浅析高校学分制管理存在的问题及对策
我国高校学分制存在的问题及原因分析
、
学分 制 的 涵 义
通过相关测试与面试 、 即使考核合格也还要受到名额 限 制， 录取后能转专业 的学生极少 。
学分 制是 随着 选 课制 的产 生和 发展 而建 立起 来
的。学分制 的基本 内涵为 ： 以学分作 为计量单位 ； 生 学 修读任何课程成绩合格 ，即可取 得该 课程规定 的学分 数； 不同课程 的每 １ 学分价 值相等 ， 同课 程 的学分 可 不 以相加得 出总学分 ；学生 只要 取得规 定的总学分便准 予毕业 ， 原则上没有修业年 限的限制 。学分制的基本要 素包括 ： 选课制 、 导师制 、 绩点制 、 弹性学制 、 重修 、 辅修 及淘汰制。 二、 我国高校 实施学分制过程 中存在的问题 学分制作为一种教学管理 制度 ，确实发挥 了许 多 积 极作用 ， 推动了高层次人才 的培养在 的问题 及原因分析
郑 亚 杰
（ 吉林建筑工程学 院
文法学院 ， 吉林
长春
１００ ） ３ ００
摘 要 ： 分制 作 为 一 种较 为先 进 的教 学 管理 制度 ， 到世 界 各 国一 些 高校 的 欢 迎 。二 十 多年 以 来 ， 学 受 学分 制 在 我 国 高校 发挥 了许 多积极 作 用 ， 然而 ， 学分 制 的推 行 是 一 项 复杂 的 系统 工程 。 由于 我 国传 统 的教 育 思想 的 阻碍 、 家 国
“＋ 一＋ ＋ 一十 一＋ 一 ＋ － 十 一十 一—卜 一— ”— 一—卜 一 。 卜 卜 ‘ —卜
有 以下几个方 面 ： １专业 调整 限制严格 。在我 国， ． 学生在录取之前 就 得 选择专业 ， 学生选择专业要受到考分 限制 、 家长和同 学 的影响及专业名称的引导 ，导致有很 多学 生在考上 大学并 经过一段时间学 习后 ，才发现 自己不 适合这个 专业 ， 想转专业 。而我 国大部分高校在专业上实行 的是 “ 录取定终身” ， 制 目前 中国只有２ 所高校允许学生转专 ０ 业 。即便一些 高校放宽 了转 专业 的标准和门槛 ， 但不是 每一个有意 向的学生都能获得成功。各高校情况不 同， 转专业都有一定 的条件 和限制 ， 如学生要提 出 申请 、 要
浅析我国高等院校学分制面临的问题
浅析我国高等院校学分制面临的问题论文关键词：高等院校学分制存在问题建议论文摘要：本文从我国高等院校学分制实行的现状与存在的问题出发，试对我国高校学分制存在的问题进行分析，找出其症结所在。
学分制作为一种教学管理制度，从1978年开始在我国各高等院校逐步试行。
三十多年来，学分制确实发挥了许多积极作用，推动了高层次人才的培养，为我国的经济建设提供了大量所需人才。
然而，随着高等教育的发展和高校管理体制的种种变迁，高校的学分制也产生了许多问题，难以发挥其优势。
基于这种现状的考虑，笔者从我国现阶段高校学分制实施的现状出发，对我国高校学分制存在的问题进行分析，以期找出有效的改革措施和策略。
一、高等院校的学分制学分制是19世纪末，产生于美国的一种教学管理制度。
它是一种具有弹性的教学计划，也是一种较为灵活的教学管理制度。
它以“学分”作为计算学生学习量的单位，学生取得规定的最低学分数为毕业标准。
［１］而所谓的学分就是高等学校计算课业时间的单位，也是课程难易深浅的量化表示，是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。
此外，与学分制有关的另一个要素就是选修课。
选修课是指高校为学生设置的允许学生自由选择的课程或有一定限制的选择的课程，它是学分制的基础，也是学分的载体。
学分制作为一种教学管理制度，其基本内容包括：（1）设计以学分为基础的标准化课程体系，以学分来衡量学生的学业成绩和教师的工作量，以学分为基础确定专业或课程的目标、实施、评估和管理。
