《画风》教学反思
《画风》教学反思
《画风》教学反思《画风》教学反思1该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的'老师们给予了如下的评价：优点：1.教学过程清晰，教学任务按时完成；2.教态亲切，重视了学生的反应；3.课文范读好，有助于学生理解课文；4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。
缺点：1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；2.学生朗读没有到位，还没有读熟。
自己反思：听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。
对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。
比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。
《画风》教学反思2小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。
于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。
（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
《画风》教学反思（15篇）
《画风》教学反思（15篇）《画风》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
这是我作为实习教师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。
但还是有许多问题值得我去注意和改正。
第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。
第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。
第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。
第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。
第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。
《画风》教学反思2一、生字的教学不是为孩子服务在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。
再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。
2019年《画风》教学反思【3篇】-word范文模板 (5页)
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让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名教师所追求的目标。
教学《画风》这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。
通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。
一、体现了学生学习的自主性。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这正是素质教育的要求。
作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参与学习活动，成为学习的主体。
在本节课上，我能做到议论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相说说，合作解疑→接着，全班汇报交流，最后说说你还有画风的方法吗?你想怎么画风”的方式学习课文，发现很多我本来想讲的东西学生早已领会，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。
比如：他们为什么要画风?生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦!”哦，如果是我讲，可能要先请小朋友读读最后一个小节，然后再说你知道了什么?好像有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。
2021年《画风》教学反思(精选3篇)
2021年《画风》教学反思（精选3篇）《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
这是我作为实习教师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。
但还是有许多问题值得我去注意和改正。
第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。
第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。
第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。
第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。
第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。
《画风》教学反思2《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的.思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。
本节课在课堂教学中我努力创设了一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境、比赛贯穿教学的始终。
在这篇课文的教学过程中，学生能充分活动起来，动脑想一想，动口说一说，动手画一画。
特别是在画风的时候能有自己的见地，从自己的生活认知着手，这就是一个提高。
比如，有的画了一个小孩正在放风筝，风筝飞起来了，说明有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等。
《画风》语文教学反思13篇
《画风》语文教学反思13篇《画风》语文教学反思1《画风》讲了一个关于三个小伴侣怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
这是我作为实习老师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。
但还是有很多问题值得我去留意和改正。
第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给同学写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。
其次，指导朗读不到位，二班级正是培育同学良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动同学的学习主动性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，同学理解消失问题。
第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。
第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于常见的走动。
第八，应当尽快记住同学的名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不断改良和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。
《画风》语文教学反思2《画风》是人教版学校语文二班级下册第十五课。
课文主要讲解并描述了三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。
在教学中，我主要抓住以下几方面绽开教学：一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。
爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。
上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的主动性。
接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
二、结合生活，识记生字。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。
《画风》教学反思(3篇)
《画风》教学反思我于某次教学中，选择了《画风》为主题，目的是培养学生对不同画风的辨识能力以及鉴赏能力。
经过教学实施和学生反馈，我意识到一些需要改进的地方。
首先，我在课前准备方面存在不足。
在选择教学内容时，我过于简单地将《画风》定义为画家个人的艺术表达方式，没有涉及到具体的画风分类和画家的代表作品。
这导致学生在学习过程中对于不同画风的区分和理解存在困难。
其次，我在教学过程中缺乏足够的示例和练习。
我只通过幻灯片展示了一些画家的作品，并没有给予学生足够的机会去观察、分析和比较。
这样的做法使得学生没有机会深入理解不同画风之间的差异和共同点。
此外，我发现我在教学过程中没有针对学生的个体差异进行个性化的指导。
有些学生可能对特定画风更感兴趣，而有些学生可能对其他画风更感兴趣。
我应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务。
最后，我在课堂管理方面也存在问题。
我没有设定明确的学习目标和任务，导致学生在学习过程中缺乏方向性和动力。
同时，我也没有充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。
为了改进以上问题，在下一次教学中，我打算采取以下措施：1.加强教学前准备，详细介绍不同画风的分类和代表作品，让学生对不同画风有更清晰的认识。
2.增加示例和练习，让学生有机会观察、分析和比较不同画风的作品，提高他们对不同画风的辨识能力。
3.根据学生的个体差异，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
4.设定明确的学习目标和任务，让学生有方向性和动力，同时充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。
通过这些改进措施，我相信下一次教学中学生的学习效果会有所提高，他们对不同画风的理解和鉴赏能力也会有所提升。
《画风》教学反思（二）对于本次《画风》教学，我有几点反思和感想。
首先，我认为在教学中，我还不够清晰地传达给学生我想要表达的画风概念。
画风是一个比较抽象的概念，对于初学者来说可能很难理解。
《画风》教学反思总结
《画风》教学反思总结《画风》教学反思总结「篇一」本节课做得不够好的有以下几点：1、课堂节奏把握不是太好。
在识字方面上花费了较多的时间。
2、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。
学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。
朗读的形式比较单一，分角色朗读指导不到位。
3、本节课未达到高效课堂的效果。
通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
《画风》教学反思总结「篇二」一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
三、教学中，注重交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
《画风》教学反思15篇
《画风》教学反思15篇《画风》教学反思1教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。
在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。
一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。
（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。
”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。
又如，在练习朗读时，教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。
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《画风》教学反思
花果中心小学袁榆涵
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
反思自己这一课的教学，还算比较成功，体现了“361”教学模式的高效性，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰。
一、趣味性
一直记得“兴趣是最好的老师”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。
这节课，一开始只出现“风”一字，让学生大谈自己了解到的风，包括风的谜语、风的形态、风的特点，进一步导入“课文中有三个小朋友都有好方法把无形、无色的风画下来”，这大大激起了学生的学习兴趣。
在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”之后，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学不再枯燥无味。
二、体现了学生学习的自主性
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人”，这正是素质教育的要求。
作为教师应当把学习方法传于学生，促使学生真正主动参与学习活动，成为学习的主体。
在本节课上，我采用“361”教学模式，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课中通过让学生“自己读书找疑→小组内互相说说，合作解疑→小组汇报展示，最后说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风？”的方式学习课文，发现很多我本来想讲的东西学生早已领会，就交给学生来说。
三、学科整合、读说结合
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，培养学生的语文素养。
这节课的最后一个环节“说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风？”把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
课后，我还带着学生制作风车、风筝，让他们到操场上与风儿玩耍，感受风在身边，感受风在生活中的各种现象。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。
首先教学内容局限知识面窄。
如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。
再者，学生的活动面不够广。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。