学校自主管理模式
中学自主管理制度
中学自主管理制度一、前言自主管理是指在一定范围内，学校和学生有权根据一定的规章制度和标准，自主决定和实施教育教学活动及办学管理工作的一种管理模式。
在中学教育领域，自主化管理已经逐渐受到重视，其核心是要激发学生的主体性、积极性和创造性，培养学生自主学习和自主管理的能力。
本文将从中学自主管理的概念、目标、原则、制度建设等方面进行探讨。
二、概念中学自主管理是指在法定范围内，中学根据国家的教育方针、政策以及学校自身的特点和目标，制定适应自身发展的一整套规章制度和管理办法，通过学校领导层和广大师生的共同参与，实现学校民主监督、学生自治和学校自主的管理模式。
中学自主管理是从传统校长包办一切到全体教师、学生参与管理决策，实现学校发展的民主化和规范化。
三、目标1. 激发学生的主体性和积极性。
完善学校管理制度，促使学生发挥自主探究和创新能力，培养学生的自主学习和自主管理的能力。
2. 提高学校管理效率和服务质量。
通过建立健全的管理制度和规范化的教学管理流程，促使学校管理工作更加科学、规范和有效。
3. 培养学生的责任意识和团队合作精神。
通过学生自治制度，激发学生参与学校管理的热情，培养学生自主管理和团队协作的意识。
4. 增强学校的内部凝聚力和外部形象。
建立健全的自主管理制度，提高学校的整体形象和声誉，增进学校与社会的互动和合作关系。
四、原则1. 学生主体性原则。
学生是学校的主体，应该在学校教育教学和办学管理中发挥主导作用，实现学校管理的民主化和规范化。
2. 民主决策原则。
学校管理决策应当尊重师生的意见，广泛征求师生的参与和建议，形成多方参与、民主协商的管理模式。
3. 分权管理原则。
学校管理体制应当根据不同职能和领域，实行分权管理，使各级管理机构和岗位能够充分发挥效能，协同合作。
4. 制度规范原则。
学校管理制度应当科学、规范、透明，为学校管理实践提供明确的指导和依据，确保学校管理工作的顺利开展。
五、制度建设1. 学生自治机构的建立。
学校自主管理制度
学校自主管理制度学校的管理制度对于学生的学习和发展起着重要的作用。
在传统的教育体制下，学校的管理往往是由教育行政部门和教师来决定的。
然而，随着社会的不断进步和发展，学校自主管理制度逐渐受到了广泛关注和倡导。
本文将从学校自主管理制度的起源、内容、意义和挑战等方面探讨学校自主管理制度的重要性。
一、学校自主管理制度的起源学校自主管理制度最早起源于西方国家。
在20世纪80年代，经济全球化的浪潮席卷全球，为了适应快速变化的社会需求，西方国家的学校逐渐转向自主管理。
这一改革的目标是通过赋予学校更大的决策权和管理自主权，使学校能够更好地适应社会的需求，培养符合社会发展需要的优秀人才。
二、学校自主管理制度的内容学校自主管理制度包括学校办学目标的确定、课程设置、教学内容和教学方法的选择、招生政策以及教师招聘和管理等内容。
在学校自主管理制度下，学校可以根据自身的特点和教育理念确定办学目标，并有权决定教学内容和课程设置。
同时，学校可以自行制定教学计划，并根据学生的特点和需求灵活调整教学方法。
三、学校自主管理制度的意义学校自主管理制度的意义在于激发学校的内生动力，促进学校的创新和发展。
传统的教育体制限制了学校的发展空间，而自主管理制度赋予了学校更多的自主权，使学校能够更好地适应社会的需求。
同时，学校自主管理制度还能够激发学校的创新精神，培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养更多的创新人才。
四、学校自主管理制度的挑战学校自主管理制度面临着一些挑战。
首先，学校自主管理制度需要教师和管理人员具备一定的专业素养和管理能力，以确保学校能够有效地运作。
其次，学校自主管理制度需要有效的监督和评估机制，以防止学校滥用权力或出现乱象。
另外，学校自主管理制度还需要与社会各界建立良好的合作关系，共同推进学校发展。
五、学校自主管理制度的实践与发展学校自主管理制度的实践与发展需要政府、学校和社会各方面的支持与参与。
政府应该提供政策支持，为学校提供必要的资源和条件。
学校自主管理模式
