新课标下高中信息技术有效教学的研究·
如何提高高中信息技术教学的有效性
如何提高高中信息技术教学的有效性摘要：本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述，主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。
关键词：有效学习高中信息技术教学信息素养一、新课标准下有效学习的意义中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
有效学习主要指学生自主地、探索性地、研究性地学习。
其关键就是要关注学生发展的主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往，进而促进学生全面发展和个性发展。
二、如何促进学生的有效学习1.把握备课的重点，提高目标达成的有效性。
高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。
因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。
首先，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；其次，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；最后，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标更有效地达成。
2.通过课堂上的有效教学来促进学生有效学习。
有效教学是通过有效讲授、有效师生互动、有效激励等实现的。
有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重引导学生的体验等。
在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。
在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。
基于高中信息技术课堂教学有效性的思考和探究
基于高中信息技术课堂教学有效性的思考和探究摘要：高中信息技术课堂教学实施有效教学要与信息技术学科特点有机结合，只有这样能达到有效的教学效果。
高中信息技术学科教师，在教育教学中要注重对课堂教学有效性的探究，追求有效的课堂教学成为每一位高中信息技术教师的重要责任和使命。
关键词：高中信息技术课堂教学有效性实施方法随着社会经济生活的高速发展，对高中信息技术教育教学也提出了新的更高要求，要求提高教育教学效率，在课堂教学中实现有效教学成为教师所面临的重要课题。
面对有效教学课题，我们要对什么样的教学才是有效教学展开不断思考和研究。
我们所说的有效教学对于教师来说是有效的课堂教学理念和教学方式的实施，而对于学生来说则是有效的学习方式和有效的学习行为。
有效教学要求广大高中信息技术教师通过一段时间的教学，能够使学生获得具体进步和发展。
所以，实施有效教学策略，要始终围绕这两个方面展开。
同时实施有效教学对于不同教学内容又有不同的适应性，实施有效教学要与具体教学内容相结合，教师的课堂教学才能收到良好效果，才能实现有效的教学效果。
我作为一名高中信息技术学科教师，在教育教学中也非常注重课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学成为每一位高中信息技术教师的重要责任。
我结合自己长期的教学积累和探索，探究了高中信息技术课堂有效教学的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了他们的自学能力和创新能力，切实提高了信息技术教学效率。
下面，谈谈我对在信息技术教学中如何实施有效教学的几点探究，希望对高中信息技术教师有所帮助和借鉴。
一、结合高中信息技术学科特点，实施有效教学教师在实施有效教学的时候一定要结合高中信息技术学科的特点，把学科特点和教育教学的有效性完美融合，才能达到需要的结果。
信息技术课程的教学目的是进一步提高学生的信息素养，增强学生的动手操作能力。
信息技术教学强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，通过学生的自主参与，有效掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，实现学生的动手操作能力培养。
探析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策
