仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用

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情景教学法在手术室护生教学中的应用

作关系，确实习基地的任务，委派教师下临床协同实习基地明应
临床教学老师做好学生临床实习工作，进院校合作。举办临促床教学老师培训讲座，她们掌握教与学的基本理论、学方使教
参考文献：［］彭幼清．理学导论［．京：民卫生出版社，０４１．１护Ｍ］北人２０：６Ｅ］章晓幸．理学导论、用护理技术［］北京：等教育出版社，２护常Ｍ．高
２５１ —１．００：６７
年学生去医院实习，期在校所学知识、能与临床实践脱节，前技
学生还是禁锢在对知识的死记硬背、操作步骤过程的模拟，对缺乏对真实病例的实践操作与感知，符合教育规律。因此削减不
［］邢爱红，宁，春梅．年制护理专业技能型紧缺人才培养方案４王闫三的研究与实践［］护士进修杂志，０８２（）４０３．Ｊ．２０，３５：３ —４２作者简介游细玉（２）女，师，士，作单位：３０３黄石理１７９，讲硕工４５０，工学院高等职业技术学院。（稿日期：００—０ —１）收２１４３（文编辑王钊林）本
基础课势在必行，变培养模式，建医院和学校合作的“ ＋改创１１５． ” 的培养模式，１学期、２学期集中在学校完成．＋０５新第第部分文化知识、文知识、人健康评估、础护理学等课程；３学基第期至５学期在医院边学习、实践，成临床护理、区护理等边完社专业课程的学习，过临床活生生的病例，发学生的学习热通激

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

院自２００６年上学期开始，将情景模拟教学法贯穿于手术室实验教学中，取得了良好的教学效果，现报道
如下。
情景模拟教学分为６个阶段。（）１观看录像：织护组生在多媒体实验教室看录像，内容包括本次实验课所涉及的操作，通过录像教学，给护生一个初步的先印象，加感性认识。２教师模拟角色扮演：增（）以上腹部手术为例，３名教师分别模拟扮演器械护士、由巡回护士、手术医生角色，示教更衣一无菌桌准备一术前洗手一穿无菌手术衣、戴手套一手术区皮肤消毒一铺无菌巾一整理无菌桌、清点器械一术中传递器械一术后器械敷料整理一脱手术衣、手套，边示教、边讲解、边讨论。３分项技术练习：１护生（）约５名为１组，１名教师进行指导，行分项技术练习，由进
２００９年４月 Fra bibliotek第ｌ６卷第４期Ａ
护理学报ＪｕａｏｕｓｇＣｉａｏｒｌｆｒｉ（ｈｎ）ｎＮｎ
Ａｐｌ２０ｉｒ，０９Ｖ０．６Ｎｏ４１１．Ａ
【理教育】护
情景模拟教学在手术室护理教学中的应用
手术室护理学是一门实践性很强、无菌技术要求高的专业学科 …，外科护理教学的重要组成部是
分【。由于目前护生不断增加，院已不能满足护生２１医
验教学计划，理安排实验课的内容和比例。合２１课程学时设置手术室护理工作理论３学．２．时，实验６８学时，～考核３学时。２１教学过程情景模拟教学是指创设教学内容．＿３所需要的接近实际工作或生活的场景，由护生在这种场景中分别担任不同角色，师在一旁进行指导、教分