（2）学生在一定的修业年限内必须修满一定的学分，并且达到培养目标和专业课程的要求，才能准许毕业。
（3）不同的专业甚至不同的学校可以相互承认某些课程的学分。
（4）学生可以中途停学或修学，而学分可以保留和积累，这在学籍管理上充分体现了开放灵活的管理体制。
二、学分制存在的问题在我国，高等院校的学分制还不完善，还没有完全摆脱学年制的影响。
由于学分制实施的不彻底性和不完善性，导致我国高校的学分制存在着一些问题。
高校学分制管理中存在的问题与对策
一、实行学分制管理的积极意义 1. 有利于促进学校代写论文的教学改革实行学分制，通过设置辅修的第二专业，在培养跨学科复合型人才的同时，也促进了专业建设。
为满足学生自主选课的需要，学校通过学生选课的比例加以分析，对课程体系及时地加以调整，促进课程体系的改革。
通过建立健全题库，实行考教分离，促进考试改革。
同时，学分绩点制的使用，能更加全面科学地衡量学生学习的质量，促进学生学业成绩的考评改革。
2. 有利于发展学生的个性在教学管理制度上采用灵活的学分制，在学习年限、选择专业、设置课程等方面充分体现了自主学习思想，学生可以根据教学计划的要求和本人的能力和爱好，可以跨专业、跨系甚至跨校自主选修最喜爱的课程，学生还可以选择辅修第二专业，并可自主调整学习进度，学有余力的学生可充分发挥自己的聪明才智，多选修一些课程，并可提前毕业，从而使优秀人才脱颖而出。
3. 有利于培养复合型人才实行学分制，可以使学生在学习上自主选择教师，自主选择专业、课程、上课时间和学习进程，以保证学生的主体地位。
以学分对学生实行目标管理，为学生发展创造比较自由的空间，使学生的潜能得到充分发挥。
学生在学科专业上对有关课程，既可以纵向选择，也可以跨学科和跨专业进行横向拓展，这样有利于高校进行文理渗透，促进学科门类的交叉和渗透，有利于培养复合型人才。
4. 有利于充分利用教育资源实行学年制时，有些教师讲授的课程以及实验室和教学仪器设备仅为少数院系的学生服务，大学的人、财、物优势未能充分发挥。
学分制将改变传统教学管理体制下教育教学资源部门所有的状况，使师资、图书、实验设备和教室等一切教育资源在一个开放的环境中得到充分利用，教育资源不仅可以跨院系和跨学科使用，而且在高校集中的地区还可以跨学校共享，从而大大提高了教学资源的利用效率。
5. 有利于促进教师队伍建设实行学分制，学生能根据自己的专业特点和发展方向自主地选择学习的课程，选择授课教师，这从客观上要求和鼓励教师结合自己的专长，及时把科学领域中的最新成果介绍给学生，这就必然促使教师不断学习和掌握最新科技成果，不断充实教学内容，并充分利用多种教学手段，改进教学方法，不断总结教学经验，努力提高教学水平。
实施学分制的若干问题与对策
实施学分制的若干问题与对策学分制是一种以学分为单位的教育管理制度，其核心是以学分为衡量学生学习成果和学业进展的基本单位，实现学生的自主学习和个性化学习。
学分制的实施有助于提高高等教育的质量和效益，但也存在一些问题，需要采取相应的对策。
一、学分制实施中存在的问题1. 学分制评价标准不够统一学分制实施中，不同学校、不同院系、不同专业之间的学分评价标准存在差异，导致学分无法实现跨校、跨专业的转换。
这使得学生在转学、转专业或升学时面临很大的困难。
2. 学分制实施难度较大学分制的实施需要建立完善的教学管理体系和信息化技术平台，同时需要加强师资队伍建设和教学改革，这对于一些学校和教师来说难度较大。
3. 学生对学分制的理解和认识不足学生对于学分制的理解和认识不足，很多人把学分制仅仅看作是一个学业进度的指示器，而忽略了它对于学生自主学习和个性化学习的意义和作用，这使得学分制无法发挥其应有的作用。
