测量学基础说课稿2
测量学基础教案
1、模型
2、挂图
3、投影
4、多媒体
教学方法
讲授
17 级工程测量班 ① 仪器误差 ⑴器校正后的残余误差：水准仪经过校正后，不可能绝对满足水准管轴平 行视准轴的条件，因而使读数产生误差。此项误差与仪器至立尺点距离成 正比。在测量中，使用“中点法”可消除该误差的影响。 ⑵水准尺误差：该项误差包括水准尺长度变化、刻划误差和零点误差等。 此项误差主要会影响水准测量的精度，因此，不同精度等级的水准测量对 水准尺有不同的要求。精密水准测量应对水准尺进行检定，并对读数进行 尺长误差改正。零点误差在成对使用水准尺时，可采用设置偶数站的方法 来消除；也可在前、后视中使用同一根水准尺来消除。 ② 观测误差 ⑴水准管气泡居中误差： 是指由于水准管内液体与管壁的粘滞作用和观测 者眼睛分辨能力的限制，致使气泡没有严格居中引起的误差。
教 学 过 程
§1—2 地面点位置确定的原理 基准线 地面的铅垂线。 （重力方向线） 基准面 大地水准面、参考椭球体表面、水平面。 大地水准面 无潮汐和风浪等因素干扰的平均海水面。 （水准面：处处 与基准线相垂直的面） 参考椭球体表面 是假想化的或理想化的大地水准面。 （详解大地体） 水平面 与水准面相切的平面。 高程 地面点沿基准方向至基准面的距离。 绝对高程 地面点至大地水准面的铅垂距离。 假定高程 地面点至任一水准面的铅垂距离。 高差 地面上两点高程之差。hAB=Hb—Ha
掌握四等水准测量的测量程序、记录、计算。 记录、计算。 1、模型 2、挂图 3、投工程测量班
示范操作，分组实测。
从实习中了解三、四等水准测量的国家技术要求： 等 级 三 过 程 观测顺序： “后-后-前-前”和“后-前-前-后” 四 标准视线 前后视 前后视距 累计差 （m） 5．0 10．0 黑红面计 数差（mm） 2．0 3．0 黑红面高 差之差 （mm） 3．0 5．0
测量学基础教案
测量学基础教案一、课程目标通过本课程的学习，学生应能够掌握测量学的基本概念、原理和方法，具备使用常规测量仪器进行测量和数据处理的能力，为后续专业课程的学习和实际工程应用打下坚实的基础。
二、课程内容（一）测量学概述1、测量学的定义、任务和作用测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面点位置的科学。
其主要任务包括测定和测设，即对地面点的位置进行测量和放样。
在工程建设、国土资源管理、城市规划等领域有着广泛的应用。
2、地面点位的确定介绍大地水准面、参考椭球面等概念。
讲解地理坐标、平面直角坐标和高程系统。
（二）测量仪器及其使用1、水准仪水准仪的构造和原理。
水准仪的使用方法，包括安置、粗平、瞄准、精平、读数等步骤。
水准测量的外业施测和内业数据处理。
2、经纬仪经纬仪的构造和原理。
经纬仪的使用方法，包括对中、整平、瞄准、读数等操作。
角度测量的方法和计算。
（三）距离测量与直线定向1、钢尺量距钢尺的检定和使用方法。
钢尺量距的一般方法和精密方法。
量距的误差来源和注意事项。
2、视距测量视距测量的原理和方法。
视距测量的精度和适用范围。
3、直线定向标准方向的种类，如真子午线方向、磁子午线方向和坐标纵轴方向。
方位角和象限角的概念及计算。
（四）测量误差的基本知识1、测量误差的来源和分类误差的来源包括仪器误差、观测误差和外界条件影响。
误差分为系统误差、偶然误差和粗差。
2、衡量测量精度的指标中误差、相对误差和极限误差的概念和计算方法。
如何根据精度指标评估测量成果的质量。
（五）小地区控制测量1、控制测量的概念和作用介绍控制网的布设形式和等级。
控制测量在测量工作中的重要性。
2、导线测量导线的布设形式和外业观测。
导线测量的内业计算，包括坐标计算和精度评定。
（六）地形图的测绘与应用1、地形图的基本知识地形图的比例尺、分幅与编号。
地物和地貌在地形图上的表示方法。
2、地形图的测绘测绘地形图的方法和步骤，包括碎部测量和绘图。
全站仪和 GPS 在地形图测绘中的应用。
测量学讲义
测量学简要讲义第一讲测量学基础知识第二讲测量误差第三讲控制测量第四讲地形图基础知识第五讲地形图测量第六讲全站仪及GPS定位在地形图测量中的应用第七讲道路纵横断面测量第一讲测量学基础知识§1.1 测量学的概念1．测量学的定义——是研究测定地面点的坐标和高程，将地球表面的地形和其他信息测绘成图，以及确定地球的形状、大小等的学科。
2．根据它的任务与作用，包括:测定（测绘）——由地面到图形, 是指用测量仪器和测量工具，通过实地测量与计算，将小区域地面形状和大小按一定比例测绘成图的过程。
测设（放样）——由图形到地面, 是指将图纸上规划和设计好的工程或建筑物的位置，测设到地面上的过程。
一般分为：普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学和制图学。
§1.2 地面点位的确定在测量工作中，地面点的确定需两个参数：坐标与高程。
严格说是某点在基准面上的投影位置（x,y）和该点离基准面的高度（H）来确定。