情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用

过程中是足够安全的。②在质量把控上，制定相关的监督制度，从护理部Ｉ＇－Ｊ至Ｕ护士长，再到组长与监督人员等多个层面进行全面的监督，做到对精神科护理的层级管理与实事求是的督查考核，并对不合理的精神科护理操作进行纠正与改进。③生活与心理护理上，护理人员要确保病人的生活环境足够干净，确保病人好好服药，确保环境舒服与清静１３］。鼓励并教导患者生活自理，适当给患者进行心理辅导，并定期安排患者与正常人接触，提高患者的社会融人与沟通能力。１．３观察指标：试验过程中记录并比较患者的各项数据，包括ＡＤＬ评分（越高越好）、发生护理风险事件的概率与护理的满意程度。１．４统计学方法：数据用ＳＰＳＳ２０．０统计学软件来展开分析，用百分数表示计数资料，应用Ｘ：进行数据检验，Ｐ＜０．０５时则存在差异，具有统计学意义。２结果２．１两组病人在ＡＤＬ评分上的对比：由表１可知，两组病人在开展疾病治疗之前前，在ＡＤＬ评分上的比较几乎无差异，但在开展治疗之后，两组病人的评分都提高很多，整体上，治疗组病人的ＡＤＬ评分相对对照组的提高程度更大，有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用
杨继云（济宁市第一人民医院，山东济宁２７２０００）摘要：目的：在手术室实习护士带教中应用情景模拟培训的效果分析。方法：选取来我院手术室实习护士６０名，采用传统带教的３０名为对照组，采用情景模拟带教的３０名为观察组。结果：观察组实习护士对带教老师满意度、理论操作考核成绩和技能操作成绩均优于对照组，差异比较具有统计学意义（ｐ＜ｏ．０５）。结论：情景模拟培训应用在手术室实习护士带教中，能加快实习护士掌握专科理论知识和操作技能的速度，有利于提高带教质量。关键词：情景模拟；手术室；实习护士Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＡｎＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＥｆｆｅｃｔｏｆｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳｃｅｎａｒｉｏＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＴｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｈｅＰｒａｃｔｉｃｅＮｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅＯｐｅｒ— ａｔｉｎｇＲｏｏｍ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｗｅｓｅｌｅｃｔｅｄ６０ｐｒａｃｔｉｃｅｎｕｒｓｅｓｆｒｏｍｏｕｒｏｐｅｒａｔｉｎｇｒｏｏｍ，３０ｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｓｗｉｔｈｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａ患纠纷０

情景模拟法在手术室带教中的运用

维普资讯
ＭＤＲＵＳＧ２０，ｏ．２Ｎ．ＯＥＮＮＲＩ０６Ｖ１，ｏ９Ｎ１
情景模拟法在手术室带教中的运用
潘慕文张红许桂华许映娜
【要】目的了解手术室情景模拟带教方法效果的影响。方法将在手术室实习的８摘Ｏ名大专
［ｙｗｒｓＮｕｓｇｅｕａｉｎＳｅｅｓｌｉｎｍｅｈｄＯｐｒｔｇｒｏＫｅｏｄ］ｒｉｄｃｔ！ｃｎｉａｏｔｏＩｎｏｍｕｔｅａｉｏｍｎ
著性差异（Ｐ＜００）结论．１。
情景模拟带教更能发挥护生的主观能动性，高其学习兴趣和工作能力。提
【键词】护理教育；情景模拟；手术室关
ＡｐｌｉｇｓｅｅｓｍｕａｉｎｍｅｈｄｉｅｃｉｇｉｐｒｔｎｏｍＰＮｕｗｅｐｙｎｃｎｉｌｔｔｏｎｔａｈｎｎｏｅａｉｇｒｏｏＡＭ — ｎ。ｚＡＮＧｏｇ。ＸＵＨＨｎ
ｅａｉｇｒｏｗｅｅｉｉｅａｄｍｌｎｏｃｎｒｌｇｏｐａｄｏｓｒａｉｎｇｏｐ（０ｔｄｎｓｎｅｃｒｔｏｍｒｄｖｄｄｒｎｏｙｉｔｏｔｏｒｕｎｂｅｖｔｒｕｎｏ４ｓｕｅｔｉａｈ
ｇｏｐ．Ｔｈｔｄｎｓｉｏｔｏｒｕｒａｇｔｂｒｄｔｎｌｓｍｕａｉｎｍｅｈｄ！ｔｏｅｉｂｅｖ — ｒｕ）ｅｓｕｅｔｎｃｎｒｌｇｏｐｗｅｅｔｕｈｙｔａｉｏａｉｌｔｔｏｉｏｈｓｎｏｓｒａｔｎｇｏｐｗｅｅｔｕｈｙｓｅｅｓｍｕａｉｎｍｅｈｄｉｈｍｅｎｌｔｔｅｓｕｅｔｅｌｅｎｒｉｇｗｏｋｉｉｒｕｒａｇｔｂｃｎｉｌｔｔｏｓｗｈｃａｅｈｔｄｎｓｒａｉｕｓｎｒｎｏｏｚ

