浅谈如何激发学生学习通用技术的兴趣
如何激发学生学习通用技术课程兴趣
浅谈如何激发学生学习通用技术课程的兴趣摘要：通用技术课程在浙江省实施将近三年的时间，作为会考和高考的科目，该门课也引起了学生和家长的重视，足见通用技术课程的重要性。
就如何上好通用技术课，如何激发学生的学习兴趣以培养学生的技术素养谈几点看法。
关键词：激发学习通用技术兴趣技术课程作为高中新课程八大领域之一，通用技术课程的开设是高中新课程改革的亮点，通用技术绝对不是一些人认为的就是劳动技术课，通用技术培养的目标和教学方式与劳动技术课都有本质上的不同，它提出“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”。
本次课程改革，以全新的概念重新界定了技术课程的目标，回归了技术教育的本质，使技术课程有了质的变化和飞跃。
通用技术培养的不是技术工人，而是工程师；不单是培养劳动的技能，更重要的是培养学生的技术素养。
技术素养的培养已成为学生素质结构中被认可的重要部分，其课程价值更是显而易见的。
通用技术课程的目标紧紧围绕“技术素养”展开，更注重知识性、技能性和通用性，注重学生的技术思想和方法训练。
通过暑期的教师培训及一段时间的教学，我就如何激发学生学习通用技术课程的兴趣，以达到培养学生技术素养的目的，来谈谈自己的几点想法。
一、提高通用技术教师的业务水平我觉得要教好这门课教师先要喜欢这门课，如果教师本身都对这门课不感兴趣、不关注、上课的时候无精打采，那么学生对这门课不感兴趣也就不足为奇了，所以上课时教师要有饱满的热情，这是成为合格通用技术教师的基础条件。
通用技术这门课涉及的内容、范围很广：有些是当今科技前沿的东西；有些涉及物理学、化学、数学、机械学、天文学、地理、政治、经济学甚至是法律的知识，这就要求教师要不断努力学习和进取。
一个教师的课，能不能上好，不是一时的准备就能解决的，要靠平时一点一滴的积累，这是一个漫长的过程积累，是经验的积累，甚至于是人生的积累。
一节课的准备不是上课前几天就能准备的，而应是自己多年来知识的准备。
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析高中通用技术教学是培养学生创新思维和实践能力的重要环节，而激发学生兴趣是促使他们积极参与学习的关键。
针对高中通用技术教学中如何激发学生兴趣，我认为可以从以下几个方面进行策略分析：一、开设多样化的课程内容：通用技术是一门涵盖广泛的学科，在教学过程中可以设置多样化的课程内容，以满足学生不同的兴趣和需求。
可以利用课程设计的灵活性，结合学生的实际情况，引入学生关心和熟悉的话题，如科技发展、环境保护等，让学生感到课程与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
二、采用多种教学方法：在通用技术教学中，应采用多种教学方法，例如实验教学、讨论教学、项目式教学等。
通过实践操作和实际案例的引入，可以增加学生的参与和探究的机会，比如让学生亲自动手制作小发明、参与科技竞赛等。
教师还可以通过集体讨论、小组合作等方式，鼓励学生提出自己的见解和观点，增加交流和互动的机会，激发学生的思考和兴趣。
三、提供实践机会和体验环境：通用技术是一门实践性很强的学科，为了激发学生的兴趣，应提供充分的实践机会和体验环境。
可以组织学生参观实验室、科技馆等与通用技术相关的场所，让学生亲身体验科技的魅力和实践的过程。
还可以组织学生参与社会实践活动，如参与社区科技创新项目、参与实际的技术应用等，让学生感受到通用技术的实际应用场景，激发他们的学习兴趣和动力。
四、注重个性化教育和赛事参与：在通用技术教学中，应注重个性化教育和赛事参与，以满足学生的个性化需求和提高学生的学习动力。
可以根据学生的不同特长和兴趣，引导他们选择自己感兴趣的通用技术方向进行深入学习和研究。
可以鼓励学生积极参与各类通用技术竞赛和科技创新赛事，提供展示和交流的机会，激发学生的学习动力。
五、与实际问题结合，培养实践能力：通用技术教学旨在培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，在教学过程中应注重将理论与实际问题相结合。
可以引导学生分析和解决与他们实际生活和学习相关的问题，如改进校园环境、设计节能减排方案等，通过实践操作和问题解决的实践，激发学生的兴趣和创新思维。
如何培养学生学习通用技术的兴趣
如何培养学生学习通用技术的兴趣通用技术是普通高中新开设不久的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
如何有效实现这一目标？我觉得最重要的是培养学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。