学校自主管理模式一、背景介绍近年来，学校自主管理模式在教育领域逐渐受到重视。
自主管理模式强调学校在教学、管理及校园文化等方面的自主权，提倡学校立足实际情况，探索适合自己办学特色的方法。
二、自主管理的定义自主管理是指学校在遵循国家教育政策基础上，依据学校实际情况，通过内部决策和管理手段，自由选择与探索适合自己学校的办学模式和教育教学方案。
三、学校自主管理的意义1. 增强学校的特色：通过自主管理，学校可以根据学校的特点和资源，建设符合自身定位和办学理念的教育模式，提升学校的教书育人水平。
2. 增进学生的发展：学校自主管理模式注重培养学生的创新意识和实践能力，给予学生更多自主选择的空间，促进学生全面发展。
3. 优化教师队伍：学校自主管理模式能够激发教师的积极性和创造力，提高教师专业发展的机会，从而提升教学质量。
四、学校自主管理的实施1. 学校自主选课制度：学校可以根据学生的兴趣和能力，设置多样化的选修课程，让学生有更多的选择权，并充分发挥学生的主导作用。
2. 教师自治管理：学校可以设立教研组织，让教师在教学内容的选择和教学方法上有更大的决策权，提高教师的教学质量。
3. 校园文化建设：学校可以根据自身特色，推动校园文化建设，培养学生积极向上的思想信念和良好行为习惯。
五、学校自主管理的挑战1. 教育资源不平衡：学校自主管理需要依托丰富的教育资源，但由于地理、经济和政策等原因，各地学校资源不均衡，限制了自主管理的发展。
2. 管理能力不足：学校自主管理需要学校领导具备较高的管理能力和实践经验，但目前仍有不少学校领导缺乏相关知识和技能，难以有效实施自主管理。
六、学校自主管理模式的启示1. 增强校本管理能力：学校应加强内部管理体制建设，培养学校领导团队，提高管理水平和管理能力，为学校自主管理提供保障。
2. 加强资源共享：学校之间应加强合作，通过资源共享，解决教育资源不平衡的问题，促进学校自主管理的发展。
七、学校自主管理模式的案例分析以某市教育局支持学校自主管理的政策为背景，某小学采取自主管理模式，在教学内容、选课制度和教师发展等方面取得了显著成效。
学校学生自主管理制度
学校学生自主管理制度在现代教育体系中，学校学生自主管理制度在学生发展中扮演着重要的角色。
该制度旨在培养学生的独立思考能力、自我管理能力以及团队合作精神。
本文将从多个角度探讨学校学生自主管理制度的意义、实践和改进。
一、培养学生的自主意识学生自主管理制度的首要目标之一是培养学生的自主意识。
通过让学生参与学校管理事务，他们将学会独立思考问题，并为自己的决策负责。
这种自主管理意识将在他们的成长过程中发挥重要作用，帮助他们更好地适应社会。
二、提升学生的自我管理能力学生自主管理制度还可以提升学生的自我管理能力。
学生在参与决策和管理学校事务的过程中，需要学会合理安排时间、制定目标并且提高解决问题的能力。
这些自我管理能力将在他们日后的学习和工作中发挥重要作用，使他们更加高效和自律。
三、促进学生的团队合作精神学生自主管理制度还可以促进学生的团队合作精神。
在学生管理团队中，学生需要共同协作、分工合作并解决问题。
通过这种合作，他们将学会如何与他人合作，并形成团队的意识。
这种团队合作精神在日后的职业生涯中将帮助他们更好地融入团队和解决团队问题。
四、学生参与决策的意义学生参与决策的过程本身就具有重要意义。
学校学生自主管理制度提供了一个平台，让学生能够参与制定学校政策和决策。
这种参与不仅能够让学生的声音被听到，也能够增强他们的责任感和参与感。
通过参与决策，学生将对学校的运营有更深入的了解，并且能够为学校的改进提出更好的建议。
五、学校学生自主管理实践案例为了更好地理解学校学生自主管理制度的实践效果，下面将介绍一个学校自主管理的案例。
某中学实行了学生自主管理制度，学校领导委任一位学生担任学生会主席，并设立了学生议事会。
在这个议事会上，学生可以提出他们的建议和要求，并与学校领导进行讨论。
这个制度有效地提高了学生的参与度和管理能力，也提升了学生对学校事务的责任感。