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

个特殊临床科室，相对于其他临床科室较封闭，人员流动控制
较严，章制度较多，作环境严肃，护生来说较陌生。术室规工对手
管理抢救仪器、设备及急救药品，每班检查急救药品、仪器设备
的完好情况，管护士每周检查，士长每月检查，专护确保急救药
第１日介绍环境，熟悉工作分工与程序，２日模拟演示，３日第第跟班实习。对照组第１日安排同模拟组，２日直接跟班学习。第
１２模拟教学的设计以腹部手术为例进行模拟教学。（）．１模拟手术室设计：利用空手术间（般利用带独立洗手池的手术一间）备人型模特１、部手术常用器械包及常规物品，电动，个腹如吸引器、频电刀、液用品，醉常规用品等。高输麻其他一切手术室设备和物资必须齐全。２模拟手术过程设计：般由２位老（）一～３师参与带教，带教老师可以担任不同角色，如第一助手、械护器士和巡回护士来帮助护生进人角色。拟人的应用，学生对解模使剖位置的掌握能迅速建立起直观的印象，高了学习效果；训提培者手把手带教操作、动的语言、富的表情、熟的操作能充生丰娴
键环节、关键人员 ”的管理，时了解临床需求，握第一手资及掌料。危重患者多、疗护理工作量大或护理人员少的情况下及在治时调配人力资源。要求根据护士的工作资历及经验水平的高低进行互补式的排班，证每个班次护士技术力量的均衡。专人保设

浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

后，我们选择２～３名业务技术过硬，无菌观念极强，
掌握交流技巧的带教老师以中小手术（例如：剖宫产术及阑尾切除术）为例进行情景模拟演示，内容包括外科手消毒、手术所需器械及用物、配合医师的术野铺单、手术中器械护士的配合、术毕器械的清洗、打包、消毒等操作，演示完毕后让护生在老师指导下亲自体验，使
导他们的实际工作；“ 三放手 ”就是实习的第三、四周，老
管理，详细介绍洁净手术室环境、布局、分区及手术间基本陈设情况，了解洁净手术室相关概念，强调工作制度及
如下。１对象
Байду номын сангаас
教将护生分配给各自的带教老师进行 “ 一对一 ” 的强化式带教。带教老师会不断强化护生所学知识，详细讲解每台手术的术前准备、术中配合、术后整理及对术后病人的回
随机抽取我院２００９级全日制三年制专科护班学生１２２人，分为实验组和对照组。入院摸底考核结果无统计学意义，其中对照组６１人，实验组６１人。
护生在轻松的学习氛围中有兴趣的去掌握手术室专科操作技能，既降低了护生进入手术室后的压力，又提高了她们的学习兴趣和积极性。
２．４细化模拟情景，持续强化训练集中带教完后，总带
专科特色的情景模拟及持续强化训练的带教方法，现介绍