探析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策随着信息技术的不断发展，高中信息技术教育已经成为学校教育的一个重要组成部分，其使命是为学生提供基本的计算机科学知识和技能，并培养扎实的信息技术素质。
然而，在新课改的背景下，高中信息技术教学中存在着一些问题，如缺乏生动有趣的教学形式、学生理解能力不强、师资队伍不足等，这些问题制约了高中信息技术教学质量的提高。
为解决这些问题，本文将从教学形式、教学方法和师资队伍等方面进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.缺乏生动有趣的教学形式当前，高中信息技术教育教学形式相对传统、缺乏变化，课堂重点停留在概念或基础知识的学习上，给学生带来枯燥乏味的感觉，导致学生学习的积极性和主动性不强。
2. 学生理解能力不强高中信息技术教育内容涉及较多的抽象概念和实践知识，学生在个人阅读和学习中难以理解，教师需要调整教材内容，使之更加接近实际，体现信息技术的实践性。
同时，学生的专业技能及思维能力相对较弱，导致学生学习效果不佳。
3. 师资队伍不足当前的师资队伍缺乏专业人才，许多教师缺乏信息技术教育方面的知识和经验，难以满足学校的需求，无法进行开创性的教育探索和改革。
二、对策提出1. 加强教学形式的多样性信息技术是一个充满创意、多样化的学科，教师应该将一些软件、工具、应用等进行适度的整合，多样性地展示信息技术的魅力。
同时，教师科学制定教案，以培养学生的自主学习能力为目的，提高学生的学习兴趣。
2. 改变教学策略针对学生理解能力不强的问题，教师应加强对学生的引导和养成。
对于一些比较难的知识点，可以进行多次解释和分析，以便让学生能够真正理解。
同时，教师也应该加强学生参与课程的安排和设计，促进学生灵活思维和实践能力的发展。
针对师资队伍不足的问题，学校应该切实加强对师资队伍的引进和培养，提高其信息技术教育的知识水平和教学素养，推进信息技术教育学科专业化发展。
结语人们对信息技术教育充满着热情，期望青少年能够牢固掌握基本的信息技术知识和技能，为他们创造更好的未来。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略
新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略摘要：在这个计算机迅速发展的新时代，开展信息技术的教学是非常重要的，信息技术的使用已经越来越广泛，逐步影响我们的生活和学习，可以熟练地掌握信息技术知识是新时代发展的一个必然过程。
在信息技术教学的过程中，如何有效开展信息技术教学活动是教师所面临的一个新的问题。
面对这一问题，高中信息技术教师应对教学的过程进行分析，针对教学现状，找到影响信息技术教学活动有效开展的因素，探索和寻找到有效开展信息技术教学的策略。
本文就从这几个方面进行展开探索的，希望能对高中信息技术教学的有效开展提供一些建议和策略。
关键词：信息技术;高中;新课标;有效教学;在新课改的不断推动下，高中信息技术教学作为一门比较新颖的教学课程，对学生的成长和发展都有着重要的意义。
高中时期是学生学习的一个最重要的时期，学校和教师都非常重视本时期学生的教育工作。
但是大部分教师和学生都觉得信息技术的学习与其他学科相比属于副科，对学生的学习意义没有太多影响，使学校教师和学生都不太重视对信息技术的教学，导致信息技术的教学效果不佳，这样成为影响高中信息技术教学有效开展的一个因素。
所以，在信息技术教学的过程中，教师要深刻研究教育教学的理念，创新教学的思维模式和教学的主要方法，找到这些影响高中信息技术教学的因素和问题，探索出解决的措施，从而推动高中生灵活使用信息技术知识的能力以及运用信息技术解决生活中遇到的一些问题，促进高中信息技术教学的有效开展。
一、现阶段高中信息技术教学存在的问题（一）教师的教学观念比较落后学生学习信息技术的知识主要来源于教师的教学，所以，信息技术教师的教学理念是否能够与时代发展同步，是否可以与新课改的标准相统一，将会决定信息技术是否有效开展。
传统的信息技术教学模式主要是让学生对信息技术的知识有一个整体的构建，以及提升学生对信息技术的使用能力，但是忽略了学生对信息技术学习的感受、学习的理念以及学生的思维能力的培养，没有让学生的综合能力得到有效、全面的发展，导致信息技术教学的效果得不到有效提升。
课程思政视域下的高中信息技术教学应用研究
课程思政视域下的高中信息技术教学应用研究摘要：在高中信息技术教学中，课程思政也被广泛的应用。
因此，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。
建设课程思政，引领课程思政，是新时代赋予教师的教学研究使命。