六、学校学生自主管理制度的挑战尽管学校学生自主管理制度具有很多优势，但也面临一些挑战。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案学生自主管理是指学校对学生进行培养和引导，使他们能够自主、独立地进行学习、生活和管理自己的行为的一种管理方式。
学生自主管理旨在培养学生的自我意识、自我教育、自我约束和自我管理的能力，使其能够成为有责任感、有创造力、有批判思维能力的全面发展的人才。
下面是一个学生自主管理实施方案。
一、目标和原则1. 目标：培养学生的自我意识、自我教育、自我约束和自我管理的能力，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质。
2. 原则：科学、公平、个性化、适度引导。
二、实施步骤1. 建立学生自主管理机构：成立学生自治委员会，由学生中选择的代表组成。
学生自治委员会负责制定学生自治规章制度，组织学生自我管理活动，提出学生建议和要求等。
2. 确定学生自治规章制度：学生自治委员会与校方共同制定学生自治规章制度，包括学生学习、生活、行为等方面的规定，以确保学生的权益得到保障，同时也要求学生自觉遵守规章制度。
3. 开展学生自主管理教育活动：学校定期组织学生自主管理教育活动，包括学生自治讲座、团体辩论、学生论坛等，引导学生认识到自主管理的重要性，培养学生自我意识和自我教育的能力。
4. 提供学习资源和支持：学校为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，同时提供学习辅导和指导，帮助学生提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
5. 组织学生自我管理评估：学生自治委员会定期组织学生自我管理评估活动，通过学生自评、互评等方式评估学生的自主管理水平，鼓励学生发现自身不足，并制定改进计划，提高自我管理能力。
6. 培养学生自主创新能力：学校鼓励学生参加各种学术、科技、文化创新活动，提供创新实践平台和支持，培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的创造力。
7. 加强学生家庭、学校、社会三方协作：学校与家庭、社会各界加强合作，共同培养学生的自主管理能力。
学校与家长定期沟通，了解学生在家庭中的自主管理情况，提供家庭教育指导；学校与社会组织合作，为学生提供社会实践机会，拓宽学生的视野和经验。
学校实施自主管理
学校实施自主管理，目的在于构建“学生主体性”自我管理、自主发展、以学生为本的教育教学管理模式和基本操作体系，使学校班级管理工作制度化和规范化，从而提高教师的管理能力，培养学生的自主管理能力，使班主任从繁杂的事务中解脱出来，切实提高教育教学质量。
一、形成科学的自主管理研究策略，精心设计，缜密实施（一）构建“学生主体性”自主管理模式学校建立的“学生主体性”自主管理大致分为“三个阶段”与“三个做好”，即：班主任导管阶段——主体性定位，师生共管阶段——主体性锻炼，学生自管阶段——主体性发挥。
每个阶段都有明确的要求和具体的操作办法。
（二）实施多元评价1. 学生之间的评价。
在学生之间开展评价，每人准备专项检查记录本，对自主管理过程中发现的问题及时记录，及时反馈；并于周五放学前由值日班长将情况进行汇总，每周一召开班级例会，由各项负责人总结自主管理的实施情况，针对一周内班级内存在的问题总结反馈，提出本周要求。
2. 督查教师的评价。
在每个周五下班之前，督查教师将检查结果登记在学校自主管理公示栏中，并召开自主管理督查教师会议，汇报一周以来在自主管理检查中发现的问题以及取得的成绩。
反馈机制的建立，便于学生责任感和主人翁意识的建立，提高了学生自主管理能力。
3. 学校的全面考核评价。
学校建立健全对学生的评价考核机制，班级可申请参评学生“自主管理”示范班，被评为示范班的给予挂牌，学校对自主管理示范班实行动态管理，如有退步，学校随时摘牌。
获得“自主管理”示范班的班级，在当月工作量化考核中奖励10分。
奖励机制的建立，极大地激发了广大师生的积极性，学生的自主管理能力不断增强。
二、探索学生自主管理发展渠道，确定学生自主管理实施内容（一）针对问题，找准切入点，确立“自主管理”思路自主管理是解决当前教师管理上存在的问题的需要。