4. 学分制对于教学质量的监管存在难点学分制实施过程中，如何保障学生的学习质量和教学质量的监管是一个难点。
学分制的实施需要加强教学质量的监管和评估，但是如何准确地评估学生的学习成果和教学质量，仍然存在很多问题。
二、应对学分制实施中的问题的对策1. 统一学分评价标准为了解决学分制评价标准不够统一的问题，需要建立一个全国性的学分转换标准，使得不同学校、不同院系、不同专业之间的学分可以相互转换。
同时，需要加强对于学分制的宣传和普及，让学生充分了解学分制的意义和作用。
2. 加强学校和教师的培训和支持为了使学分制的实施更加顺利，需要加强学校和教师的培训和支持，提高他们对于学分制的认识和理解，同时加强教学管理和信息化技术支持，使得学分制的实施更加便捷和高效。
3. 提高学生对学分制的认识和理解为了使学生能够更好地理解和认识学分制的意义和作用，需要加强对学生的教育和引导，让学生充分了解学分制的原理和方法，同时鼓励学生积极参与自主学习和个性化学习，提高学生的学习能力和自主管理能力。
高校学分制改革存在的问题与对策浅析
学分制是 以学分作为学习量的计算单位 ，以学分 和绩点作为衡量学生学 习份量 、 学习成效 的标准 ， 在教 学过程中允许学生 自主选修课程 ，以取得所选课程的 总学分作为毕业 和获得学位 的标准 ，采用多样 的教育 规格和较灵活的过程管理方式 ，为学生提供更多选择 余地 的教学制度 。
学 分 制 充 分 承 认 学 生 个 体 的学 习 能 力 和 素 质 差
工作积极性。 2.教 育观念陈旧， 对学分制改革缺乏正确认识 。 一是部分教师对学分制改革漠不关心 ，认为这只 是教学 主管部 门的事 ， 对学分制管理知之甚少 ， 无法对 学生进行指导和帮助;二是对学生的宣传引导不够。长 时期的学年制教育管理模式 ，已经使学生 的思想处 于 一种僵化状态 ， 学生已经习惯于学校开什么课 ， 自己就 学什么课 ， 根本没有认真思考 自己的实际 ， 不考虑所选 课程是否适合 自己， 目从众 。 盲
才 能孕 育 出真 正 的创 造 性 ” 〕 〔。 ，
3.学生学习主动性 。实行学分制后 ， 以让学生在 可
Hale Waihona Puke 学习上(除必修课外)做到“ 四自主”即自主选择课程、 ， 自
主选择教师 、 自主选择上课 时间 、 自主选择学 习进程 。 4.提 高教 学质量。实行 学分制后 ， 学生可 以 自由地 选课 、 选教 师 ， 对教 学质量 不好 的教 师 、 内容 陈 旧的课 程 ， 生 可 以不 选 ， 对 提 高 教 学 质 量 、 革 教 学 内容 学 这 改
异， 允许学生有 充分 的选择范 围 ， 安排 自己的学 习专业 和课程 ， 体现 了学习 自由的思想 。 一、 实施学分制的意义 1.学 习年 限的灵活性。 学分制参考传统学历教育所 要求的年限， 但不受年限的严格限制 ， 学生可 以提前修 满学分 ， 提前毕业 ， 也可滞后一定时 间毕业 。
学分制下高校教学管理问题及对策分析
学分制下高校教学管理问题及对策分析1. 引言1.1 学分制下高校教学管理问题及对策分析学分制是现代高校教学管理的一种重要形式，它旨在推动教学改革，提升教学质量。
在实际实施过程中，学分制下高校教学管理也面临着一些问题和挑战。
教学质量不稳定是学分制下高校教学管理的主要问题之一。
由于学分制下需要更多的自主学习和评价方式，学生和教师之间的互动和监督不足，容易导致教学质量的不稳定性。
学分制下教学管理的灵活性不足也是一个值得关注的问题。
由于学分制下的教学计划和课程设置较为固定，教学资源的分配不够灵活，导致学生选择面狭窄，无法满足不同学生的学习需求。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策措施。