作为培育青少年信息核心素养的主阵地，高中信息技术课程也应与时俱进，紧扣时代脉络，融入优秀传统文化、爱国情怀、强国之志等思政元素。
关键词：课程思政；高中信息技术；应用引言中职信息技术新课标中明确指出：中职学校信息技术课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习信息技术技能基础知识，促进学生成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，需要教师注重加强对学生进行跨学科学习能力的培养，不断提升学生运用信息技术获取信息、分析问题和解决问题的能力。
我们应紧紧把握信息技术作为中职公共基础课程必修学科的有利时机，积极探索中职数媒与艺术专业课程思政教学路径研究，多角度融入思政素材，多方面落实好立德树人的根本任务。
1高中信息技术课程思政的可行性信息技术学科教学内容自主性较强，为课程思政的教学实践提供了广阔的施展空间。
将思政元素融入信息技术课程教学是以课堂教学活动为载体，在课前准备、课中实施、课后巩固等方面均可统筹考虑，具备时间可行性。
教材方面，高中信息技术教材内容丰富，紧跟时代潮流，涵盖信息技术理论和技术实践的内容，教材内容以项目教学为主线，教学案例来源于学生生活，突出以学生为本，给思政元素融入提供了广阔空间。
课程组织方面，高中信息技术课程涉及信息基础及技术应用实践，教学活动组织多样，为思想政治教育提供了有效路径。
课程实施时间方面，课堂教学中构建课程思政可以从图片、文字、视频等媒体素材嵌入，不仅不会占用太多的时间，而且还可以丰富课堂容量，提高课堂效率，有利于促进大思政教育格局的形成。
高中信息技术学科具有教育性、实践性、操作性、时代性、工具性等特征，课程吸纳学科领域的前沿成果，充分展示信息技术的魅力，也反映国家有关政策，体现社会主义建设的最新成果，介绍国内最新信息技术领域涌现的创新成果和重大成就，高中信息技术教材部分案例本身蕴含思政元素。
高中信息技术有效教学研究
高中信息技术有效教学研究作者：郑健来源：《新课程·中学》2014年第08期摘要：结合新课标的先进理念，对有效改善高中信息技术教育不利处境的方法进行了总结与归纳。
关键词：高中信息技术教学；任务型教学模式；分层次教学新课标背景下，“有效教学”成为广大教育工作者所共同追求的教学目标。
以下，笔者仅结合新课标的部分先进理念，尝试就有效提高高中信息技术教学效率及质量的方式方法进行初步探讨。
一、倡导“任务型”教学模式的合理运用，让学生经历解决问题的实践过程课堂情景一：（教师）“常用”工具栏—“插入表格”按钮—插入6行6列表格—输入文字—“表格和边框”按钮—“绘制表格”按钮—左上角第一个单元格内绘制一条自左上到右下的斜线—适当调整表格—适当修饰表格。
这是制作调查表的具体操作步骤，大家在制作调查表时必须严格遵循各自的步骤。
传统教学背景下，高中信息技术课堂多“以教师为中心”，即教师牢牢控制着学生的思维，我个人认为，这种传统的教学模式存在着严重的弊端：（1）“灌输式”的教育严重制约了学生的学习兴趣；（2）限制了学生创新精神以及实践运用意识的觉醒。
鉴于此情况，《普通高中信息技术新课程标准》大力倡导“任务型”教学模式的合理运用，通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，教师应当积极创设密切联系学生学习、生活和社会实际的、有意义的任务情境，让学生在完成任务的驱动下亲身经历处理信息、解决问题的实践过程。
例如，教师可以将一些稍具难度的“课外”实际问题抛给学生，像如何建设安全、绿色的校园网，如何更好地对学生计算机机房进行科学管理；还可以在课堂教学过程中有意识地设置一些认知冲突，引导学生以小组为单位尝试自己发现其中潜在的问题并设计、制定出切实可行的解决方案……这些有实际意义的“任务”都可以在激发学生产生强烈学习动机的同时，促使他们自身创新思维能力、想象能力以及实践运用能力得到极大的发展与锻炼。
二、提倡“分层次”教学理念的科学运用，促进学生富有个性的发展与进步课堂情景二：（教师）这节课我们的主要任务是“掌握and、or、not、+、-等逻辑命令在搜索中的运用”，每个学生都必须列举一个关于此的实例。
目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究
目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究摘要：现代化互联网信息技术正在不断的高速发展过程中，信息技术已经不断渗透到人民群众的生产生活、工作、学习过程中，给现代人民群众的生活方式带来了翻天覆地的变化。