一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
只有当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。
每一门课程都有其特点，教师只要善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，通用技术学科也是如此。
与其他学科课程相比，通用技术课程具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。
要培养学习兴趣，教师首先要牢牢地把握这些学科特点，引起学生的学习兴趣。
对于引发对这门课程的兴趣，我有以下两点思考：一、良好的开端是成功的一半初触通用技术，学生对这门课程一片茫然，媒体、家长、教师对通用技术的认识、说法千奇百怪。
这个时候非常有必要让学生对通用技术有个基本的了解。
如果只是对学生讲通用技术是体现基础性和通用性的技术，学生可能大部分还不是很理解，所以通用技术课程的第一节课尤为重要。
《技术与设计1》这本教材，从火到灯，再以灯作为主线，贯穿整本教材。
如若只是向学生讲述从火到灯，人类走向文明的这么一个过程，就会显的有点枯燥。
所以可以去农村里收集一些植物油灯、煤油灯、汽油灯等，利用灯的这些发展过程展示我们技术的发展历程。
第一节课就给学生新鲜感，产生对这些古老技术的好奇，引发对这些技术产品的探索，从而主动去分析这些技术产品的优缺点，最终总结出技术发展的必然性和重要性。
从灯的使用中，体会通用技术源自于生活，并应用与生活。
如何激发学生学习通用技术的兴趣
如何激发学生学习通用技术的兴趣王旭明（广东省揭东县第一中学）现阶段，高中学生偏重科学忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践，然而生活中处处又离不开技术。
通用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。
它不仅仅注重学生学习符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能，更重要的是注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，对学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础都具有重要意义。
其重要性自是不言而喻的。
可是，在许多师生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象其被重视的程度了。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有对通用技术感兴趣，才想学、爱学，才能学好。
通用技术才能真正实现提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展的基本目标。
作为奋斗在一线的通用技术教师，我们应该从培养学生学习的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学、不想学转变为主动的、自觉的学。
那么，如何激发学生学习通用技术的兴趣呢？我认为可以通过以下几点来实现：一、注重互动式教学，激发学生的求知欲互动式教学以心理学理论为基础，是一种力求激发学生求知欲、培养广泛兴趣、发展自学能力、让学生动手动脑的教学模式。
互动式教学模式一改传统教学中单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式，确立起以和谐教学和创新教学为指导，以交互式启发性教学为主线，导学、助学、促学和自学相支撑，课堂内外相互依托，通过师生多种感官的全方位参与，促进课堂教学多向交流，充分体现了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程，充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。
因此，这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高。
新生入学,如何让通用技术课程更具吸引力
新生入学，如何让通用技术课程更具吸引力在2023年，随着科技不断进步，通用技术课程也变得越来越重要。
在新生入学时，如何让这些通用技术课程更具吸引力呢？本文将从以下几个方面探讨这个问题。
一、实践对于大部分学生而言，纯理论的课程很难吸引他们的注意力。
因此，在通用技术课程中增加实践环节是提高吸引力的一个有效方法。
比如，在计算机课程中，增加编程实践课程，让学生亲手实践使用编程软件，这不仅可以提高技能水平，也可以让学生更加投入学习中。
二、与时俱进通用技术课程在不断地变化和发展，新的技术层出不穷。