一．测量基准面1．测量工作基准面——水准面、大地水准面。
水准面——静止海水面所形成的封闭的曲面。
大地水准面——其中通过平均海水面的那个水准面。
水准面的特性——处处与铅垂线正交、封闭的重力等位曲面。
铅垂线——测量工作的基准线2．测量计算基准面——旋转椭球由一椭圆（长半轴a，短半轴b）绕其短半轴b旋转而成的椭球体。
二．地面点的坐标系坐标分为地理坐标、高斯平面直角坐标和平面直角坐标。
（一）地理坐标（属于球面坐标系统）适用于：在地球椭球面上确定点位。
经度和纬度表示（二）平面直角坐标适用于：测区范围较小，可将测区曲面当作平面看待。
其与数学中平面直角坐标系相比，不同点：1．测量上取南北方向为纵轴（X轴），东西方向为横轴（Y轴）2．角度方向顺时针度量，象限顺时针编号。
相同点：数学中的三角公式在测量计算中可直接应用。
测量上的平面直角坐标数学上的平面直角坐标（三）高斯平面直角坐标适用于：测区范围较大，不能将测区曲面当作平面看待。
大班数学测量说课稿
大班数学测量说课稿一、教学背景和教学目标1.1 教学背景本次数学测量的说课是针对大班的课堂教学。
学生年龄在6-7岁左右，已经掌握了基本的数学概念和运算技巧。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够了解和掌握测量的基本概念和单位，并能进行简单的测量操作。
•能力目标：培养学生观察、比较、排序和测量的能力。
•情感目标：培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
二、教学内容和教学重难点2.1 教学内容本节课的主要内容包括：•长度的测量：介绍长度的基本概念和测量方法，引导学生进行实际的测量活动。
•重量的测量：介绍重量的基本概念和测量方法，引导学生进行实际的测量活动。
•容积的测量：介绍容积的基本概念和测量方法，引导学生进行实际的测量活动。
2.2 教学重难点•教学重点：培养学生测量的能力，提高学生对测量概念和单位的理解。
•教学难点：帮助学生区分不同测量单位，并能正确运用到实际场景中。
三、教学过程和教学方法3.1 教学过程步骤一：导入新知识•讲师引导学生回忆上一堂课学到的知识，引导学生理解测量的概念。
步骤二：长度的测量•讲师通过实物展示，引导学生了解长度的概念和基本单位。
•学生进行实际测量活动：使用尺子测量不同物体的长度。
•学生归纳总结：长度单位的用途和转换方法。
步骤三：重量的测量•讲师通过实物展示，引导学生了解重量的概念和基本单位。
•学生进行实际测量活动：使用天平测量不同物体的重量。
•学生归纳总结：重量单位的用途和转换方法。
步骤四：容积的测量•讲师通过实物展示，引导学生了解容积的概念和基本单位。
•学生进行实际测量活动：使用容器测量不同物体的容积。
•学生归纳总结：容积单位的用途和转换方法。
步骤五：巩固和拓展•讲师设计巩固练习，帮助学生巩固所学知识。
•讲师提供拓展题目，挑战学生的思维能力。
3.2 教学方法本节课的教学采用以下方法：•演示法：通过实物展示，引导学生理解概念。
•活动法：引导学生进行实际测量活动，培养学生实际操作能力。
《测 量》说课稿.doc
《测量》说课稿一:分析教材,确定教学目标《测量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是《长度单位的认识》。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
学情分析：二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米有一定的感性认识,但是对毫米的准确长度却没有真正的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
依据教材内容和学生实际，特制定以下教学目标：【学习目标】1、通过经历猜想、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2、培养估测意识，开展估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
【学习重点】建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
【学习难点】经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应用。
【学习准备】彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。
二：依据教学理念确定教法和渗透学法《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。
关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.三：教学过程及设计意图为了到达教学目标，过程的设计尤其重要。