学校可以加强对教师的培训和指导，提升他们的教学水平和教学质量，确保教学过程更加顺畅和有效。
学校可以建立健全的评价体系，对学生的学习情况和教师的教学质量进行及时、全面的评估，促进教学管理的科学化和规范化。
学校还可以加强与行业的合作，确保教学内容和方式与市场需求相匹配，提升教学的实用性和前瞻性。
通过这些对策措施，我们相信学分制下高校教学管理的问题将得到有效的解决，教学质量和管理水平将不断提升。
2. 正文2.1 学分制下高校教学管理问题1. 学分计算不合理：在学分制下，学生需要获得一定数量的学分才能毕业。
一些学校的学分计算方式存在问题，导致学生无法按时毕业。
一些课程的学分设置过高，学生需要花费过多时间和精力才能完成，从而影响了学生的学习效率和毕业时间。
2. 教学质量参差不齐：学分制下，学校为了追求学分的数量，可能会牺牲教学质量。
一些老师可能会将课程内容压缩或简化，以便学生更快地完成学分要求。
这样做虽然可以提高毕业率，但同时也损害了教学质量，影响了学生的学习效果。
3. 学生选课困难：在学分制下，学生需要根据自己的兴趣和专业要求选择课程。
由于课程繁多、选择范围广泛，学生往往会面临选课困难的问题。
一些学生可能会因为选课不当而导致学分不够，无法按时毕业。
学分制下高校教学管理问题及对策分析
学分制下高校教学管理问题及对策分析随着我国高等教育的不断发展，学分制已经成为大多数高校的教学管理模式。
学分制的优点在于它可以提高学生的自主学习能力，同时也可以增加学生的选择权利，使得学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。
但是在实践中，我们也会面临一些学分制下高校教学管理的问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学分异化现象学分异化是学分制教学管理中的一个常见问题。
在一些高校中，学分的安排存在过多或过少的情况。
过多的情况下，学生可能需要花费很多时间和精力来完成课程，导致无法将注意力集中在其他重要的课程上；而过少的情况下，学生则可能会缺乏必要的知识和技能，影响其未来的发展。
针对学分异化现象，高校可以采取以下对策：1.合理设置学分：应结合课程难度及其对学生专业发展的贡献程度合理设置学分。
对于重要的核心课程，应适当提高学分，从而保障其教学质量。
而对于较为简单的选修课，应适度降低学分。
2.更加严格的审查机制：高校应建立更加严格的课程审查机制，以确保教学质量。
对于那些学分设置不合理的课程，应及时进行调整，并对其负责人进行严肃处理。
二、选课难度大在学分制下，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程。
但是有些高校的课程安排存在问题，导致学生在选课方面遇到了困难。
为了解决这个问题，高校可以尝试以下措施：1.建立在线选课系统：高校应建立方便快捷的在线选课系统，为学生提供更好的服务。
通过这个系统，学生可以方便地查询课程信息、课程时间和学分设置，并选择适合自己的课程。
2.完善课程安排：高校还应该适当优化课程安排，提高选课的效率。
一方面，可以在核心课程上设置多个时间段，以便学生根据自己的时间选择适合自己的课程；另一方面，可以安排课程间隔时间，让学生有充足的时间进行自习和思考。
三、教师评估不足对于学生而言，教师的授课质量是影响其学习成果的重要因素之一。
然而，在学分制下，教师的评估往往存在不足。
为了解决这个问题，高校可以从以下几个方面入手：1.引入教师评估系统：高校应建立教师评估系统，并鼓励学生积极参与。
学分制背景下高校班级管理面临的挑战与对策
学分制背景下高校班级管理面临的挑战与对策学分制是指按照学时、学分和学业要求设置各种课程、校内学习成绩和外校学习成绩的计算并以学分为衡量单位，对学生进行学业评估。