因此，让课程与时俱进也是很重要的。
在2023年，随着人工智能的普及和应用，可以在通用技术课程中增加相关内容，例如深度学习、机器学习等。
三、启发性教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过引导和启迪学生的思维，让他们在学习过程中更加自主和积极。
这种教学方式能够激发学生的探究欲望，让他们更容易投入到学习当中。
在通用技术课程中，可以增加基于问题的学习，在课程中引导学生提出问题并尝试解决问题，从而达到启发式教学的目的。
四、实用性在通用技术课程中，学生最关心的是实用性。
他们往往会发现所学内容与实际应用存在差距，这会让他们失去学习的动力。
因此，为了增加通用技术课程的吸引力，应该注重实用性。
在教授计算机技能时，要注重软件的实际应用，让学生了解其在实际应用中的场景和用途。
这样可以增强课程的实用性和吸引力。
五、创新不断创新也是增加通用技术课程吸引力的关键。
创新不但可以为学生提供新颖的学习方式和体验，还能够为课程注入新的活力和动力。
在2023年的通用技术课程中，可以引入新技术作为课程内容，比如AR技术、虚拟现实技术等。
这不仅可以增强课程的新颖性，也可以为学生带来全新的学习体验。
六、互动性互动性也是增加通用技术课程吸引力的一个重要方面。
在2023年，我们可以通过网络直播或在线教育平台等方式，让学生和教师进行互动。
这样可以让学生更容易理解和掌握课程内容，同时也可以增强学生与教师之间的联系。
如何激发学生对通用技术课的兴趣
项 原 则 对 所 设计 的 垃 圾 桶 进 行 讲 解 。这
疑是一种挑 战， 但又是一种机遇。 如何 激 起 来 帮 他 回答 问 题 。 以 小 组 为 单 位 的 探 样 既 可 以让 学 生把 所 学 的 知 识 应 用 到 实
本中遇到的问题。集体 备课活动可 以使
教 师都 尝 到 交 流和 研 究 的 快 乐 ，彼 此 分 享 成 功 的 喜 悦 。 时 ， 体 备 课 活 动 可 以 同 集 使 教 师减 轻 自身 的 负担 ，获 得 教 学 信 息 和灵感。如 ： 过 教师彼此之间的说课 ， 通 发 现 课 堂 中存 在 的 问题 ，及 时解 决 每 位 教 师 在 上 课 过 程 中 遇 到 的无 法 解 决 的 问 题 ， 此 交 流 见 解 ， 通 意 见 ， 求 解 决 彼 沟 寻
跨 这 和 集 体 教 研 ，共 同商 量 课 程 的 教 学 过 程 性 、 学 科 的特 点 ， 就 让 教 师 在 教 学 过 难 点 。 彼 此 的 交流 与合 作 中 ， 同 分 享 高 中通 用 技 术课 选 用 的教 科 书 有地 质 出 在 共 与 课 程 有 关 的知 识 和 资 料 ， 共 同 分担 课 版 社 和 江 苏 教 育 出 版 社 两 种 版 本 。 地 质
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如何激发 学生对通用技术课 的兴趣
教 师 要 帮 助 学 生树 立 自信 心 ， 形成 有 效 的学 习方 法 ， 成 良好 的 学 习 习 养 惯 。要尽 可 能地 为 学 生 提供 学 习空 间 ， 不 同 的学 生 在 学 习过 程 中都 能 让 获 得 乐趣 ， 得 满 足感 与成 功 感 。 获
如何激发学生学习通用技术的兴趣
2013-04教学实践一、立足实践,在实践中体验技术是激发学生学习兴趣的基础要想让学生喜欢上通用技术课程,就要使学生对这门课程感兴趣,体验是培养学习兴趣的基础,在体验过程中学生会意识到这门课程是有意义的。
因此,要想培养学生学习通用技术的兴趣就必须立足于实践,它既是通用技术课程的特点,是课堂教学的立足点,更是激发学生学习兴趣的基础。
目前通用技术课堂教学过多地依赖纯粹的课堂展示、案例分析。
案例过多、缺乏实践操作,使技术课程教学变得空泛而无实质内容。
比如,《流程设计》中,学生没有经历相应的实践,流程设计的教学只能浮在表面,不能对具体的流程设计措施方案。
如果把通用技术课程当成简单的课堂理论教学,不但违背了立足实践,培养技术素养的课程理念,时间长了学生对理论知识乃至技术学习也会失去新鲜感。
布鲁纳曾说过,要使学生喜欢一门课程,首先要让学生知道这门课对自己是有意义、值得学习的。
能在教学过程中让学生亲身经历技术实践活动,提高自身的动手动脑能力,在完成一项特定的实践任务等活动获得丰富的体验,进而获得技术能力的发展,在这个过程中学生自然能感觉到自己在通用技术课程学习过程中有收获,能在某些方面得到锻炼并且有所提高,因此,学生会认为这门课对自己是有意义的,是值得学习的。
另外,技术实践活动也是学生非常愿意做的一件事,在每天面对枯燥的理论知识的学习过程中,学生非常愿意参加实践活动。
当教师把一项技术活动任务交给他时,他会非常积极主动地去完成,学生的心中就会充满成就感和满足感。
