己的口头表达能力。
可以选择不同风格和主题的范文进行模仿，有助于丰富自己的表达方式和词汇量。
2. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行口头作文练习。
提高口头作文的魅力
提高口头作文的魅力口头作文是习作的前奏，是小学作文教学中缺一不可的重要环节。
著名教育学家叶圣陶先生说：“语言是有声无形文章，文章是有形无声的语言。
”口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，培养学生口头表达的能力，发展学生的作文水平。
一、走进生活，积累口头作文素材教师要引导学生及时捕捉生活见闻，挖掘生活素材。
现实生活广阔无边，有着说不完、道不尽的内容。
如：一年四季的景色，使用的家具，田间的庄稼，饲养的家禽，自然界的花草树木、鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于捕捉它们。
当学生观察完之后，他们很想说出自己的所见、所做、所感，教师要做的就是引导学生利用已积累的词语及新学的语句说出自己的感受。
二、立足课堂，搭建口头作文平台1.提供信息。
小学生刚开始口头作文，信息储存有限，教师应给予一定的帮助。
如指导小语第一册的口头作文“有礼貌”时，教师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与周围的人们友好相处。
在日常生活中，我们要学会礼貌用语。
见到朋友或长辈时，要问好；与别人告别时，要说“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你道歉时，要回答“没关系”……让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。
2.示范说话。
学生有时说不好，是因为心中有话却不知从何说起，即没有掌握某一具体内容的说的方法。
因此，有必要对说的方法作适当的提示和指导。
例如课例口语交际“悄悄告诉他”中，老师先和学生一起示范做传话游戏，然后请“花仙子”姐姐告诉大家游戏的要求，学生从中悟出传话要“一个接一个悄悄传，说清楚，听仔细，传准确”，怎样传话的问题便迎刃而解了。
需要说明的是，学生学习的过程离不开模仿，但创造却是我们追求的最终目标。
我们必须把模仿与创造结合起来，让学生在模仿中找到说的基本门径和方法，在创造中学会出口成章。
三、多种策略，训练口头作文能力1.听故事练说话。
浅谈口头作文的几点好处
每 个人 的思 维 速 度 是 不 同 的 ， 但 通 过训 练 都会 获 得一定 程 度 的提高 。 口头作 文就是 一种
很有 效 的训 练方 式 。 口头 作文规 定 了相应 的 时
个 新颖 的标 题 会 令 读 者 眼前 一 亮 ， 它 会
像 商 店 匠心独具 的门面一 样有 吸 引力 。好 的标 题是 文章 成 功 的一 半 ， 它 需 要 一个 好 的氛 围激 活学 生 的灵感再 融 合学生 驾御 文字 的技 能 。书 面作 文从 学生 写 到教师评 ， 程 序繁 多 ， 所 以练 习 的量 不是 很大 ， 而 口头 作 文形 式 ， 节省时间 ， 学
在这种情况下教师在完成作文教学总任务量的前提下试着运用口头作文的方式找出一个话题让学生在短时间内想出话题的中心和相关材料考虑好二者之间的关系用恰当的语言表达出来可以收到很好的作文训练效果
作 文教 学
浅 谈 口头作 文 的 几点好 处
王 彩凤
目前 ， 高 中生 的功 课 任 务 繁重 。在 这 种 情 况下 ， 教 师在 完成 作文 教 学总任 务 量 的前提 下 ， 物 。反 而会 有一 种 “ 肉嚼满 口香 ” 的感 觉 。
、
积 累作 文素材
材 料是 文 章 的血 肉 ， 所 以材 料 积 累 的 多少
段 的反 面人 物 ； 有 功过 大致 相 当 的中 间人 物 。
与文章 质量 的好 坏有 很大 关 系。“ 读 书 破 万 卷， 下笔如有 神。 ” 书读得多 了， 材 料 积 累得 多
了， 头脑 充 实 了 ， 写 出 的 文 章 自然 不 会 空 洞 无 注 意和学 生 保 持 深 层 次精 神对 话 ， 对学 生的 学
说 出来 ， 知识 也就 成 了大家 的知识 ， 这样 学生 的 问题 ， 更有 意识 地 运用 不 同 的写 作 技 巧 。切 入
小学低年级学生口头作文训练浅谈
小学低年级学生口头作文训练浅谈概要：学生在口头作文多运用实际生活的事例，能使文章的内容真实。
只要学生多观察身边的事物，必能触发想象力。
在口头作文教学中运用多种学生乐于接受的方法，并力求让每个学生快乐地积累知识，改变评价方式，千方百计地提高学生的口头作文兴趣，持之以恒，学生的口头作文素养必将得到有效提高。
教学的目标是让学生用嘴巴表达自己的所思所想，这一过程，其实是孩子对语言文字的理解。
只要学生愿意说，再加上教师的引导、多元化的评价，一定能激发学生愿意说、爱说的欲望，提高小学生的口头作文能力。