如今，教师独揽大权，对学生不信任；班主任临时性要求多，计划性要求少。
自主管理是落实好教师管理能力和执行力的需要；自主管理是减轻教师负担的需要；自主管理是提高学生学业成绩的需要；因此，学校要形成民主、科学的自主管理研究策略，促进学生自主发展。
学校自主管理实施方案
学校自主管理实施方案为了更好地推动学校教育教学改革，提高学校管理效率和教育教学质量，我校特制定了学校自主管理实施方案，旨在实现学校管理的科学化、民主化和法治化。
一、总体目标学校自主管理实施方案的总体目标是建立健全的学校管理体制，提高学校管理水平和服务质量，促进学校内部各项工作的顺利开展，为学生提供更优质的教育教学环境和服务。
二、具体措施1.建立科学的学校管理体制学校将建立科学的学校管理组织结构，明确各级管理机构的职责和权限，健全学校管理规章制度，确保学校管理工作有序进行。
2.加强师资队伍建设学校将加强对教师的培训和管理，建立健全的教师考核评价机制，激励教师积极参与学校管理和教育教学改革。
3.优化教育资源配置学校将合理配置教育资源，优化教学设施和教学设备，提高教育资源利用效率，确保教育教学质量。
4.加强家校合作学校将加强与家长的沟通和合作，建立健全的家校联系机制，共同关注学生的成长和发展，形成良好的教育氛围。
5.推进信息化建设学校将加快推进信息化建设，建立健全的信息化管理系统，提高学校管理的科学化和效率化水平。
6.加强学校文化建设学校将加强学校文化建设，培育和践行学校核心价值观，营造和谐、民主、开放、创新的学校文化氛围。
三、实施保障1.加强领导班子建设学校将加强领导班子建设，提高领导班子的凝聚力和战斗力，确保学校自主管理实施方案的有效实施。
2.建立健全监督机制学校将建立健全的监督机制，加强对学校管理工作的监督和评估，及时发现和解决存在的问题，确保学校管理工作的顺利开展。
3.加强宣传和培训学校将加强学校自主管理实施方案的宣传和培训工作，提高全体师生和家长对学校自主管理实施方案的认识和理解，形成全员参与的良好氛围。
四、落实机制学校将建立健全的学校自主管理实施方案的落实机制，明确责任部门和责任人，建立健全的考核评估机制，确保学校自主管理实施方案的有效实施。
五、总结学校自主管理实施方案的制定和实施，是学校管理工作的重要举措，也是学校教育教学改革的重要内容。
学校学生自主管理与自治方案
学校学生自主管理与自治方案引言:在学校的环境下，学生们需要学会自我管理和自我约束，这对他们的成长和未来的发展都至关重要。
因此，学校学生自主管理与自治方案也是每个学校必须重视的问题。
本文将探讨自主管理在学校中的重要性以及一些行之有效的自治方案，旨在为学生创造更好的学习和成长环境。
自主管理的重要性:自主管理是指学生能够自主地规划自己的学习和生活，负责任地处理问题并自主解决困难。
它不仅有助于提高学生的学习效率，还可以培养他们的独立性、团队合作能力和创造力。
通过自主管理，学生可以更好地适应社会，成为有能力解决问题的人。
因此，学校应该积极推动学生的自主管理，为他们提供必要的指导和支持。
建立学生自治制度:为了促进学生的自主管理，学校可以建立一套完善的学生自治制度。
这个制度可以包括以下几个方面：1. 学生会与班委会的建立：学生会和班委会是学校管理中的重要组织，可以代表学生参与学校决策和管理事务。
学校可以通过组织选举产生具有代表性和能力的学生代表，让他们能够参与学校事务的制定和执行，增加学生对学校事情的参与感和责任感。
2. 学生自治规定：学校可以制定一套学生自治规定，明确学生的自主管理范围和责任。
这些规定可以包括学生在学习、生活、卫生和安全等方面应遵守的规则，以及相应的奖励和惩罚措施。
通过学生自治规定的执行，学校可以引导学生自主管理和自我约束。
3. 学生自治活动：学校可以组织一些学生自治活动，鼓励学生参与自我管理和自我发展。
比如开展社会实践活动、竞赛和志愿者活动等，让学生锻炼实践能力，并培养团队合作精神和领导能力。
4. 学生自治评价：学校可以建立学生自治评价制度，通过评价学生的自主管理能力，激励他们主动参与学校管理和发展。