正是这些心理因素,促使学生形成积极的学科认同,提高了学生的学习兴趣。
二、提高教师技术素养是激发学生学习兴趣的重要因素作为一名合格的教师,首先就要在任教科目上具有广博而深厚的知识。
通用技术是新课改后增加的一门必修课,是以培养学生的技术素养和创新能力为目标的。
在学生眼里,通用技术老师是精通技术,甚至是工程师,学生的这种期望,往往成为其学习的动力。
因此,教师的技术素养成为影响学生学习兴趣的重要因素。
怎样培养学生学习通用技术的兴趣
怎样培养学生学习通用技术课的兴趣现在，普通高中都开设了通用技术课，因为不参加高考，学生也不愿意去学，所以就很难达到教学目标，因而，教师必须在提升学生的学习兴趣上多下工夫。
通过两年来的教学作者认为应做到以下几点一、让学生主动去发现问题学生渴望有创造性的劳动和成果，实际上我们很多平时成绩中偏下的学生比我们很多成绩优秀的学生更需要发现自己擅长的东西，这些需要我们去发现。
在我们学到《怎样实行设计》时，我先让他们每个小组选择洗衣机、打火机、书包、公交车站候车厅其中的一个项目去发现问题，提出改进方案，交流展示，我通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，对学生参与劳动，特别是象设计活动这样充满挑战和创新的活动的参与热情，是充满信心的，实际情况正如我所预料的那样，每个班的学生（包括平时根本不学的学生）参与交流和展示活动时，都非常兴奋，体现出非常高的创造激情和参与热情，甚至对不同方案的优缺点改进意见的补充没等到报告员说完的时候就开始实行质询，到下课铃响过也还意犹未尽，争论不休。
等到真正开始学习的时候，学生确实感到自己搞出的方案不成熟，问题很多，在此基础上学习，学生兴趣非常浓。
二、教学内容上，除了尽量选择学生熟悉的案例，在学生的原有经验基础上延伸之外，注意对学生分析思考方法实行启发，协助他们发现平时没有注意的方面和内容，激发他们的好奇和探索的欲望。
在讲技术的影响时，我让学生先说说随意废弃电池到底危害多大，通过动画和讨论，同学们有了具体的理解，然后看一看有什么办法能够避免这种危害，这是鼓励学生实行发散性思维，针对不同的解决办法，由学生和老师分别评价和反思，提出环保观点的重要性，并对如何更好的使用技术引起同学们的反思。
在学习“设计是什么”的时候，我先将手机的进化史让学生观看，提出问题：“假如你是一位手机设计师，在设计一款手机的时候你怎样实行？”，有的学生提出手机的外形该怎样，有的学生提出手机该有什么功能等等，这时我针对设计活动的三个要素，即构想、规范、表达逐一设计例子提出问题，让学生注意到确实自己的设计活动原来就是这样做的，但自己没有意识到，于是设计是什么顺理成章的就归纳得出。
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浅谈如何激发学生学习通用技术的兴趣
新疆农十师北屯高级中学
范延朝
《普通高中技术课程标准》中明确提出：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。
普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。
作为一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，着力于提高学生的技术素养，而不是要求学生掌握某种或几种具体的技术。
因此培养兴趣和素质是关键，在这门课的具体教学中，对任何具体技术本身的学习都不是目的，只是作为载体。
杜威把兴趣看做是活动的原动力，他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力”。
皮亚杰在论述兴趣的作用时，把它说成是“能量的调节者”，起发动储存在内心的力量的作用。
前苏联高等学校《普通心理学》教材把兴趣看做是“推动认识的机制”因此，再不能用以往的考试手段促使学生学习具体的技术内容，而是要引导激发学生的兴趣，。
让学生掌握基本的原理与方法，从以下几点谈谈自己的一些不成熟观点。
一、引导学生参与设计制作
在通用技术教学中,增加学生动手实践机会、参与设计制作的整个过程。
这样更符合由感知到学生的认知规律使学生的认识活动要在具体感知的基础上,通过抽象概括,从而得出结论。
从而形成自己的东西。
引导学生多动手、多参与，也是激发学生兴趣的方法，例如：在讲《技术与设计1》第三章讲《设计的一般过程》一节时，我以“用纸板制作小板凳”为主线，边讲解设计的一般过程边用纸板制作，学生觉得特别新奇，精力特别集中，到后来很多学生都跃跃欲试。
我看到时机成熟了，感觉到这节课的内容掌握的差不多了，就对学生说：“我来检验一下大家掌握知识的情况。
”于是，每人发一张A4的复印纸，要求他们用发的纸，结合今天讲的知识，设计一座简易纸桥，比一比，看谁的桥最结实。