学分制的实行，为高校班级管理带来了一系列的挑战。
而高校在面对这些挑战时，也需要采取相应的对策来应对。
一、挑战1. 学分制下班级管理不合理传统的教学模式下，班级管理主要以课程设置为主，学生按照固定的课程学习进度进行学习，整个班级学习进度一致。
而学分制下，学生可以根据个人情况自主选择课程和学习进度，老师需要适应不同的学习节奏和学习需求，传统的班级管理方式已无法满足需求。
2. 学分制下师生互动难以保证在学分制下，学生的学习节奏和课程选择更加灵活，导致老师与学生的师生互动受到挑战。
老师需要更多的贴近学生的学习进度和需求，保证师生之间的沟通和互动，而这在传统的班级管理下可能会受到阻碍。
3. 学分制下学生管理难度加大学分制下，学生有更多的选择权和自主权，但同时也需要更多的自律和责任感。
学生管理的难度增加，老师需要更多的时间和精力来跟进学生的学习进度和学习情况，这对班级管理提出了更高的要求。
2. 加强师生互动在学分制下，师生互动是保证教学质量和学生学习效果的重要手段。
学校可以通过加强导师制度、开展个性化辅导和提供多样化的学习资源等措施，促进师生之间的互动和沟通，确保教学质量和学生学习效果。
3. 强化学生管理在学分制下，学生的自主学习能力和自律能力更为重要。
学校可以通过加强学生管理和指导，建立学生成长档案，开展学生心理健康教育和学习能力培养等措施，提升学生的自主学习能力和自律能力，确保学生的学习质量和学术水平。
学分制下，高校班级管理面临着一系列的挑战，但同时也为高校提供了发展的机遇。
针对这些挑战，高校需要采取相应的对策，调整班级管理模式，加强师生互动，强化学生管理，确保学生的学习效果和学术水平，推动学分制下的班级管理工作取得更好的成效。
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中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ４ ７
１ 引 言
切需要 的学科 ， 课程 的内容必须反映在一些教学材料与教学文件
行 比较 。
补充新 的知识 ， 优化课程 ， 不断的提高教学质量。 ３ ． ３ 建立 弹性学分制 的管 理模 式 现 阶段 在我国的转校 、 转 系、 转专业只能是适 度的 ， 所 以现在 很迫切 的需要一套专 门的制度 来加以管理。成立 评估 委员会 ， 学 生在转 校 、 转系 、 转专业之 前 ， 必 须提供详细 的报告 ， 之后 由评估 委员会依照学生实 际情况进行评测估量 ， 以此来决定学生是否真 正适合 转校 、 转系或转专业 。当然 随着弹性学分制 的建立 ， 学生 的 自由度加大 ， 班级 的界 限模糊 ， 这给学生 管理工作带来 了相 当
中。还有就是教 学课 程需 有一定的差异性 ， 针对不 同的学生采取
目前 我国大部分高校对学生 的管理都实行学分制 。实际上 ， 中国的高校实施 的学分制并非一种真正 的学分制 ， 它是将学分 以 及学 年结合起来 的一种学 年学分制 。随着我 国高等教育教 学条 件 的巨大改善 以及 改革 的深入进行 ， 进一步 强化 高校 的学分制管 理， 将对学 年学分制教 学管理 的过 分依赖减轻 ， 逐 步 向西方 的教 学管理模式迈进 ， 已成为高校教学改革 的一项重大课题 。
２ 当前 学分制管理 中的主要 问题
不 同的方法 ， 实事求是 ， 具体 问题具 体分 析 ， 将学习与学生的兴趣 爱好紧密相连 。
３ ． ２ 扩大教师 队伍
随着现 阶段我 国高校人数 的不 断增长 ， 很多高校都在扩张招 收学生 ， 大学生数量一直在迅猛增加。学生数量的快速增 加也就 意味着课程量需要 的增加 ， 这就要 求学校应 该依 照学生的数量 以 及 各个 学生的实际情况适 当的增加授课老师 ， 这样 就有利 于改变