评价可以包括学生的学习态度、自我管理能力、团队合作能力等方面，通过评价结果，学校可以及时调整自主管理方案，提高学生的自主管理水平。
自主管理的指导与支持:学校应该给予学生必要的指导和支持，帮助他们实现自主管理的目标。
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邵火庙小学班级“两线三段”学生自主管理模式学生在班级管理中的参与状态与参与程度直接影响学生的综合素质和个性发展水平。
自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。
让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参与管理,开发学生潜力,引导学生实现自主发展。
在小学阶段，采用“两线三段”自主管理策略，“两条主线”指每一个阶段都要贯穿两条基本工作线：行为习惯养成和学习方法指导，三段是依据学生不同的年龄发展和心理变化时期，把小学阶段化为三个既相互独立，又相互联系的自主管理段，三段在形式上相对独立，在形成教育效能过程时又是发展的承接关系。
在“两线三段”模块中，通过学生的自主参与,使班级成为学生自主管理，自主发展的场所。
一、自主管理的构建阶段（一二年级）小学生刚入学，学生普遍有新鲜感，同时又有茫然感。
抓住学生的普遍心理，帮助学生树立自信，班主任发动学生自己为班集体共同制定班规，渗透自主管理的信息。
在学生初步适应学校生活基础上，将班级建设成学习型班级，更有利于促进学生的全面发展，带动学生参与到自主管理中。
1 、建立班级常规形成自主管理氛围。
小学生刚入学，班级管理侧重于对学生生活纪律的要求，让所有的学生都认识到，自己是学生，是班级的主人，自己的事情要靠自己。
建立班级学生自主管理立体模式，首先调动学生自我管理的意识和参与能力。
因此，在学生适应学习生活后，要组织“我要说”的主题班会，让学生畅所欲言，说说自己怎样做学生，学生说的被大家认可的，自然就成了“班级公约”、“学生在校一日常规”，大家的约定简单可行，便于学生操作，以后遇到问题随时补充。
班规的形成是教师和学生共同讨论的结果，它不仅指向学生，也作用于教师，班规的语言既体现出师生平等与相互尊重，又富有亲和力。
班级常规既有约束学生的，如按时到校，尊重师长，也包含约束教师的，尊重学生，及时批改作业等相关内容。
班规便于学生操作。
如实现学生的自主管理，在班级尝试推行“四制”。
（1）、学生干部轮换制。
通过班长民主选举、班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务的机会。
（2）、班级事务岗位责任制。
集体中的事务，大到班队会，小到每日的擦黑板、整理讲台等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。
”（3）、班级文化共建制。
通过班级公约的制定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置，主题班会，节日庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备），让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以达到学生自主管理的效果。
（4）、校日志一日常规检查制。
对照“班级公约”小事进行自查自纠，学习、安全、纪律、两操、卫生等方面，采用正反两方面现象进行正面引导和反面警示，班级有专人检查，通过自主管理，调动学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。
2、构建学习型班级强化学生自主管理班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，把班级建设成学习型班级有利于促进学生的全面发展，形成自主管理的良好氛围。
首先，班主任要引导学生共同打造健康向上的班级文化，这是构建学习型班级的关键。
健康向上的班级文化需要从低年级开始积累，利用教师导向作用，使每位学生对学习富有责任感，使学生愉快地接受教育，使班级自主管理效能达到最大化。