基于此，有关教育部门也对高中课堂教学提出了更加严格的要求，培养学生们的信息技术能力以及信息技术素养。
信息技术课堂教学主要是以明确的教学目标为基本导向，提高高中生对于信息技术学习的积极性。
因此，本文就来研究一下目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略。
关键词：目标导向；高中课堂；信息技术；有效教学策略；研究在新课标教学背景下，明确要求高中学生们要能够掌握使用信息技术的能力，在日常的学习和生活中，高中学生们能够借助信息技术来解决一些实际问题。
所以，高中老师必须要以目标导向为教学原则，科学、合理的采用多种教学方式，进一步提高学生们的学习信息技术的热情。
但是在高中的信息技术课堂教学过程中，存在一些问题，制约了信息技术课堂教学的良好发展，只有将这些问题解决掉，才能一步提高高中信息技术课堂教学的有效性。
一、高中信息技术课堂教学存在的问题分析1.师生缺少互动沟通在高中信息技术课堂教学过程中，老师和学生之间没有一个充足的时间进行交流对话，在老师和学生之间不能形成一种比较良好的沟通机制。
部分高中老师表面看起来是开展信息技术教学活动，但是实际过程中，也仅仅是简单组织学生动手实践，在课堂教学过程中缺少有效的互动，教学氛围也比较枯燥、无趣。
还有一部分信息技术老师是将电脑教学模式照搬到教室内部，在进行相关信息技术的软件教学过程中，大部分也都是口头教学，虽然有的时候也会进行上机操作，但是还是缺少和实际生活相联系的技能，从而导致软件操作全部学习完成之后，学生们对其认知也只是停留软件的浅层次上，并不能深度了解具体操作，最终也不能独立完成一个作品的操作实施[1]。
2.教学方式比较单一受到传统教学思想的束缚，大部分高中信息技术老师不注重教学模式的创新，高中信息技术课堂教学方式也比较单一，对于整个教学内容的实践性以及针对性的研究也不够充分，从而导致高中信息技术教学活动比较单一，学生们对此也提不起任何积极性去学习。
浅谈新课程背景下高中信息技术课堂的有效教学
浅谈新课程背景下高中信息技术课堂的有效教学发布时间：2021-04-30T15:36:44.803Z 来源：《中小学教育》2021年第3期（下）作者：支佳梁[导读] 在新课程改革背景下，高中信息技术教师应注重发展学生的核心素养支佳梁河北省保定市教育科学研究所 071000摘要：在新课程改革背景下，高中信息技术教师应注重发展学生的核心素养，让学生在问题与兴趣的驱动下主动探究。
在这一过程中，教师要突破传统，采取课堂为主、实践为辅的教学方式，不断创新，让学生在愉悦的氛围中合作交流，提升课堂教学质量。
下面，笔者结合实例，从不同方面进行了阐述。
关键词：新课程背景；信息技术；有效教学引言信息技术是近些年来发展非常迅猛的一个学科，而且改变了人们生产生活的方式，让人们对未来有更多的遐想。
人工智能等领域是目前信息技术领域研究和创新的热点，在高中阶段学生需要学习基础的信息技术知识和技能，而教师为了提高学生的兴趣，要注意将学科教学的内容与当下的信息时代的背景相结合，逐步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而提升信息技术课堂的教学效率一、高中信息技术教学的现状及其存在的问题高中生由于面临着升学的压力，课业多，时间少，许多的高中把信息技术的学习时间分到其他学科的学习上。
这就导致了学生的信息技术的学习时间不充分，对于信息技术产生了许多的误解。
另一个目前高中信息技术教学的问题是教师的教学模式单一枯燥，沿袭着传统的灌输式的教学模式，填鸭式的教学遏制了学生的学习兴趣。
讲授法也不利于信息技术知识和技能的传授。
因为，信息技术本质上是一门操作性的学科，具有很强的实践价值，需要学生进行大量的操作实践，才能真正掌握信息技术的基础知识和基本技能。
另一方面，信息技术具有一定的复杂性和枯燥性，许多的学生认为学习信息技术是一个难题，教师的教学如果不能把枯燥难懂的信息技术知识转化为符合学生的认知和思维特点的知识，就不能取得预计的教学效果，达不到预计的教学目标。
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新课标下高中信息技术有效教学的研究·
摘要：有效教学是一种理念、一种动态的过程，更是一种注重全面发展的结果。
所谓有效教学，并不是指教师在固定的课时内完成教学任务，而是指将重点对象
放在学生上，即考虑学生是否有效的掌握所学知识和应用所学知识。因此在高中
信息技术教学课堂上教师要想实施有效教学，就必须贯彻落实“以生为本”，在关
注学生学习体验的同时采用多元教学方法实施有效教学。
关键词：高中；信息技术；有效教学
新课标再推进发展中提出了“有效教学”这一理念，为教师开展学科教学活动