本着关注学习起点，突出”实效”、注重“数学”操作感的教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行：（一）复习旧知:为了唤醒学生已有知识经验，我让学生回忆米和厘米，并用肢体表示大体长度，为学习米、分米、厘米、毫米的关系做好铺垫，有利于知识的承前启后。
测量学基本知识2讲课文档
1.4 测量工作概述
测量的三项基本工作
1）角度测量；
2）距离测量； 3）高程测量。
第三十二页，共41页。
1.4 测量工作概述
1.4.2 测量工作的基本原则
如图1-7所示，在A点只能测绘
A点附近的房屋、道路、地面起伏等地 物、地貌，对于山的另一面或较远的 地方就观测不到，因此必须先在整个 测区范围内均匀选定若干数量的点作
第十三页，共41页。
1.2 建筑工程测量的任务
31 建筑工程测量学定义
建筑工程测量属于工程测量一部分，是研究利用测 量仪器和工具，对建筑工程场地上地面点的位置进行 测量和确定的学科。
第十四页，共41页。
1.2 建筑工程测量的任务
2 建筑工程测量的任务
（1） 建筑工程场地大比例尺地形图测绘。 （2） 建筑物的施工测量。 （3） 建筑物的变形观测。
第三十页，共41页。
1.4 测量工作概述
1.34.1 测量的基本工作
如图1-6所示，若地面点A
为已知点，欲确定地面点B、C、
D、E在某一坐标系的位置，应先测
定各点组成的多边形各边长度和邻
边所夹水平角β，以及AB边与北向
的夹角α，根据A点的坐标计算 出B、C、D、E各点的坐标。
第三十一页，共41页。
第四页，共41页。
1.1 测量学概论
（1）大地测量学
是研究和确定地球形状、大小、重力场、整体与局部运动 和地表面点的几何位置以及它们的变化的理论和技术的学科 。
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1.1 测量学概论
第六页，共41页。
1.1 测量学概论
（2）摄影测量学 摄影测量学是利用摄影相片来研究和测定物体的形状、
为控制点，如图中的A、B、C、D、E
测量人教版说课稿
测量人教版说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握长度、面积、体积等基本测量概念。
- 学会使用尺子、卷尺等测量工具进行简单的长度和面积测量。
- 了解不同测量单位之间的转换关系，如米与厘米、平方米与平方厘米等。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、比较和分析的能力，通过实际操作提高解决问题的能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对测量学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
- 培养学生的细心和耐心，以及对精确度的认识和重视。
二、教学内容与学时安排1. 教学内容：- 第一部分：测量的基本概念和工具介绍。
- 第二部分：长度、面积、体积的测量方法。
- 第三部分：测量单位及其转换。
- 第四部分：实际操作练习与问题解决。
2. 学时安排：- 本课程共分为四个学时，每个学时40分钟。
- 第一学时：基本概念和工具介绍。
- 第二学时：长度和面积的测量方法。
- 第三学时：体积的测量方法及单位转换。
- 第四学时：综合实践操作与复习总结。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
- 结合实例讲解，帮助学生理解抽象概念。
- 利用小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 使用多媒体课件展示测量工具和测量过程。
- 准备实物测量工具，供学生在课堂上进行实践操作。
- 设计互动游戏和小组活动，提高课堂的趣味性和参与度。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过生活中常见的测量场景，如装修房屋、购买家具等，引出测量的重要性和实用性。
2. 讲解新知：- 详细介绍测量的基本概念，如长度、面积、体积等，并解释其在日常生活中的应用。
- 展示各种测量工具的使用方法，强调正确使用工具的重要性。
3. 学生实践：- 分组进行实际操作练习，如用尺子测量书桌的长度，用卷尺测量教室的周长等。
- 指导学生如何记录数据，并进行简单的数据分析。
测量学说课
教学目标定位
• 目标：系统传授先进、实用的测量学知识和 技能。。
• 要求：让学生真正掌握整个测量流程。培养 学生动手能力。
• 重点难点：误差理论中的平差部分。
教学过程设计
• 课程安排 除理论课以外包含实践16学时
• 考核方式 平时成绩40%+考试成绩60%
• 教学内容呈现方式 CAI为主，板书为辅
主要体会与心得
• 结合实际测量工程项目授课。（锻炼师生） • 培养兴趣。
课程性质
《测量学》是高校GIS、测绘等相关专业 的专》，科学出版社，李天文编写。 •《测量学实验及应用》， 哈尔滨工业大学出版社，孙国芳编写。
教材内容：