在班里先教学生画班报、画知识卡片，针对某一主题展开讨论，发挥各自的创新能力，力求新、求变；随着书写能力增强，才教学生办板报，文化墙，把教室墙壁、走廊墙壁当作展示天地。
其次，不断强化学生的自主管理，这是构建学习型班级的基本途径。
每位学生自主管理是学习型班级的特征之一。
学生的自主管理包括三层含义；(1) 、学生能按要求有序的学习，生活；在班里举办“谈天说地”班会，让学生把自己在课堂上，在家里的学习活动说出来，老师从中总结出大家学习生活的活动规律，引导学生学会学习。
（2）、学生在有序活动的过程中能自觉按要求进行；在班里经常举行类似“寻找闪光点”、“赞美他人”的活动，活动有时时间长些，有时三言两语，有的面向全体，有的针对个人，组织学生从中学会从他人身上找到学习生活的要求。
（3）、学生能自主的进行创造性学习，活动。
在班里举办“如何让他人更了解你、喜欢你”等系列活动，让学生多对话、多沟通，学生间学会了解他人，欣赏他人，发现自己的不足，学会互相尊重，又不失自信。
二、自主管理的生成阶段（三四年级）经过两年的学习，学生逐渐适应了校园生活，对学习、常规等方面也有了深入了解，学生学习及性格逐渐显示区别，学习的信心等各方面的心理都出现波动，班级管理针对学生性格开展自主教育活动。
1、创建班级文化，完善自主管理班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。
班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。
（1）、精心设计班级物质文化。
班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。
班级环境的布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。
我们鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，每月换板报，每周换墙报，“话说我班”学生或说或画，“学习交流”版块，展出优秀的作业和交流学习心得，提供同学们认为有效的学习方法。
“优秀文苑”板块中，介绍同学们欣赏的文章，展出了自己的得意之作。
“成功之星”板块，用好的榜样来激励全班同学共同进步。
“凡人名言”板块，“心灵诉说”板块……创造一个个有利于同学们发展的良好环境，实现了以班级文化为核心的共同愿望。
（2）、营造班级精神文化氛围。
班级精神文化主要体现在班风。
首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。
随着学生年龄的增长，学生的自主能力也随之增强，在班里学生间的大小事都有“班级友协解决，班级成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。
其次，要在班内营造和谐的心理成长环境。
目的在于培养学生健康而平和的心态，利用学生敏感的心理理智施教。
在班内展示学生学习及各方面的成功作品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。
组织学生创作自己的“名言”, “班级舆论”活动，同学们对一些社会现象、时事政治进行讨论或点评。
学生自己设计，自己布置，轮流展示在本班文化墙上，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容，又为学生自我教育搭建了平台。
2、培养学生干部搭建自主管理平台。
实现学生自我管理的重要途径是学生自己选拔班干部。
在制定出师生共同遵守的班规后，班主任要因势利导，组建班级相对固定和经常交流的管理机构，使班级形成有序的管理网络，人人是管理者，人人又都是被管理者。
这是班级自主管理的认同并形成自觉执行的阶段。
组建班级管理机构要遵循全体性原则是让所有学生都参与班级管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任，同时实行学生干部工作责任制。
在学生自主管理中，责任明确，如：值日班长职责：负责当天的考勤。