３ 对 学分制管理 问题 的应对措施 ３ ． １ 不断的优化课程 内容 ， 将专业 口径拓宽
参 考 文献 ：
［ １ 】 张耀 先， 丁爱 萍． 高职 学分制 实施 中的 管理 办法 Ⅱ 】 ． 理工 高教 研
究， ２ ０ １ ０ ， ２ ２ （ １ ６ ） ．
墼查
Ｎｏ ． ５ Ⅱ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
浅析 高校 学分制管理存在 的 问题及对 策
徐 维
摘要 ： 高校的改革 已在逐 步加 深， 而 高校的 学分制 改革也 必然需得到进 一步的深化。学分制的改革严重冲击着 高校的教 学体制 以 及 管理模 式 。怎 么样才能把 高校的 学生培养成 国家需要 、 社会 需要 的人 才 ， 其有 关学分制管理 的 问 题 是所有 学分制 高校必 须要 解决 的。． ￣－ － ｆ 来， 本文从我 国高校 学分制 管理 中潜在 的一些客 观 问题入 手 ， 提 出了相应 的解决措施 。
展
依 据 自身的实际情况来对选修课进行选择 ， 但是所有选修课 的人 数是有 个范围的 ， 学校 和老师均不能保证每个学生都成功选上课
程， 这样 很多学生 会 比预先 多选一两 门课 程 ， 加之学校 规定对超
出学分要求 的公 选课要 自己付学费 ， 这样 就导致很多学生虽然选 了很 多选修课 ， 但 是他们会有选 择性 的去 上课 。与此 同时 ， 没有 选好选 修课 的同学只有 等到下次再选 。而且更 多的学生有 退选 与改选 的可 能 ， 这更增加 了教学管理 的难度 。
越 压越低 ， 加 上我 国人 口基数庞大 ， 现 阶段 我 国高校 的人 口数量 越 来越多 ， 这也 直接导致 学分管理 的难 度加大 。首先 ， 学生需要
学分制的管理问题是各大高校的发展所必须要克服的问题 ， 高校要 想在教学的管理中取得好的成绩 ， 就必须要解决学分制管 理 的问题 。各 大高校在改 革的过程 中 ， 不 能盲 目的跟风改革 ， 每 个学校都要 根据 自己的实际情况出发 ， 实事求是 ， 在改革中创新 ， 在创新 中改革 。只有这样的 良性发展 ， 才能更好 的促进大学 的发
老师各个教 室跑 的情况 ， 节 省更 多 的时 间进行 课程研究 ， 不断 的
２ ． １ 课程 的设 置不完善 在我 国 ， 现 阶段很多 高校实行 了严 格 的学分制 ， 学生没有完 成相应 的学分学校就不给颁发毕业证 。但课程设 置的不合理 、 不 科学 ， 直接导致 了学生 在校期间所学的知识相互脱节 。尤其是在 公共选修 课课 程和专业课程之间其课程设置 的数量 和质 量 ， 如果 此 两种课 程不 能科学 的安 排 ， 那 么就容 易直接 影 响到学分 的管 理 。很多情况 下 ， 因为高校课 程设置 的不 完善 ， 与专业 知识 的不 完整 ， 导致 很多 学生选 也不是 不选 也不是 的尴尬 境地 。我 们知 道， 在现阶段 的我 国市场经济 的条件下 ， 用人单位 ， 人员指标与毕 业生数 量之 间的双 向不稳定 性对毕业 生就业 以及 在校期 间学习 的课程提 出了更高 的要求 ， 择业更多 的时候需要 与学年学分制进
大 的难 度 。为解 决这一 问题 ， 学 校教学 管理人 员需 注意 以下 几
ห้องสมุดไป่ตู้
点： 一是加 强对 学生选修课 的指导 ， 避免学生不 根据 自己的实 际 情况而 多选 乱选 和误 选。二是建立 完善 的选课 制度 。三是加 强
学生的思想政治工作 。
４ 结束语
２ ． ２ 实行学分制后 ， 增 加了教学管理 的难度 我国是人 口大 国， 人 口基数 巨大 。随着各大高校 录取 的门槛