(1)偏重理论的传统测量学内容；如测量学的基本理论知识 。 (2)测绘新技术。如“GPS\ 全站仪使用。”
教学过程设计
• 具体章节安排 1绪论（2课时） 2测量学的基本知识（2课时） 3水准测量（2课时） 4角度测量（4课时） 5距离测量（4课时） 6全站仪（4课时） 7 GPS定位技术（4课时） 8测量误差基本理论（4课时） 9控制测量（4课时） 10大比例尺地形测绘（4课时） 11测量学的基本应用（2课时）
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《水准测量》课程说课稿
各位老师好，。
我说课的题目是《水准测量》。
下面我将从教学分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、教学过程五个方面来汇报。
一、教学分析
1、教材分析
《**测量》是全国高职高专园林类“十三五规划”教材，是园林专业一门理论和实践相结合的基础核心课程。
本教材包括部门，本节课内容是选自该教材第二章第一节。
2、学情（知识储备及认识能力）分析
我的授课对象是园林工程专业二年级学生，他们对测量仪器感兴趣，动手实训积极踊跃，但是计算能力、对知识的归纳、概括能力还不强。
学生普遍存在对实际操作过程模糊，操作不规范的问题，因此在教学过程中需要对学生操作的规范性和安全性进行加强。
二、教学目标
根据课程标准和岗位任务要求，本次课程确定了三方面教学目标。
1．知识目标：掌握水准测量的基本原理
2．能力目标：培养学生分析、思考及解决问题的能力
3. 素质目标：培养学生团队精神与协作意识。
三、基于教学目标结合学生实际情况，提出本节课的教学重点、难点
重点为：水准测量基本原理的讲解，会用高差法计算两点间的高差；会用视高法计算前视点的高程，并且知道视高法的使用条件。
难点为：水准仪的检验与校正
四、教学策略：
采用多媒体教学法：利用课件更清晰、更准确地展示仪器操作方法。
演示教学法：教师实际操作仪器，演示测量的方法步骤。
任务驱动法：布置测量任务，验收测量成果。
通过小组合作完成教学内容。
学法：练习法、讨论交流法、实践法。
五、教学过程阐述具体教学设计和实施过程如下：
1.课程导入
首先对于水准测量原理的讲述，我告诉同学们水准测量即是测两点间的高度差以及一点相对于另一点的高度，在黑板上直观的画出了塔尺与水准仪摆放的位置如图1，这样提炼了关键点，一目了然，避免了冗长的文字内容，使得原理易于被大家所接受。
图 1
2.教学过程(1)附合水准路线。
(2)闭合水准路线(3)支水准路线。
接着是水准仪的构造与使用，利用课件图片展示说明每个部件的作用及整体使用方法，然后手拿水准仪围绕同学们转，保证每个同学能直观的看到，使他们脑海当中有一个大致的印象。
在进行施测方法训练时，我先在黑板上对三种水准测量路线在黑板上进行模拟，并详细讲解如图2，接下来让每位同学逐个练习水准仪的安置方法以及调焦，然后五人一组在教室内选定两点模拟高差测量，接下来室外实训当中大家先做一遍，我发现大家集中突出的问题，进行讲解，最后再在室外定点测量，做出数据，进行统计分析和评比。
图 2
六、教学评价与反思
1.课程考核方式
2.教学效果分析
在第一次水准测量室外实训过程中，同学们普遍存在水准仪放置位置不合理，测量两点间距离选取过小，点的定位不能反映高低起伏的情况，随意挪动三脚架，记录数据不规范的问题，不能将课堂上，或者说黑板上的内容灵活应用于实训当中。
经过一到两次的室外测量，我对同学们存在的问题集中进行了纠正，并对测量过程又详细叙述了一遍后，在以后的实训当中同学们的操作已基本符合流程，除个别小组外，其他小组所测数据精度都达到了要求，误差也处在允许的范围以内，效果良好。
3.今后改进的方向
经过一段时间的教学，我发现学生基础知识薄弱，灵活运用能力不强，今后的教学过程应当加强基础知识的强化，可以以测验、问答、作业的形式巩固基础。
可以增加实践教学学时，让同学们多练，多操作，不断提升实际操作和实践能力。
以上，我从不同方面阐述了对《测量学基础》课程的有关分析和教学思考。
不妥之处，敬请各位专家、评委指正。
谢谢大家！
本教学班共有50名同学，在做水准测量实验过程中，我利用现有的12套仪器，将学生分为12组，每组4人（有2个小组5人）进行测量。
实际操作过程中每组人数较为合理，能保证分工明确，使得每位同学都参与到测量的各个环节当中。
数据以每组同学共同测量商议的结果为准，大大减少了误差，并由每组成员共同进行数据分析与误差校核。
本课程虽暂未实施课程改革，但本课程涉及的实验实训内容较多，尤其在第三章水准测量，第四章角度测量和第五章距离测量当中需使用不同的仪器，进行包含多种数据的测量及误差分析。
整体教学遵循“先实践、后理论、再实践、再理论”的原则进行设计，针对实训部分内容，我采用先展示，再模拟，最后实际操作的过程展开教学，让学生逐步学习，一点一点掌握，最后达到熟练操作的目的。
针对后面测量误差及控制测量部分的内容，相对偏理论一些，在学生会用方法以后，找例题，找数据，让同学们不断在实际中练习，然后反过来验证理论知识。