模拟教学法在手术室护理实验教学中的应用

法，与手术者及麻醉师配合要点，助实验教学辅
１２１３建立双职型教师队伍，建一支严谨，脱离实际．．．组不临床，职型的护理教学师资队伍＿。即手术室临床带教老双１］
麻醉师的实验操作。以小组为单位，员之间每次练习完成组
后互相评价，以求进一步标准专科技能，免机械性反复练避
习嘲。
配合流程。把模拟教学实验贯穿于术前准备，中配合及术术后整理的全过程。围绕手术室护理工作培养目标，合实习符
・２８・６
ＪｕｎｌｆＱｉｉａｄｃｌｏｌｇ，００Ｖｏ．１Ｎｏ呈ｏｒａｏｑｈｒＭｅｉｌｅ２１．１３，．ａＣｅ
模拟教学法在手术室护理实验教学中的应用
孔婧婧
【要】目的摘通过运用模拟教学方法，革传统的实习护生带教方法，而培养学生实际动手能改从
１２２２在教师指导下，生自行准备模拟手术用物及设．．．护
备，以小组为单位，组练习阑尾手术配合流程。每次８人，分共分两组，组４人，别轮流扮演器械、回护士、术者及每分巡手
手术室由于特殊性和专科性，统的教学方法已不适应传

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用

情景教学法在手术室护理实习带教中的应用
现代医院手术室护理是影响手术的重要组成部分，护士的带教对于护理学生的护理能
力的提高至关重要。

故在手术室护理中应采用情景教学法，让护理学生更好的学习、训练。

情景教学法是以真实情景作为基础，逐步把具体医疗护理流程进行具体训练或重现，
体现其特定语境下特定护理活动过程的一种带教方法。

在手术室护理实践中，可以让护理
学生以角色训练的形式模拟实际医疗环境，根据角色的不同，实施不同的护理流程，这样
的方式，可以更好的让护理学生体会到手术室护理的影响力，使得其胸有成竹，有助于培
养其责任心和习惯性的行为模式。

针对手术护理实习带教，采用情景教学法，需要经过设计具体的操作步骤：
（1）首先，根据学员的基本护理能力，来确定护士带教手术室护理时所需实施的护
理活动，以及其顺序、方法及进行详细的描述。

（2）按照特定顺序设计情景训练，让学员实践所学的护理知识，在配备手术室护理
的实际环境中，来锻炼责任心、护理水平和医疗技能，此时，主要教师及实习指导教师在场，指导学员的步骤和重要的护理知识，而护士则随时给予指导和帮助。