如何培养低年级学生的口头作文能力？我认为可以通过以下几条途径：一、创造条件，指导学生搜集积累材料生活是作文的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，因此，我们要善于做生活积累。
（一）积累语言素材书籍积累。
指导学生积累语言材料是口头作文的基础。
为了让学生乐于积累，我除了让学生在语文书中吸取营养外，还尝试其它书籍积累：低年级学生着重于直观形象思维，让他们大量阅读童话故事和知识丛书（如《安徒生童话》、《十萬个为什么》等）。
电视积累。
指导学生利用空闲时间有选择地看一些健康的、有意义的电视节目，如《动物世界》、《大风车》以及各种动画片，增加他们的知识量，学生说话时就会“胸有成竹”。
校园、家庭、社会宣传媒体的积累。
（1）学生可以通过学校丰富的校园文化，如：名人名言、板报宣传等方面进行记录、摘抄。
（2）在家中或在邻居附近听听人们的交谈，记一记每个人说话的特点。
（二）积累生活体验《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出对低年级学生口头表达方面的要求：说出自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想。
1、培养学生学会捕捉自己的所见所闻我所任教的小学是一所农村学校，我引导学生发挥农村学校的优势，挖掘生活素材。
农村有广阔的天地，有着说不完、道不尽的内容。
如：一年四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、自然界的花草树木、鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于捕捉它们。
小学口头表达能力锻炼的实践应用
2. 录音评估
录音评估可以让学生听取自己的表达，自我反思并改进。 同时，教师也可以通过录音进行更深入的评估，比如分析 学生的语调、语速、停顿等。
4. 教师评价
教师可以从专业角度对学生的口头表达能力进行评价，提 供具有指导性的反馈和建议。
改进建议
1. 增加实践机会
2. 个性化教学
Байду номын сангаас
3. 反馈与指导
4. 培养自信心
这些元素，提升演讲效果。
故事讲述训练
激发想象力
故事讲述训练可以让学生 通过讲述故事，激发想象 力和创造力，丰富表达内 容。
学习情感表达
故事讲述需要恰当地表达 情感，学生可以通过训练 学会如何在讲述中融入情 感，使故事更具感染力。
掌握叙述技巧
故事讲述训练可以教授学 生如何运用生动的描绘、 悬念设置等叙述技巧，使 故事更加生动有趣。
辩论赛
辩论赛是培养学生口头表达能力和逻辑思维的有效途径。 学校可以定期组织辩论赛，让学生参与正方或反方的辩论 ，提升他们的辩证思维和口头表达能力。
校园主持
学校的一些活动需要主持人来引导和组织。学生可以通过 担任校园主持人，锻炼自己的口头表达能力、应变能力和 组织协调能力。
家校合作中的口头表达能力锻炼
学校可以增加口头表 达的活动和课程，如 辩论赛、演讲比赛、 朗读比赛等，让学生 在实践中锻炼口头表 达能力。
每个学生的表达方式 和问题都不尽相同， 教师应该针对学生的 特点进行个性化教学 ，以最大限度地提高 学生的口头表达能力 。
给予学生及时、具体 的反馈，指导学生如 何改进他们的表达， 如使用更准确的词汇 、更有条理地组织想 法等。
04
CATALOGUE
小学口头表达能力的锻炼与拓展参考模板
03
04
05
组织辩论与讨论
总结词：组织辩论与讨论是锻炼口 头表达能力的拓展训练方法，有助 于提高学生的思辨能力和口头表达
能力。
详细描述
1. 辩论：通过组织课堂辩论活动， 让学生学会针对某一主题提出观点 、论证自己观点并反驳他人观点， 培养其思辨能力和口头表达能力。
2. 讨论：通过组织课堂讨论活动， 让学生学会在小组或团队中表达自 己的意见和看法，并倾听他人观点 、进行交流和协商，培养其合作精 神和沟通能力。
04
小学口头表达能力锻炼与 拓展的实践应用
在语文课堂中的应用
01
02
03
朗读课文
口头作文
小组讨论
通过朗读课文，可以培养小学生的语感和 语音语调，同时加深对课文的理解和记忆 。
通过口头作文，可以锻炼小学生的口语表 达能力和写作能力，同时提高对作文构思 和语言表达的敏感性。
在语文课堂上，教师可以组织小组讨论， 让小学生交流想法和观点，培养其口头表 达和沟通能力。
小学口头表达能力的锻炼与 拓展
汇报时间：
目录
• 小学口头表达能力概述 • 小学口头表达能力的锻炼方法 • 小学口头表达能力的拓展途径 • 小学口头表达能力锻炼与拓展的实践
应用
目录
• 小学口头表达能力锻炼与拓展的挑战 与解决方案
• 小学口头表达能力锻炼与拓展的未来 趋势与发展方向
01
小学口头表达能力概述
在思想品德课堂中的应用
案例分析
通过案例分析，让小学生用口头表达 的方式阐述自己的观点和看法，培养 其独立思考和表达能力。