课堂一下就忙碌起来了，没用多长时间，几乎每个学生都作完了，而且形状各式各样。
最后，我让每组选出两个代表，到前面来当场进行测试，看一看哪组做得最好。
一节课下来，学生们不仅掌握了本节课要学的知识，且学习技术这门课的兴趣也
非常浓厚。
我还引导学生制作模型。
模型制作完成以后,我们对学生在模型进行了评价。
经过模型设计制作的过程,学生产生了多样化的思维,提出了许多有创意的设计方案,制作了各种不同风格的模型,在这个过程中,学生保持了对技术问题的强烈兴趣。
二、引用相关学科知识，丰富、生动教学内容
通用技术课在课程目标上十分重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而“情感态度与价值观”是这三维目标中不可或缺，贯穿过程始终的目标。
教师在课堂教学过程中，要紧密联系生活实际，从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生从中得到感染并产生共鸣，从而获得积极的情感体验。
例如，在讲《技术与设计1》中第一章的《技术与人》一节时，介绍照明技术的发展时，可以先讲物理学家爱迪生发明电灯的故事，再介绍一些常见灯的基本结构和简单的工作原理，再引申到家庭生活中常用的灯，让同学介绍他们家里灯，以及在生活中使用时应注意的一些知识。
又如，将当今流行的纳米技术也介绍给他们，再有，讲到《产品的使用、维护和保养》时，将电视上这样，比照本宣科显得生动、丰富，学生也容易产生兴趣。
三、运用教具，激发学习的兴趣
使用教具是物理教师的强项。
当前，我们没有通用技术课配套的教具，如果只一味地讲解，没有适时的实验演示，显得内容有些空泛，如果适当增加一些演示实验，并让学生也参与到实验过程中来，就可以使课堂活跃起来，教学效率得到提高。
例如，在讲第二章的《技术试验及其方法》时，可以准备一些教具，如：铁架台、拉压两用弹簧秤、用细铁丝自制的弹簧、小皮球等。
讲到性能试验时，拿出准备好的教具，并且找同学上来协助，模拟课本上的例子，把拉压弹簧秤固定在铁架台上，测量橡皮筋所能承受的最大拉力；再用弹簧秤压小皮球，测出它变形到一定程度时的压力。
在演示过程中，学生们精神特别集中，纷纷举手要求亲自尝试，积极性一下调动起来了，堂课的效果非常好。
、融合”。
根据这一特点，通用技术教学上述四种信息交流方式缺一不可。
四、注重信息技术在教学中的使用
信息技术是通用技术的重要工具之一,把信息技术引人通用技术课程的教学之中,这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。
学生对某件事情或活动有了兴趣，就想要积极地、持久地去接触它，探求它。
不仅积极投入到该项活动中，而且能够创造性地、出色地完成它。
这种从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，更能激发他们的学习兴趣。
从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。
在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
在课堂教学中，为了充实课堂内容，除了实验、制作外，必须还要增大信息量，如：需要一些图片、视频资料等等，这依然要用到物理教师的特长，用照相机、摄像机等器材，到生活中去寻找我们需要的素材，这样做的好处是，不仅针对性强，和教材衔接好，而且，素材来自我们身边，学生看起来有亲切感、真实可信。
同时，还可以利用网络资源，网络中有许多我们无法从生活中直接找到的资料。
无论是自己拍摄到的，还是从网络中下载的，在课堂教学中合理运用，效果是非常好的。
例如：在讲第二章中的《技术与设计的关系》一节时，当利用多媒体播放了“神六”的视频后，学生很是兴奋，课堂非常活跃。
当问到火箭有哪些设计时，有的学生说出了火箭的设计，有的学生说出了逃逸飞行器的设计。
我又要求学生说出其作用，飞船的设计，降落伞的大小设计，我又问：“降落伞设计大了会有什么问题？”学生回答：“浪费材料。
”我再问：“降落伞设计小了又会有什么问题？”学生回答：“浮力小，降落伞起不了作用。
”经过这样的问答，很轻松自然地总结出在人类的生产活动中，设计是普遍存在的技术活动。
如在教《技术与设计1》“发现问题与明确问题”时，我运用研究性学习方式，要求学生在生活中养成发现问题的习惯；引导学生上网查相关资料；指导学生设计制作模型。
实践证明，学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对通用技术逐渐建立了感情
总之，通用技术这门崭新的学科教学工作，既有着具有挑战意义的困难，也
具有挑战意义的优势。
今后，我将继续深入学习前沿教育理论，探索教育佳径，在通用技术教学中，引领学生在创新的层面上有更大的发展和进步。