对当天班级各项工作负责，特别是班级常规卫生、安全、两操、一队、课堂纪律等等，认真填写班级日志。
坚持写班级日记。
当天的值日班长写好当天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧上方的名言警句；当天班级学生在卫生、安全、两操、一队文明礼仪的表现；当天课堂及课间纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。
建立代理班主任制度，提升学生自我管理水平。
尝试利用代理班主任全面负责班级事务，锻炼学生在亲身经历中体验感悟成长，培养学生主人翁精神。
代理班主任全面负责班级的各项活动的开展，及时传递学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落实到实处，带领班委会成员开展工作。
在班内设立各种常设的自管小组，主要根据学生的兴趣组建。
自管小组的职责主要完成班内安全、卫生、两操、纪律、文明礼仪、宣传等日常的工作，自管小组实行岗位责任制，小组成员各负其责，小组成员间自主开展活动，完成班内日常活动任务。
如体育委员负责全班各项体育活动，具体带领大家上好课间操，眼保健操，体育活动课等各项活动的开展，还有自己适时组织的体育活动等。
3、开展班级活动形成班级自主教育序列丰富多彩的自主活动是班级管理的重要组成。
班主任根据学工处、少先队的活动要求，确定活动主题，学生自己选择活动内容和方式，逐步形成班级自主活动序列，达到自主管理。
班级自主管理活动，主要指安排值日班长轮流写好班级日记，让学生能在日常生活中学会学习。
设置班级自主管理信箱，主要是为了鼓励全体学生主动参与自主管理，为班级日常管理献计献策。
开展序列活动，根据不同性格和爱好，在班内自愿组合基础上成立文学社，读书俱乐部，球迷协会等。
这些小组平时自主管理，自由活动，班级定期为他们提供展示机会。
班级序列主题活动包括结合传统重大节日、纪念日：如七、一、清明节等开展主题思想教育活动。
利用少先队宣传活动和经常性活动内容来发掘题材。
(1)、知识性活动。
各项活动都要体现知识性与趣味性相结合，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、发展学生能力特长的摇篮。
（2）、娱乐性活动，在节庆日开展综合娱乐活动。
（3）、实践性活动。
社会实践活动旨在沟通学校、社会、家庭之间的联系，把学校教育同社会教育紧密结合起来，进而初步提高学生的社会实践能力。
引导学生接触自然，了解社会，增强社会责任感。
根据班级日常学习生活情况，抓住时机，开展活动。
如：对上网热、追星热、消费热等作深入讨论；助困行动，比学赶帮，你快乐我幸福，同在一个班等。
利用学生综合素质评价成长档案，开展针对性教育。
针对学生建立自我成长档案，学生自己把平时的学习，生活等事情一一记录，让学生在自我管理中完成自我评价，自我激励，在同学中交流。
三、自主管理的发展阶段（五六年级）学生在进入高年级后，性格心理开始变化，班级工作也要随之改变。
班级工作思路转向培养学生自我教育，引导学生学会自主发展。
班级自主管理的运行目标不变，但具体形式各异，尽量满足不同发展水平学生的心理需要。
班主任要充分发挥和培养学生的主动性和创造性，实行学生自我教育的最优化。
1、实行目标管理训练自主能力班级制度建设进入成熟阶段，实行目标管理让规则与个人的素养相融合，通过学生内化成为自己进取的动力。
实行民主决策，目标管理，没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。
班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。
在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。
学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如安全、学习、纪律、文明礼仪、卫生等。
有了目标，学生自我管理有方向，有动力。