小组讨论
在思想品德课堂上，教师可以组织小 组讨论，让小学生交流对社会现象、 道德问题的看法，提高其口头表达和 沟通能力。
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。
关键词：作文,基础,写文章,写
作文,时候,口头,关系,心理,说话, 习惯于,练练,有利于,认识,打消,害 怕,响亮。
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
因为“说”毕竟比“写”容易。
第二，练口头作文有益于
习惯 养成从说到写的
，如以后把
水平 口头说改成心里说，作文
就
会大大提高。 第三，口头作文还有助于培养
点,人物,事件,口述,方法,叙事性, 口头,作文,事情,方面,抓住,进行, 适用,发生,一般,有趣。
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
三、方位口述法。根据
事物的方位顺序进行口述。这
种方法一般适用于有关环境及
建筑一类的口头作文。如
《我的住处》《校园一角》
村口 《
石桥》等，都可以抓住前、
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
首先，因为作文的基础是
说话，要写好先要说好。虽然许多人
写文章，并不一定一边写一边口
上说着，但是他们在心中还是默默地
在“说”。小学生刚刚学写作文，
时 在还不习惯于“心中默默说”的
候，先练练“口头响亮说”，有
关系 利于认识到说话与作文的
，
心理 可以打消对作文的害怕
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二、要素口述法。抓住 时间、地点、人物、事 件 方 这四个要素进行口述。这种 法一般适用于叙事性的口头 作文。如《说一件有趣的事》，
可以抓住什么时间，什么地点，什么
事 人物，发生了一件怎样有趣的 情等方面进行口述。
关键词：要素,口述法,时间,地
作文写作经验
经验交流：小学练 “口头作文”有什么 好处
“口头作文”是用说话来
代替写作的一种练习，说具体点，就
是运用口头语言，有中心、
有条理地讲述一个生活片断，或描写
一种情景.或说明一个问题的作 文形式。
为什么有的作文要采用用口来
代笔的形式呢?这样做有什么好处?
关键词：口头,作文,语言,中心,
情景,问题,形式,用口,代笔,说话, 代替,写作,练习,讲述,描写,说明, 采用,做有,具体。
习兴趣。
口头作文的训练要求不可太高， 要由短到长，由浅人深，由简单到复 杂。
关键词：口头,交际,能力,作文,
口语,形式,儿童,兴趣,说话,体现, 激发,练习,要求,不可,重要,丰富, 容易,简单,复杂。
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
要点 特别要注意记住表达时的
和
次序，这样才能说得有条不紊。
后、左、右、上、下、内、外等表示
词语 方位的
进行有顺序的口述。
关键词：方位,口述法,事物,顺
序,口述,方法,环境,建筑,口头,作 文,住处,校园,村口,词语,进行,适 用,抓住,表示,一般。
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
四、设问口述法。这是一种
问题 自己提出
，自己进行回答的
再见
牢记口述要点和顺序一般可
用以下四种方法:
一、总分口述法。从整
体人手，先说带有总括性的话，
部分 然后分别抓住各
的具体情况，
小花 逐一进行口述。如观察一只
猫的口头作文，可先总说
“这是一只活泼、可爱的小花猫”，
方面 然后分别从几
口述它是怎样
活泼、可爱的。
关键词：要点,次序,牢记,口述,
顺序,方法,总分,口述法,整体,人手, 部分,小花猫,口头,作文,总说,方面, 注意,记住,表达,才能,可用,带有, 总括,抓住,进行,观察,可先,可爱, 一般,活泼。
学生当众说话的能力。
关键词：口头,作文,习惯,水平,
学生,当众,能力,有益于,养成,改成, 有助于,培养,说话,容易。
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说话是口头交际能力的体现，
作文 十分重要。口头
的训练.也就
口语 是
交际能力训练的一部分。
பைடு நூலகம்
第四，口头作文还丰富了作文训
练的形式，容易激发儿童的练
方法 口述
。这种方法，一般适用
于说明性的口头作文。如
毛笔 《说说怎样使用
》，就可以
特点 抓住毛笔的
及使用方法，进
行自问自答。
关键词：口述法,问题,口述,方
法,说明性,口头,作文,毛笔,特点, 设问,提出,进行,回答,适用,使用, 抓住,一般。
作文写作经验《经验交流：小学 练“口头作文”有什么好处》
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。—— 《论语》