提出了新要求。高中信息技术作为一门实践性、理论性同样重要的学科，受知识
要素以及学生世纪影响，单纯地依靠课堂上的理论知识来掌握有一定的难度，教
学有效性不高。因此教师要想提高高中信息技术教学有效性，就必须把握学科特
点，落实“以生为本”，从以下几个方面入手：
一、提高教师素养，做好教学准备
教师是执行教学活动的第一人，教师的专业素质以及教学素养是高中信息技
术教学课堂有效教学的保障。且新课标在推进开展中对高中信息技术学科教师提
出了更高的要求，与时俱进成为了高中教师的座右铭。这就要求高中学校与高中
信息技术学科教师两大主题做好相关工作，为有效教学做准备。
一方面，高中学校应当注重信息技术学科的重要性，要提供丰富的软硬件环
境和充足的教学资源，为教师开展信息技术教学提供合适场地。同时高中学校应
当加大对信息技术学科教师的培训工作，确保教师的教学素养能够符合新课程要
求不断提高。
另一方面高中信息技术学科教师也应当充分认识自身职责，要在教学过程中
做好备课——教学——学习工作。备课应当具有针对性、丰富性，要与其他信息
技术教师进行集体备课，深化备课效率。同时教师在教学中应当积极改革多环节，
响应新课改要求。教师更要积极参与培训工作，不断提高自身素养，为有效教学
做准备，提升自身专业教学能力。
二、精心设计导入，拉开教学序幕
俗话说“万事开头难”，但若开了一个好头，那么教学便会十分顺利。因此教
师要重视课堂导入的重要性，将课堂导入比做戏剧的“序幕”。倘若拉开一副趣味
横生的序幕，学生的注意力自然而然能够集中、情绪高涨。倘若拉开一副枯燥无
味的序幕，那么学生的配合度自然也会下降，学习积极性也会降低。
因此在进行教学导入时教师应当充分把握高中学生探索、求知的特点，抓住
课堂导入这一教学开端有利时机，根据欲讲内容，采用多元化的教学方法实施教
学导入。导入的方法有很多，包括问题牵引、情境创设、具体事例、实物展示等，
教师可以根据具体的教学需要选择不同的导入方法，目的是设疑、引思、铺垫。
如在开展“Excel表格”时，教师可以为学生展示电视节目的点击量表单。之所
以选择电视节目的点击量是因为该阶段的学生十分喜欢看电视电影，选择这一表
单能够抓住学生的兴趣，且让学生的情绪高涨。这时教师在根据电视节目表单提
出问题，如“点击量超过80%的有哪些？怎样按照点击量顺序对电视节目进行排
列？”这些问题具有可思考性，能够发展学生的思维，后续教师在对Excel功能讲
解时学生也能够全神贯注，有效教学的种子在教学导入阶段顺利埋下。
三、改进教学方式，提高教学效率
教学方法的不同意味着学生在课堂上的学习体验有所不同。为了相应新课改
要求，教师在开展课程教学时应当尽可能的选择不同种类的教学方式，目的是变
化教学模式、加深学习体验、提高教学趣味性。这样学生对课堂的认可度会大大
提升，课堂的参与度也会有效提高。当然，目前越来越多的教学方法被引入到学
科教学课堂。教师不能盲目选择，也要根据具体的教学内容选择合适的教学方法。
如在学习网页制作时，教师可在传递给学生基本网页制作方法的基础上创设教学
情境，采用情境教学法实施教学。即让学生们先在课堂上分享“喔的家乡”，然后
让学生们根据自己的分享建立“我的家乡网站”。学生们能够根据自己的生活实际
体验以及互联网资料搜索了解我的家乡，从家乡的自然资源、社会资源、文化特
色等多角度入手建构我的家乡网站，课堂气氛热烈，教学十分有效。
再如教师可以采用微课教学法辅助信息技术课程教学，当学生在学习过程中
有些知识掌握不到位，教师可以将相关的微课视频上传网络云平台，满足学生的
课后学习需要，提高学习效率。
四、关注学生主体，提供充足空间
学生是信息技术教学课堂的学习主人公，教师应该在信息技术教学课堂上给
予学生充足的空间。这里所说的空间包括三个内容，分别为思考空间、实践空间
以及展示空间。
当教师提出相关问题时应当留有时间给学生思考和解答；当进行技巧教学后
教师应当引导学生进行实践训练，让学生学用结合；当学生制作完成相关作品后
教师应当对学生的作品进行展示点评，以提高学生的学习自信，在关注学生主体
地位的同时落实有效教学。
五、结束语
总而言之，要想在新课标下实现高中信息技术有效教学，教师就要加大课
堂教学力度，认真把握学科教学的每一个环节。要坚持以生为本，充分调动学生
的学习积极性，更要在教学中挖掘学生的学习潜能，关注学生的能力发展。只有
这样高中信息技术课堂才会实现有效教学，基础教育才会实现跨越式发展。
参考文献：
[1]秦亚兰.高中信息技术有效教学实践研究[J].成才之路,2018（36）:68-69
[2]蒋云波.探析微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考,2020
（06）:48-49