（3）带教结束后，主要教师及实习指导老师进行考评，以评估学员在情景训练中所
学得护理技能以及按照特定情境、医疗相关部门及标准执行手术室护理活动的综合能力。

以上是采用情景教学法进行实习带教的一般流程，采用这种方法可以更好的学习、训
练护生学生的护理能力，从而提高护生学生的实践护理水平和综合能力。

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适应度为９２．２２％，两组间适应度比较差异有显著性意义ｆＰ＜Ｏ．ｏ５）。
３讨论
岁，平均（２２．３＋０．８）岁；理论成绩６８ — ８４分，平均（７５．８＋７．６）分。对照组应用传统教学模式，其中女７２名，男１８名；年龄２１ — ２３岁，平均（２２．５￣０．６）
度，其中前两级别均判定为适应，对比分析两组实习生的适应度。
１．４统计学处理性意义。
２结果
统计分析时采用ＳＰＳＳ１７．０软件，用虹ｓ表示计量
组９０名应用仿真模拟教学法，比较两组实习后对手术室的适应度及对理论与
操作的掌握程度。结果与结论：观察组实习生各项成绩均高于对照组（Ｐ＜０．Ｏ５），观察组学生适应
绩、实习时间、带教老师等基本资料对比无差异（尸，０．ｏ５）。
１ｌ２方法
要性，特采用仿真情景模拟教学法进行教学，效果较为突出。根据此次试验的结果显示，观察组实习生各项成绩均高于对照组（Ｐ＜０．０５），且总分（９１．６７￣４．９１）分显著优于对照组的（７０．４８￣５．１２）分（Ｐ＜０．ｏ５）；对照组实习生不适应３１例（３４．４４％），适应度为６５．５６％；
选择２０１２年９月至２０１６年９月在石家庄市妇幼保健院实习
Hale Waihona Puke 的护理专业实习生１８０名，均为近３年毕业的大专学生，对次教学方案均知情同意并自愿参与研究。将１８０名实习生随机分为２组，每组９Ｏ名。观察组应用仿真情景模拟教学法，其中女７４名，男１６名；年龄２１ — ２３
模拟教学法，取得良好效果。
１对象和方法
２．２两组手术室适应度情况调查对照组适应３Ｏ例，一般２９例，不适
应３１例，适应度为６５．５６％：观察组适应４３例，－－；１￣４０例，不适应７例，
１．１对象
让学生熟悉手术室内的各个分区，掌握无菌观念，增加对环境的熟悉程度；②基本操作，将９０名实习生分为３人一小组，５小组为一大组，共６大组，分别由资质较深的护师带教，总带教为护士长，由护士长
（Ｐ＜０．０５）。仿真模拟教学法不同于传统教学，它可将理论与实践更
合。
生对手术室适应度的调查，为所有学生发放调查问卷，共发放１８０份，回收１８０分，回收率为１００％，调查结果分为适应、一般与不适应３个程
目的：分析仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用效果。方法：将１８０名护理专业学生分为２组，对照组９０名应用传统教学法，观察
岁；理论成绩６６ — ８５分，平均（７５．４＋８．３）分。两组实习生年龄、理论成
多数护理实习生在进入手术室会感到陌生且无菌观念较差，学到的理论操作不能良好地应用到实践中，无法顺利完成实习大纲内容。
石家庄市妇幼保健院为提高学生在手术室的适应能力，强调实践的重
・
研究与报告・
仿真情景模拟教学法在手术室护理实训教学中的应用
赵月芝’ ，孙素丽，魏学燕，康会玲。，李歆（石家庄市妇幼保健院，’ 手术室，护理部，。新生儿科，河北省石家庄市０５００５１）
摘要
背景：传统的手术室教学模式多以理论为主，不能将理论知识与实际操作相结
中国组织工程研究
增刊２０１６ — １２出版
ＷＷＷ．ＣＲＴＥＲ．ｏｒｇ
ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｎａｒｌｏｆＴｉｓｓｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈＤｅｃｅｍｂｅｒ，２０１６
观察组实习生不适应７例（７．７７％），适应度为９２．２２％，组别差异显著
力鄹臻应用传统教学法，按照实习教学大纲内容为实习生进行
授课、讲解。
聊蔡垄拿：采取仿真模拟教学法，具体操作如下：①模拟手术室，
包括更衣室、淋浴室、无菌手术室、麻醉室、消毒供应室、辅料间等，
２．１两组学习效果情况对比分析观察组各项成绩均高于对照组
（Ｐ＜０．０５），见裹１。
表１两组学习效果情况对比分析（ｓ，ｎ＝９０，分）
Ｏ引言
以往在手术室教学中多采用传统的教学模式，但该模式多以理论为主，不能将学生的理论知识与实际操作相结合。考虑到手术室技能操作较强且多数护理操作较为繁琐，无菌观念较强［３ｌ，为提高学生的操作能力及手术室的适应能力，石家庄市妇幼保健院应用仿真情景
资料，进行ｔ检验：用检验计数资料，以Ｐ＜０．Ｏ５为有差异有显著
度高于对照组（Ｐ＜０ｏｓ）。表明在手术室应用仿真情景模拟教学法可提高护理实习生对手术室的适应能力，准确掌握手术室理论与技术操作。镶ｔ护理实调教学：手本室；伪真情景模拟基金资髓河就省石家庄市科技局社发处研究课蘑（１３１４６２７９３１：运用情景模拟教学对快速提升Ｎ１级护士幅涞Ｉ作技能的研究